丰幼：户外混龄游戏
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丰幼：户外混龄游戏
幼儿自主快乐
发布人：丰裕幼儿园&丰裕中心幼儿园&浏览：243次 时间： 15:04:12
好动是幼儿的天性，户外混龄游戏打破年段和班级界限，发挥幼儿天性，让幼儿享受游戏的快乐和出色。本学期，扬中丰裕中心幼儿园组织开始了“大带小、小促大”为主题的混龄户外游戏活动。
跟随我们的脚步，一起来参加宝贝们的户外混龄游戏吧！大班的孩子自发的担任起构建员的角色，自告奋勇地搭建起百变攀爬墙，中小班的孩子们有序地排好队伍，有的在上面走着，有的在下面进行钻爬，一个个胆大心细。再看挖沙的孩子，他们有商有量，你帮助我，我协助你，一个个宝藏被挖出。孩子们玩得尽兴，玩得开心，操场上到处充满孩子们的欢笑声……
丰幼的全体教师为幼儿创造良好的活动环境、投放多样的低结构活动器械、打破年龄和班级界限，让幼儿自主参加活动，扩大幼儿之间的接触与交往，使幼儿在活动过程中相互影响，相互提高，发挥幼儿的好动天性，充分体现出幼儿是活动的主人，彰显儿童本位的教育理念！
主办：扬中市教育局&
地址：江苏扬中市中电大道8号 &邮箱：　制作维护：新编幼儿户外体育游戏
新编幼儿户外体育游戏
范文一：浅谈幼儿户外体育游戏的重要性【摘 要】户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。孩子爱玩游戏，尤其是喜爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。【关键词】幼儿；户外；体育游戏户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。那么，我作为一名幼教工作者，为保证和提高户外游戏的质量谈几点看法。一、首先是积极为孩子创设良好的户外游戏环境现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外游戏活动形式多样的特点，决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外体育游戏活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、皮球、转椅、蹦床等,,,,同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等,,,,幼儿园也可以因地制宜，一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上韭菜、香菜、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。二、注重孩子户外体育游戏的科学化与兴趣化我们开展户外游戏活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台” 用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉。三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起游戏活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到游戏活动的最佳效果。四、给孩子更多的“自由”在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性等。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使幼儿真正成为游戏活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。五、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿的自我保护意识 幼儿期是骨骼、心脏、大脑等器官迅速发育成长期，运动系统、循环系统、神经系统、呼吸系统的功能正在不断完善，思想意志也逐渐形成。要是幼儿茁壮成长，必须加强户外活动。充分利用早操、体育游戏、户外自由活动时间加强锻炼。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在游戏活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，游戏活动前老师要向孩子交待游戏活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了，我们必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。总之，户外游戏活动的方方面面应符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在参加游戏活动时才感觉到自己是游戏中的主人，以增强幼儿自己的自信心，这种良好的自我感觉，使幼儿的态度积极，精力集中，思维敏捷，在玩玩乐乐中增加了知识，增长了才干，发挥了他们潜在的智慧和能力，从而在玩中学会做事，学会做人。原文地址：浅谈幼儿户外体育游戏的重要性【摘 要】户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。孩子爱玩游戏，尤其是喜爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。【关键词】幼儿；户外；体育游戏户外体育游戏是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登等技能的有效活动。孩子爱玩游戏，尤其喜爱户外游戏，户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。那么，我作为一名幼教工作者，为保证和提高户外游戏的质量谈几点看法。一、首先是积极为孩子创设良好的户外游戏环境现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里渡过的。鉴于幼儿园户外游戏活动形式多样的特点，决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。户外大型玩具是幼儿园的必备设施。其次，可以适当添置户外体育游戏活动的各种玩具器材，如：小木马、跷跷板、皮球、转椅、蹦床等,,,,同时根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、简单、可爱的玩具材料。也许一根彩条孩子也玩得很开心。中、大班的孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的。用各种多于的布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等,,,,幼儿园也可以因地制宜，一些设施可以依自然环境而设。在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上韭菜、香菜、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。二、注重孩子户外体育游戏的科学化与兴趣化我们开展户外游戏活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏、智力游戏等。科学的体育游戏活动，能提高孩子基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：体育游戏《龟兔赛跑》，在活动前特别注意孩子的准备活动，然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，另外给兔子戴上白手套给乌龟背上贴一个塑料袋当“龟背”。“终点”和“领奖台” 用大型积木搭建而成，途中用拱门设两个“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳得动作。