匆匆读后感
古往今来，人们都在感叹人生的短暂，时光流逝的迅速。从孔老夫子的“逝者如斯夫！不舍昼夜”，到曹操的“对酒当歌，人生几何？”到现在各种各样有关光阴消逝的描述，人们总害怕时光的消逝，总时时在珍惜时光，时时在描述时光的飞逝，然而很少有人会像朱自清那样，用诗一般形象精炼、富有抒情性和节奏感的散文，于洒脱之中感悟时光的匆匆！ 我初读《匆匆》时，有比文中作者所发出的更多的不解：朱自清为什么一想到自己的日子匆匆过去就“头涔涔而泪潸潸了”？为什么因为睡觉令时间过去而“掩着面叹息”？难道洗手时要匆匆？吃饭时要匆匆？思考时也要匆匆吗？反复默读之后，我完全理解了朱自清想表达的意思。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我又能够做什么呢？”这不单单是作者的对时光流逝的感叹，更是人们对青春不再的感慨。是的，我们又能够做些什么呢？“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”。在此我也有同样的感慨，六年的小学时光，在迷迷糊糊之中便过去了，虽知时光的匆匆，却又无奈时光的飞逝。光阴一去不复返，“为什么偏要白白走这一遭啊？”这是一个看似平常而思之肃然的问题。作者没有正面回答，但答案是肯定明确的，那就是不能白活一回！“为什么偏要白白走这一遭啊？”听语气有些激动，刚开始我是这样认为的，但是从现在的观念看来，这句话是很冷静的，我们为人应该明白：我们为什么而活？为了和时间赛跑！我在想现在时，现在马上就过去了，倏然而逝；可是未来的日子，马上就在现在的影子里变成过去。朱自清就这样带着一种怅然却并不消极的心态去感悟时光的匆匆，先生感叹，我们的日子逃去如飞。“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”是啊，何曾留有一丝一毫的痕迹呢？就算有无尽的财富，广大的声望，可是死后能带走些什么？终将赤裸裸的走，不留一丝痕迹。有多少人曾一生无尽的求取，就会有多少人在临终时，才突然发现自己做了一辈子欲望的奴隶，还不知道为什么要走这一遭？这是多么可悲啊！时间是会匆匆的走，也会匆匆的来，这是谁也控制不了的，但我们可以控制自己，不要虚度年华。“今天很残酷，明天更残酷。但是后天很美好！很多人都死在了明天晚上！”阿里巴巴总裁马云的这句话彻底地反映了当今社会的残酷、现实。现实不会因为你是一个什么样的人而给予你特殊的优待。只有自己把握好时间，不让它匆匆走过，才能有好的未来！“我不想死在明天晚上！”这是我第一次听到马云说出这句给他自己的座右铭，这句话一直在不断地提醒着自己。在现实社会中不断地和时间赛跑，就一定能见到后天的太阳！那时的太阳才是最美的！
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文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 匆匆
【教学目标】1,学会本课7个生字,认识7个生字.理解"匆匆,遮挽,徘徊,蒸融,凝然,茫茫然,伶伶俐俐"等词语的意思.2,熟练地,入情入境地朗读课文.背诵课文第三自然段.3,体会,揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写,多用修辞等方法.4,懂得"匆匆"的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝.【教学重点】感受文章的语言美,领悟作者的表达方法,积累语言.2,感受时间的"匆匆",懂得珍惜时间.【教学难点】体会作者是怎样把看不见,摸不着的时间形象生动地表现出来的,感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜,懂得时间的匆匆流逝,从而珍惜时间.【教学准备】幻灯片,音乐【课时安排】3课时【相关资料】朱自清朱自清(),原名自华,字佩弦.中国现代著名诗人,散文家,学者,民主战士.江苏扬州人,原籍浙江绍兴.学生时代即创作新诗.1920年毕业于北京大学哲学系.1931年至1932年,曾到英国留学.回国后先后在江苏,浙江的几所著名中学和清华大学,昆明西南联合大学等校任教.抗日战争结束后,积极支持反对国民党反动派统治的学生运动.1948年8月拒绝接受美国的救济粮,因贫病在北平逝世.他的散文成就很高,写景抒情,委婉细致,气质清新优雅,语言质朴而有风采.《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇,均以诗意盎然著称于世.有诗集《雪朝》(于人合著),诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等.解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等.设计方案一【教学过程】第一课时一,师生谈话,自然导入1,同学们,你们一定积累了不少的名言.现在,咱们就来比比看,看谁积累的有关时间的名言多 2,从这些名言中,你们感受到了什么 3,时间每天都在我们身边流逝,它看不见,摸不着,也许有时你会注意到它,有时你会忽略它,而朱自清先生不但感受到了时间,并且以他细腻而独特的笔触,把时间的匆匆流逝表现了出来.(板书课题)二,交流资料,了解作者课前大家都查找了资料,现在能说说你对朱自清先生的了解吗 三,初读课文,自学生字1,通读全文.2,自学生字:字音:潸shān 徘pái徊huái 涔cén 字形:潸 挪 旋 挽 徘 徊 3,借助工具书和资料理解"匆匆,遮挽,徘徊,蒸融,凝然,茫茫然,伶伶俐俐"等词语的含义.4,交流自学情况.四,再读课文,整体感知五,作业1,写生字;2,熟读并尝试感受文中的内容.第二课时一,通读全文,整体感知指名读课文,想一想:你听到作者的心声了吗 作者通过这篇文章要告诉我们什么呢 二,品读词句,读中悟情1,《匆匆》是一篇优美的散文,作者把看不见,摸不着的时间形象生动地描述下来,表达了对时光流逝的无奈和惋惜.文章中有很多语句值得我们品析和深思.2,请同学们认真默读课文,找出自己喜欢的句子,多读一读,并简单写写自己的理解和感受.3,交流读书感受,赏析精彩句段,感受语言美.(1)赏析叠词和短句.叠词如"匆匆""默默""斜斜""茫茫然""轻轻悄悄""伶伶俐俐"等,这些词语真切地描绘出时间的踪迹,表达了作者对时间逝去的无奈之情."去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又是怎样的匆匆呢","早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳"等,这些读起来简洁,轻灵的句子,给人一种轻巧,婉转之感,越读越有味道.(2)领悟蕴含各种修辞手法的语句的含义.排比:"燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候",通过事物的变化写出时间的流逝,而"于是―洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去"这个排比句则透过我们的日常生活细节具体写出了时间是怎样来去匆匆,稍纵即逝的;拟人:"时间能'跨'能'飞'",时间虽是无形,读起来却令人倍感其形象,真实,似乎可触,可感;说过去的日子"如轻烟""如薄雾""像针尖上的一滴水,滴在大海里",比喻的手法写出了时光的匆匆消逝无踪,不可再寻,表现了作者无限惋惜以及要珍惜时间的内心.(3)模仿课文进行听,读,说,写训练.文中有很多精彩语句,如"燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候",再如"于是―洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去",还有很多运用了修辞手法的语句,学生可以照样子说说自己的日子在生活中是怎样流逝的,以及自己的感悟等等.(4)本课文词兼美,应注重引导学生在赏析过程中有感情地朗诵文章,感受语言美.4,课文中有没有你不理解的语句 找出来讨论,交流.三,配乐诵读,积累佳句1,配乐自由朗读课文,体会文中的意境和精彩的语言.2,把你喜欢的句子画出来,多读一读,试着背诵下来.