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阅读下面材料，按要求回答问题。(3分)上课了，老师说：“同学们，这节课我们来讨论一个问题，‘第一’和‘第二’的问题。”同学们都看着老师，一时不明白老师的意图。老师就问同学们：“世界上第一高峰是哪座山峰?①”大家哄堂大笑，大声回答道：“珠穆朗玛峰!”老师接着追问：“世界第二高峰呢?②”这下同学们面面相（qù）&&&&&，无人应声。于是老师又接着说道：“同学们，‘第一’和‘第二’究竟有什么不同呢?③为什么你们都只记住了第一高峰？却不知道第二高峰呢? ④你们记住了第一高峰，该不该就忽略第二高峰呢?”听了老师的话，同学们陷入了沉思。（1）根据注音，填写相关汉字。（1分）答：面面相（qù）&&&&&&&&&&&&&（2）文中①-④有一处问号使用不当，请找出并修改。（2分）答：&&&&&&&&&&&处，修改意见&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
题型：口语交际，情景问答题难度：中档来源：不详
（1）觑（2）④第一个问号改为逗号。（1）此字较为生僻，不易写，但只记住与见有关，也就比较容易了。（2）此处为选择问句，所以只要最后一个问号即可。
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据魔方格专家权威分析，试题“阅读下面材料，按要求回答问题。(3分)上课了，老师说：“同学们，这..”主要考查你对&&病句辨析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
修改病句：在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
一、语法病句的辨析、修改：语法病句是指不合语法规则的句子。 1、词类误用：即把这一类词误作另一类使用。例如：我一直思想着那件事。 （“思想”是名词，不能带宾语。这里是把它作动词使用了，应改为“思考”。） 2、句子成分残缺：句子缺少了应该具备的成分，影响了意思的表达，就成了一种结构不完整的病句。常见的成分残缺通常有主语残缺、定语中心语中心语残缺等。 例：半夜里在旷野中听到了那种咯咯咯的声音，使我毛骨悚然。 解析：前半句省主语，后半句不能再省主语。如用“声音”做主语，可将“了”改为“的”，如用“我”做主语，可删去“使”。 3、句子成分搭配不当：主语和谓语的搭配，要注意谓语能不能正确的陈述主语；动词和宾语的搭配，要注意动词表示的动作行为能否支配宾语表示的事物；修饰语和中心语搭配，要注意对中心语的修饰是否合适。 例：挖土方开始了，我们的任务和工期都十分沉重和紧张。 解析：这个句子主语的中心语是并列词组“任务和工期”，它和谓语中心语“沉重和紧张”搭配不当。应当分开说：“任务艰巨，工期紧张”。 4、语序不合理：汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的，如主语在谓语前头，宾语、补语在动词、形容词后头，定语、状语在中心语前头，几个递加的定语、状语也有一定的排列顺序。 例：电视台频繁地在观众等待下一个节目的时候播送广告，使观众很有意见。 解析：这个句子有一个比较复杂的状语，其中的“频繁”应放在动词“播送”前面。 5、句式杂糅：不同的句式可以表达相同的意思，但每次表达只能使用一种句式。把两种说法，两种句式杂糅在一起，往往会造成结构上的混乱。 例：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 解析：这个句子把两个介宾词组杂糅在了一起，句子的结构混乱。可以改为：明天，在两车鬼子荷枪实弹押送下的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。或者：明天，由两车鬼子荷枪实弹押送的车队要经过一条山沟，这可是伏击的好机会。 6、前后表达不一致：在表达上不合情理，前后矛盾或前后不一致，也容易造成病句，前后矛盾大致有两种；一种是用词前后矛盾，同一句内使用了两个含义相反的词语。另一种是前后情况的表达，互相矛盾。 7、关联词语使用不当。应该成对使用的关联词语缺少呼应，或者误用关联词语，都会造成句子表意不明。例如：在新长征的路上，我们即使取得了一些成绩，但这仅仅是第一步。 （“取得了一些成绩”是已经证实了的事实，不应该用“即使”，改为“虽然”。） 8、指代不明：代词起指代作用的时候，被指代的词交代不明白，或者有不止一个，那么代词指代的对象就会不明确。例如： 《骆驼祥子》是现代文学史上的重要作品，表现了他十分熟悉下层人民的生活，能熟练地使用地道的北京话进行写作的特点。 （第二个分句中的“他”指代的是《骆驼祥子》的作者，但是在前一个分句没有“他”，因此“他”的指代对象不明确。） 二、逻辑病句的辨析、修改：逻辑病句是指句中有不合常规和情理的毛病。