把孩子分成四组，这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣，都争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也不示弱。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师穿插分发奖牌，让孩子休息一会。整个游戏中，孩子对活动形式、过程感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉。三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起游戏活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。例如：孩子在跨跳活动中，我们把小河的宽度设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能通过小河，同时也增强了他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。又如，进行“投篮”的活动中，教师有意识在地上安排不同高度、不同距离的小筐，便于孩子根据自己的实际能力进行投掷。通过观察，教师在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导。让水平高低的孩子各有选择，照顾到不同水平的孩子，达到游戏活动的最佳效果。四、给孩子更多的“自由”在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性等。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。使幼儿真正成为游戏活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。五、在户外游戏活动中加强安全教育、增强幼儿的自我保护意识 幼儿期是骨骼、心脏、大脑等器官迅速发育成长期，运动系统、循环系统、神经系统、呼吸系统的功能正在不断完善，思想意志也逐渐形成。要是幼儿茁壮成长，必须加强户外活动。充分利用早操、体育游戏、户外自由活动时间加强锻炼。在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在游戏活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，游戏活动前老师要向孩子交待游戏活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。例如：有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危险了，我们必须及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。总之，户外游戏活动的方方面面应符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在参加游戏活动时才感觉到自己是游戏中的主人，以增强幼儿自己的自信心，这种良好的自我感觉，使幼儿的态度积极，精力集中，思维敏捷，在玩玩乐乐中增加了知识，增长了才干，发挥了他们潜在的智慧和能力，从而在玩中学会做事，学会做人。
范文二：幼儿园户外体育游戏：蚂蚁捡豆游戏目的：让幼儿通过互相配合、协作完成任务。游戏准备：筐子四个，蚂蚁头饰四个，在一定的范围内撒下沙包若干。教学过程：一、谜语导入小黑点，一行行。力气大，真团结。二、准备活动蚂蚁操，蚂蚁操。蚂蚁每天爱做操。仰仰脖子，甩甩手。扭扭屁股，跳一跳。三、游戏过程1、每三个幼儿一组扮成蚂蚁（第一个幼儿站立，两手作触角；第二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个幼儿的腰）。2、一组组的“蚂蚁”排好队，第一个幼儿用双手拿尽可能多的豆子，然后“蚂蚁”返回，整个游戏期间保持“蚂蚁”的完整。3、最先返回起点并且豆子拿得多的“蚂蚁”获胜。四、总结备注：老师注意控制好游戏的节奏，避免幼儿摔跤或踩到别人。
范文三：幼儿园体育游戏：连体人学习与同伴合作同共同做好一件事，体会协作游戏的快乐。准备：报纸若干张。平衡木两个。活动与指导：1．请幼儿自选伙伴，两人一组。2．交待游戏玩法并示范给幼儿看。玩法：将报纸展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人连在一起，然后，两人按指定路线走、跑、走平衡木等。如报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不破碎者为优胜。3．幼儿游戏。4．游戏结束，教师请幼儿谈谈自己获胜的体会。根据幼儿回答做必要的小结，强调协作。游戏：荷花荷花几时开活动目标：1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。玩法：幼儿围成一个大圆圈，请几名幼儿蹲在圈内扮演“荷花”，圈上的幼儿边念儿歌便围着“荷花”走，当念到“六月荷花朵朵开”时，圈上幼儿做开花动作后四散跑开，而圈内的“荷花”就跑去抓住，抓到幼儿就算获胜。游戏：丢沙包活动目标：1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。游戏方法：游戏的人数最少要在三人以上，最高不限。在一个大约是羽毛球场大小的地区中游戏，其中的两个人站在场地的两端，为丢沙包的人，两人互相传接。其余的一人在场地中可任意跑动，躲避两个人的沙包传接。被打到则算死掉一次。相反，被场中的人接到沙包一次，就可以得到一命。(游戏者可以任意规定场地中者接到沙包所得到的命的数量）接沙包可以分单手或双手，单手接沙包和双手接沙包所得到的命数量不同，此数量可有游戏者规定。场地中者接到沙包后，可以“保命”或“点地”。保命即使保存着一条命。点地就是不保存着一条命，但须在场地中点一下地，再向场外扔出。小兔找山洞目标：锻炼幼儿的反应能力和速度。玩法：一个幼儿当大灰狼，一个幼儿当逃跑的小兔，其余一部分幼儿两两组合搭一个山洞（手牵手举过头顶），另一部分幼儿当躲在山洞里的小兔，每个山洞只能躲一只兔子。游戏开始，大灰狼去追那只在外面的兔子，小兔赶紧跑，去找一个山洞躲起来，当钻进洞时，原先在洞里的小兔赶紧逃出来去找另一个洞，游戏继续。如果被抓住了大灰狼与小兔互换角色继续。捉龙虾目标：锻炼幼儿的单脚跳跃能力和合作能力。玩法：大部分幼儿单脚站立或跳跃当龙虾，其中两名幼儿手拉手当渔网去桌龙虾，若被抓住了就当渔网与那两个幼儿手拉手去抓龙虾，指导所有的龙下被捉住，游戏结束。如果快被捉住了就蹲下来表示安全，不能去捉了。接龙游戏一、活动目标：1、练习往返跑和钻的技能。2、提醒幼儿遵守规则，激发幼儿竞争意识。难点：提醒幼儿遵守规则。二、 准备：教师和幼儿一起布置场地，（纸箱和呼啦圈）三、过程：1、给幼儿讲游戏规则。2、幼儿分成两组站在起跑线上，排头幼儿听到老师指令，开始绕着纸箱跑，跑到场地
的另一端后钻过呼啦圈后，返回，拍到第二名幼儿手，循环往复直至最后一名幼儿跑完，先跑完的一组为胜。一二三一、活动目标：1、通过让幼儿在游戏中学着听口令，提高自控能力。 2、初步培养幼儿的竞争意识。二、游戏玩法：请一个孩子背对着大家，嘴上喊一二三，然后回头看伙伴们，看到有谁在移动的为犯规，只能在原地停止游戏一次。其他孩子在一条相距大约3米的起点线上，只能在喊口令的孩子背身过去时才能移动，否则做违规处置。以谁先到终点拍到喊口令的孩子为胜。
范文四：小动物找家活动目标：1、练习听信号向制定方向走、跑、跳发展幼儿的基本动作。2、能找到空的位置，不推他人。活动准备：在场地的四角摆放小猫、小鸡、小鸭、小兔的标记表示小动物的家，
