青春期，我的亲密关系之同伴关系
各位同学大家好！
非常高兴与大家一起迎来了2015年的第一节心理课程。今天来到直播室的伙伴是。。。。请大家自我介绍一下吧。欢迎你们！
学生分别介绍自己（10班开始，1班结束）
小孙姨：欢迎你们！
群说：谢谢小孙姨！
小孙姨：今天人比较多，好热闹，也很温暖。
英子：就像在开一个家庭聚会。
英竹：是的，气氛非常温馨。
雪婷：我提议，我们一起向班里的班主任老师和伙伴们表达一下我们的问候吧！ 英竹：是啊，以这样的方式表达问候，更有一种特别想念的感觉！
子岳：嗯，是的是的，我们一起说：
群说：老师好，伙伴们好！
小孙姨：看到大家这么热情地跟班里的老师与伙伴打招呼，小孙姨心里很高兴啊！上节课，我们一起分享了建立人生第二层亲密关系，即师生关系。我想知道，你们这些天有没有将分享落实在行动上，谁能跟大家说说？
佳琪：快要考试了，我知道老师们为了我们能实现更好的学习目标，付出了很多辛苦。我现在上课认真听讲，把老师留的作业保质保量地完成。我以前作业写得马虎、潦草，单是让老师辨认字迹都要费很多功夫，给老师增添了很多额外的工作量，现在我明白了老师对我的帮助是多么的有意义，所以我现在认真写好每一个字。
莲艺：小孙姨上节课的内容让我有了更多体会，因为我是班干部，我更能体会到班主任老师的辛苦付出，所以，现在我和我的小伙伴们更加团结在一起，去和班主任一起把班级建设成一个团结友爱，纪律严明，学风浓厚，班风良好的优秀班集体。
小孙姨：说的太好了！同时，我相信我们7年级的每一个班级都是团结友爱，纪律严明，学风浓厚，班风良好的优秀班集体！优秀班集体的创建离不开班级每一个小伙伴的奉献。所以，今天我们共同分享的内容是：同伴关系青春行。在开始分享之前，我想给大家讲讲我的苦恼。小孙姨每天都会和一些八中的小朋友挤公交车，那些小朋友虽然长相不一样，发型不一样，个头不一样，可是他们的语言行为却出奇的相似-----骂街专业户。并且，那语言简直非人哉。几个不谙世事的男生，每一句话都要把对方的母亲以及加重其他的成员（无论年长年幼）通通捎带着用最下流最无耻的语句修饰一遍。小孙姨分析了一下：这是由于他们没有找到自尊的需要，或者说，他们没有边界的需要，所以才会以牺牲自己老妈或者其他家庭成员的名誉与自己的尊严，换取在这帮家伙当中的“神气”和份量，以便自己有足够的面子和认同感。相比之下，你们身在雍阳，母校优厚的人文环境，造就了你们温润的美好人格，你们自尊自爱，你们自信自强，你们是母校的骄傲，这就是雍阳与其他任何一个学校不同的地方，这就是界限。有了界限，我们和其他小伙伴就会自成一体，就会很亲密，渐渐地，我们就会像一家人一样，享受美好的学习时光。
因此，小孙姨非常感谢你们，因为你们让我感觉到一种向上的生命力。感谢你们给了我人生美好的交集，让我的生命因为你们的存在而与众不同。在这里，我们是一家人，我们是亲密的一家人。今天，我们一起来分享这人生中美好的温暖的亲密关系-----同伴关系。 士博：小孙姨，同伴关系是不是同学关系呢？
小孙姨：同伴关系包括同学关系。下面我们一起走进同伴关系，了解它，感受这种亲密关系带给我们身心健康的益处。同伴关系是年龄相同或相近的少年儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系。所以它涵盖了你的同学，你的同龄人群体。良好的同伴关系在我们的发展中具有独特的价值意义，能促进我们的认知发展和较强的社会技能，对我们的性格、个性品质、行为都会产生很大的影响。这些功能是亲子关系、师生关系不可替代的。
佳琪：所谓“近朱者赤，近墨者黑”，是不是在说什么样的同伴关系，会产生什么样的影响呢？
小孙姨：佳琪说的对。知道为什么爸爸妈妈非常关注你们的人际交往吗？因为，他们比你们更希望你们将来拥有一个良好的健康的积极向上的温暖的同伴关系。因为他们希望在良好的同伴关系陪伴下，你们的认知发展和社会技能可以得到提升，你们的性格个性品质行为都会良性发展啊，而这些唯有同伴关系才可以具有的功能，亲子关系以及师生关系都无法替代啊！ 雪婷：哇，同伴关系这么重要啊！之前我一直以为，同伴关系无非就是一起学习生活而已，没有想到还有这么多意义啊！小孙姨，您再跟我们讲讲同伴关系的意义吧。
小孙姨：别着急，小孙姨给大家慢慢讲。从四岁开始，同伴对儿童的吸引力已经赶上成人。以后随着交往活动与交往能力的发展，同伴关系对儿童心理发展的影响愈来愈大。到了青春期，同伴关系对交往主体的影响已经超过了与父母老师交往的影响，因此儿童与同伴交往关系的发展对儿童的社会进程、对儿童自我意识、社会技能和健康人格的发展起着极为重要的作用。
莲艺：怪不得现在我比较喜欢找我的小伙伴倾吐心声。有些话我觉得跟爸爸妈妈去说，他们总是担心或者误解我呢。
子岳：是的，有时候我更愿意听取我同桌的建议呢。
