浅谈游戏在数学教学中的运用
浅谈游戏在数学教学中的运用
西峡县西坪镇瓦房店小学&包品品
&&&&& 内容摘要：教学中要从数学的学科特点和小学生接受的心理特点出发，注重教学的创新，还要把数学和教学有机的结合起来，引导学生在&玩&中学，趣中&练&，乐中长才干。联系学生实际，遵循一定原则，精心设计，巧妙编排，才能在教学中达到最佳效果。
&&&&&&&& 关键词：游戏 &运用&
小学生正处在成长发育的过程，特别是神经系统还不够成熟。他们能集中注意力的时间只有15分钟左右，他们在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐立不安，做小动作等现象，影响教学的效果。
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中10分钟左右，高年级也只能连续集中15到20分钟左右。
针对这种现状，老师在教学中，应通过灵活多变的游戏来学习知识，将利用游戏丰富的、多样的手段，把游戏融入到教学中。让孩子们在画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆等活动中获得知识，让孩子们的左右脑交替的、和谐的发展，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。小学生正处于小学阶段，对游戏有浓厚的兴趣，渴望从游戏中获得快乐和生活的技能。我们可以利用小学生这个特点，将游戏融入教学之中，从而提高学生的学习积极性。
（一）游戏有利于培养学生的学习兴趣
兴趣可以有效激发学生的学习动机。&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&而爱因斯坦也认为&对一切来说，兴趣才是最好的老师，它远胜于责任感。&兴趣对学生学习具有重要作用。而&游戏是儿童的正当行为,&玩具是儿童的天使。游戏对儿童来讲,&是人间的乐园&游戏对儿童有极大的吸引力。
一旦将游戏运用到小学生的教学中，让学生在玩中学，在学中玩，将知识通过有趣的游戏活动传授给学生。这样对小学生来说，学习便不再是一件枯燥无味的事情，而一件与快乐联系在一起的趣事。这种教学模式可以激发学生强烈的学习动机，从而积极努力学习。
比如：在学三角形的三边我关系这一节时，让学生自己准备不同长短的木棒，分别有1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、7厘米、11厘米、8厘米、10厘米、13厘米。
在教学中，利用游戏动手试一试，引发孩子的好奇心，提高孩子的学习积极性，使学习内容趣味性加强。开头时我用游戏的口吻：&兔宝宝的房子不能住了，本节课我们每个人要用手里的木棒帮兔宝宝盖房子，你们愿意吗？&
任意取出桌子上的三根木棒看看能不能盖成三角形的房子，如果能请你把数字记录下来，比一比看谁盖得房子又快又多。刚下命令孩子们都动手坐起来，不一会都有小朋友摆好了四五种方法，有的小朋友摆了七种。
接下来把学生四人分一小组，讨论能不能摆成的原因，&他们两边无论怎么调都够不着&，&两边之和小于第三条边&，教师追问&任意的两条边吗？&最后总结是任意两边之和大于第三条边。孩子们分别一一验证。
（二）游戏有利于集中小学生的学习注意力。
注意的一个重要特征便是选择性。在正常的环境下，成人对信息有高度的选择性。他们可以根据自己的需要，选择性关注某些事物，然后进行认知的加工。但是，&小学生不太会控制自己的注意，容易为无关刺激的特征（新颖、新奇、活动性强烈的对比等）。他们在注意有关和无关信息的部署中缺少灵活性。也就说在教学活动中，小学生在活动中比较难把自己的注意力集中在教学内容上，容易被一些有趣的事物吸引，分散注意力。这样不利于学生学习效果的提高。
在教学中，利用游戏，引发孩子的好奇心，提高孩子的学习积极性，使学习内容趣味性加强。在教学中，教师都会使出浑身解数，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。其中，最简便、最行之有效的方法便是使用游戏的方法。
比如在一次课教学中， &&&&&&&认识角&一课，开头时我就用游戏的口吻：&小白兔跳跳到我们家作客，给小朋友带来了许多礼物，我们看一看它给我们带了什么礼物？&利用语言增加神秘感，一下子就紧紧抓住了幼儿的注意力，而整个过程中，又用&变魔术&、&击鼓传花分礼物&等游戏手段，使幼儿在饱满愉快的情绪中，不知不觉地完成了学习任务，达到了学中有玩，玩中有学的目的，效果非常好。
我们将游戏引入教学，增加了教学活动的趣味性。这样教学活动就不单单是文化知识，还有有趣的游戏活动。这样可以更好吸引小学生的目光，促使学生将注意集中在教学活动中，减少无意注意对小学生的影响，从而提高学生的学习效率。
