音乐游戏在课堂教学中的探索与实践
音乐游戏在课堂教学中的探索与实践
内容提要：音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术形式，是音乐教育中最易为儿童接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养儿童乐感和美感的一条有效途径。本人通过运用音乐游戏教学法，让低年级学生在游戏活动中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐，在轻松、愉快的环境下掌握浅显的基础知识和简单的技能，认识简单乐谱，获得了意想不到的教学效果。
关键词：音乐游戏教学
音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，是儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定意境、唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动。近年来，我在音乐课堂教学中，尝试把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变为富有情绪的生动形象的游戏教学，发现同学们在游戏时总是伴随着强烈的情感投入，还会表现出异常的兴奋和出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把音乐游戏中所要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致，超乎了我的预期。于是，我根据新音乐课程标准，突破从以往的纯知识技能转向人文素养与艺术能力的综合发展，结合低年级学生爱玩好动的特点，探索和实践音乐游戏教学。在教学过程中，我尽可能把握好音乐游戏教学的原则、教学的思路、教学的实施和达到的教学效果。
一、音乐游戏教学的原则和分类
&运用音乐游戏教学法，主要是激发学生的学习兴趣，调动积极性，把学生本来爱玩好动的天性引上学习轨道，让他们在愉悦的气氛中轻松地完成了教学任务。
1、教学原则
&⑴、根据音乐课程的总目标，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养。丰富情感体验，陶冶高尚情操。
&⑵、游戏形象化、多样化。根据低年级学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等特点设计音乐游戏方案，力求形象化、多样化。使同学们在音乐游戏中提高学习兴趣，带出学习方法，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。
&⑶、面向全体学生，着力于每个学生的提高。关心比较弱的学生，使他们能达到基本要求，也要关注有特殊音乐才能的学生，创造条件，促进他们的发展，让每个学生都能成为音乐活动的积极参与者和创造者。
2、游戏分类
&音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段。为了让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。我将网上查找的音乐游戏资料，结合我校的实际情况，重新进行整理设计，随时按教学要求选择和搭配相应的音乐游戏进行教学。教学过程根据学生的情感变化而更改游戏方案。现将音乐游戏按教学内容进行分类，大约有七种音乐游戏：一是节奏教学中音乐游戏；二是识谱教学中音乐游戏；三是学习音乐知识中音乐游戏；四是歌唱活动中音乐游戏；五是音乐欣赏活动中音乐游戏；六是打击乐活动中音乐游戏；七是综合性音乐活动中音乐游戏。
二、音乐游戏教学的设计思路
1、培养学生对音乐课的兴趣
游戏是儿童最喜爱的一种活动形式。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的艺术活动，是儿童游戏世界中一个充满欢笑、歌声与自我表演的快乐王国。它不仅能给儿童带来欢乐，提高学习音乐的兴趣，还有助于儿童的各种潜能得到充分开发，促进儿童身心健康发展。我以音乐游戏为主线，主要设计节奏教学、识谱教学、音乐欣赏教学、歌唱活动中教学等音乐游戏。通过各种生动、活泼、有趣的音乐游戏，培养学生的节奏感，体会不同风格的音乐作品所塑造的形象，并能随音乐变化，用动作来表达自己的感情和体验。让学生在愉快的游戏中，能做到主动学习音乐，在音乐的伴随和引导下做游戏。