四,拓展延伸,懂得惜时阅读台湾作家林清玄的作品《与时间赛跑》,懂得要珍惜时间,好好利用时间.五,作业1,走近朱自清,阅读他的经典作品,如:《荷塘月色》《春》《背影》等,感受其中语言文字的优美,丰富积累,提高写作能力.2,了解名人惜时的故事,看看身边人是怎样利用时间的,自己制定一个切实可行的时间表,好好安排自己的学习,活动等,做一个能与时间赛跑的人.板书设计:匆匆跨 飞 溜 闪岁月 时光飞逝一去不复返 头涔涔 泪潸潸 掩着面叹息作者 珍惜时间不白白走这一遭第三课时一,巩固练习1,听写生字,生词.2,有感情地朗读课文.二,完成课后练习.设计方案二第一课时一,导入新课1,谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意背诵给大家听 2,学了这首诗,你最大的感受是什么呢 3,"百川东到海,何时复西归",是啊,时间如流水匆匆,一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹,这节课就让我们一起来感受时间的匆匆.板书课题.4,了解作者:能向大家介绍一下朱自清先生吗 5,解题:"匆匆"是什么意思 在朱自清先生的文章里,"匆匆"指的又是什么呢 二,自读自悟按要求自读课文:1,学会7个生字. 2,把课文读正确.3,思考问题:文中"匆匆"指的是什么 作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答 三,小组合作1,读准词语:匆匆,遮挽,徘徊,蒸融,凝然,茫茫然,伶伶俐俐涔涔,潸潸,遮挽.2,听写词语,互查互批.3,组内朗读课文,读不通,读不顺的重点练习.四,读文解疑1,指名朗读课文.2,讨论问题:文中"匆匆"指的什么 作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答 五,指引探究,布置作业1,读课文,想一想:朱自清先生在文中表达了怎样的情感 你是从哪里体会到的 2,摘录自己喜欢的句子.第二课时一,自主朗读,感悟体验(一)自主阅读,组内交流:1,默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的 找出文中的语句,用心体会.2,和小组同学交流你的理解和感受.3,读了这篇文章,你想到了什么 把你想到的说一说.(二)集体交流:1,读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会.(1)"洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去."(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了.)指导朗读:体会时间短暂易逝.作者细心地发现日子在洗手,吃饭,默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗 引导学生从文章内容中想开去――(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)(2)"我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了.等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日.我掩着面叹息.但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了."(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了.)指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情.(3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年.这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹,惋惜.2,找出自己特别喜欢的句子,交流,朗读:(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子.(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢 ……3,细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了.讨论:作者为什么会是这样的感受 (2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢 只有徘徊罢了,只有匆匆罢了.a理解:徘徊罢了,匆匆罢了.b问一问自己能做什么 c问一问想问的人能做什么 d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做――,我能做――,我还能做――.三,回读全文,懂得惜时作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆,去也匆匆.请同学们再读课文,想一想:读了这篇文章,你想到些什么 四,友情倾诉,共享格言同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗 五,作业积累自己喜欢的句子和惜时格言.板书设计匆匆花有重开日逝去如飞 - 珍惜时间人无再少年
第三课时一,完成课后练习.二,朗读课文,及朱自清先生的其它散文名篇.设计方案三《匆匆》教学实录支玉恒 师:你们看到我,对我有什么感觉 生:似曾相识.师:你觉得你对我有似曾相识的感觉吗 生:我觉得您很慈祥.师:你别惹我生气.初次见面,请多关照.师:刚才可能向老师到班上向你们说了一些我做的错事,是吗 见到了现在有些失望了是吧 生:没有师:知道我姓什么吗 生(齐答):"支".师:向老师说你们猜了半天,但不知道是哪个"支" 生(齐答):是.师:举起写字的右手,跟着我写"一横,交叉一竖,然后底下又一次的'又'."(生举右手跟老师一起写)师:知道了没有.生(齐答):知道了师:叫我一声:――生(齐呼):支老师好师:非常好,不但带上支老师,而且还带上一个好.有一次我讲课,我也是这样(用手书写支),他们就叫我"支――".(生笑)师:你们比他们强多了,是吧.上课害怕不害怕 生(高声齐答):不害怕!师:后面有那么多老师都虎视眈眈地看着我们,你们不害怕吗 生(齐答):不害怕!师:我可比不了你们,我还真有点害怕.可能你们面朝这边,看不见老师们,老师们的眼睛瞪得有多大,目露凶光,你们也看不见,可能瞪着我呢 我比你们害怕,听我说话就有点上气不接下气,是吧 真的,真的有点害怕,心跳得挺厉害.你起来(一生站起)你代表大家拿手来摸摸我的心跳得厉害不 (让生摸自己右边)生:老师,摸错了,应该摸这边(众笑)师:这说明我怎么样了 生:太害怕了.师:太害怕了,我都不知道自己心在哪边跳,到处都在跳,不害怕,咱们就可以上课了,是吧,知道上什么课吗 生(齐答):知道师:一起说――生(齐答):匆匆师:这名挺怪是吧,(生点头)想不想看我写字 生(齐答):想师转身在黑板上写下"勿"字.师:对不对 生(齐答):不对师:这个字念什么 生(齐答):"wu"师:请组词生:这个字可以组"勿忘我".师:什么叫"勿忘我" 生:就是不要忘记我,请不要忘记我.师:那么你的意识"勿"就是"不要"的意思,是吗 对不对 (生点头)师:"勿"就是"不要"的意思,"勿忘我"就是"不要忘记我"是吗 生(齐答):是师:噢,好像你把我教懂了,还能组词吗 师:你来生:我觉得这个词还可以组"切勿".师:"切勿""切不要"是吧 生:对师:"切勿"什么 生:"切勿――忘记我"(众笑)师:"切勿忘我"就是千万不要忘记我,就冲你这个词,我就永远不会忘记你.(生笑)请坐师:公共场合往往贴一条标语,上面画一个圈儿,有一支烟还冒着火儿,打了一斜杠,有四个字生:"请勿抽烟"师:好像不是"抽"字生:吸烟师:那么按"勿"当"不要"讲,就是请不要吸烟,但是有一些人就是要在公共场合吸烟,比方说我(生笑),我一早晨,你们没来的时候,我就在这抽了好几根烟,接受你的批评,但是有时憋不住了,还得抽.