（三）游戏有利于小学生对知识的理解
小学生的逻辑思维与感性经验紧密相连。小学儿童思维的基本特点是从以具体的形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。单这种抽象思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相练习的，仍然具有很大成分的具体形象性。小学生这种思维与具体形象联系的特点使得小学生在接受抽象事物的过程中存在一定的困难，而对具体形象的事物易以接受。例如：在小学低年级教课的时候，首先要分析低年级学生的心理特点，这一时期孩子心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应儿童这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。
例如：对于刚入学的儿童来说，对&分类&这个概念比较抽象，理解起来有一定的困难，教师可充分利用生活中的游戏告诉孩子们这个概念的意思。游戏是把孩子分成几组，让他们在上学的时候带上自制的三角形等，在课前先让孩子们做一个游戏。游戏名称是回家。让孩子分出哪些是直角三角形？哪些是钝角三角形？哪些是锐角三角形？分在一起的是一类，把这些角不同的度数分开就是分类。
让学生始终被愉悦的特殊气氛所陶冶、感染，使学生在游戏活动中把不同用处的东西分到一起，初步对分类的理解，学会分类的方法。
&&&&课前教学游戏，能帮助学生过渡兴奋的思维。为新课教学作铺垫，能渲染课堂教学气氛，使学生保持一种乐学的情绪。课前游戏是一种形象的活动。它可以将抽象的知识通过具体的活动传授给学生。在教学活动中，小学生面对的是生动具体的活动，而不是黑板上的粉笔字。这种教学的模式适合了小学生的思维特点，有利他们对抽象知识的理解，从而更好的学习知识，避免因为无法理解知识而带来厌学情绪。
&（四）游戏有利小学生形成利于学习的性格。
游戏有助于培养小学生各种良好的行为品质。
首先，孩子通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。如孩子常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。孩子要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动，从而受到潜移默化的品德教育。
例如：利用角色游戏，提高小学生的道德认识，学习社会交往本领，培养小学生良好的行为习惯，帮助孩子塑造良好的个性。
小学生的年龄特点和生活经验决定了小学生的道德认识处在一个较低的水平，而简单的说理并不为小学生欢迎和接受，教师的指令对小学生也只是起到短暂的约束作用。通过角色游戏，孩子会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。
&比如：在玩&乘汽车&的游戏中，一开始我有意不强调&乘汽车&的游戏规则，结果幼儿玩游戏时，蜂拥而上，游戏无法继续进行，只得停下来。这时，我乘机让孩子讨论，游戏为什么会停下来？怎样才能顺利进行游戏？孩子七嘴八舌地说开了，最后达成一致见解：因为没有排队，没有秩序，所以游戏才能做不下去，只有排好队，有秩序地玩，才能玩的开心。这样，秩序的要领自然而然地就在幼儿的脑中形成了。
&&&接着，我又进一步提出问题：如果人们乘公共汽车时不排队，没有秩序会怎么样？
&&&甲说：&大家挤来挤去，谁也上不去。&
已说：&会上得很慢。&
丙说：&会挤伤人。&
利用经验迁移，使孩子了解到秩序在生活中的重要性。而通过游戏过程中大家有秩序地上下&汽车&，也进一步把这种道德认识转化成行为方式，这样，孩子在游戏中不知不觉地学会了遵守秩序。
针对孩子出现的具体问题，设计并指导小学生游戏，通过游戏，帮助儿童克服自身存在的缺点。还可以在游戏中插入数学知识，原来车上30人，到第一站了下去10人，上来5人，到第二站上来8人，现在车上一共多少人？孩子们都积极思考，解决问题，而且掌握的很好。
比如：有些幼儿天性好动，坐不住，责任感差，在角色游戏中，教师可有意地让他们扮演责任性强的角色，如医生、交通警察等角色，从而锻炼他们的坚强性，培养他们忠于职守的优良品质。
其次，幼儿在游戏中扮演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、医生、司机、售货员、战士、等角色，用自己理解的方式和他人交往。通过游戏过程中的发生的的冲突，充分地表现自己的思想和情感，学习站在他人的立场上理解和处理问题，不断体验着成功与失败、体验着自由与规则，体验着过程与结果，不断地从他人身上印证自己，求证自我的存在，在满足自身需要的同时，丰富并完善着自己人格的内涵，学习并尝试进行交往。