拖拉玩具、飞盘、皮球。活动过程；一、热身1绕操场慢跑2圈。2、准备活动：教师：小朋友们，过会我们要玩一个游戏，现在大家跟着我活动一下身体，等下才能表现的更好。幼儿：动作模仿“小鸟走路飞呀飞，小鱼走路游呀游，小象走路甩着长鼻子，小鸭子走路摇一摇，小乌龟走路爬呀爬，小兔子走路跳呀跳”。二、基本动作练：走：上体正直自然走。跑：两手半握拳，两臂曲肘前后自然摆动，向前抬腿、用力后蹬。跳：双脚并拢向前跳。两腿用力蹬地，摆臂跳起。三、游戏幼儿四散在场地中间，现在我们来玩一个“小动物找家”的游戏。1、教师说：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫喵喵喵。”幼儿：边学小猫边向小猫家走去。教师：“爱吃虫，爱吃米，我的小鸡叽叽叽。”幼儿：边学小鸡边向小鸡家走去。教师：“黄黄嘴巴，大脚丫，我的小鸭嘎嘎嘎。”幼儿：边学小鸭边向小鸭家走去。教师：“长长耳朵，三瓣嘴，我的小兔跳跳跳。”幼儿：边学小兔边向小兔家跳去。2、幼儿游戏1~2次后改为跑。3、表扬遵守游戏规则和能找到空的位置的幼儿。教师：小朋友今天玩的开心吗？大家表现的都很好，能遵守游戏规则，反应很快、我要表扬某某某，小朋友为他鼓鼓掌，也为你们鼓鼓掌，因为你们也很棒。现在我想请小朋友自己去挑你喜欢的玩具玩。四、分散自选：拖拉玩具、飞盘、皮球。五、放松教师：现在小朋友都累了吧？现在和老师做一做放松活动，抖抖脚，抖抖手，捏一捏，捶一捶。回教室擦汗，喝水吧。
范文五：陈鹤琴先生说过，游戏是幼儿的心理特征，游戏是幼儿的工作，游戏是幼儿的生命。满足幼儿的游戏需要，强调游戏作为幼儿园的基本活动和幼儿教育的基本形式是未来幼儿教育的发展趋势。因此幼儿园的区域、户外游戏活动应该丰富多彩。特别是户外体育活动，不应仅仅局限在让幼儿动起来，而要通过各种情境来激发幼儿运动的欲望和兴趣。但在户外体育活动开展的同时，也存在着一些问题，其中最为突出的就是幼儿的“游离”现象。一、幼儿户外体育游戏的“游离”状况很多教师在组织幼儿户外体育游戏时总会发现，有一个甚至几个幼儿不在预设的游戏范围内，那他们在干什么呢？情景一：中班体育活动，教师组织幼儿拿起“火箭”练习投掷。一只盛放投掷火箭的箱子引起了球球的兴趣，他坐在箱子里面，拿起一个火箭在纸箱外摇着。一位负责区域的教师来到他跟前问道：“球球，你在干什么啊？”球球回答道：“我在划船啊！”情景二：大班滑板活动时间里，几名幼儿去器材室里拿滑板练习滑滑板。当他们走到门口时，一个滑板掉在了地上，并顺着门口的斜坡滑了下来，其他的幼儿也纷纷把滑板放在地上看着它们一个个滑到草地上。玩了几次后，他们便不再满足于收放滑板，而是坐在滑板上体验起俯冲的快乐，几个幼儿在斜坡上一次次地冲来滑去，玩得不亦乐乎。不难看出，在教师组织的户外游戏中，会出现一些幼儿偏离教师预设的情境、流程，改变器材预设的玩法甚至完全抛弃预设游戏的“游离”状况。二、幼儿“游离”现象分析发现了幼儿的“游离”状况，教师们不禁疑惑：如此之多的“游离”现象是什么原因造成的呢？（一）基于幼儿年龄特征的“偶然”发现幼儿容易被一些新奇的事物所吸引从而转移注意力。他们具有强烈的好奇心，喜欢看看、摸摸、尝尝，挑战、体验并享受此类活动带来的快乐。在探索过程中，幼儿会有很多“偶然”的发现，如新的游戏情境的发现、体育器材玩法的捕捉等。这些偶然的因素首先给予幼儿的是新鲜感，其次就是激发幼儿探索的欲望。（二）基于兴趣的情境创设我们发现，很多“游离”于游戏的幼儿都沉浸在自己设置的游戏中。幼儿时期是想象力发展的黄金时期，因此在游戏中幼儿经常表现出丰富的想象力，并在自身设置的情境中演绎。特别是中、小班幼儿，他们合作游戏的能力还没发展起来，特别喜欢独自一人沉浸于想象的游戏情境中自娱自乐。（三）基于自身需要的挑战和创新幼儿会根据自身的需要来决定游戏或材料的难度和用法。幼儿的需要分为表现性需要和获取性需要。幼儿的需要由其年龄特点、兴趣爱好所决定。当现实环境不能满足幼儿的需求时，他们就会去探索更高的、满足自己需求的方式和结果。在户外游戏中也如此，当教师设置的游戏情境不能激发幼儿游戏的欲望或者游戏材料不能达到幼儿期望的游戏难度时，他们就会尝试摸索新的游戏方法。（四）基于园所的游戏现状游戏，其本质在于能激发幼儿主体的内在动机，促使幼儿主动自愿地参与活动。当游戏被引入幼儿园、作为幼儿园的基本活动时，游戏就分成了两类：一是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的自主游戏；二是教师组织的、以完成教育教学任务为目的的教学游戏。在幼儿园实际操作的过程中，教师往往按照自己的思路来组织游戏、选择游戏材料，这种游戏情形往往不是幼儿感兴趣和需要的。三、幼儿“游离”现象的引导策略很多教师经常会碰到幼儿自主游戏的情况。面对这样的情景，教师该如何处置？他们是不遵守游戏规则的“叛逆者”，还是一群具有游戏天赋的“创造者”？是简单地干涉和制止还是任由其自由发展？这需要教师以理性的应对策略来呵护幼儿的童心。（一）营造一种氛围――理解支持《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师是幼儿学习活动的参与者、支持者和帮助者。因此，教师应创设符合幼儿兴趣和需要的游戏情境来促使幼儿在游戏中得到发展。游戏对于幼儿来说，是一种自主、自发的活动，由内部的直接动机（兴趣）驱动而产生，并通过这一活动产生愉悦的内心体验。当幼儿出现“游离”现象时，教师应站在幼儿的角度反思游戏情境流程的创设以及器材的选择是否符合幼儿的兴趣和需要，不能强行干预幼儿或批评他们。（二）探究两种方法――观察和交流1.观察教师首先要观察游戏是否有危险性。幼儿的安全是幼儿园工作的重中之重，户外游戏的主要目的是愉悦身心和强身健体。因此，观察幼儿户外游戏的“游离”状况首先要保证幼儿的安全，发现有安全隐患时，教师要采取垂直式介入方式，及时阻止幼儿的行为。在安全的情况下教师不必马上介入，因为当幼儿“游离”于教师的关注时，他们自身也会启动自我保护机制，使得他们的自我保护意识更加强烈，大脑对事物的自主判断和分析的能力也更强。教师还要观察幼儿游戏的方式和方法。教师预先设置的游戏不见得就是最合理的，因此教师要学会观察“游离”幼儿的游戏方法，及时捕捉他们的兴趣和需要，为集体游戏的组织积累素材。2.交流适当的交流可以让教师充分了解幼儿游戏的内容、角色的分配、情景氛围的营造等。教师可以更加深入地接触幼儿游戏的本质，但交流需要讲究策略与技巧。假如以教师的身份直接介入，则容易打断幼儿的游戏思路，干扰幼儿游戏，同时让幼儿产生教师干涉与管制的心理。教师应当以游戏者的身份尝试加入幼儿的游戏，这样在共同游戏的过程中比较容易获得幼儿的信任，教师的参与会让幼儿更加放松。教师要“变成孩子”，与幼儿共享欢乐。教师的童心会使幼儿感到亲切、自然、融洽，从而营造宽松和谐的游戏氛围，有助于教师更深入细致地观察了解幼儿，更有目的地施加教育影响。（三）学会两种引导――教师与同伴1.教师引导幼儿自发性游戏行为更多的是建立在幼儿的认知层面与交往能力基础上的，是游戏萌芽阶段的产物。教师要善于为幼儿自主展开的游戏搭建平台，提供必要的帮助指导，以推进游戏进程。教师不可为了展示幼儿的游戏结果或者为了发挥游戏的教育作用而去过多地干预幼儿游戏。
　　首先采用提醒式引导，主要是语言的提醒。其次采用平行式引导，此种引导充分体现了教师的活动支架作用，在充分地观察、了解、分析幼儿的游戏后，决定以什么方式参与到幼儿的游戏中去。教师可以作为游戏伙伴，用自身行为影响幼儿。因为幼儿年龄小、能力弱，游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和内容的深化。2.同伴引导同伴资源是幼儿教育的重要资源。正如情景一中的幼儿，他们虽然改变了教师投放材料的用途，但是他们同样也在利用这些材料进行游戏，并且营造了新的游戏情境，不但没有影响到他人反而带动了一批幼儿的参与，最重要的是他们从这种游戏中得到了身心的愉悦和满足。教师如果能够敏锐地捕捉到这样的信息，适当地投放一定数量的纸箱作为游戏的器材，岂不是既满足了幼儿对游戏的需要，又丰富了区域游戏的内容？（四）尝试多种策略1.一物多玩与多物一玩一物多玩与多物一玩是幼儿探索同一种材料多种玩法的主要形式，更是教师挖掘幼儿兴趣、引导幼儿互相学习的重要形式。中班户外游戏开始尝试玩轮胎。如往日一般，教师组织幼儿在开汽车的场景中学习滚轮胎。几个星期过去了，滚轮胎的幼儿越来越少，“游离”幼儿越来越多。于是教师请幼儿每人拿一个轮胎去玩，起初一些幼儿仍然是在滚轮胎，慢慢地一些幼儿坐在轮胎上骑马，一些幼儿尝试在两个轮胎上用梯子搭建小桥，小心翼翼地走过去……越来越多的孩子参与其中。2.能力差异与难度设置幼儿之间是存在差异的，所以教师要针对幼儿的差异，设置不同的难度系数。在户外体育活动“走钢丝”中，教师利用高矮不同的长凳搭建“钢丝”来让幼儿走。教师很快发现部分幼儿可以在上面跑起来，另一些幼儿却小心翼翼迈不开脚。教师随即将长凳路径分为三个层次：高的、矮的、高矮叠加的。这样也就激发了一些幼儿的挑战欲望，同时也让一部分幼儿勇敢地站在了“钢丝”上。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣得到满足、天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和健全人格的过程。作为教师，应正确地看待幼儿的自发性游戏行为，采取恰当的策略来支持鼓励幼儿的自发性游戏行为，这才是真正的幼儿立场的体现。
