浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化-幼儿园论文
您当前的位置：&>&&>&&>&
浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化
&&&&&&点击： 次&&来源： && 作者： &&
文章所属专题：
【摘要】：国土资源网为您编辑的“浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化”有一定参考价值，需要更多范文资料请进 幼儿园论文 栏目查找，我们为您准备了更丰富实用的最新参考资料，或从右侧的搜索框重新搜索，会有更多发现。
浅谈幼儿音乐教育&&之音乐游戏化摘要：蹦蹦，跳跳是幼儿的天性。在幼儿园里用游戏化教学是非常重要的。使幼儿在玩中学习音乐是很快乐的。因此，本文阐述从为什么要用游戏教学化以及音乐游戏化体现在内容的游戏性、教学形式的探索性、教学方法的游戏性等三方面阐述游戏化教学的重要性与可采取性。通过此篇文章，希望幼儿能在游戏中培养音乐感，给孩子一个自由快乐的童年，尽享艺术的真善美。提高对学习音乐的兴趣。在游戏中即能快乐又能享受音乐，更进一步培养幼儿对音乐兴趣以及审美能力的提高.。关键词：音乐&& 教育&& 游戏化幼儿音乐教育是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐教育的。在我们中班明显的感受到幼儿对音乐方面的喜好。通过观察发现，幼儿在户外活动或与小朋友游戏时，会不自觉的唱起歌曲并随之蹦蹦跳跳，手里有个小东西就会敲敲打打，弄出各种声音。针对幼儿的这些特点，因此，我们要采用游戏化的音乐教育。游戏化的音乐教育不仅有着自然基数&天性，而且具备理论基础&&常规游戏中的音乐基础。据科学家发现，在和孩子做游戏的过程中，就有自然的音乐节奏因素在内。比如我们常见的躲猫猫、捉迷藏和呵痒等游戏都带有专业音乐人士所认可的相同的一种节奏模式。l&&&&&&& 激起对即将发生事件的兴奋度。l&&&&&&& 停顿以激起更大的预期感。l&&&&&&& 以结束为契机，走向高潮。l&&&&&&& 稍作休息放松，准备再一次游戏。这种模式就像音乐的节奏一样往往能抓住、激起、持续听众的激动情绪。而由于游戏过程采用的是一种交互性模式，是传授幼儿技能很好的一个方法。综合这两方面的因素考虑，我们可以尝试在幼儿教育中通过游戏的方式给予孩子更多接触音乐的机会，在玩游戏时，同时加入音乐的因素，把音乐教育融入游戏当中，这样学习音乐的方式孩子可能会更乐于接受，也更容易接受。在游戏中进行音乐教育，这种方式实际上在著名的奥尔夫音乐教学体系中早已得到了应用。来自德国的奥尔夫音乐教学体系，是世界上最著名、影响最广泛的音乐教学方法之一，他追求的是在游戏中将动作、音乐、语言等紧密结合，适用于儿童，让他们在游戏中了解音乐中的旋律与节奏，获得了很大成功。& 所以说游戏化不仅体现在音乐游戏这样的特殊成分，而且体现在它的一切形式方法都比较自由、灵活多采、具有游戏化和类似游戏的特征，使体验到和&玩&一样的感觉，自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地，投身于之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的过程中去感知音乐。音乐的游戏化体现在：一、内容的游戏性。1、 内容上，我们会多样一些。音乐教学中的音乐都有各种音乐素质和能力训练的小游戏，比如在《音乐波浪》课程教学中教师在内容上要设计游戏性。在小朋友细听音乐的基础上，请小朋友围在布的四周。在音乐开始前奏开始时，用手捉住布边随音乐节奏摆动身体，使布跟着产生海浪般的波浪。这样简单而且易使用。幼儿的兴趣也会提高。课堂气氛活跃。2、的内容设计情节化，趣味化，这点很重要。记得有一次上中班音乐课《买菜》第一堂课没使用游戏教学法，孩子就觉得缺乏兴趣。可我第二堂给另一个中班上时，就加上情节化教学。画出太阳，蔬菜，奶奶，小孩子，并请小朋友来扮演各种觉色时。顿时整堂课的气氛马上活跃起来。并且非常融洽，幼儿对每个音乐的角色都感兴趣，不自觉地被吸引到其中，得到训练。3&3：& 发声练习也要做到游戏化。每节教育唱歌之前用各种小游戏做简短的模式发生声练习，训练用自然好听的声音唱歌。如看动作发声；或看图片内容发声；或由老师即兴用歌声问，发挥想象即兴创编歌词回答；也可让幼儿模仿各种车辆或小动物的声音。