1、概念错误：概念错误主要包括概念不明确、不一致、不恰当、并列概念不同属。例如：他们用这种半导体制成的光导电视摄像管，这种摄像管为普通电视摄像管1/10，而灵敏度高10倍。 　（“1/10”本身是明确的，用在这里不明确。是什么的1/10？“重量”还是“体积”？） 2、判断错误：主要包括一个句子表达了不止一个判断，肯定、否定不明确，前后不一致等。例如： 为了写好这本书，他收集了大量的学生的材料，分析、整理材料常到深夜。 　（“他收集了大量的学生的材料”有歧义，表达了两个判断：一为“大量学生的”，二为“大量的材料”）。 常见的辨析病句常方法有：
（1）梳理枝干法。即用语法分析的方法，依次检句子的主干和修饰部分。（2）语感审读法。调动语感，看句子是否合于语言习惯。可与语法分析配合使用。（3）造句类比法。对语感判断或语法分析仍吃不准的句子，可仿原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。（4）逻辑分析法。主要从概念、判断、推理等方面考虑句子是否得当，句间关系、前后顺序等是否合理。“病句”，是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理。修辞不当而造成的“不通顺的语句”。不通顺的语句可以分为两类：一是结构不当，二是表达不当。
基本步骤：
①在复习时，首先要参照《考试说明》中对病句的六种考查类别，并结合具体例句，加深对各种病句特征的了解。②语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应；删除多余成分，补足缺少成分。③语意分析。这主要是结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的关联，注意关联词语的使用是否恰当。④逻辑分析。综上所述，修改病句可以概括为五字诀：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不妥当的）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）修改病句：
一、修改病句的基本原则：
①不能改变原句的基本意思和内容，不能重起炉灶另写。②改动尽可能少。③要注意试题的修改要求，忌盲目修改。④修改后的文字只要符合语法等基本规则即可。而不需要润色，以使其“更好”。
二、修改病句的基本方法：
（一）病句的常见情况:1、语序不当（1）我国棉花的生产，现在已经自给有余。（定语和中心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花”）（2）在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。（多层状语语序不当，表对象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈”）（3）文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（词语的前后顺序排列不当，“深刻说明”应照应“理论”，“详细的规定”应照应“政策”。）
2、搭配不当（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。（主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。）（2）她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。（动宾搭配不当，“生涯”不能“退出”）（3）这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才能战胜其它竞争者。（关联词搭配不当，“非”与“才能”不能配合使用。）
3、成分残缺或赘余（1）鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。（缺主语，将“创造了”改为“创造的”）（2）他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。（缺谓语，在“参与”前加上“承担”）（3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。（缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”）（4）其余这是过虑的想法。（多余，“虑”就是想，可删去“的想法”）