范文六：学年度第二学期户外体能游戏 小班户外体能游戏1、切西瓜活动目标:1、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。2、能根据指令做相应的动作。2、小鸡捉虫（快速跑）活动目标:1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞2、能在游戏中感受到快乐3、吹泡泡活动目标：1、通过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美；2、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的能力；3、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。4、小兔采蘑菇活动目标:1.教幼儿练习钻过70厘米高的障碍物。2.发展幼儿动作的协调性及灵敏性。3.培养幼儿的尝试精神。5、小青蛙跳荷叶（跳）活动目标：1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃；3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。6、小鸡学本领（跑）活动目标：1.发展幼儿跑的能力，且不与他人碰撞。2.使幼儿在游戏中感受快乐。3.能在游戏中充分发展幼儿的智慧、懂得团结起来力量大。中大班户外体能游戏1、连体人活动目标:1、学习与同伴合作同共同做好一件事，体会协作游戏的快乐。2、教师请幼儿谈谈自己获胜的体会。根据幼儿回答做必要的小结，强调协作。2、两人三足活动目标：1、学习游戏“两人三足”，体验与同伴按节奏同步前进。2、体验齐心协力合作带来的快乐。3、蚂蚁排队走活动目标：1．练习排队齐步走。2．通过互相配合，协作完成游戏4、荷花荷花几时开活动目标：1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。5、老狼老狼几点了活动目标：1、锻炼幼儿听辨信号的能力。2、激发幼儿对体育游戏的兴趣，体验游戏带来的乐趣。6、丢沙包活动目标：1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。7、跳圈活动目标：1、发展学生的跳跃能力。2、激发幼儿的体育活动兴趣，培养学生的创新精神。8、小兔找山洞活动目标：锻炼幼儿的反应能力和速度。9、切西瓜活动目标：锻炼幼儿的敏捷性、速度和节奏感。8、捉龙虾活动目标：锻炼幼儿的单脚跳跃能力和合作能力。9、老鹰捉小鸡活动目标：锻炼幼儿的合作能力和躲避能力。10、接龙游戏活动目标：1、练习往返跑和钻的技能。2、提醒幼儿遵守规则，激发幼儿竞争意识。11、一二三活动目标：1、通过让幼儿在游戏中学着听口令，提高自控能力。2、初步培养幼儿的竞争意识。12、掐沙包活动目标：1、练习踢、投、跳跃、跑、躲闪等基本动作。2、培养幼儿的灵活性，敏捷性，动作的协调性。13、玩矿泉水瓶活动目标:1、发展绕障碍跑的能力。提高动作的灵敏性。2、训练奔跑速度。体验运动带来的快乐。3、培养积极探索及合作的精神。14、跳格子活动目标:1、培养幼儿平衡控制能力， 学习单脚连续向前跳。2、体验游戏的带来的快乐。15、炒豆子活动目标:1、学习双脚并拢，双手抱住脚腕，前后滚动的动作。2、能根据音乐节奏的差异、提示作相应的动作，体验活动的乐趣。16、小兔摘果子活动目标:锻炼幼儿蹦跳以及双脚跳的能力。17、拾果果活动目标:训练孩子手指的灵活性，促进大脑的发展。18、报纸游戏游戏目标:１立定时能平衡自己的重心。２加强幼儿间的情感交流，培养合作观念游戏。19、平衡板游戏目标:1. 发展走、跑、跳的技能，增强下肢力量；2. 提高身体的平衡力和协调性。20、大力士游戏目标:1、对做小小大力士感兴趣，乐意玩此游戏。 2、懂得搬大件物体时的技巧、方法，学会排着队一个跟着一个进行游戏。3、锻炼幼儿的平衡力、臂力 。，4、增强耐力，培养勇敢、坚持的品质。21、单双脚跳障碍游戏目标:一、发展左右脚、单双脚跳的能力，提高全身的协调性和平衡性；二、培养方位知觉感，提高平衡力，并且以比赛的方式对于他们的活动更有吸引
力。三、鼓励幼儿不断地挑战自我，战胜自我，在轻松愉快地氛围中得到锻炼。四、增强上下肢和腰腹部的力量，提高呼吸机能，强壮骨骼。21、接力跑游戏目标:一、学习使用交接棒进行接力跑，发展大歩跑的技能。二、在游戏中初步培养团队合作的精神。23、顶报纸游戏目标：一、发展身体的平衡能力，培养听信号的习惯；二、提高对体育活动的兴趣。24、转圈游戏目标：一、发展幼儿的平衡能力，增强身体的协调性和敏捷性。25、跳蹦床游戏目标：1、发展幼儿双脚跳跃动作，增强下肢力量；2、提高上下肢动作的协调性，培养对体育游戏的兴趣。26、快乐圈圈游戏目标：1、发展幼儿走跑等技能，增强手脚的力量；2、提高动作的协调性，培养合作意识。27、套圈游戏目标：1、发展跳、钻、跑等技能，提高身体动作的灵活性；2、培养幼儿合作精神。28、小飞盘游戏目标：1. 发展投掷技能，增强双臂力量。2. 提高身体动作的灵活性和协调性。29、毛毛虫游戏目标：1、培养幼儿的合作精神，提高协调性；2、锻炼孩子下肢的力量，提高身体素质。学年度第二学期户外体能游戏 小班户外体能游戏1、切西瓜活动目标:1、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。2、能根据指令做相应的动作。2、小鸡捉虫（快速跑）活动目标:1、发展幼儿快速跑的能力，且不与他人碰撞2、能在游戏中感受到快乐3、吹泡泡活动目标：1、通过活动，引导幼儿热爱大自然，体验大自然的美；2、培养幼儿与同伴团结合作、自我保护和保护他人的能力；3、引导幼儿学会踮脚、下蹲、后跳。4、小兔采蘑菇活动目标:1.教幼儿练习钻过70厘米高的障碍物。2.发展幼儿动作的协调性及灵敏性。3.培养幼儿的尝试精神。5、小青蛙跳荷叶（跳）活动目标：1、学习弹跳的方法，练习跳的动作。2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃；3、喜欢参与活动，能遵守游戏的规则。6、小鸡学本领（跑）活动目标：1.发展幼儿跑的能力，且不与他人碰撞。2.使幼儿在游戏中感受快乐。3.能在游戏中充分发展幼儿的智慧、懂得团结起来力量大。中大班户外体能游戏1、连体人活动目标:1、学习与同伴合作同共同做好一件事，体会协作游戏的快乐。2、教师请幼儿谈谈自己获胜的体会。根据幼儿回答做必要的小结，强调协作。2、两人三足活动目标：1、学习游戏“两人三足”，体验与同伴按节奏同步前进。2、体验齐心协力合作带来的快乐。3、蚂蚁排队走活动目标：1．练习排队齐步走。2．通过互相配合，协作完成游戏4、荷花荷花几时开活动目标：1、感受与同伴合作，共同游戏的乐趣。2、帮助幼儿练习在一定范围内四散追逐跑。5、老狼老狼几点了活动目标：1、锻炼幼儿听辨信号的能力。2、激发幼儿对体育游戏的兴趣，体验游戏带来的乐趣。6、丢沙包活动目标：1、锻炼幼儿的反应能力和快速奔跑能力。2、体验与同伴一起合作游戏的兴趣。7、跳圈活动目标：1、发展学生的跳跃能力。2、激发幼儿的体育活动兴趣，培养学生的创新精神。8、小兔找山洞活动目标：锻炼幼儿的反应能力和速度。9、切西瓜活动目标：锻炼幼儿的敏捷性、速度和节奏感。8、捉龙虾活动目标：锻炼幼儿的单脚跳跃能力和合作能力。9、老鹰捉小鸡活动目标：锻炼幼儿的合作能力和躲避能力。10、接龙游戏活动目标：1、练习往返跑和钻的技能。