4&二、教学形式的游戏探索性1、音乐玩具游戏中培养幼儿的音乐兴趣音乐玩具可培养儿童对音乐的兴趣。可以为儿童准备广泛的发声器材，如盆、筒、罐、锅、瓶、铃铛、金属杯、匙、碗、筷子、尺、铅笔、橡皮、纸、塑料制品等；让儿童有机会随意玩耍这些器材（当然这些东西不能一下全给儿童，可以分期分批出现），利用它们发出的各种不同声音，认识声的属性，知道声音可轻可重、可长可短、有高有低，有的声音清脆悦耳、明亮动听，而有的声音则沉闷、粗糙等等。儿童在动用这些发音器材时，还能自然地掌握最基本的节拍感，他们敲打这些器材，无形中形成各种简单的节奏型，进一步发展到几种节奏型的组合。名种敲打玩具如小锣、小鼓、小木琴等，因其声音清脆响亮也非常受孩子的喜欢，开始可让孩子随意敲打，亲身感受。比如沙锤是用来打节奏的，孩子可以在任意敲打中用自己的方式体验音乐中的节奏，去想象音乐中的世界。手铃是用来发出声音的，通过孩子手臂的晃动发出声音，节奏与旋律由此产生。有了亲身的感受后，可以让孩子进一步学会正确的有节奏的敲打，如在老师弹琴或唱歌跳舞时让孩子伴奏敲打，这样更增加孩子的兴趣。2、用特殊的符号游戏帮助孩子了解音乐可以尝试让孩子用一些常见的符号来表现音乐。比如老师在黑板上画了些符号，让孩子借助这些符号来欣赏玩具进行曲。随着音乐的播放，老师在前面用小棍演绎着这些符号，孩子越来越深入地了解这上首乐曲的节奏、结构和风格，如临其境地体会到玩具士兵们由远及近再走远的整齐而有节奏的步伐，由此更使他们清晰地记住这首曲子。还可以让孩子自创符号和图形来帮助孩子们理解并记录音乐，因为对孩子来说，可爱有趣的图形比空洞的说教更容易使他们接受。&&& 比如：用胡萝卜、桃、葡萄名代表一种节拍器，用色彩鲜艳的水果让孩子记住节拍。再比如孩子在学习了Di、Mi、So个音后，老师要求孩子们在纸上按照自己的理解和感受把这三个音的高低表示出来，有些小朋友就按照他们对这三个音的理解，画了伞、电视机等。一个小朋友看到床前三双大小长短不同的鞋，联想到爸爸一双最大是SoSo，妈妈的鞋其次是mimi，自己的一双最小是DiDi。当爸爸出差时，他说SoSo没有了，只剩DiDi、mimi了。教师把这些孩子的发现、想象告诉全班孩子，孩子们都画了各种画，寻找家中的台灯、壁灯和吊灯，唱起Di、Mi、So等不同的内容。这样的学习让小朋友对所学的音乐知识有更强的想象力和创造力，培养了孩子对音乐的感受力。
总结：以上是小编为大家整理的“浅谈幼儿音乐教育——之音乐游戏化”，希望可以帮助到大家。想了解更多内容，请继续关注国土资源网。
更多文章>>
上一篇： 下一篇：
版权声明：1.本网资料全部来自互联网，出于非商业性学习目的全部免费阅览。
2.本文归原作者所有，仅供学习参考，请勿拷贝使用。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请与我们联系，我们将会及时删除。
Copyright &
All Rights Reserved.日期：，我让孩子们说说爸爸的手会做什么。孩子们说了一番之后，我再让他们说说爷爷奶奶的手会干什么、警察叔叔的手会干什么，等等。这样，通过丰富的言语表达，幼儿的语言能力就会在不断的表达中不知不觉得到提高。
2、培养幼儿的兴趣
对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。随着幼儿年龄的增长和接触面的日益扩大，知识经验逐渐丰富起来，能听懂的词汇数量也迅速提高。教师在进行语言教育时，还可以引...对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣的相关内容日期：怎样培养儿童学习兴趣？ “兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿日期：孩子对宇宙感兴趣做父母的该怎样引导？ 母亲网：无形老师你好！我知道你的小孩子是中科院生命科学院博士。请问你的小孩子在小时候有什么特别的地方？如果我的孩子也对宇宙感兴趣，我该怎么办！ 无形：孩子一出生时与世界的天然联系最紧 无形：所有的孩子都会问世界上第一个日期：怎样培养儿童学习兴趣？ “兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。学龄初期儿童兴趣活动的特征是，兴趣已在幼儿期就发生与发展；但兴趣多限于自己愿日期：幼儿的兴趣 １～２岁幼儿明显的兴趣特点是什么？ 