但是对小朋友我不抽烟.师:写"匆匆"写成"勿"了怎么办,你说 生:加一点师:在哪儿加 生:在中间,在两撇的中间.师:两撇的中间加一点,对吗 看看书,对不对 生:不对师:改正(递粉笔学生,生上台改正)师:对吗 生(齐答):对.师:好,我向她学习,再写一次.(写)大家一起读一读生(齐读):匆匆.师:什么意思 先拿它组个词,再加俩字就是一个词,你说.生:时间匆匆.师:"时间匆匆"什么意思 生:就是说明时间过得很快.师:你的意思"匆匆"就是很快.生:对师:有这个意思,你组词.生:来去匆匆.师:"来去匆匆"什么意思 生:来的时候去的时候都是很急.师:很急,很忙,很快,来去匆匆,对,还有词吗 你组.生:"匆匆忙忙"师:也是很忙,时间很紧迫,是吧!生:非常急促.师:"非常急促",哎,出现了一个新词,什么词呀 生(齐答):"急促".师:"急促"正好解释这个"匆",你看,我没讲,你们讲了这么多,说明你们学习能力很强.知道谁写的吗 生(齐答):知道师:谁呀 生(齐答):朱自清(师板书作者名)师(指作者名):认识他吗 生(齐答):认识师:哎呀,真不简单,比我强,我都不认识他,你怎么认识的 生:通过课前的预习知道的 师:他是个什么人 生:他是我国现代的著名作家,毛泽东曾赞扬过朱自清的骨气,说他一身重病,宁可饿死,也不领美国人的救济粮.我知道的也只有这么多了.(众笑)师:书上要是不写,可见你也不认识他,是吗 好了,我告诉你们,朱自清确实是现代的著名作家,他写的最好的,你们知道是什么吗 生(齐答):知道.师:什么呀 《荷塘月色》,包括这篇《匆匆》,都是脍炙人口的名篇,这种文章叫什么 生(齐答):散文.师:叫散文,知道什么叫散文吗 你讲.生:没有写具体事情,抒发自己的感情.师:一言以蔽之,都说完了,它讲不讲具体的故事呀 生(齐答):不讲.师:或者不以讲故事为主,主要在干什么呀 生(齐答):抒情.师:主要在抒情,有写景借景抒情,有的写事借事抒情,有的写物借物抒情,也有写人,借这个人来表达自己的情感,你们对散文有了很好的了解.其实呀,任何散文都是作者情感的抒发,心灵的倾诉和思绪的流淌,这里面有他对如烟往事的回忆,有对现实生活的思考,也有对灿烂未来的向往,读起来很美.你们读过没有 生(齐答):读过.师:你们能读美吗 生(信心十足):能!师:你们各自读一读,读一次,你想用什么情感读,你先用什么情感读,好不好 (生说好)不要齐读,各读各的,我都能听见,读.(生自由读文)师:感觉怎么样 (生不答)有感觉吗 生(齐答):有.师:肯定有.但现在感觉可能还不深,不要着急,我读了这篇文章以后哇,我似乎感觉到触摸到作者的心灵,因为他是用心灵写下了这篇文章(转身走到黑板前),你们知道我要写什么字 生(齐答):心灵.师:对(板书'心灵'),所以我们学习这样包含着作者整个内心世界的文章,也应该像作者那样,他用心灵来书写,我们用心灵去阅读,去体会,去感受,去领悟,是不是 生(齐答):是.师:对.(板书用感受连接心灵)咱们听一遍,好不好 生(齐答):好.师:咱们读老师给放一下,我刻了一段片子,大家听一听.(音乐起)把书扣起来,闭上眼睛,你去享受去.(播放课文配乐录音)师:好了,睁开眼,好不好哇!(生说好)想不想学一学 (生说想)师:打开书,下面咱们再放一次,你跟着录音的声音轻轻地跟着读,跟着它学,想不想啊 生(齐答):想!师:(向场内听课的学生和老师)后面的同学也可以跟着轻轻地跟着读,轻轻地学,老师们也可以,咱们一起来感受作者的心灵.开始.(配乐录音再次想起)师:听了两遍,似乎我们的心情已经沉浸在作者所表述的心灵中,是不是 你们发现这段录音缺点什么没有 缺第二段,是吧 生(齐答):是师:不知怎么搞的,非常遗憾,缺了一段,我本想弃之不用,因为它是不完整的,但是我忽然想到,我面前有这么多聪明的你,能把这段缺憾补上吗 生(齐答):能师:谁来补一补 你先来.生:"我不知道它们给了我多少日子"师(范读):"我不知道"这么读(生重读这句后,往下读)师:好不好哇 生(齐答):好.师:补的很好,接着来.(生继续读)师(范读):"我的日子滴在时间的流里"再读这句话.(生重读这句后,往下读完第二段)师:真好,真想再听一听,(指另一生)你再来一次.(生读)师(范读):"像针尖上一滴水滴在大海里","滴在大海里"还看得见看不见哪 (生摇头)师:所以你也要读的看不见哪.(再次范读这句,生再跟读)师:好,大家一起读一遍,拿起书来,预备起)(生齐读第二自然段)师:这"头涔涔,泪潸潸"是什么意思呀 生:通过字面理解,这个"涔涔"有一个词是"汗涔涔",我就觉得应该是额头上流出了汗.师:你很聪明!生:"泪潸潸"呢,因为有一个"泪"字,我就觉得是作者在这篇散文时,不禁流下了泪.师:对,你由"头涔涔"想起了一个词"汗涔涔",你想到了可能是额头上渗出了汗水,但是不是大汗淋漓呀 生(齐答):不是.师:对,你又启发了我,我从"泪潸潸"上我又想起了一个成语,说"潸然泪下",是不是眼泪横流啊 生:不是.师:是渗出了汗水,滴下了眼泪,是不是 生:是.师:读的很好,再练一次好吗 生:好.师:好,各练各的,读一遍,开始.(生自由读后,停下)师:就读第二段呀 我是说全篇再读一次,开始.(生大声自由读文)师:好,又练了一次,哪位同学有足够的自信,你认识你在班里是读书最好的吗 (生举手)这么多最好的,你们俩已经读过了,不请你们俩了.(指另一生)你读读,第一个男同学读,男同学读这篇文章比女同学难读.咱们听一听,先读一段.(生读第一句)师:加点感叹的语调(范读),"燕子去了,有再来的时候"(生重读这句,师点头,生接着读)师:聪明的你回答我一个问题,你知道作者写这篇文章的时候多大年岁了吗 生:应该是――人们说"三十而立,四十而年惑"我觉得作者在写这篇文章时应该就是四十左右.师:你不够聪明.(众笑)师:哪一句话透露了他的年纪 生(齐答):八千多日子师:没想到吧 "八千多日子",一年三百六十天,十年三千六百五天,二十年七千二百天,那就是不到二十二岁.(俯身向刚才那学生)没想到吧,你站起来,你知道谁比你读得还好一点点 生:谁比我读的还好一点点 那个――师:不要目中无人(众笑)生:我知道,毛语同学师:谁呀,请站起来,好,你接着读.(生读三,四自然段)师(范读):"去的尽管去了."(生重读后,往下读)师:你再推荐一个比你还读的好一点的生:王冲师:好,读下面一段(生读文)师:一种感叹,大家把最后一句读一下,预备起.(全班齐读最后一段)师:哎呀,听了你们读,我也真想和你们一块读,让不让我读.生答:让.师:咱们一起读吧,我读一句,你们读一句,我读上一句,你们读下一句,我再读下一句,你们再读一下句.好不好 生:好.师:咱们合作来完成,我向你们学习,你们促进我,好吗 (生说好)(师生开始轮流读完全文)师:好,这一段时间通过我们进行了初步的感受,但是读散文绝对不能只有一些浅浅的感受,还要进一步运用我们的心灵,去做什么呀 (板书:用,倾听)用心灵去倾听,刚才只是我们把作者的文章读了,还浅!我们再好好读,你可以把握你感触最深的,你刚才感受比较深的那一段再好好用心灵去听,你能不能从文章中听到作者在悄悄地跟你在耳边低低地絮语,说了些什么呀 你们能听到吗 去听.到字里行间去听,听完了以后,把你听到什么了告诉我,好吗 (生说好)选择你感触最深的,开始倾听.(生读自己感触深的句或段)师:怎么样 谁听到什么啦 听到作者在你耳边悄悄地诉说着什么,没有人听到啊 (一位,二位……多起来了)好了.你还没有发过言,你起来,大家注意,我不让他站起来告诉大家我听到什么了,我还请他在哪一段听到作者悄悄地跟你耳语,你就把哪一段读出来,通过你的语感告诉大家,大家听,看他听出什么来了,把你听出来的东西通过读表达出来,通过语感传达给大家,会不会 (生说会)大家听一听,看他听出什么来了 哪段感受深就读一段.(生读第三自然段)师:谁从他的读中知道他听到什么了 听出来没有 你先别坐(指读文生)(指旁边生)你听出什么来了 生:我听出他感受到作者对时间非常珍惜,还说明时间来的快,去的也快.师(对读文生):你是要对大家说这个吗 生:是.师:你从最重要的最突出的哪一句听出来的 他当时是怎么读的使你听出来了 你学学他当时怎么读的 生:我从第1句听出来的.