4、结构混乱（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。（应该是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个）（2）你可知道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才能与读者见面的。（把“要出版……的努力”和“一本译作……见面的”两句话揉在一块儿说了，只能选一句说）
5、表意不明（1）局长、副局长和其它局领导出席了这次表彰会。（其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确）（2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。（是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不清楚）
6、不合逻辑他是多少个死难者中幸免的一个。（既然是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢?）
（二）答题指要：
辨析病句做题思路通常是：疏理出句子的主干和枝叶，看成分是否残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾之间，句子的枝叶即定、状、补与中心语之间是否搭配→→心里默读，看是否有不同的句式混用，语序是否恰当→→综合思考，是否符合逻辑思维，表意是否明确，特别注意以下几种情况，即所谓的标志性病句：
（1）句子中出现了并列短语时句子中出现了并列短语时，一般情况下要条件反射似的考虑是否要考查三种情况。第一种可能性：考查并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之间有包含关系，不能并列。第二种可能性：考查各并列成分的语序问题。这是一个常考的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年几个阶段”，那“中年”就只能放在“青年”之后。第三种可能性：考查并列短语前后搭配的当否问题。这是高考中关于并列短语考法中的最重要的一种考法。
（2）句子中出现正反两方面的词语时句中有“是否”、“能否”、“优劣”、“好坏”、“成败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语一般要讲求呼应，否则将视为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都出现正反两方面的词语，暗呼应就是后面不出现正反方面的词语，但是能从语意上体会出正反两方面的含意。
（3）谓语是“是”、“成为”时如果句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是否一致。一般的规律是：主语和宾语应该都表示同一事物或同类事物，或都表示某行为活动。
（4）句子的开头出现了介词时如果句首出现介词，可能要考主语残缺的问题，可能因此而全句无主语而成病句。这种句子一般有两种修改方法。一是去掉介词，让本该做主语的成分作主语。二是保留介词，在后面的句子中去掉某一个词，从而另外找一个适合作主语的词来作主语。
（5）句子有多层定语和多层状语时如果句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。一是语序是否不当。二是是否产生歧义。
（6）句中出现“与”、“和”、“对”、“对于”时如果句中出现：“与”、“和”、“对”、“对于”时，要考虑主客位置是否倒置。
（7）句子中出现多个否定词时如果句子中出现两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考查多重否定的当否问题。首先应该明确一个问题，“否定”不仅包括否定副词不、非等，还包括两类比较特殊的形式：一是反问句。二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如：禁止、忘（记）终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽视、忌、忌讳、放弃、难以、拒绝、避免、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。
发现相似题
与“阅读下面材料，按要求回答问题。(3分)上课了，老师说：“同学们，这..”考查相似的试题有：
149316241346275507225711148267166888高中语文 |
阅读下面的文字，完成问题。
细胞生命的礼赞刘易斯?托马斯
　　有人告诉我们说，现代人的麻烦，是他一直在试图使自己同自然相分离。他高高地坐在一堆聚合物、玻
 试题类型：
 试题难度：
 试题内容：
阅读下面的文字，完成问题。
细胞生命的礼赞刘易斯?托马斯