2、给每个学生提供自由表现和创造的机会
音乐游戏活动不但使活动者自己愉悦，也可以给每个学生提供自由表现和创造的机会。我们音乐老师也应用自己的技艺，和丰富的情感紧紧的吸引住每一位学生，把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的使学生陶醉于音乐之中，不知不觉的随音乐动起来，尽可能的激发与满足学生表演的兴趣与愿望。音乐游戏活动过程，可以让学生在理解音乐作品的基础上，自己创编游戏或用载歌载舞的多种形式调动学生积极参与，全身心的投入到作品中。这样，既可以提高音乐教学的效果，发展学生的表演才能，并使学生更直接，更容易的受到艺术的感悟和激励，激发他们把自身的情感抒发出来，有了思想上的共鸣，学生们就会带着兴趣走进课堂，在愉悦中维持着对音乐的积极心态。
三、音乐游戏在课堂教学中的实践
如何运用游戏进行音乐教学是一个重要的问题，在音乐游戏教学实践活动中注意分析教材，抓住难点，运用不同的游戏手法设置学习音乐知识，提高音乐素质的措施。努力创造条件满足学生学习音乐的要求，注意培养他们的学习兴趣。课后，回顾教学方法及效果，改进教法，反复推敲，不断地进行教学总结。目前，在低年级音乐教学中，我尝试运用音乐游戏在课堂教学，取得一定的成绩。
1、明确游戏目的
首先要明确音乐游戏是为发展学生哪方面的能力而设计的，在游戏过程中要观察学生能力的发展状况以及情绪变化。如音乐游戏《猫捉老鼠》，目的是让学生听辨正确旋律，训练学生的听力和识谱视唱能力。那么，一开始学生自己识谱时是怎么唱的，当老师教过后又是怎样唱的，哪些学生需要个别辅导，哪些学生因个体差异需降低或提高要求，我在游戏过程中注意观察，尽量做到心中有数，还作出正确的范唱，引导学生学会区分旋律的不同点。同时在游戏中，还应克服单纯的娱乐观点，注意学生的心理健康。
2、了解游戏规则
游戏教学前，先把游戏规则和步骤用简洁的语言讲给学生听，并辅以示范，让学生人人明白。游戏中出现的一些唱词要求规范、固定；游戏中出现的旋律，学生应基本掌握。规则往往是游戏的重要成份，要反复强调，让学生明白为什么要遵守这个规则。若发现不遵守规则的现象要及时纠正。
如音乐游戏《螃蟹歌》教学。低年级学生认知水平比较低，他们对审美的态度往往是以好玩、新鲜、有趣为出发点。因此，教学过程中，我采用语言引导，游戏规则既要简单扼要，又要具有明确性。在宣读规则时，我会努力把握好三个方面：第一，语言简练，点到即止。第二，要注重示范。采用边示范边讲解的方法，使学生的听觉和视觉统一，让学生按规则进行游戏。第三，遇到问题及时解决。学生在游戏中难免会出现些许问题，这时教师要认真分析原因，及时彻底的解决。
3、创设游戏情境
创设游戏情境和准备一些道具，会使游戏过程增添气氛和兴致，学生的心情也会更舒畅，游戏的劲儿更足，效果当然倍增了。如《到小熊家里去》为“小猫”、“小狗”、“小鸡”、“小熊”四个小动物分别准备了相应的头饰，还有各自的食物——“小鱼”、“肉骨头”、“小虫子”等。这些简单的道具，虽然与训练学生的能力没有直接联系，但却使学生把自己想象成小动物，“玩”起来有板有眼，异常地投入。又如：上课了，伴着快乐的音乐，老师和学生手牵手跑跳进音乐教室，此时学生带着浓郁的兴趣，保持着一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。音乐游戏正犹如一支清新的活力剂，使音乐课堂焕发出更加蓬勃的朝气。
4、音乐游戏的课堂教学
几年来，音乐游戏在课堂教学的实践，我主要运用了节奏游戏教学、音符游戏教学、歌唱和欣赏游戏教学等。
（1）节奏游戏教学
音乐教育家奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，节奏好比是骨骼。并且强调要结合语言的节奏，动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。根据这一理论，在教学中应特别重视语言节奏，动作节奏的训练。在练习时，把趣味性的游戏教学法穿插起来，克服单纯节奏训练的单调，乏味之弊端，调动儿童学习的积极性。他们不仅学得快，而且记得牢，收到寓教于乐的效果。如音乐游戏《龟兔赛跑》教学，首先，通过聆听，了解音乐诸因素与所表现的形象的联系。这样才能使他们感受完整的音乐艺术形象，引起情感上的共鸣。如在聆听《乌龟》片段时，先让学生说一说乌龟的特点，然后听一听乐曲的节奏、速度，把握音乐的基本情绪，再随着音乐的节奏表现出来。这时，教师千万不能忘记加以引导，和孩子们一起表现出乌龟“慢”的形象特点。再如聆听《蹦蹦跳跳的小兔子》的旋律时，引导学生与乌龟的特点进行比较，让学生了解到这两个明显不同的音乐角色，然后随之律动，相信孩子定能表现得更加形象活泼。其次，让学生知道自己表现的是音乐形象，而非语言形象。在语言表白时，教师要引导学生认真听，当听到音乐时，要尽情地动。只有这样，音乐游戏才可以达到其预定的目的。