(生读)师:是不是这样 (生说是)谁还听出了话外之音 谁听出来了 知道作者跟他说什么啦 你听出什么来啦 生:我听出作者虚度了许多时间.师:你听出来作者跟他说虚度了好多时间,特别要突出的是"虚度的",是这样吗 (生说是)什么叫"虚度" 生:就是没有做任意有意义的事情,就这样把时间浪费了.师:对,你哪几句听出来的 学学他当时怎么读的 生:我从这句听出来的,读"于是,洗手的时候,……从凝然的双眼前过去"师:听出来没有.(生答听出来了)师:啊,我也听出来了.不但听出作者说我的时间都白白过去了,而且我也听出来是在不知不觉中就过去了,是这个意思吗 (生说是)师:谁还听到作者跟你说什么了 那位同学,哪一段感受深就读哪段,大家还是听,他要读的给你感受特别深,给你语感特别强烈的那一句,你把它勾下来.好,开始.(生读第二自然段)师:谁听出来了 从他的语感中听出来了,有没有 生:有这样一句话,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子.通过这句话我就认为这个同学可能会认为,作者在对他说,我的时间没有告诉我它要走了,它在不注意的时候,已经流去了,等到我知道时呢,我已经后悔莫及了.师:已经来不及了,时间追不回来了,有这么一种感叹和无奈,他说的对吗 生:对师:你再把他刚才读的那句读一通,感受一下.生:像针尖上……,也没有影子师:对,他还特别强调,没有声音也没有影子呀!听不见,看不到,时间就过去了,听出来了吗 生:听出来了.师:谁还想说说自己的倾听 嗯,你不是说切勿忘我吗 我马上就想起你来了.你开始读.生:(读)去的尽管去了……,从我身上跨过……飞去了,睁开眼……在叹息里闪过了.师:说吧,谁听到了什么了 生:从"于是洗手的时候,日子从水盆里过去……默默时……过去",我体会到了,作者认为随时随地时间都在流逝,作者认为时间过得十分快,希望时间过得慢一点,希望他在所有的时间中做出自己的一份事.师:作者是希望时间过得慢一点吗 还是催促自己抓住时间的尾巴,时间可能慢一点,是吧 时间可能慢一点吗 生:不可能.师:好,请坐.这回你再说作者跟你倾述的时候呀,可以不一整段一整段地读,你可以选择你感触最深的句子,拿出你的全部精神来,就读那一句,如果让人听出来作者跟你说什么,那才是更高的本事.你来一句.生:"在逃去如飞的日子里,在千门万户的日子里,……剩……呢 "师:作者跟她说些什么了呢 你说.生:作者在这八千多日子里,没有做过什么有意义的事,他觉得时间在身旁已经逝去了.师:这里你说在她读的时候听出来了,你学学她.生(读):"在逃去……罢了."师:这是一种自责是吗 生:是.师:只有徘徊罢了,只有匆匆罢了,是对自己的自责是这个意思吗 师:好,谁再来一句,你来.生(读):"我赤裸裸……这一遭啊!"师:这回你自己说,你听到什么了 看他读的是不是这个味道.生:我听到作者自己说他非常地不珍惜时间,他自己赤裸裸来到这个世界,也将……回去,师:从"都是这样啊,赤……赤……回去",这里是让他光着身子来了,没穿衣服走了吗 这两个赤裸裸是什么意思 生:这两个赤裸裸是说他来到这个世界上没有留下什么印象很深刻的东西,没有留下辉煌的成就.师:对,是空着手而来,一事无成而去,哎呀,你们太棒了,好的,刚才都发表了这些意见了,我想听一听,谁听到了别人还没听到的话,跟别人听到的绝然不一样,谁听到了.(谁先举的手,读你听到的特殊的那个信号)生:"我掩着面叹息,但是新来的……闪过了."师:他听到什么了 生:从我掩面叹息,并且作者虚度过时光,但是还不知错,从后面"新来的……闪过了"从叹息一词,我懂得了作者还在埋怨时光,埋怨自己.师:你没听对,坐下.师:谁认为自己听对了.(你说)生:我认为作者对时间的过去也是无可奈何,当知道它过去时只有伤心了.生:对吗 沾了一点边.师:谁还听出来了,你来听.生:我认识作者非常地后悔,他觉得他以前的20年里面虚度了光阴,非常地后悔.师:是吗 啊,有位同学跟你的不同.生:我认识他听出来的是以前他是在虚度时光发现了之后,还是继续十分地后悔,还是十分地后悔.师:压根就没有觉醒是吗 嗯,你说.生:他在后悔以前虚度时光的日子,但是呢,他却没有觉悟到,他现在也在虚度时光.师:后悔以前,但是现在仍然没有觉悟,他们都说得对不对 师:你认为有点道理,再听听他的,看他的有没有道理.生:我认为她这一句话听到的是,时间过得很快,每天都是这样过去了.生:还有,时间是无情物,不管你怎样叹息,怎样埋怨,它不会停下来.师:时间是无情物,你不理它它就不理你,对不对.再回过头来说,时间又是有情物,它钟情于那喜欢他的人.对不对 生:对.师:还有谁有特殊的倾听,说出来不特殊可不行啊.生(读):"我不知道……空虚了."师:听出什么来了,特殊的,人家刚才说的,听出来了没 生:从"但我的手却似乎渐渐空虚了"说明作者慢慢地变得不勤奋,从开始到现在,手上都没有做一些有意义的事.师:他的这种倾听特殊吗 生:不特殊.师:跟大家说的一样,说的是对的,但并不特殊.坐下,我这会要听一个特殊的,别人都没听出来的,刚才都没说过的.(你行吗)生:可以,师:咱们可要讲个条件,因为你占用了同学们的时间,如果表达不出特殊的感受,我要刮你鼻子,如果大家承认你的感受,的确像那位同学一样有点特殊,你刮我的鼻子.(生笑)师:愿意冒这个刮鼻子的风险吗 生:愿意.师:挺有自信生:"过去的日子如轻烟,被……痕迹呢 "师:大家听出了特殊的声音没有.生:没有.师:同学们说让我刮你鼻子,好,等一会,有人支持你.生:我听出来了,因为这句话是说过去的日子如轻烟,被微风吹散了,被薄雾燕融了,过去的日子是不可挽留的,但是我希望作者能够把握现在.《昨日》诗里面有一句话说,成事立业在今日,莫待明朝毁今朝.我希望作者也不要再后悔了,好好地把握今天,干一番辉煌的事业.你说的不是作者告诉你的,而是你希望作者怎么样,听错了.好,你最能听出特殊的味道来,我听听这位听出什么来了.生:我听出这句话跟前面说的那些话没有什么特殊的.师:他没说出什么特殊的,你也没听出什么特殊的来,好的.师:有没有听出来,你再来谈吧.生:首先,作者说"……如轻烟,……蒸融着"这就说明着,作者在他20年前没有什么作为,"我留着些……我何曾……痕迹"这就说明作者对自己的悔恨,但是立志要在以后的人生中有一番辉煌的事业.师:特殊不特殊 生:不特殊.师:特殊,说实在的,你们都认为作者虚度年华了一生,到写这篇文章的时候,他说还没有觉醒,他说还没有觉悟,人家听出来了,作者觉醒了,觉悟了,而对过去不仅仅是一种遗憾,还有自责,还有醒悟,他要没有醒悟,没有认识到时间的珍贵,他会写这篇文章吗 生:不会.师:所以,你们都没说的,他说出来了,应该算是什么呀 生:特殊的.师:那你刮我鼻子吧!生:学习就是重在参与,我们都讨论了,就不必要刮了.师:他不想刮我鼻子,找了一个理由.好了,大家很会听作者跟你低低的诉说,这实际上在和作者做什么呀 生:交流.师:心灵的交流,情感的交流,要交流就没有来还没有去,你们刚才光在向作者索取了,光在听作者对你讲什么了,你们还没有对作者说些什么 是吧 所以下面咱们还要用心灵去――生:倾听师:每人拿出一只笔来,你可能有千言万语要向作者倾诉,但是我只要你最想说的那一句话,写在书的空白处,你要能写出一两句格言警句来,那太棒了,句子要精彩一些,就一句,开始写,你向作者倾诉什么,倾诉你的心灵.(生写)师:请你首先来向作者倾诉,要带着感情倾诉生:我想对作者说,一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.师:你捡了一句,造了一句我们古代流传的格言,可以,写在黑板上.生:花有重开日,人无再少年.师:谁写的,就在后面打上括号署名.生:君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.师:这样也是一种倾向,也是一种能力,写上去.生:浪费别人的时间等于谋财害命,浪费自己的时间等于慢性自杀.师:一半是鲁迅的,一半是你自己的,但是读的太匆匆了,不要那么匆匆,再从头读起.生(再读)师:你不愿意自杀的话你就写上去.生:白茵说过,最忙的人有最多的时间,你大概有点醒悟,就快点行动吧!好,写上去.师:这段很好,你不写前半句,你只写后半段.生:最忙的人就有充分的时间就挺好了,不要教训作者生:莫等闲,白了少年头,空悲切!生:尽管你虚度了二十多年的时光,但亡羊补牢,为时不晚,只要你在以后的时间里珍惜更多的时间,可以把以前犯的错误都弥补过来.