　　有人告诉我们说，现代人的麻烦，是他一直在试图使自己同自然相分离。他高高地坐在一堆聚合物、玻璃和钢铁的屋顶上，悠晃着两腿，遥看这行星上翻滚扭动的生命。照这样的描绘，人成了巨大的致命性力量，而地球则是某种柔弱的东西，像乡间池塘的水面上袅袅冒上的气泡，或者像一群小命娇弱的鸟雀。 　　近年来的生物科学，一直在使人根植于自然之中这一点成为必须赶紧正视的事实。新的、困难的问题，将是如何对付正在出现的、人们越来越强烈地意识到的观念：人与自然是多么密切的联锁在一起。我们大多数人过去牢牢抱有的旧观念，就是认为我们享有主宰万物的特权这种想法正在从根本上动摇。
　　可以满有理由地说，我们并不是实际存在的实体，我们不像过去一向设想的那样，是由我们自己的一批批越来越复杂的零件逐级顺序组合而成的。我们被其他生命分享着，租用着，占据着。在我们细胞的内部，驱动着细胞、通过氧化方式提供能量，以供我们出门去迎接每一个朗朗白天的，是线粒体。而严格地说，它们不是属于我们的。原来它们是单独的小生命，是当年移居到我们身上的殖民者原核细胞的后裔。很有可能，是一些原始的细菌，大量地涌进人体真核细胞的远古前身，在其中居留了下来。从那时起，它们保住了自己及其生活方式，以自己的样式复制繁衍，其DNA（脱氧核糖核酸）和RNA（核糖核酸）都与我们的不同。它们是我们的共生体，就像豆科植物的根瘤菌一样。没有它们，我们将没法活动一块肌肉，敲打一下指头，转动一个念头。　　线粒体是我们体内安稳的、负责的寓客。我愿意信任它们。但其他一些小动物呢？那些以类似方式定居在我细胞里的生物，协调我、平衡我、使我各部分凑合在一起的生物，又是怎样的呢 我的中心粒、我的基体、很可能还有另外许许多多工作在我细胞之内的默默无闻的小东西，它们各有自己的特殊基因组，都像蚁丘中的蚜虫一样，是外来的，也是不可缺少的。我的细胞们不再是使我长育成人的纯种的实体。它们是些比牙买加海湾还要复杂的生态系统。　　我当然乐于认为，它们是为我工作，它们的每一气息都是为我而呼吸的；但是否也有可能，是它们在每天早晨散步于本地的公园，感觉着我的感觉，倾听着我的音乐，思想着我的思想呢 　　然而我心下稍觉宽慰，因为我想到那些绿色植物跟我同病相怜。它们身上如果没有叶绿体，就不可能是植物，也不可能是绿色的。是那些叶绿体在经营着光合工厂，生产出氧气供我们大家享用。但事实上，叶绿体也是独立的生命，有着它们自己的基因组，编码着它们自己的遗传信息。　　我们细胞核里携带的大量DNA，也许是在细胞的祖先融合和原始生物在共生中联合起来的年月里，不知什么时候来到我们这儿的。我们的基因组是从大自然所有方面来的形形色色指令的结集，为应付形形色色的意外情况编码而成。就我个人而言，经过变异和物种形成，使我成了现在的物种，我对此自是感激不尽。不过，几年前还没有人告诉我这些事的时候，我还觉得我是个独立实体，但现在却不能这样想了。我也认为，任何人也不能这样想了。　　地球上生命的同一性比它的多样性还要令人吃惊。这种同一性的原因很可能是这样的：我们归根结底都是从一个单一细胞衍化而来。这个细胞是在地球冷却的时候，由一响雷电赋予了生命。是从这一母细胞的后代，我们才成了今天的样子。我们至今还跟周围的生命有着共同的基因，而草的酶和鲸鱼的酶之间的相似，就是同种相传的相似性。　　近来，我一直想把地球看作某一种生物，但总嫌说不通。我不能那样想。它太大，太复杂，那么多部件缺乏可见的联系。前几天的一个晚上，驱车穿过新英格兰南部树木浓密的山地时，我又在琢磨这事儿。如果它不像一个生物，那么它像什么，它最像什么东西 呢 我忽而想出了叫我一时还算满意的答案：它最像一个单个的细胞。 1．不能证明“我们并不是实际存在的实体”的一项是（ ） A．我们的基因组是从大自然所有方面来的形形色色指令的结集编码而成。 B．定居在我细胞里的生物为我工作、为我而呼吸。 C．我们被其他生命分享着，租用着，占据着。 D．一些原始的细菌是我们的共生体。 2．对“线粒体”的认识有误的一项是（ ） A．线粒体是一些原始的细菌，大量地涌进人体真核细胞的远古前身。 B．线粒体是我们体内安稳的、负责的受人信任的原核细胞的后裔。 C．线粒体在我们细胞的内部，驱动着细胞、通过氧化方式提供能量，以供我们使用。 D．线粒体像蚁丘中的蚜虫一样，是外来的在人体内起到协调、平衡作用的生物。 3．作者在第一自然段中所要表达的观点是什么 简要品味本段的语言特色。_______________________________________________________。4．作者为什么说地球“最像一个单个的细胞” 请联系全文找出三点依据。_______________________________________________________。
试题答案：
1．B2．A3．表达的观点是，人不是万物的主宰。运用形象地描绘和比喻，具体生动地表现了人想同自然分离而高高在上、不可一世和主宰一切的神态。 4．（1）人与自然是非常密切的联系在一起。从生命的多样性看，我们并不是实际存在的实体，我们被其他生命分享着，租用着，占据着。　 （2）我们的中心粒、我的基体、很可能还有另外许许多多工作在我细胞之内的默默无闻的小东西。　 （3）地球上生命的同一性比它的多样性还要令人吃惊。这种同一性的原因很可能是这样的：我们归根结底都是从一个单一细胞衍化而来。