2、提醒幼儿遵守规则，激发幼儿竞争意识。11、一二三活动目标：1、通过让幼儿在游戏中学着听口令，提高自控能力。2、初步培养幼儿的竞争意识。12、掐沙包活动目标：1、练习踢、投、跳跃、跑、躲闪等基本动作。2、培养幼儿的灵活性，敏捷性，动作的协调性。13、玩矿泉水瓶活动目标:1、发展绕障碍跑的能力。提高动作的灵敏性。2、训练奔跑速度。体验运动带来的快乐。3、培养积极探索及合作的精神。14、跳格子活动目标:1、培养幼儿平衡控制能力， 学习单脚连续向前跳。2、体验游戏的带来的快乐。15、炒豆子活动目标:1、学习双脚并拢，双手抱住脚腕，前后滚动的动作。2、能根据音乐节奏的差异、提示作相应的动作，体验活动的乐趣。16、小兔摘果子活动目标:锻炼幼儿蹦跳以及双脚跳的能力。17、拾果果活动目标:训练孩子手指的灵活性，促进大脑的发展。18、报纸游戏游戏目标:１立定时能平衡自己的重心。２加强幼儿间的情感交流，培养合作观念游戏。19、平衡板游戏目标:1. 发展走、跑、跳的技能，增强下肢力量；2. 提高身体的平衡力和协调性。20、大力士游戏目标:1、对做小小大力士感兴趣，乐意玩此游戏。 2、懂得搬大件物体时的技巧、方法，学会排着队一个跟着一个进行游戏。3、锻炼幼儿的平衡力、臂力 。，4、增强耐力，培养勇敢、坚持的品质。21、单双脚跳障碍游戏目标:一、发展左右脚、单双脚跳的能力，提高全身的协调性和平衡性；二、培养方位知觉感，提高平衡力，并且以比赛的方式对于他们的活动更有吸引
力。三、鼓励幼儿不断地挑战自我，战胜自我，在轻松愉快地氛围中得到锻炼。四、增强上下肢和腰腹部的力量，提高呼吸机能，强壮骨骼。21、接力跑游戏目标:一、学习使用交接棒进行接力跑，发展大歩跑的技能。二、在游戏中初步培养团队合作的精神。23、顶报纸游戏目标：一、发展身体的平衡能力，培养听信号的习惯；二、提高对体育活动的兴趣。24、转圈游戏目标：一、发展幼儿的平衡能力，增强身体的协调性和敏捷性。25、跳蹦床游戏目标：1、发展幼儿双脚跳跃动作，增强下肢力量；2、提高上下肢动作的协调性，培养对体育游戏的兴趣。26、快乐圈圈游戏目标：1、发展幼儿走跑等技能，增强手脚的力量；2、提高动作的协调性，培养合作意识。27、套圈游戏目标：1、发展跳、钻、跑等技能，提高身体动作的灵活性；2、培养幼儿合作精神。28、小飞盘游戏目标：1. 发展投掷技能，增强双臂力量。2. 提高身体动作的灵活性和协调性。29、毛毛虫游戏目标：1、培养幼儿的合作精神，提高协调性；2、锻炼孩子下肢的力量，提高身体素质。
范文七：幼儿户外游戏行为的观察与分析摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。
关键词：户外游戏观察分析意义指导正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。一、户外游戏活动的意义《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。二、户外游戏活动的作用1、有利于锻炼幼儿的机体幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2、有利于幼儿智力的发展户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。3、有利于培养幼儿的意志品质户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。4、有利于培养幼儿的美感许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。三、户外游戏活动的特点分析1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子,,,,也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！“我会做月饼！”“”我会做生日蛋糕”,,,,孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。
范文八：幼儿户外游戏行为教育论文幼儿户外游戏行为教育论文幼儿户外游戏行为的观察与分析摘要：幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。创设一个宽松的教育环境、轻松的心理环境，给予孩子适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着孩子们欢乐的笑声。关键词：户外游戏观察分析意义指导正文：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应以游戏为基本活动。”幼儿生性爱玩好动，而游戏正是一种集合自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体，以幼儿为主体的积极主动的活动过程。户外游戏我们本着以玩为主。玩，在户外活动中占有极其重要的位置，它能促进幼儿智力的发展。活动本身就是让幼儿充分休息大脑，活动神经，是幼儿最高兴的时刻。户外游戏时幼儿就象一只只快乐的小鸟，在操场、草地上，尽情地嬉闹玩耍。通过户外游戏不仅使幼儿休息大脑、活动神经，同时，也发展和培养幼儿的语言、智力及想象力、创造力。幼儿爱玩、好玩就要抓住这一特点，积极引导和组织幼儿开展一系列的集趣味性、艺术性、创造性于一体的游戏活动。我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”前苏联教育家马卡连柯曾说过：“游戏在幼儿活动中具有极重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样重要的意义。”在户外游戏中，孩子可以不受限制地模仿各类人物，模拟各种事件，他们的情绪是积极的、高涨的，他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，他们常常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在户外游戏中孩子们也需要老师，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。新《纲要》中指出：“教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏锐地察觉他们的需要”。一、户外游戏活动的意义《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是：实行保育和保教相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育，促进其身心健康的发展”。《幼儿园工作规程》之所以将幼儿体育放在幼儿园各项教育之首，是因为幼儿体育教育是保护和促进幼儿身心健康的重要途径和手段，不仅为幼儿的生存和良好的生活提供了重要的物质基础，而且健康的身体，也是幼儿接受全面发展教育的重要保障。户外游戏活动也就是利用户外的自然环境来进行游戏活动，它最大的优点是：在户外的游戏活动中，幼儿的活动空间很大，互相间的干扰很少，自由活动的空间非常大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分发展个性，激发出探索的主动性、积极性。在户外活动中幼儿尽情地在活动场地上“推小车“、编花篮、跳房子、在树荫下跳皮筋等。其身体的协调性，运动机能和体质有了明显的提高，户外游戏中的幼儿自由自在地参与游戏，变得更加自信、乐观、开朗、勇敢、喜欢与伙伴结交，并在户外游戏中学会了协调、合作等品质，在游戏规则中幼儿懂得了相互谦让、学会了帮助别人，在轻松嬉戏中增长了知识、开启了心智。幼儿身体的健康成长、智力的开发、良好习惯的培养，都依托于活动。幼儿户外游戏活动，能够有力地促进幼儿身心健康发展。户外游戏活动由身体基本动作、情景、角色和规则组成的一种活动性游戏，是体育教育活动的一种主要形式，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。