师:如果作者是个博士的话,你就是博导.写上去.生:你的时间走了不少,但余下的时间足以让你完成那未了的心愿.生:时间不会宽恕你,把握住它就等于把握住了金子.师:有点太冷酷了,你改一改行吗 不要写"时间不会宽恕你",一会再看.生:时间是遮掩不住的,只能挽补流失的时光.生:少壮不努力,老大徒伤悲.生:时间就像海绵里的水,只要你挤,总会流出来.师:是你编的还是哪儿找的 生:是听鲁迅说的.师:比我读的书还多生:一年之计在于春,一日之计在于晨,一生之计在少年.生:浪费时间等于浪费生命.生:要知道时间就是生命,时间往往流逝在生活的角落之间.师:谁有特殊的,跟别人都不一样的,这就是创造性的.生:回想碌碌无为的从前,不如展望辉煌的未来.师:谁还有特殊的,好,请"切勿忘我".生:能干大事业的人,不会因为时间的飞逝而掩面叹息,要珍惜今天的时间,挽回以前的过错.师:把忘记改为挽回.师:改了没有.(前面的一个同学在修改)生:时间不会停留,把握它就等于把握住了金子.师:好,还有很多,时间不够了,让他们继续写,拿起书来,我们再把第二段读一读好吗 拿起书来,集中精神.(齐读第二段)师:好了,大家抬头,看着黑板上心灵的倾诉是谁的,谁读,然后很自豪地把自己的名字读出来.(生逐一读,许看云读了三句)生接着读(师相机点评)结束.设计方案四闫学教学实录――《匆匆》一,引出时光匆匆的话题.师:昨天――4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年.我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了.你读过什么 生:《卖火柴的小女孩》生:《野天鹅》,《皇帝的新装》.师:直到现在,不同国家,不同地区,不同肤色的孩子,依然从他的童话之中汲取着营养,获得了快乐.但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力.今天我们就来探讨时光匆匆这个话题,学习朱自清先生的散文《匆匆》.(教师板书课题:勿勿)学生看着板书,疑惑.师;有的同学眉头皱起来了.生:少了"点"!师:很好,你们一下子就发现了这个字的错误:少了"点".(教师纠正板书中的错误)"勿"加上点就是"匆"."勿"在哪里见过 生:请勿吸烟师:"请勿吸烟"是什么意思 生:请不要吸烟.师:什么是匆匆 生:很着急.师:很着急,急急忙忙的样子就叫"匆匆".通过你们对课文的匆匆一撇,知道文章讲的是什么匆匆 生:时光匆匆.师:很好!我们今天就来探讨时光匆匆这个话题.听闫老师朗读课文,注意感受文字的节奏,感受文字本身的情感.二,多种方式熟读课文,为感悟,品评做准备.教师配乐范读课文.(朗诵完毕,学生鼓掌.)师:谢谢同学们!其实,闫老师真的不敢独占这掌声,因为我知道,文字本身的魅力已经把我们深深地折服.这篇文章后面有发表的时间,1922年,离现在大约有83年了.年代比较久远了,大家在读的时候,有没有比较难读的地方呢 大家读一读自己感觉难读的句子.学生自由练读.师:谁愿意读给大家听 生:"我的日子滴在时间的流里,没有声音……"生:"我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了……"(该生读得很好,学生中响起掌声.)师:她不仅读流利了,而且读得很有感情!生:"早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳……"师:有两个地方需要纠正一下,听出来了吗 生:"他便伶伶俐俐的从我身上跨过"读成了"他伶伶俐俐的从我身边跨过".生:"我也茫茫然跟着旋转",这里他把"旋转(zhuàn)"读成了"旋转(zhuǎn)".师:听得真认真,这是一个多音字.什么时候念"转(zhuǎn)" 生:婉转.生:转身.生:辗转反侧.师:在这里读"旋转(zhuàn)".还有一个地方也需要注意.生"新来的日子的影儿".师:这个儿化音杭州的同学可能比较难读.听闫老师示范一遍.教师示范,学生练习;指名读,教师再纠正.生:"在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢 "这一句难读.生:"你聪明的,告诉我……"师:大家已经把自己觉得难读的段落读通了,读顺了.有没有非常喜欢的段落 想配乐读吗 音乐起,生配乐读:生1:"燕子去了,有再来的时候……"生2:"我不知道他们给了我多少日子……"生3:"在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢 ……"生4:我也想读第自然段."在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢 ……"三,潜心感悟,品评文本,感受时光匆匆.师:刚才我们已经反反复复朗读了课文,把课文读通了,读顺了.其实,默读也是一种非常好的读书方法,现在我们把课文默读一遍,边读边想哪些地方值得我们细细地读,细细地品,细细地思考 用笔画一画,一个词,一句话,一个段落,都可以.学生圈画,教师巡视;请学生将画下来的词语写在黑板上.学生在黑板上写下了这些词语:一去不复返 头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 轻轻悄悄a,从词语生发感受时光匆匆.师:首先看这些词语有没有错误 生摇头.师:哪几个字写得比较漂亮 生:赤裸裸;轻轻悄悄.师:现在写一笔好字的人不多了,能写一手好的粉笔字的人就更少了.你为什么要写这些词语 可以选择其中一个谈.生:这些词都是来形容时间的,作者写了他悲观的一面,这些词语加强了他心头无奈的感觉.师:你感觉到了他的无奈.生:我觉得作者不应该掩着面叹息,其实如果抓紧时间的话,时间还是很充足的.这些词都是形容时间的,虽然时间过得非常快,如果抓紧的话,时间还是能够挤出来的.师:从这些词你感觉到时间过得快,所以你觉得要抓紧时间.挑出一个词来,从"逃去如飞"这个词中你感受到了什么 生:我感觉到时间是过得很快的,如果一个人老的时候,他感到后悔的话,是一件很悲哀的事情.师:时间快得像飞一样,很快人就变老了!生:"逃去如飞"这个词可以体现小的时候如果不努力,老的时候就会后悔,小的时候为什么不抓紧学习,他会非常后悔,非常悲哀,但是时间已经一去不复返了.师:正所谓"少壮不努力,老大徒伤悲"!从"一去不复返"这个词语中你感受到了什么 生:时间过去了就不会再回来,我们得珍惜每一分每一秒,不要让他溜走.师:你感受到了作者的什么情绪 生:作者觉得以前的日子应该珍惜.师:以前的日子过去得太快了,一定要珍惜啊!因为时间一去不复返!刚才我们从这些零零碎碎的词语中感受到了作者的情绪,他惋惜,他无奈,还感觉到他对时光流逝的那一丝焦灼.这些词语都不是孤立的,请你把这些词语放回到句子中再读一读,感受作者的情绪.学生把词语放回到句子中再读课文.b,从句段入手感受时光匆匆.师:作者焦灼,无奈,惋惜,还有一丝痛苦.所以他不断地反反复复地追问――时间为什么一去不复返呢 请同学们看看课文,能不能发现这些追问在哪几个自然段中比较突出 生:第一自然段和最后两个自然段.板块1:感受对时光流逝的追问:精读第一自然段师:我们先来看看作者的第一次追问.自由读第一自然段.课件出示第一段;学生自由读第一自然段.师:我刚才发现很多同学都画下了这一段.说说你为什么特别喜欢这一段 生:这一段把什么都写活了.特别是时间,而时间自己也会走,而且他的追问自己先有了回答,有了回答之后他又发现了问题.第一自然段写得很美,突出时间是一去不复返的,而别的都会再回来.师:她感受到了这一段的不同寻常之处.生:我读过一本书《谁偷了我的奶酪》,里面讲了四个人物,他们的奶酪储藏在一个迷宫里.有一天他们的奶酪都不见了,他们不去想自己的原因,不去想是不是自己吃掉了,而是去想是不是被人偷走了.朱自清这篇文章表现的也是这样,其实不是时间不公平,而是自己没有把握好时间,时间自己不会平白无故地逃走的.师:不管怎样,时间都是在不停地往前走!我非常佩服这个同学,还有同学读过这本书吗 (五六个学生举起了手)这可是一本全球畅销书啊!同学们可以读一读.这个同学发生了自己的联想,谈了自己过去阅读的感受,他发现时间实际上是很公平的,对于每一个人来说,都是一去不复返!