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相关阅读：& & &九（4）班的几位同学根据下列各实验装置图，设计和讨论了许多问题，请你也参与他们的探究过程：
（1）万星同学说：“选择‘A与E’或B与b组合成装置可制取氧气．”请你写出其中一种实验室制氧气的化学方程式2H2O22&.&2H2O+O2↑．
（2）古力同学说：“用锌和盐酸制取的氢气中常含有少量HCl气体，用D装置可除去HCl气体，D中应盛放NaOH溶液”．
文涛同学说：“D装置还可以收集和储备氧气，若要用水将装置中已收集的氧气排出，水应从（填“a”或“b”）j端通入．”
（3）闵杰同学说：“上次用C装置做氢气还原氧化铜实验，实验结束时发现红色的铜又变成黑色，我现在才明白其中的原因是未继续通入氢气至铜冷却．”
（4）周琦同学说：“选B作制取气体的发生装置，应满足的条件是固体和液体（或液体与液体）反应，，
且反应不需要加热．”
（5）在实验中我们要遵守实验规则．如使用A装置时应注意的事项有（只写一条）
试管口略向下倾斜．
（6）李亮的家庭化学实验室只有如下物品：a．试管；b．导管与橡皮塞；c．煤气和煤气炉；
d．托盘天平；e．筷子；f．铁钉；g．铜丝；h．食盐；&i．食醋；j．石灰水；k．硫酸铜；m．水．
请你与李亮一起完成如下实验：
①若要探究牙膏中是否含有碳酸钙，需要用到其中的物品是（填序号）abij；
②若要利用上述物品证明铁的活动性比铜强，则设计的实验方案中的实验现象是铁钉表面有红色物质析出
，反应的化学方程式为Fe+CuSO4═Cu+FeSO4；
③请利用上述李亮家庭化学实验室的物品设计实验，探究加速食盐溶于水的某一方法的有效性．选择的方法是加热；实验方案是取适量相同质量的食盐，分别同时放入有相同水量的试管中，将其中一个加热，比较观察食盐溶解情况．
解：（1）双氧水在二氧化锰的作用下生成氧气和水，发生装置属于固体和液体不加热反应生成气体，氧气密度比空气大，可以采用向上排空气法收集，故答案为：B与G，2H2O22&
2H2O+O2↑．
（2）盐酸和氢氧化钠反应生成氯化钠和水，故答案为：NaOH，j．
（3）实验结束后，继续通入氢气一段时间，等冷却下来再撤导管，否则，空气中的氧气就和铜重新生成氧化铜，故答案为：未继续通入氢气至铜冷却．
（4）根据发生装置的选择条件可知，故答案为：固体和液体（或液体与液体）反应，且反应不需要加热．
（5）根据加热装置的注意事项可知，故答案为：试管口略向下倾斜（其他合理即可）．
①碳酸钙和醋酸反应生成二氧化碳，检验二氧化碳的方法是通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，故答案为：abij．
②置换反应的规律是排在前面的金属能把后面的金属置换出来，故答案为：铁钉表面有红色物质析出；Fe+CuSO4═Cu+FeSO4
③加速溶解的方法很多，在日常生活中常见的方法有加热、搅拌等，故答案为：加热，方案：取适量相同质量的食盐，分别同时放入有相同水量的试管中，将其中一个加热，比较观察食盐溶解情况．
（1）根据氧气的实验室制法及其发生装置和收集装置的选择条件即可．
（2）根据酸和碱反应生成盐和水即可．
（3）铜和空气中的氧气在加热情况下可以生成氧化铜．
（4）根据发生装置的选择条件即可．
（5）这是对试管加热的注意事项的一个考查，合情合理即可．
（6）①根据碳酸钙和酸反应生成二氧化碳，二氧化碳能使石灰水变浑浊．
②根据置换反应的特点即可．
③根据溶解的影响因素和生活常识即可做出判断．后使用快捷导航没有帐号？
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说说你在实践中遇到的典型焊接问题及缺陷，分析一下原因，如何应对的，今后如何避免？
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本帖最后由 qilupzh 于
23:38 编辑
在我们日常的生产中，碳钢、低合金结构钢、奥氏体马氏体铁素体不锈钢等应用十分复杂。
在焊接领域，焊接缺陷是防不胜防，即使你严格（至少自己觉得够严格了）按照工艺进行，也会偶然出现。
那么，你是如何分析这些缺陷产生的环境和原因呢，又是如何返修和应对的？在今后，你如何避免该类型的问题产生呢？
参与即加分。
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院士你也分享点案例哈！