一般来说，孩子在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。如：一个日常表现很不稳定，站不住、坐不住的孩子，在游戏中扮演了&警察&这个角色。他能够以警察的行为要求自己，在岗位上持续站了50分钟之后，他跑下岗休息十分钟，每天连续站八小时，中间可以休息多少分钟？孩子们都说八十分钟？但是当老师提醒&中间休息多少分钟？&他们能够马上意识自己的错误而返回纠正自己的错误。
其次，游戏有助于培养孩子的意志品格。在游戏中孩子为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养孩子积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进儿童意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中可以调动儿童的积极性，愉快自觉地克服自己的缺点，形成良好性格。&&&游戏可以缩短幼儿掌握道德行为准则的过程，儿童的游戏中通过扮演角色，反复模仿和体验，提高了他们的道德行为规则，有利于他们的现实生活中掌握的形成良好的道德行为品质。
小学阶段是人生的重要阶段。在这个阶段，学生基本形成了自己的性格。良好的性格如主动、积极等都对一个人的学习有着重要作用。这些利于学习的性格可以促使小学生在学习过程中，克服困难，认真学习。而游戏对这些良好性格的形成具有一定促进作用。在游戏中，小学生提高了与他人合作的能力，形成了主动、积极等利于学习的性格。这在小学生学习的过程中发挥重要作用。
（五）利用操作游戏、创造游戏，开发学生的智力，激发学生对科学的兴趣，培养学生的创造力和审美能力。
&游戏除了能引起情绪上的愉悦外，往往会有不少新的发现。就说吹肥皂泡吧，勤于思索的孩子就会纳闷儿：为什么泡泡一定是圆的呢？为什么有那么多的漂亮色彩呢？这时，教师就可以不失时机地向孩子介绍一些有关科学道理。这样，当孩子发现自己的好奇竟同科学道理结合在一起时，心理就会得到极大的满足，会进一步激发他们去思考，去探索科学的奥秘。
&孩子在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外，变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。
&&所以，作为教师我们应该创造条件，提供机会让学生去游戏，让他们用火柴盒粘粘火车需要粘几次、摆方阵、锯木头；让他们用各种积木建造楼房，从不同角度把看到的画下来，初步对物体的三视图了解。因为即使是最简单的操作与拼搭也有助于学生智力的开发和体验创造的欢乐。
&总之，游戏教学可以培养学生的学习兴趣；可以集中学生的注意力；可以事学生更好理解所学知识；可以促使小学生形成利于学习的性格。游戏对于孩子的健康成长非常重要，这样就要求作为教师必须细心地观察、积极地想办法，为学生游戏创造条件，科学地指导学生游戏，巧妙地利用游戏进行科学教育，充分发挥游戏在教育教学中的作用，不断地积累、总结、指导学生开展游戏的经验，有效利用游戏这个教学手段，提高教学的效率。
参考文献：
【1】刘金花.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社2006：250
【2】施良方.教学理论[M].华东师范大学出版社2006：10
【3】孙志军.玩中教学中玩[J].小学教学参考，2006，7：8
【4】刘炎.儿童游戏通论北京：北京师范大学出版社，2004
【5】刘炎.幼儿园游戏教学论.北京：北京师范大学出版社，1993浅谈如何以游戏教学来提高学生学习的兴趣--
浅谈如何以游戏教学来提高学生学习的兴趣
&时间： 19:08:07&&&&来源：&&&&浏览：次&&&所属学校：池店中心小学 &&作者：
据心理学家研究发现，在孩子心理发展过程中，游戏是一个不可或缺的重要内容。孩子的语言能力、归纳概括能力和抽象思维能力等，在游戏中都能够得到迅速地提高。所以，教师不要一厢情愿地向孩子“灌”知识，把孩子变成被动接受知识的“机器”，而是要根据孩子的心理发育规律，因势利导，因材施教，让孩子在游戏中愉快地学习，这样孩子的学习效率也就能自然而然地得到提高。
那么，什么是游戏教学呢？顾名思义，游戏教学就是以游戏的形式进行教学，也就是说让学生在生动活泼的气氛中，在欢乐愉快的活动中，在激烈的竞赛中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的课外科学知识。“游戏教学”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。它将教学内容生活化、具体化，调节了课堂教学的气氛，使学生能在具体丰富的游戏情境中去学习，有利于引起小学生的学习兴趣。