生:在第一自然段第一句话有三个"再","有再来的时候","有再青的时候","有再开的时候",说明了其它东西都可以重新来过,可是时间不好好把握的话,他就会从你的身边悄悄溜走.我们语文课上也学过一首诗《时光老人》,里面就说了有些游手好闲的人,时间就会从他身边悄悄溜走,如果你把握好时间的话,就会觉得时间是很充实的,不会走得很快.师:她抓文字抓得多好,她具有多么敏锐的语感!她发现了世间万物――燕子,杨柳,桃花,这些都可以轮回,唯有一样一去不复返,那就是――生:时间!师:燕子去了,还能再来;杨柳枯了,还能再青;桃花谢了,还能再开.唯有时间一去不复返,那么时间究竟到哪里去了呢 所以作者反反复复在追问啊!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的 生:"但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢 ――是有人偷了他们罢:那是谁 又藏在何处呢 是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢 "师:在这反反复复的追问之中,当他写下这些文字的时候,他是一种怎样的心情 生:无奈,悲伤欲绝.师:"悲伤欲绝"太厉害了吧 生:有点后悔.――如果珍惜时间,可以写出更好的散文供大家阅读.师:"悲伤欲绝"能换个词吗 生:难过.师:或者非常痛苦.生:他还有一点茫茫然的感觉.他不知道该做些什么,因为时间走得这么快,应该做些什么才能挽住时间的脚步呢 师:很茫然,很痛苦,很无奈.对过去流逝的时光,没有好好把握的时光,他又有些后悔.当你感受到了这些,请你把你的感受融进去再读一读,再来感受作者的这一份追寻.学生自由读第这一段.指名学生读这一段.师:关于时间永远不会回来,台湾作家林清玄在文章《与时间赛跑》之中,父子俩有这样一番对话.出示课件;师生对读.师:请注意父亲说的最后一句话:"有一天你度过了你的时间,就永远不会回来了."这句话看似简单,但这简简单单的一句话,真要透彻地领悟它却不是那么容易.就拿我们自己来说吧,想一想,去年的你和现在的你一样吗 生:不一样!师:你的什么变了 生:年龄变了.师:你长大了一岁,更加懂事了.生:思想变了.我原来很开心,很快活,很单纯,什么事情都想得很开.可是现在我无论怎么想也想不开了,再也找不到以前快乐的时光了,现在我很茫然,很难过,我已经和朱自清一样的心情了!(听课教师和学生中响起掌声.)师:不要痛苦,也不要难过,这是成长必然经过的痛!她成熟了,应该祝贺她才对!老师这个年龄也经历过这种茫然的痛苦!生:我想问一下闫老师,你这么大有没有对你的年龄变化有想法 (听课教师和学生中响起笑声.)师:他把问题抛给我了,他抛皮球了!我得实话实说.随着年龄的增长,与去年相比,我首先觉得自己老了很多,很怕过生日!(学生笑)但这一年也不仅仅是这种痛苦和茫然,我的变化很多,读了更多的书,上了更多的课,有了更多的困惑,也有了更多的收获.这就是我的变化!那个男同学,我的回答你满意吗 生:谢谢!(听课教师和学生中响起笑声.)生:我觉得我现在对父母有一点烦!现在大了,有些事情可以自己作主了,也有了自己的想法和自己想做的事情,但是父母总是觉得我们很小,不让我们去做,父母的想法远远跟不上我们小孩子的思想,所以现在很烦!虽然知道父母是对自己好,但仍然觉得他们唠唠叨叨!师:这个同学说出了大多数同学心里的想法.她觉得自己和父母有代沟了,所以有时候有点烦.但有一点需要知道,那就是这点点滴滴的背后都渗透着一个字,那就是――生:爱!师:我很高兴你们感受到了爱!生:去年觉得很多事情很有趣,很好玩,现在看来很无聊,很幼稚,有时候我在想我怎么会那么做呢,怎么像个傻瓜一样呢!(学生和听课教师笑.)师:你更聪明了,更成熟了,更懂事了!你看,这短短的一年的时间,你发生了多么大的变化啊!你已经不再是去年的你了.这就是时光的匆匆啊!这就是时间永远不会回来啊!当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢 学生再读第一段.师:刚才很多同学感受到了这一段文字的美,能具体谈谈文字怎么美吗 生:我特别欣赏第一句话.因为我觉得朱自清写着一句话十分富有诗意,很押韵,而且没有直接的,很白话的把时间去得匆匆直接表现出来,而是从写燕子,杨柳和桃花这些美好的事物表现出来.师:她感受到了诗的韵味,感受到了诗的意境,觉得读这一段文字有一种像读诗一样的感觉!假如闫老师把这一段文字变一下形式,你就会更感觉这像一首诗了.出示课件.师:文字排列的形式变了,是不是更像一首诗 再读一读,感受这诗一样的语言美.学生深情诵读.师:诗一般的语言,诗一般的意境,带给我们诗一般的感觉!这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊!也难怪有很多文学评论家和广大的读者都写下了不少评论的文字来夸赞朱自清先生的散文,想不想看看这些评论 出示课件.学生自由读这些资料.板块2:感受对生命的追问:精读第四,五自然段师:其实,朱自清先生的文字之美远远不是这三段评论可以涵盖的.现在我们继续读,继续品.刚才有同学说,这种反反复复的追问还集中在文章的最后两个自然段,自由读一读.课件出示第四,五两个自然段;学生自由读.师:在这一自然段中,作者有几次追问 生:六次!师:读读每一次追问.生读每一次追问.师:是不是每一次追问作者都没有做出回答 生:第一次和第二次做出了回答.师:我来问,你来答!"在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢 "生:"只有徘徊罢了,只有匆匆罢了."师:"在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢 "生:"过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了."师:作者回答了几次 生:两次!师:六次追问,有的已经做出了回答,有的依然没有答案!现在就让我们来试着回答一下吧!比如说,你觉得怎样才算是留下了深深的生命痕迹 或者说怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭 可以举一个你佩服的人做例子来说明.生:就说安徒生吧.安徒生去世一百多年了,但是至少他的灵魂还活了一百多年,直到现在他的灵魂还在被我们朗读着.师:他的作品就是他的灵魂!只要他的作品还在,他就还活在我们的心里!生:黄继光也没有虚度!他为中国人民做出了贡献!师:他用自己的生命换来了胜利!他当然值得我们学习.生:可不可以说活着的 师:当然可以!生:杨利伟也是!他驾驶着火箭为中国人民争了一口气,不让人说我们是东亚病夫!师:这些人都作出了轰轰烈烈的大事业.但只有做出轰轰烈烈的大事业的人,他的人生才是有价值的吗 生:我觉得我妈妈没有虚度人生!她是一位教师,她为她的学生奉献了青春,在学生那里她总是找到青春的活力,她把自己的知识教给学生,她是一个辛勤的园丁!师;我很高兴跟她的妈妈是同行,我更高兴的是这个同学从妈妈――作为一个普通的教师身上看到了人生的价值!你们不仅看到了那些做出轰轰烈烈的大事业的人,认为他门的人生是有价值的,你们还看到了生活在你们周围的人,比如说你们的爸爸妈妈,他们也在自己的岗位上做出了对自己,对别人,对家庭,对整个社会都有益的工作!他们的人生也是有价值的,他们的人生也没有虚度,他们也没有白白在这个世界上走一遭!朱自清先生的人生也是有价值的,他虽然只活了50岁,可是他却留下了非常宝贵的文学遗产.出示课件:朱自清介绍.师:同学们看看这张黑白的老照片,看看这张充满睿智的脸,充满了浓浓的书卷气,这就是朱自清先生.再看看右边的文字.学生读资料.师:谈谈你的感受吧!你觉得朱自清的人生如何 生:我觉得朱自清的人生不象他在文章《匆匆》里写的一样,他的人生不是虚度过去的,而是不断地努力,不断地前进,不断地攀登知识的高峰!师:你看他的作品达到了190万字!正因为他认识到了时光的匆匆,所以才取得了这么大的成就啊!生:我看了这段资料,我对朱自清的文章有新的看法.朱自清写这篇文章是在告诉那些没有珍惜时间的人尽快醒悟过来,要好好珍惜时间,把握好非常珍贵的时间.师:好好的把握自己的人生啊!