小孙姨：心里学家的研究表明：早期的同伴关系不良，就会早就儿童的自我意识发展扭曲，并会导致以后的社会适应困难，在学龄期容易出现孤僻、退缩、冷漠、自卑等心理障碍。同伴关系不是亲子关系的复制和延伸，我们在家中形成的自我中心状态，只有在与小伙伴的交往中，才能学会如何抑制自己内心的侵犯活动，控制不适当行为。所有这些交往技能只有在同伴交往中才能得到发展，而在儿童与成人的关系中是不可能充分发展着一点的。
元旭：我有时候想邀请我的同学来我家里做客，可是爸妈怕我们把房间弄乱就不同意我的想法。
小孙姨：在当代家庭中，经常发生以亲子关系掩盖同伴关系的倾向，也就是有些家长总以为与自己关系不错的孩子，与其他孩子的关系大概也不错，因而对自己孩子的同伴关系状况不用心观察，更谈不上评价自己的孩子在同伴间是“欢迎者”、“排斥者”还是“忽略者”和“一般者”。 英竹：小孙姨，有时候，我不知道怎么在小伙伴中去表达我自己，这也是与我从小爸爸妈妈的干预有联系的，对吗？ 小孙姨：是啊。"青春期"的同伴交往可能是一个让青少年和他们的父母都感到困惑的问题。 英子：可是我爸爸妈妈他们有时候会问我一些问题，比如，为什么对父母的经验之谈听不进去了？为什么心中有话不向父母倾诉了？有时候我烦了，就说我很好啊，没有什么事情啊！ 佳琪：我倒是有这样的困惑：为什么找不到知心的朋友？怎么样才能得到同伴们的接纳？与朋友闹矛盾了，如何去和好？自己喜欢的好朋友，父母为什么老看不顺眼？
小孙姨：可见，两代人困惑的内容并不相同。令不少家长迷惑不解的是孩子的行为；让青少
年们感到苦恼的是与同伴交往中的疑难：
士博：为什么呢？小孙姨，您能再说的具体一些吗？
小孙姨：很多时候，两代人都更关心自己心中的疑惑，而不太在意对方的苦恼，因此，即使想沟通，也往往话不投机。长此以往，本该亲密无间的亲子之间就形成了一道隔膜，不仅影响了家庭的和睦，更妨碍了孩子的健康成长。要改变这种局面，家长无疑负有更大的责任。未成年的孩子并没有多大义务去解决父母的上述疑惑，但是，父母却有责任去帮助孩子解决难题。要顺利完成这个任务，父母首先需要澄清对"青春期"同伴交往的几种误解，以便更好地理解孩子在这个时期的心理和行为。可是，今天不是家长专场，所以我们更强调作为孩子，我们该怎么处理让父母放心的同伴关系啊！
雪婷：其实，我也知道爸爸妈妈是为了我们好，为了帮助我们健康成长，才会干预我们的同伴交往。我爸爸妈妈有时候经常说，除了学习和锻炼身体，孩子在其它方面没有必要花太多时间与同伴在一起。
小孙姨：子岳，你怎么看这个观点呢？
子岳：绝大多数处于"青春期"的青少年都在上中学。在不少父母看来，孩子这个时期的主要任务就是长知识、长身体，因此，同伴交往也要以此为中心。中学生不应该玩耍，因为那是小孩子的事；中学生也不要去考虑什么情感问题或人生问题，因为那是大人的事。基于这种认识，许多家长只鼓励自己的孩子与同伴一起学习、一起锻炼，却不赞成他们与同伴一起玩耍，更不愿意他们与同伴在一起"胡思乱想"，讨论一些与学习无关的"不着边际"的问题。我认为，这个观点有道理。
英子：我认为，这种选择性交往的主张似乎很理智，但是，它却不符合青少年此时的心理特点，很难行得通。不错，中学生确实是要长知识、长身体，他们因此而需要学习性的同伴关系（如学习小组）和课外活动性的同伴关系（如一起踢足球），但是，这还不够。中学生毕竟还不是成年人，还保留小孩子的一些心态，还需要共同玩耍的伙伴；
佳琪：另一方面，中学生又正在长大成人，他们需要一个知心的同路人，一起来确认自己的身份特征，一起去了解将要走进的成人世界。这两方面的需求使得他们需要建立友谊性的同伴关系。
小孙姨：是的，对中学生来说，友谊性同伴关系是心灵成长的需要，可能比前面两种同伴关系更加重要，他们也会为此而花更多的时间和精力。那么大家说说，你有疑难时经常向谁寻求帮助呢？
士博：其实我觉得青少年有疑难时应该找父母，同龄人年少无知，提供不了什么帮助。 莲艺：我同意志豪的看法。最了解孩子的是父母，最关心孩子的也是父母，因此父母是孩子寻求理解和支持的最佳对象，青少年如果对情感和人生问题有什么疑惑，应该向父母请教。 英子：同龄的伙伴一样缺乏人生经验，自己都充满困惑，与他们交流这类问题，顶多是同病相怜，不会有什么收获。
元旭：我不同意他们的观点。因为正是这样的同病相怜，才让我觉得我是小伙伴中的一员。这就是我想要的那种。。。。。。。归。。。。。
英竹：归属感！
元旭：对！是归属感！
小孙姨：对于生活，这个时期的青少年更重视亲身体验，而非间接经验。他们最需要的是心心相印的朋友，而不是经验丰富的向导。当然，他们也会向家长和老师请教，向书本请教，但是，间接的学习代替不了自己的探索。作为一道探索的同伴，同辈群体的一些功能是父母无法替代的。这些功能主要有：（1）探索自我，确立新的自我概念。在父母眼中，孩子永远是孩子，因此，一般情况下，父母很难帮助青少年确立新的身份，同伴群体却可以做到。
（2）寻求理解和支持。这种支持主要是提供群体归属感，为青少年特有的心理和行为提供
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