怎样以游戏教学来提高学生学习的兴趣呢？我认为有以下几点：
1、巧妙设计，要有针对性。
进行游戏教学不是说让学生去疯玩、傻玩，而是要让学生在游戏中学到知识。教师对学生的游戏要进行巧妙的设计，要有针对性。针对学生的兴趣，让学生的兴趣在游戏中得到进一步的加强，为今后的成长明确方向，或者针对学生讨厌的、薄弱的科目进行设计，让学生在游戏中得到乐趣，从而产生对这门学科的兴趣，积极主动地去学习。比如，开展一堂抽签学习比赛班会。签上分别写上“语文”、“数学”、“品生”、“艺术”等科目，让孩子去抓。这样，孩子会觉得很有意思，积极参加，而抽到签的孩子自然会遵守游戏规则，会毫无怨言地去学习，这是因为把一个孩子很讨厌的任务变成了游戏。
2、游戏要富于变化，不能千篇一律
要让学生在游戏中有所学，教师设计的游戏就要富于变化，总是重复一种游戏会使学生产生腻烦的情绪，游戏的兴致也会渐渐淡化。因而教师可以利用多种方式进行游戏，可以带学生走进大自然；可以带学生看一场科学展览；可以和学生一起种植并观察一种植物，等等。这样的教学方式会让学生觉得新奇，从而对学习会更有探索的欲望。
3、站在学生的角度去考虑
不管做什么，对孩子都不能用强迫的手段，哪怕是做游戏。学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应该以学生为主，尊重学生的个性差异，将课堂的主动权交予学生，自己做教学的组织者、引导者，最大限度地培养学生的自主学习能力。在设计游戏时应站在学生的角度思考，不能让游戏变成学生的负担。兴趣使人主动，积极上进，从而能开发孩子的潜力，选择孩子感兴趣的事物，会取得事半功倍的效果，强制性的学习只会事倍功半。比如，让孩子上一些兴趣班，本是为了培养孩子的兴趣，陶冶情趣，但却因为兴趣班的考试、考级使得这样的业余休闲染上了浓重的学习色彩，不仅没有增加孩子的休闲乐趣，反而变成了孩子休闲的杀手。
教育应当使每个人的天性得到充分释放，而不是强迫孩子接受外来的知识与道德要求。和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自然自由地生长、主动学习。将孩子成长的过程还给他们，让他们自己去体验成功与失败，教育者不再做一个辛苦的“陪跑者”，而要做孩子成长路上的“啦啦队”，当孩子们失去信心时，帮他们找到星星火花；当孩子们成功时，做他们的第一个粉丝，以孩子的价值观来认识他们的世界。只有走进了孩子的世界，教育才成为可能。
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以游戏的形式培养学生的学习兴趣
　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：（-01
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　　摘 要 在小学教育过程中，考虑到小学生的个性特点和学习基础，只有注重培养学生的学习兴趣，并把握正确的教学原则，才能保证小学教育取得积极效果。结合当前小学教学实际，在培养学习兴趣过程中，以游戏的形式进行培养是一种重要的手段，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还可以解决教学过程中的实际问题。因此，我们应立足小学教学实际，认真探讨以游戏的形式培养学生的学习兴趣问题，保证小学教育取得实效，达到对小学教学模式和教学方法的有效创新。 关键词 游戏形式 学习兴趣 实效性 在小学阶段的教学中，除了要做好理论教学之外，还要重视对学生学习兴趣的培养。基于对小学生特点和学习基础的了解，激发学生的学习兴趣，是降低教学难度和提高教学效果的关键。结合小学教学实际，在对学生学习兴趣的培养过程中，我们应合理选择游戏形式，并提高游戏的针对性，还要将游戏与实际教学过程相结合，使游戏教学能够成为小学阶段的重要教学形式，达到提高教学效果和满足教学需求的目的。因此，以游戏的形式培养学生的学习兴趣十分重要。 一、在小学阶段培养学生学习兴趣过程中，应合理选择游戏形式 为了达到培养学生学习兴趣的目的，在小学阶段教学中，应选择合理的游戏形式，有效开展游戏教学。结合小学的自身情况以及教学的现实要求，具体应从以下几个方面入手： （一）游戏应以课堂为主 在小学课堂教学中，要想开展有效教学，就要在游戏的选择上下功夫，不能随随便便的选择游戏，而要保证游
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