因为生命中只有一次!你还觉得哪些地方震撼了你的心 生:朱自清至死不吃美国的救济粮,他很有骨气!师:说得好!朱自清先生不仅是一个文学家,他还是一个有骨气的中国人,中国的知识分子应该以他为骄傲!生:我有问题!我想问一下同学们,我从《匆匆》中读到了朱自清很无奈的感觉,他有点自责,后悔,既然他已经有了这么大的成就,应该没有什么遗憾了!师:问得好啊!他说朱自清文字那么多,应该没有遗憾,为什么我们从这篇文章中感觉到了他的自责,焦灼,痛悔的感情呢 我把问题抛给你们!生:别人看到朱自清没有虚度此生,但朱自清自己觉得应该加紧努力!师:朱自清写这篇文章的时候年龄多大 聪明的同学一定可以知道.生:24岁!师:怎么知道的 生:从资料中的出生年月到发表文章的日子减出来的.生:我从"八千多日子已经从我手中溜去"知道他写这篇文章时是二十几岁.师:多聪明的同学啊!二十多岁的小伙子,已经知道了时光的匆匆,所以他取得了这么大的成就,尽管他的人生非常短暂.当你了解到了朱自清先生的这一段资料,你再读读这一段,把你新的感触融进去.学生自由读这一段.板块3:从对时光的追问到生命的追问,这其中又有着怎样的人生感触呢 略读第二,三自然段.师:作者对时光流逝的追问可以说是由始至终.如果说课文的第一自然段是对世间万物的外部追问,那么课文的最后两个自然段则是对自身生命的内部追问.由对世间万物的追问到对自身生命的内部追问,这中间又经历了怎样的人生感触呢 我们再来看课文的第二,三自然段.出示课件:第二自然段;学生自由读.师:这一段刚才有的同学已经有所涉及."八千多日子"好像很久了,但如果把它放进时光的大海里,它仅仅就是――生:针尖上的一滴水!师:想象这针尖上的一滴水有多大,用一个词形容它!生:渺小.生:微不足道.生:沧海一粟.师:很好!再想象它滴在时光的大海里,再用一个词形容.生:无声无息.生;无影无踪.师:想象着这渺小的,微不足道的,恰如沧海一粟的针尖上的一滴水,它滴在时光的大海里,无声无息,无影无踪!想象着把这一段读好!学生自由读.指名请学生读.师:时间就是这样匆匆溜走,他不禁要头涔涔而泪潸潸了.时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢 谁能看着课文第三自然段告诉我们 生:我有一个问题!他说,"我不知道他们给了我多少日子",这里的"他们"指的是谁 如果是指时间,不需要加一个"们",而且这里是一个单人旁的"他",他想说明什么 师:这个问题提得好!我的问题先放在一边,先来讨论她的问题.生:可能是指朱自清的父母,我开始也想到了这个问题,后来想这应该是朱自清的父母.他们孕育了朱自清,朱自清觉得已经二十多岁了,认为过去都是在虚度时光,所以从此以后一定要好好把自己的生命留在世界上.师:你觉得生命是父母给的,所以你觉得这里的"他们"指的是父母.生:我觉得"他们"是一个概念!(听课教师中响起笑声.)师:什么概念 生:是一种对于时间的观念!因为我觉得他说"他们给了我多少日子",所以我觉得这里是作者朱自清对时间的一种了解.师:就是一个时间的概念是吧 对于我们每一个人来说,我们都拥有时间,但我们都不知道我们到底拥有多少时间!正因为我们不知道拥有多少时间,所以才更要珍惜时间啊!生:我觉得这里的"他们"是指所有关爱朱自清的人!因为朱自清非常感谢他们,所以这样说.师:很好!这里的"他们",也许你还有更多的迷惑,更多的想法,在这里闫老师也没有唯一的答案,把这个问题留在课后继续思考,留在今后的人生中继续思考!回到我们刚才的问题中来,我们想一想时光究竟是怎样从我们的身边悄悄溜走 比如说,洗手的时候――师生合读这一段.四,展示交流诗文,警句,进一步懂得珍惜时间,珍惜生命.师:我们真的是没有过多的时间去叹息啊!关于时光的流逝,古往今来,许多文人墨客写下了不少珍惜时间,珍惜生命的名言格句.你知道哪些 生:时间就想海绵里的水,只要愿意,要挤总是有的.生:一寸光阴一吨金,寸金难买寸光阴!生;黑发不知勤学早,白首方悔读书迟!生:光阴似箭,日月如梭!师:非常好!闫老师也搜集了很多,有些你们已经说到了.我请同学读一读,轮到谁的时候不要犹豫,因为时间不等人!出示课件:以滚动字幕的形式出示名言格句,学生接读.五,由"一朵小花"悟人生流逝.师:一起读最后一句:莫等闲,白了少年头,空悲切!的确,莫等闲,白了少年头,空悲切!但是,在忙忙碌碌的人生旅途上,也别忘了用你细腻的心去感受生命中哪些细小的却又是非常美好的东西,因为这才是真正的珍惜生命!我们现在来看看俄国著名诗人普希金写的一首诗――《一朵小花》,看看这位伟大的诗人是怎样从一朵小花感受到人生流逝.学生自由读这首诗.师:喜欢这首诗吗 我们一起读读吧!师生配乐合读这首诗.师:一朵被遗忘在书本里的小花,一朵早已经干枯了的,失去了芳香的小花,,也能够让作者产生时光流逝的人生感悟.其实,我们每个人的一生中都有无数朵这样的小花,请学会发现,学会珍惜.――因为生命只有一次,时光一去不复返!六,由"人面桃花"引发深层思考.师:最后有一个问题请同学们思考.这个问题今天不一定有答案,只要引发同学们的一些思考.还记得课文第一段的几句话吗 能背下来吗 学生齐背第一段:"燕子去了,有再来的时候……"师:问题就在这里.思考:燕子还是去年的杨柳,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗 生一愣,摇头:不是!师:有的同学摇头了!生:一切都是新的,过去的就已经过去了!师:真棒!小小的年龄就已经认识到了这一点.的确,燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花!现在我们就明白了,对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返.有一位唐朝诗人崔护,他曾经写下了一首诗,同学们应该不感到陌生.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗.师:的确,尽管桃花依旧笑春风,但是人面已经不知何处去.以你们的年龄,也许还不能透彻的理解作者这种复杂的人生感喟,但是没有关系,因为时光匆匆,它会教会你领悟一切.设计方案五师:我们今天讲课的题目是什么 (生答:匆匆)请你把课题写在黑板上.(生板书课题.) 师:匆匆是什么意思 生:形容做事匆匆忙忙的.师:能不能换一种解释 生:忙碌.师:忙碌有可能匆匆,但是所有忙碌的人不见得都匆匆.生:飞快.师:我们国家有个运动员叫刘翔,跑得快不快 能说刘翔跑起来很匆匆 (众笑.) 生:急急忙忙.师:对,急急忙忙比较恰当.事情多,时间短,所以急急忙忙.这篇文章是朱自清先生写的.他是一位了不起的学者,诗人,散文家,《匆匆》就是他很有名的一篇散文.什么叫散文 生:散文就是想写什么就写什么.生:是富有韵味的.师:用富有韵味的,像诗一样的语言写成的.师:你们读了课文没有 (生点头)从课文中读出了一个完整而有趣的故事吗 (生:没有)这就奇怪了,我们学的课文一多半都是写事的,写人的,写景的,状物的,朱自清既不写人又不记事,既不写景又不状物,他在写散文,他写这散文要干什么 生:表达心中的想法.表达自己的情感.师:一语中的.散文多半都是在抒发内心的感受.抒情是它的一个主要的特色,这篇文章也不例外.以你习惯的方式读一遍.(生自由读课文.) 师:谁敢举手说我是全班读书最好的 好,你是第一个,读第二段.(一生读第二段.读得非常好,掌声.) 师:不愧是有自信的同学.你能不能推荐一名同学,比你读得还好那么一点点 (该生推荐一生读第三段.) 师:读得不错.你能不能推荐一位全班胆子最小的同学 (生提名一生.) 师:他推荐说你胆子最小(生笑),敢读吗 接着往下读.(生读第四段.) 师:嗯,读得不错啊.我不相信你是全班读得最少胆子最小的.你再推荐一位比你还胆小的.(该生推荐一生读第五段.) 师:其实你有一定的基础,以后多读多练一定能赶上全班最好的.我发现大家都很会读,但是还有一个缺点,想不想听我指出来 (生答"想".) 师:你们除个别同学以外,大多数同学,包括个人读,齐读,都是用嘴读的.这就是缺点.刚才说了,散文是作家在书写自己的内心感受,它是用什么写成的 (生答"心".) 师:对,它是他用心灵写出来的,所以读这样的文章也应该用心灵诵读.大家跟我一起来写.(板书:用心灵诵读.) 