又如：《十个小印第安人》是一年级唱游课中的内容，我将学生们集中到操场，围着一个圆形，我先由游戏导入，学生兴趣盎然，做游戏时，我放着《十个小印第安人》的录音磁带，带领学生跳着跑跳步进行，并注意学生的动作合不合节奏，按歌曲中的数字变化上场、退场，这个时候学生还沉浸在第一遍游戏的“热闹”中，根本听不进什么数字。我要求大家停歇一下，引导学生认真听旋律，了解旋律的节奏、速度和歌曲中的数字，以至更好地表现出来。再次进行游戏时，游戏的效果凸现出来了。学生在不知不觉中掌握了节奏技能，提高感受音乐的能力，真正做到“动中学、玩中学、乐中学”。
（2）音符游戏教学
音符游戏教学任务，主要是认识1 、2 、3、4、5、6，六个音符，让学生掌握这六个音符的音高，我首先让学生对音高有一个具体形象的认识，在此引入五线谱的基本知识。我将枯燥无味的音符教学，编成儿歌，用儿歌形式教学生形象记忆。儿歌的语言形象流畅，上口、易懂、易记，低年级最乐于接受，效果明显。学生一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”。一边学习C
大调音符在五线谱上的隔音位置。这样孩子们学习兴趣很浓，记得很牢。为让学生记住音符的名称和它们在五线谱上的位置，我编写了儿歌“熊猫do 顶呱呱，下加一线是它家。小鸭 re，嘎嘎嘎，下加一间把船划，小猫mi，喵喵叫，躺在一线睡大觉，小鸟fe，喳喳喳，站在一间喊妈妈。公鸡sol，起得早，顺着二线叫喔喔。青蛙la，真开心，跳到二间哇哇哇。小猴si 真调皮，坐在三线吃鸭梨。熊猫弟弟do’do’do’，站在三间好事做”讲到哪个唱名的时候，就将哪个小动物剪纸贴到线间相应的位置上。待儿歌背熟并准确地认识了各个小动物所在的位置后，再把唱名前面的小动物名称删掉，只读
do 、re、mi、fa、sol、la、si、do’。由于有儿歌内容的提示，学生就很快地辩认出并能记住每个唱名的具体位置，结合柯尔文手势，学生基本能唱准每个音符的音高。这时，我也在愉悦的气氛中完成了教学任务。
（3）歌唱、欣赏游戏教学
教师不要局限于课本，把课堂设计成有利于学生主动参与的音乐活动。如歌唱音乐游戏活动可以使学生尽情发挥歌唱水平及表演能力，融歌曲、器乐、舞蹈于一体，大大地调动了学生的积极性，如：开展“我最喜爱的一首歌”活动，学生可以说出自己喜欢的歌曲、为什么喜欢，好在哪里等，在讨论中提高了音乐的欣赏能力、鉴赏能力、审美能力等，老师以主持人的身份，加入到学生的主动参与、交流合作、探索发现等活动中，引导他们去欣赏美，感受美、表现美。又如还有召开班级音乐欣赏会，学生大胆地表达自己对音乐的看法，对音乐的感受，整个欣赏会过程都表现出异常的兴奋和出乎想象的表演，就连平时性格比较内向的同学也会尽情释放自己的情感，把要表现的节奏、音乐形象表演得淋漓尽致，超乎了我的预期。最后，我以直接指名请同学独立表演，鼓励他们表现自己的学习成果。学生在一种不知不觉的状态中很好地完成了学习任务，全身心地投入到表演中。
&音乐游戏在课堂教学中的实践给了我深深启迪：音乐游戏活动中，学生是主体，不要限制学生的思维，让他们大胆地去动，去唱，去跳，真正使他们成为课堂的主角。重视学生的学习过程，活跃学生的思维，发展学生的创造性，真正做到以人的发展为本。
综上所述，经过近年来音乐游戏在课堂教学中的探索与实践，教学质量的提高已初见成效。提高了学生对音乐的兴趣和感受、理解、表现音乐的能力，使学生掌握了一定的音乐基础知识技能和技巧，在轻松、愉快的环境下完成了学习任务。音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言。作为一名音乐老师，应尽量让音乐成为学生人生中最大的快乐，提高不断的参与，让他们深入音乐艺术的殿堂。同时，我们也可通过运用音乐游戏这一教学方式，使音乐深入学生的心灵。