有了广阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过户外游戏活动也可以促进幼儿其他方面的学习与发展。户外游戏活动是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。独立、自信、自主等个性品质和发现问题、解决问题的能力，必须经过幼儿自主动性的探索活动才能实现。户外游戏活动除了关注的知识本身的价值、幼儿在获取知识和解决问题的过程中个性品质的发展外，最重要的是户外游戏活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探索、去学习、去发展。二、户外游戏活动的作用1、有利于锻炼幼儿的机体幼儿在户外游戏中奔跑、跳跃、投掷等活动，能加强中枢神经系统的支配性以及心脏、血液循环、呼吸系统的运动，加上运动器官大小肌肉的积极活动，使各器官系统的生理机能都得到锻炼和改善，能更好地促进新陈代谢，从而达到增强体质的目的。户外游戏通过反复练习各项基本动作进行身体锻炼，不仅可使基本动作得到进一步发展和完善，基本活动能力得到进一步提高，而且由于幼儿基本动作做得正确、协调，灵活、运用自如，给他们的实际生活带来许多便利，同时，通过户外游戏使得幼儿充分地接触新鲜空气和阳光，还提高了他们对外界环境的适应能力，增强了身体的抵抗力，2、有利于幼儿智力的发展户外游戏时，由于身体承受了一定的运动量，血液循环会加快，从而改善脑的运营供应，促进脑的发育，为幼儿智力的发展提供更好的物质基础；同时户外游戏可以培养幼儿的思维能力、创造能力和竞争能力；使幼儿对外界的刺激反应更加迅速、准确，加强大脑分析综合的能力；张驰结合的户外游戏中，幼儿神经系统的灵活性和均衡得到改善，从而能使他们在学习和生活中精神饱满，精力充沛思维灵活。户外游戏中，幼儿还可以通过练习测定人和物的远近，发展目测和空间听觉定位能力，理解面对面，一个跟着一个、越过，旁边等空间定位和开始、然后、同时等时间定位概念。此外，户外游戏的内容、情节和规则还可以使幼儿学到一些知识，培养幼儿对知识的应用能力，对概念的理解以及发展幼儿的注意力、观察力、想象力、记忆力。3、有利于培养幼儿的意志品质户外游戏一般都有规则，而规则是具有一定的品德教育的内在因素。游戏规则贯穿着游戏的全过程，要求每个幼儿必须学会控制自己的行为，一是自己遵守游戏规则，保持和伙伴的协调一致；二是注意观察幼儿是否有违反规则的行为，以保证游戏的顺利进行。如“捉星星”游戏中，老师请一位小朋友做科学家，其他小朋友做小星星。大家一起念儿歌《小星星》小星星，亮晶晶，一眨一眨像眼睛，我做宇宙小飞船，飞到天空抓星星。说完最后一句，当科学家的小朋友去抓其他小朋友，抓到两个小朋友后游戏结束，换另外的小朋友继续重复玩这个游戏。这个游戏培养幼儿的注意力、耐力和对信号的反应力，镇定、勇敢、克制等品质，从而促进了幼儿良好个性的形成。因此，体育游戏能培养幼儿参加集体活动，并能关心集体，相互协作，自觉遵守规则的习惯。同时，教师对游戏规则一贯严格认真的要求，还可以锻炼幼儿在完成游戏任务时克服自私自利情绪的能力。户外游戏活动还有一定的任务，要求幼儿机智、勇敢、努力克服困难去争取胜利，因而有助于培养他们勇敢顽强、机智灵活、不屈不挠、克服困难等优良品质。还可以培养和增强他们的责任感和互助友爱的精神和活泼开朗、乐观向上的性格。4、有利于培养幼儿的美感许多户外游戏活动，都有赖于早先获得的动作技能，体现幼儿达到的准确性、协同一致性和灵活性，不论是其内容还是形式，都不失为一种表现美的活动。在户外游戏活动中所有的幼儿都感到兴奋，这给游戏活动增加了感情色彩，同时，通过户外游戏使幼儿从动作过程本身得到一种满足，产生良好的情绪体验。在户外游戏中，各种队列都要求幼儿动作准确，姿势优美，精神集中，从而发展他们的美感；整齐划一的活动形式，很大程度上表现了游戏场面的美，是参加者本人可以感受到的；户外游戏中还附有许多感情色彩鲜明、语言优美、富有节律、节奏感的儿歌和对话，配以音乐、摆放有序的器材标志、地上色彩鲜艳的线条图案，这无疑也大大地丰富了游戏的美学特征，可以借此培养幼儿的美感。另外，通过户外游戏的规则、角色、情节以及幼儿之间的相互关系，还可以培养幼儿的心灵美。三、户外游戏活动的特点分析1、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择游戏活动，自己决定操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。如：我把孩子们带到沙地，让他们自选玩具后自由地玩耍。我观察到大部分孩子都是各玩各的，有的在挖洞，有的往碗里面装沙，有的拿着勺子在锅里面“炒菜”，还有的在造房子,,,,也有一部分孩子两三个围在一起玩，该如何让活动更好地延伸下去，那就成立一个食品公司吧！于是，我提高嗓音神气地对孩子们说：“我成立了一个食品公司，欢迎你们加入。”孩子们高兴地说：“太好了！”我又接着问：“可是，你们会做什么好吃的东西呢？”“我会做面包！”“我会做月饼！”“我会做生日蛋糕”,,,,孩子们七嘴八舌地议论开了。我赞许地说：“你们真棒！快找好朋友商量一下，开始工作吧！”我细心地观察孩子们的表现，看到他们已经三个一群，两个一伙地围在一起，开始分工合作起来，脸上满是兴奋。2、多样性的特点。一是户外游戏活动空间的设置能体现多样化，根据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活动空间，能满足喜欢独处、喜欢交往等不同个性的幼儿的需求；如：在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进行扮演角色游戏，“爸爸”、“妈妈”在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外游戏活动的内容是丰富多样的，能满足幼儿不同的兴趣需要和表征特点，如：幼儿园户外场地上有一处画好的房子（格子），我们中班的几个孩子在房子里双脚跳着玩，老师来到他们身边：“我们来数数这幢楼有几层，每一层有几间房子。”孩子们在老师的引导下数了起来，孩子们发现有的楼层是两间房子。于是老师问：“如果每间房子只能一只脚跳进去，那该怎么办呢？”小朋友们开始饶有兴趣地双脚和单脚交替着跳了，但是孩子的体力毕竟有限，跳了一会孩子们开始出汗了，不肯再玩了，于是老师灵机一动，又给每人一个沙包，告诉他们把沙包扔进相应的房子里（投掷），看一看谁能扔到最远的房子里，沙包不能压到线，否则就算输，孩子们又兴致勃勃地投入游戏中了。该活动在不断的变化着游戏规则即调动了孩子参与游戏的积极性，又发展了孩子跳、投掷等基本能力。教师在游戏过程中的引导作用对幼儿发展的影响是深远的。3、探索性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进行思考，解决面临的各种问题，积累各种经验。如：我们中班将跳绳引入了户外游戏活动中，通过游戏，让孩子探索绳的多种玩法。因为跳绳对幼儿身心健康和智力发展有以下诸多好处:能促进幼儿健康发育,跳绳能加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢；能提高幼儿记忆能力等，有利于幼儿健康成长。绳的玩法多种多样，有单人跳、双人跳，多人合作跳，跳绳器械简单，场地到处都是，简单易行，是一项适合大众的户外游戏健身运动。当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境，尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，以孩子的兴趣为支点生成游戏活动，使得游戏自始至终洋溢着幼儿欢乐的笑声。户外游戏活动中我们和幼儿共同成长着，幼儿的健康是我们最大的安慰。然而幼儿毕竟还小，作为幼儿的引导者，在活动中要做个有心人，时时注意幼儿的实际需要，尽量减少幼儿的心理和生理负担，科学合理地安排每一次活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，让幼儿得到最大的发展。