师:怎么叫用心灵诵读呢 先说用嘴读.用嘴读就是眼睛看到文章,嘴里就把文字念出来.用心灵去诵读要多走一点路,眼睛看进去,脑子里还一边想这句话写的是什么,进行想象,体会它表达的情感.然后再用合适的情感,用相应的声音把它读出来.眼睛看进去,在心里走了一圈,再用嘴表达适当的情感,这就是用心灵诵读.本来想给大家做一个样子,但是我读不好,我请一位老师读一下.闭上眼睛听是一种享受,听一听它表达了什么情感.(播放一女老师声情并茂地朗读录音.) 师:陶醉了没有 听出她表达了一种什么情感呢 生:是一种懊悔,愧疚.师:对,她对白白流去的岁月感到懊悔和愧疚.还有吗 生:对我们这些年轻人的希望.师:对,她还赋予人生一种希望.刚开始大家就听出这么多来,有懊悔,有希望……还有什么 生:对时间的珍惜.师:对,对生命的珍惜,对流逝的岁月感到惋惜,这两种情感都有.你听她读的整个语调,是什么样的语调 生:我听她的语调有点忧伤.师:对呀!有一种淡淡的哀伤,似乎在抒发内心的感慨.大家一下子听出这么多情感来,这就是因为她在用心灵诵读,表达了作者的思想感情,我们大家一听就能够受到感染.这位老师虽然读得很好,但她丢了一段,她把第几段丢掉了 生:把第二段丢掉了.师:咱们能不能给她补上,好,你来读第二段.(生读.) 师:这位同学非常会读课文,大家要记住,朗读不是声音越高越好,得根据文章的感情色彩读.比如像这样的情感,是很深沉的情感,读的时候就不能读得太实了,不能读得太软了,不能读得音色太亮了,要读得"虚"一点.今天我们先来学一学虚读.师:(范读)"在默默地里算着,八千多日子已从我手中溜去……"惋惜之情就读出来了.(学生学习老师的范读.) 师:(范读)"我不禁头涔涔而泪潸潸了……"一起来读这一段,来,一边读,一边看着我的手――打拍子,读书也可以打拍子,能帮助你体会.(师生齐读)"在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去……" 师:大家读得多好啊,一滴水,滴在大海里,没有声音,也没有影子.这就是你们读出来的,读出了时间的流逝,它是无影无踪的.你看,一读,文章字句中包含的意思就明白了.再读.(生深情地朗读:"在默默里算着……") 师:这"头涔涔"是什么意思呀 你看我的额头,什么叫"头涔涔" 生:就是流汗.师:对,流汗的样子,你知道我为什么会流汗吗 看看台下那么多老师听课,我心里紧张呀.朱自清先生"头涔涔",他为什么也紧张 生:他为时间紧张.师:时间无情地不停地流逝,他心里紧张,他不但"头涔涔"而且"泪潸潸"了."泪潸潸"是什么 流泪呀,有个词语叫潸然泪下,是哭的样子."头涔涔"的"涔"字意思是出汗的样子,但它本身并不当出汗讲,就好像纷纷扬扬是描写下雪那种样子,但它本身并不当下雪来讲,明白吗 师:读了这么多了,我觉得这段能背了,可不可以 (师生同背:"在默默里算着……") 师:咱们现在来看第一段,谁来读 (生读:"燕子去了……") 师:燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候.这是令人高兴的事,你干嘛读得那么哀伤 生:因为我觉得时间流逝了,是一去不复返了.师:对,世上的许多事物都能去而复回,唯独这时间一去不复返了.想到一去不返的时间,看到花开花谢,燕去燕来,就感到悲哀,是不是 谁再来读一遍 (生再读)很好,他读得就更哀伤了.但是我想,是高兴的事情,我就把它读得很高兴,行不行 我试试,我把这三件去而复回的事情读得很高兴,你看看有什么效果 (师读.) 生:这两种读法相差很大,相比之下,更感觉时间一去不复返的悲伤.师:两种读法是一种较大的反差,是一种强烈的对比,这种对比就触摸了我们的心灵.我相信同学们这一段又会背了.(师生齐背.) 师:非常好,下面第三段谁来读 (生:"去了尽管去了……") 师:很有点感叹的味道.(生接着读.) 师:要让太阳挪得快一点,不是显得时光流逝得更快一点吗 (生再读,师相机指导.) 师:读得非常好.大家一起把中间的一段话再读一遍.(师生齐读.) 师:这一段从早上一直写了整整一天,日子就这么过了.特别是刚才我们又读的这几句.生:我觉得时间流走得无影无踪,这都是我们平常习惯的,我们生活经常做的一些事,我们在做这些事情的时候,时间就已经流走了.师:正如你说的.在我们平常日子,干平常事的时候日子就流走了,而且在不知不觉间就不知去向.你们看这跟前面哪些句子有点关联 生:八千多日子已经从我手中溜去.师:对呀!不知不觉中时间就从平常的小事中溜走了.再读.(生读.) 师:凝然的双眼是什么样的眼睛 生:发呆的眼睛.师:对,就是发呆的眼睛,动也不动,像凝固了似的.好,下面我们学全文含义最深,也是作者用笔最重的一段,谁来读 (生读.师指导.) 师:这两句写得特别好,大家一起读一读,一边读一边想,轻烟被微风吹散的那种情节和薄雾被太阳蒸融的那种情景,你就明白时间消失得无影无踪那种状态.再来一块读.(生读.) 师:当你读到这时,有没有觉得作者有点觉醒了 (生点头.) 师:对,把他的觉醒读出来.(指导学生反复读)等等,你说,作者为什么连着说两次痕迹的事 说了一次,为什么又加一句 生:强调了这句话,前面说留下痕迹,后面又突出像游丝一样的痕迹.师:你用两个词,一个强调,一个突出.那么你通过你的读把它强调出来.(生接读.) 师:游丝知道是什么吗 看见过被风吹破的蜘蛛网没有 一根两根,随风飘荡,微乎其微.就连那样的痕迹,作者说他都没有留下.就是他说的(指生),强调,严厉的指责.师:非常沉痛地责问自己,为什么偏要白白地走这一遭啊!大家再一起读.(生齐读:"过去的日子如轻烟,被微风吹散了……") 师:我有点不懂,我赤裸裸来到这世界,这个我懂了,那么还要赤裸裸地离开,这怎么理解 生:我觉得就是作者没有为这个社会作贡献,光光地离开.师:从字面上讲怎么说 怎么叫"光光地离开" 生:就是没有游丝一样的痕迹.师:对,没有给这个世界留下痕迹就走了,你们知不知道朱先生写这篇文章的时候多大岁数 生:二十二三岁.师:对,八千多个日子嘛,除以365天,只有二十二三岁,二十二三岁就写了这样的文章,你们说他算不算赤裸裸地去了 (生:不算.) 师:说了半天,朱先生这篇文章究竟要告诉我们什么呀 生:朱爷爷告诉我们要珍惜时间.生:要我们珍惜时间,还要我们以后努力学习,为世界留下伟大的一笔或者轻微的一笔.师:要留痕迹,不管是伟大的一笔还是轻微的一笔.还有更深沉的意思吗 再跟我读一读,我读一句,你们读一句.(师生轮读.) 师:赤裸裸而来,赤裸裸而去,这中间在说什么呢 生:让我们懂得人生的道理.师:她说了一个词很重要,你们注意到了吗 要学会倾听,不但学会听老师的话,也要学会听同学的发言.生:人生.师:对啦,人生.朱先生这篇文章不但劝我们要珍惜时间,而且这篇文章是朱先生对生命的感悟,对人生价值的感悟,这才是这篇文章最深层的意思,明白没有 带着这种感悟读读最后一段.(生齐读.) 师:日子永远是一去不复返的,但如果你没有给流去的岁月留下痕迹,没有做出一点事情,那么时间就是白白地过去,你活得就没有价值,是不是 下面再来读一读黑板上的话.生:用心灵倾听.师:把朱自清的心里话说出来吧,每个同学都写出一句话,简简单单,来倾诉对这篇文章的感悟.最好是写出格言或警句之类的话.生:珍惜时间就是珍惜生命.师:非常好,最基本的道理被你说出来了.生:生命一去不还,那你就用宝贵的生命展现出无限的价值的意义.师:意义两个字就不要了,到价值为止.非常好,格言一句,还有吗 生:朱爷爷在二三十岁的时候觉醒了,我应该比他更早,正所谓"黑发不知勤学早,白发方悔读书迟"啊.师:又有自己的感悟,又有引用,很好.生:时间在嬉戏中飞速流逝,在勤奋中定格于一瞬间.生:有的人死得轻如鸿毛,有的人死得重如泰山.生命如一支笔,你是要写下辉煌的一笔,还是放下笔呢 师:把前面去掉,只读生命如一支笔,再读.(生读.) 生:我们要为生命画上一笔,不管它是辉煌的还是渺小的,我们都没有虚度光阴.师:这个观点很好.不见得每个人都得去干大事,即使做了很平凡的事,也没有浪费时间.你为我们这节课增添了光彩.下课.文 章来源莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
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