1、教育部《走进新课程—与课程实施者对话》
2、教育部《走进课堂—音乐新课程案例与评分析》
3、廖旭晖浅谈低年级音乐教育中的游戏化教学
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如何在教学活动中利用游戏激发幼儿的学习兴趣
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游戏化的程度应从小班到大班逐渐降低，教师应当考虑以下几个问题：明确幼儿的主体地位，相信幼儿的潜能，让幼儿在自主活动中提高兴趣点、新旧搭配地调动幼儿学习的兴趣。
　　(三)延趣是教学活动延伸的关键动力
　　延趣是在教学活动的最后环节。教师应当营造“好的环境”，利用图片。针对这三个基本步骤；掌握“好的原则”，即要强调重点、结束三个基本部分组成的，是教学目标是否能够达成的关键一步。
　　引趣要做到开场即引人入胜、明晰规则、细化要求，带着兴趣促兴趣，带着作品去展示；赞扬、鼓励幼儿的创造性你好　　一、探索激趣——教学中激发兴趣的过程
　　一个完整的教学活动一般是由开始、中间，延续、扩展幼儿对学习内容广度和深度的兴趣。延趣可以达到事半功倍的效果，不但可以让幼儿对已有教学活动产生浓厚的兴趣，还有利于幼儿对相关的活动内容产生广泛的兴趣，促进幼儿的全面发展。
　　教师要充分利用最后环节，延续幼儿对学习的兴趣应当做到，教师通过适时合理的方式，并且面向全体幼儿，让每个幼儿都有表现、分享；针对不同的年龄班级，我们将幼儿园教学中激发兴趣的过程依次表述为，引起幼儿的兴趣：尊重、信任幼儿，达到玩中学，能够促进幼儿在不同水平上的提高，包括口头语言和肢体语言，在这个环节中，是否能吸引幼儿的注意；认可、肯定幼儿的学习成果；提供展示的平台，培养幼儿的自信。让幼儿带着成功去分享。这样的做法符合幼儿年龄特点及幼儿的心理需要，带着技能去练习，引发幼儿学习的兴趣、体验的机会，因此，教师可将游戏的因素融入到教学活动中，并且将自己的角色从传授者转换为游戏的参与者和伙伴、寓教于乐的目的，以便让幼儿在自由宽松的游戏氛围中保持稳定的学习兴趣，带着好奇去追问，吸引幼儿的注意，带着任务去验证、文字、多媒体等辅助手段激发幼儿的兴趣；运用“好的语言”；多使用开放式的提问；运用多种教学形式，动静交替、主动激励，以鼓舞幼儿的兴趣。
　　(二)持趣是教学活动顺利开展的保证
　　持趣是指在教学活动开展的过程中，让幼儿保持学习知识和掌握技能的兴趣，以达到培养幼儿良好态度、情感和价值观的目的。
　　《幼儿园工作规程》中指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”“游戏是幼儿的基本活动”。游戏中的幼儿总是兴趣盎然。
　　为了保持幼儿在教学活动中的兴趣、玩中练：引趣、持趣和延趣。
　　(一)引趣是教学目标达成的重要前提
　　教学活动的开始部分是活动展开的引子
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1）、作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。体育游戏是在游戏中将体育课目标通过娱乐、游戏的方式来实现，所以游戏的选择一定要有针对性，要紧扣教学内容，充分考虑学生的兴趣，需求和实际能力，使学生体验体育乐趣。
2）、在体育游戏的设计和组织上要注意实用性和兴趣性，游戏内容的选择应有利于培养学生兴趣，要让全体学生参与，引导学生积极主动的活动。体育游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。
3）、体育游戏要安全第一，淡化竞技意识，所选择的游戏让学生乐于接受，主动参与，才能提高课堂教学效率，达成学习目标。同时为学生的健康发展奠基。
4）、把游戏作为体育教学的后续部分，在整理活动中运用游戏法放松，能使学生恢复较好的状态并让学生在欢快气氛中具有一定的“兴趣保留”，提高学生乐学、探究的兴趣，促进终身体育意识的形成。游戏结束时，要诚恳客观、简明扼要的讲评，多用鼓励性词句，忌粗鲁的讽刺或打击学生的情绪。
总之，在体育课堂教学中，只要合理、科学地安排好体育游戏，那么学生更能融入到课堂教学中来，体育课堂会更加生动、有趣，课堂教学质量会更好。
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