范文九：问题的提出在平时的教学中，我发现年龄越小的幼儿对游戏越感兴趣，那么，如何让幼儿对体育游戏感兴趣，使幼儿的身心都能得到较大的发展，在活动中该如何培养幼儿对体育游戏活动的兴趣呢？解决的办法通过在活动中的观察和分析，总结了几点：一、供给幼儿感兴趣的运动材料，引起幼儿的兴趣由于幼儿体育游戏活动贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，那为了培养幼儿对体育游戏活动的兴趣从而让幼儿充分体验运动的快乐，进而在快乐中更健康地成长呢，我们尽量提供给幼儿感兴趣的运动材料，引起幼儿的兴趣。为了让孩子快乐的参与到游戏活动中，我们根据孩子的兴趣，提供一些器材，如瓶子、纸杯、平衡板、呼拉圈、轮胎、儿童拉力器、皮球、跷跷板等。在投放的材料中，我们用一些自然的材料及半成品与幼儿共同制作一些器材，例如，在孩子们玩保龄球的游戏时，我们把矿泉水瓶子里装上一些沙子，简单的玩具就成型了，既能使儿童感到其乐无穷，又满足了儿童娱乐的需求。有了感兴趣的活动材料，幼儿也就更乐于参与活动了。二、创设游戏情景和利用游戏儿歌，在活动中促进孩子的发展为了让孩子感受到游戏的乐趣，因此，在平时的户外游戏及体育游戏活动中，我们努力为孩子创设一些情境，营造游戏氛围，使枯燥的练习变得有趣而生动。如在练习平衡的活动中，我们事先提供了一些动物玩具，用地垫拼成了小河，在河的对岸是小动物的家，我们用焦急的口吻对孩子们说：“小动物害怕过小桥，不能回家了，我们帮帮他们好吗？”看着孩子们跃跃欲试的样子，我们提出了游戏规则，“小动物们不会游泳，把它们送回家时要注意安全，小心掉到河里去。”在小朋友热心的帮助下，小动物们终于回到了家，孩子们高兴极了。通过游戏情境的氛围，让幼儿从“被动运动”走向“主动运动”。还有就是利用游戏儿歌规范幼儿的动作，把对幼儿的要求放在游戏儿歌里。如玩游戏“网小鱼”，我们让孩子边念儿歌边在规定的范围内自由的学习踮脚走，等到儿歌结束要跑回自己的位置。由于游戏儿歌里含有一个结束语，所以当儿歌快结束时孩子们有了一个准备，跑回自己的位置时避免了与别人的碰撞。让孩子们既锻炼了身体，又获得了积极的情感体验而且遵守了游戏规则，孩子们的模仿力、表现力、动作都得到了发展。三、“一物多玩”引导孩子用同一种器材玩出多种玩法孩子们都对新奇事物感兴趣，一种玩具很快就会厌倦，那如何保持孩子们对这些玩具的喜爱又能利用这些玩具让幼儿学会更多的技能呢？所以每次在活动中，我们把一两种游戏器材让孩子们选择，不去教他们玩的方法，在活动中看看他们会怎么去玩那些器材，有没有不一样的玩法，再把一些孩子们创新的玩法示范出来。如在玩皮球时，我们想让孩子练习滚球，可当孩子们拿到皮球后，他们却玩出了多种方法：抛、踢、扔，让孩子们根据自己的兴趣进行练习，孩子们之间都会互相模仿，在这个活动过程中他们的走、跑、投掷等动作也都有了很大的提高。四、根据孩子孩子的能力，对孩子提出不同的要求，帮助幼儿建立自信心每个集体中都有强有弱，有些孩子，运动能力比较强，在活动中不仅能达到老师预期的活动目标，而且还能创造性地想出了一种器械的多种玩法。还有个别孩子，运动能力比较差，相对自信心也较差，为了鼓励能力差的幼儿对活动感兴趣，能力有所提高，我们尊重个体的差异，对他们提出不同的要求，由易到难慢慢引导，帮助他们，让他们通过自己的努力，也体验到成功的乐趣，增强自信心，形成活泼、向上的性格。五、 反思在活动中我们和孩子们共同成长着，作为孩子们的引导者，我们在活动中时时注意幼儿的实际需要，科学合理地安排每一次的活动，在实践中不断地反思、不断地调整、不断地总结，培养幼儿对体育游戏活动的兴趣，让孩子的能力得到最大的发展。
范文十：作者：冯萍教育与教学研究 2016年06期体育游戏作为幼儿园体育活动中一项重要的内容，是体力活动和智力活动的最佳结合，不仅能促进幼儿身心的全面发展，同时还富有浓厚的娱乐气息和鲜明的教育意义。一、户外体育游戏对幼儿健康发展的价值学前儿童体育作为学前儿童健康教育的一个重要组成部分，科学的、适合于学前儿童的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。同时，幼儿在体育活动中能够感受到快乐和满足，会逐渐喜欢参与体育活动，能培养起对体育活动的兴趣、爱好和参与习惯，使他们在未来的成长中，能坚持体育锻炼、终身维护身体健康，养成“终身体育”的健康观。户外体育游戏作为体育游戏中最基本的组织形式，不仅能帮助幼儿练习协调的动作、增强体质、发育良好的身体，同时还能让幼儿在享用各种自然条件的过程中获得愉悦的心情体验，提升幼儿对自然环境的适应能力，培养幼儿喜欢参与体育运动的健康习惯。这恰好与《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对幼儿健康领域的发展目标不谋而合，《指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。幼儿在健康领域的学习与发展，是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要，是实现幼儿全面和谐发展的基础，同时也能为其一生的健康打下良好的基础。而幼儿的健康，除了先天的遗传因素，更需要后天的体育锻炼不断维持。科学的、适合于幼儿的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增进幼儿健康的一种积极手段。户外体育游戏，正是这样一种能够促进幼儿身体健康发展的积极手段。二、幼儿园户外体育游戏模式的设想与架构作为四川省体育教育基地和幼儿体智能游戏教学基地，绵阳市机关幼儿园拥有3000多平方米的户外活动场地：茂密的小树林、宽阔的沙地、安全的塑胶地面等，为幼儿户外体育游戏活动的开展提供了得天独厚的绝佳环境。幼儿园从1950年建园起就十分重视幼儿的体质发展，以“强身健体，益智育德”为办园特色，一直坚持保障幼儿每日至少两小时的户外活动时间，精心设计新颖多变的游戏活动，引导幼儿积极探索游戏的玩法；挖掘家长资源，与幼儿、家长一起充分搜集废旧物品和自然物制作各种户外体育器械，开展形式多样的亲子体育游戏活动；每周至少两次的集中体育教学活动，确保幼儿掌握正确的运动技能和协调的基本动作。基于健康教育对于幼儿的重要性，为了更好地发展幼儿良好的身体、强健的体质、协调的动作、愉快的情绪和良好的生活习惯，凸显办园特色，我们梳理、提炼先期经验和成果，并尝试建构以“户外大畅游”为亮点的“三维一体”新户外体育游戏活动模式：一是每周两次的体育游戏专题教学活动，二是每天开展的户外体育区域游戏活动，三是有特色的、重点开展的每周一至两次全园大型综合性的、亲社会行为的“户外大畅游”活动。（一）情境式的体育游戏教学活动开展以练习基本动作为目标的体育游戏活动，每周两次，每次20～30分钟。固定以某几项基本动作为主题，以满足幼儿最近发展区的、情境式的体育游戏方式开展体育锻炼活动，练习运动技能，促进幼儿的动作发展。（二）户外区域式体育游戏活动开展以辅助体育器械进行锻炼的体育游戏活动，每日两次，每次30～40分钟。针对幼儿在体质方面存在的不足，在幼儿园的户外活动场地，按照走、跑、跳、投、钻、爬、攀、搬、平衡等功能划分活动区域，每个区域放置相应的体育游戏器械，在幼儿的每日两小时户外锻炼中，教师根据本班幼儿的发展情况，选择不同的功能区，开展具有针对性的户外体育游戏活动。（三）全园大型综合性的“户外大畅游”活动这是重点也是亮点，是一种创新的、主题式、开放式、亲社会行为的大型户外体育游戏活动，每周一至两次，每次60分钟左右。结合每周不同的发展目标，以年级组为单位，一个年级组或多个年级组共同参与，在幼儿园的操场、小树林、草地、回廊等可利用的、宽敞的、开放的户外场地中，规划不同的功能区，为幼儿提供大量的不同种类、不同形式、不同发展层次的体育器械，创设有趣的情境，由幼儿自由选择游戏项目，自发参与、自信交往和自由表达，使幼儿欢畅淋漓地游戏，从而获得身体动作锻炼和快乐、愉悦、欢畅的心情体验，并发展幼儿的亲社会行为。这种户外体育游戏活动形式突破了幼儿园因担心安全隐患，而不敢开展大型户外体育锻炼活动的现状；打破了传统的户外锻炼中以教师为主导的活动组织方式，勇敢尝试“放手”，让幼儿在整个活动场地中“自由游动”般地自主活动，以内化式的规则自由、畅快地玩耍，在“玩”中得到积极的锻炼；打破了幼儿户外体育活动以动作和技能划分的区域式锻炼模式，将多种动作和技能融合在各个游戏项目中，进行综合式锻炼，避免幼儿动作和技能发展的不均衡；也打破了一般户外锻炼中单纯性提供体育器械进行锻炼的户外活动形式，为幼儿设置生动有趣的活动情境，将锻炼与娱乐融为一体。