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公司自主研发的高硅不锈钢。焊完后做焊接工艺评定，弯曲试验15°就断裂。工艺操作上试了很多办法都没用。最后还是固溶处理解决了。我的理解是焊接过程中金属间相析出严重，还有大量硅化物。导致焊缝很脆。
谢谢分享、分析，并指明方向。
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收弧裂纹现象很多哈。有一台自动焊机 由于一个电流缓降的一个按钮坏了 ，导致焊接收弧不能缓慢熄弧，总是一下断弧。弧坑填不满，起了收弧裂纹。焊丝是310S的。这材料也不好焊接，必须要小电流的慢慢焊。自动焊那个埋弧焊受不了那电流。
谢谢分享、分析，并指明方向。
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TA在日15时45分获得了这枚徽章。 []
才接触些许焊接实例，拿个板凳坐旁边看大师分析
鼓励新会员啊
交流才有提高，期待你的案例。
不要这样哦
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前个阶段做1Cr5Mo管对接的焊接工艺评定，冲击值始终不能达到要求。后来，减小了焊接线能量才合格。
能接院士的话，很厉害了
是加快焊接速度还是减小焊条直径？减小电流电压？详细一些。
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加快焊接速度、减小焊条直径、减小电流电压都算是减小焊接线能量的措施吧。我们都是只是减小了电流电压。
如兰大姐 再来点
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& & 常说的快速，小电流焊接
楼上如兰积分低，但水平不一定低。
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大家继续探讨。多多交流。
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做低温容器的 手工焊用的是A107 很容易出现咬边，控制方法一般是采用小电流有一点点的爬坡焊，效果还可以。和焊条的生产厂家也有关系，我们用的是大西洋的。
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& & 冲击达不到要求一般是因为焊接过程中冷却速度太快造成的，CrMo钢焊接一般要预后热，并且焊后要去应力热处理，退火后冲击会有一定升高的，在我们这处理冲击不够这类问题时先看是否做好了热处理，如果退火曲线没问题还达不到要求就看预后热的温度和时间有没有问题。一般评定是按最大热输入量来做，所以最后才考虑降低热输入量。
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海川社区常住居民 在海川签到500天 可领本徽章
TA在日15时48分获得了这枚徽章。 []
根据缺陷产生的机理判定，如气孔，多数由于焊条未烘干或受潮，或焊接破口有油污等，或保护气体含水量过高等因素；条渣等多数由于清根未彻底产生，或层间清理不干净等原因。裂纹产生原因较多，母材焊材都有可能。
最近遇到比较多的是6毫米以下不锈钢薄板焊接，TIG焊背面保护困难，焊接变形较大，采用自保护药芯焊丝焊接，RT检测成功率低－－－－－最后采取措施：保证对口根部间隙3毫米以上，分段对称焊接等措施。－－－－
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高深莫测哈，小弟自认搞了两年，但比起各位前辈们还是差那么一点哈！
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焊接缺陷有很多方面，常见的是气孔、夹渣、冷热裂纹等
对于气孔来说，一般是焊条、药芯焊丝受潮，烘烤不到位，或者是焊缝未清理，表面有油污水汽等。
夹渣一般和焊条、药芯焊丝的脱渣性有关，和焊工的操作手法也有一定关系。
冷裂纹一般和母材或焊材的碳含量有关，可以采取预热、焊后保温等措施，另外对于一些拘束力较大的结构也容易出现焊接裂纹，这要从修改结构设计或选用偏碱性的焊条来解决。
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新来的，学习第一！！！！
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看图，这个管道的工作压力怎么定的？关于压力表的连接转子流量计前后是否需要直管段直径900不锈钢罐，使用3mm标准封头能否承受-1~0.99bar压力阀门气路里的金属编织软管做气源管
叶宽常叶绿，脉络宜分明。
金盘托红玉，银蕊发幽情。
立似美人扇，散如凤开屏。
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