三、幼儿园户外体育游戏模式的实践与探索（一）情境式体育游戏教学活动一是查找、分析先前的体育教学活动中存在的问题和不足之处：教师选择的体育活动基本都是和主题教学相结合开展，没有充分考虑各年龄段幼儿在体育领域的最近发展区；活动目标设置的系统性、科学性、层次性和延续性欠缺；部分教师对体育教学的讲解、示范、组织能力不够强，游戏化倾向过重，没有充分发挥体育的教育价值等。二是对幼儿体育游戏教学活动实施系列调整、改进措施。如梳理各年龄段幼儿动作发展目标和活动内容，分解、制定出每月发展目标、每周游戏教学活动内容；根据幼儿的体质体能发展情况，遵循全面发展的原则，从走、跑、跳、投、钻、爬、攀、搬、平衡等基本动作和运动能力，结合我园的自然地理条件，收集、自创和设计幼儿户外体育游戏活动，并凝练、整合和实施，形成具有针对性、系统性和科学性的体育游戏园本课程，以供教师选择、借鉴，实现经常性和可持续性；由青年男教师担任专职体育教师等。（二）户外区域式体育游戏活动在日常的自由户外体育活动中，部分教师过于注重安全因素，且采用“放羊式”的活动安排，导致幼儿运动负荷不足，对身体素质促进不够。部分教师忽视体育活动的本质属性，随意选择活动内容、确定目标，不重视幼儿身体和运动规律，不研究如何根据幼儿的身体特点和运动发展规律选择、安排体育活动，调节运动负荷，这也导致体育活动的价值无法得到正常发挥，无法很好地促进幼儿身体素质的健康发展。我们对此也实施了相应的改进措施：开展培训，帮助教师掌握幼儿游戏锻炼过程的介入原则和指导策略；现场观摩，探讨如何有效开展；等等。（三）全园大型综合性的“户外大畅游”活动“户外大畅游”是我们对幼儿户外体育游戏活动形式的一种创新尝试，是一种具有开放性（即为幼儿提供立体的、多层次的、多视角的开放性场地）、自主性（即幼儿可自由选择游戏类别和体育器械，自发参与、自主锻炼和自由表达）、创造性（即一物多玩，自创游戏规则）、系统性（即游戏包含多种体育基本项目，使幼儿身体素质获得全面系统的发展）、延续性（即为各年龄段幼儿设置有层次的发展目标）和娱乐性（即有趣的情景设置，富有浓厚的娱乐氛围）等多种要素的大型综合性的、亲社会行为的户外体育活动。为此，我们在活动板块的设置（包括时间、音乐及主要目的和活动内容等），游戏项目设置（包括结合场地设置游戏、自制体育器械、制定游戏规则等），教师及运动自愿者（家长）在活动中的角色定位、介入原则和指导策略等方面都做出了诸多的努力和尝试。此活动形式深受幼儿喜爱，让全园的幼儿爱上了运动，期盼活动的再次开展。并且，通过观察幼儿的活动表现和了解幼儿的活动反馈，幼儿在活动中不仅获得了身体动作锻炼和愉悦、欢畅的心情体验，而且幼儿的亲社会行为也不断涌现。“户外大畅游”活动，总时长为1个小时左右，主要包括热身准备、项目介绍、幼儿自主活动、放松整理等四大板块，参加人员为幼儿、教师及运动自愿者（家长）。第一板块：热身准备（冬季15分钟，夏季10分钟），旨在让幼儿的肌肉、关节、整个身体及情绪都处于一个良好的状态为随后更为剧烈的锻炼活动做准备。幼儿、教师及家长代表跟运动领跑者一起，集体进行走、跑练习及热身操运动。第二板块：项目介绍（5分钟），旨在让幼儿了解新游戏项目的玩法和规则，及各游戏在场地中所处的位置。运动领跑者介绍新游戏项目，并请幼儿和家长代表进行示范练习；主持人提醒幼儿在自主活动过程中注意运动安全。第三板块：幼儿自主活动（30分钟），旨在全面促进幼儿走、跑、跳、投、攀、爬、钻、平衡等基本动作和运动能力的全面发展，提升幼儿的速度、爆发力、协调性、敏捷性、柔韧性、平衡能力等各项身体素质。开设开放式、综合性的幼儿自主锻炼活动游戏项目有18个，如：以发展平衡、跳为主的“高台跳水”，以发展臂力为主的“愤怒的小鸟”，以发展负重能力为主的“轮胎接力”，以及发展综合能力的“密林探险”等。幼儿在设置好游戏项目的场地内，根据自己的兴趣和需要，自由选择不同种类、不同发展层次的体育器械，自主阅读理解游戏规则（即各项目的图文式的项目规则和玩法解说、器械本身、简易标识），积极展开自发交流，欢畅淋漓地游戏，获得身体动作锻炼和快乐、愉悦、欢畅的情绪体验；教师和家长代表定点、定位，做活动的观察者、支持者、安全保护者，根据观察情况伺机进行介入指导。第四板块：放松整理（10分钟），旨在消除疲劳，使幼儿身体机能得到更好、更快的恢复，舒缓心理性活动的紧张状态和激动的情绪。幼儿、教师及家长代表跟着运动领跑者一起，做放松运动。各班教师组织幼儿及家长代表收拾整理体育器材。整个“户外大畅游”活动，音乐伴随全程，各板块以不同音乐为信号，调控活动节奏，指引幼儿进入下一板块活动。四、幼儿园户外体育游戏模式的实践反思经过近两年的探索和实践，我们在情境式体育游戏教学活动、户外区域式体育游戏活动以及“户外大畅游”活动等三个方面都取得了一定的成效，这样“三维一体”的户外体育游戏模式极大程度地优化了园所户外体育游戏开展，并形成了一套较为科学、完善的体系。此模式的推行，促使幼儿对参与体育游戏活动的兴趣大大增加，体质明显改善；教师在此过程中对幼儿园户外体育游戏活动开展也有了全新的、系统的认识和理解。在取得了一定成绩的同时，我们也在不断反思、不断完善，尽力将此模式进一步优化：首先，在情境式体育游戏教学活动方面，我们在原设定的由青年男教师担任专职体育教师为全园幼儿开展情境式体育游戏课，帮助幼儿初步掌握各个基本动作的要领的基础上，又对所有教师开展了“幼儿基本动作发展”、“幼儿体育活动的组织与实施”等培训，并根据幼儿的每月发展目标，为教师提供丰富的体育游戏教学活动内容，供教师选择、借鉴。在日常户外体育游戏活动中，由各班教师带领幼儿进一步巩固基本动作要领，帮助幼儿运用正确的基本动作开展日常的户外体育活动。其次，针对户外区域式体育游戏活动，充分挖掘园所场地优势，因势利导地设置各个户外体育游戏活动区，购买、自制了大量的体育游戏器材投放进活动区，供幼儿晨间自主锻炼；与此同时，通过互动式参与培训“幼儿体育活动的介入与指导”，转变教师的角色意识，改进教师对幼儿锻炼时的介入方式和指导策略。此外，由保健医生展开“幼儿园户外体育游戏活动开展的安全与保健常识”专题培训，帮助教师较为科学、系统地认识幼儿运动时的生理变化和保健要点等。但各班在组织开展户外区域式体育游戏活动时，没有第三方（课题组）在旁系统地观察和记录，对培训后是否达到预期效果，还没得到及时反馈。最后，作为幼儿园户外体育游戏模式的亮点——“户外大畅游”已成为幼儿园的特色活动之一，从最初的每月一次，逐渐发展成每周一次的常态化活动。虽然每次开展“户外大畅游”活动，幼儿都热情高涨，家长也积极参与，但我们也发现还是有较多问题存在。如幼儿在活动中出现对某一项或几项游戏兴趣浓厚，反复玩，出现个别具有挑战性的游戏项目拥挤、个别常规性的游戏项目无人问津的现象，如此则达不到解决幼儿动作发展不均衡的目的；还有就是如果继续开展下去，幼儿会不会一直有参与的兴趣，会不会出现“老师的游戏结束了，现在我们可以玩自己的游戏了”这种尴尬状态，如果是这样，那么活动的开展就会只是流于形式，而不再适合幼儿。鉴于此，我们又做了大胆尝试和调整——打破以前的项目活动形式，将6～8种不同类型的游戏活动有机组合，按照一定的路线连续进行，组成多组循环游戏（通过器材本身和标识的暗示内化游戏规则），只要幼儿参加其中一组循环游戏，就能发展多种基本动作和运动能力；同时，我们再次对各年龄段幼儿开展“户外大畅游”活动给予了新的定位，小班——跟着哥哥姐姐玩，中班——独立玩和合作玩，大班——做游戏的创设者和带动者，让幼儿对活动一直保持兴趣。对于大班幼儿做游戏的创设者和带动者，以及合作游戏设置，是我们目前正在重点研究的问题。总的说来，我们积极努力探索的是既能让幼儿喜欢主动参与的，又能很好达到锻炼效果的科学性的、系统性的、常态化的户外体育游戏活动模式。虽然在实践与探索的过程中还有较多的问题需要我们更加努力地去解决，但将情境式体育游戏教学活动、户外区域式体育游戏活动和“户外大畅游”活动三者共为一体势在必行，“三维一体”地优化幼儿园户外体育游戏活动，能全面提升幼儿体质，促进幼儿走、跑、跳、投、攀、爬、钻、平衡等基本动作和运动能力的全面发展，培养幼儿喜欢参与体育活动的健康习惯。作者介绍：冯萍，绵阳市机关幼儿园