对主要养育者的兴趣。 孩子对母亲的兴趣一般表现就是老是追随着她，并向她表示感情请求。孩子对主要养育者的这种兴趣既是重要的、健康的表现，但也会引起不利于儿童发展的方向，因为它会妨害孩子...日期：各阶段的婴儿有哪些明显的兴趣 ２～３个月 （１）探究。婴儿目光欢快，反应愈益灵敏，行动日趋活跃。他进行探究活动有以下几种方式。看：特别喜欢注视人脸或脸部图象，对一些离他不远的细碎的小物件很感兴趣，尤其容易被缓缓移动的玩具所吸引，摸：只要可能...日期：婴幼儿有哪些兴趣和爱好？ 婴幼儿好动好摸，最爱游戏。出生２～３个月的孩子，就爱在床上动手踢脚，独自玩耍。出生５～６个月的孩子，看见东西就抓，抓住了就往嘴里送。孩子会爬的时候，就爱自己爬动，寻找新鲜玩意儿，拉拉这个，推推那个。孩子到３～４岁时，游戏动作变得日期：[语文常识] 算术符号的来历 “＋”号，是十五世纪德国数学家魏德美创造的。在横线上加上一竖，表示增加。 “－”号，也是魏德美创造的。从加号中减去一竖，表示减少。 “×”号，是十八世纪美国数学家欧德莱最先使用的。它的意思...
&最新内容- - - - - - - - - - - -
&&热点推荐
精品专题- 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　-
英语学习- - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　- - 　- 　- - 　- 　- - - 　- 　-
数学学习- 　- - -
　- - - - - - - -幼儿阅读兴趣的培养 【范文十篇】
幼儿阅读兴趣的培养
范文一：幼儿时期的阅读是形成个性、发展智力、学习语言、开发心身的关键时期，所以幼儿园教育是终身教育的奠基石。《幼儿园教育指导纲要》明确提出，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。那么，幼儿阅读的意义在于：第一，促进幼儿交往能力的发展；第二，促进幼儿语言表达能力的发展；第三，促进幼儿思维能力、概括能力、记忆能力的发展；第四，培养了幼儿的学习兴趣和学习习惯。因此，幼儿早期阅读的培养是非常重要和必要的。从培养幼儿阅读兴趣入手，对幼儿园阅读教育进行了研究和探讨。 　　幼儿阅读兴趣策略培养语言教育一、提供优质的文字环境，重视环境的濡染教育 　　新《纲要》明确指出，环境是重要的教学资源，应通过对环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，幼儿的发展与周围环境主动、积极的相互作用的结果。著名的幼儿教育家蒙台梭利指出：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”美国的一项研究也认为：“孩子一生下来，就生活在文字环境中，在进入识字阅读之前，对字的功能、形状是有所了解的。”这种了解不是成人对幼儿教育的结果，而是幼儿自己在环境中通过与环境中的文字自然反复接触形成的，可见，文字环境是多么重要。 　　在幼儿园，首先，我利用主题墙进行了环境创设，主题墙内容与阅读教材紧密相连，如《捶背》，在生动形象、色彩艳丽的图画旁边，再加上规范的诗句“老爷爷，七十岁，请您坐下来，我来给您捶捶背。”又如，在《海底世界》这组主题墙中，在各种鱼类的精美图片旁边再贴上相应名称的汉字，让幼儿在阅读图片的同时，也欣赏着有趣的文字。其次，我在活动室、寝室的门、窗、床、钢琴、饮水机、电灯、桌椅、玩具等，凡是幼儿接触或看得见的地方都贴上相应的汉字。并且将各种水果、蔬菜、人物、交通工具等各种物体化成一个个单独的图片和相应的汉字一起用线串起来，做成各种精美的吊饰挂在走廊上、窗户边。同时，取得家长支持与配合，在家里也把幼儿接触到的感兴趣的物体都贴上相应的的汉字。再次，我创设了语言区、图书角等幼儿区角活动，提供各种充足的图片、图书、字卡等让幼儿自主阅读，激发幼儿阅读兴趣。这种环境对幼儿的熏陶和影响是巨大的，正如日本音乐教育家铃木镇成功地教3岁幼儿拉小提琴一样，只有首先融入环境，幼儿才能产生兴趣和求知欲。 　　二、以优秀的儿童文学为载体，引导幼儿采用各种形式阅读 　　新《纲要》指出，语言目标是让幼儿喜欢听故事、看图书，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。从这些要求中可以看出，优秀的儿童作品对幼儿语言发展乃至身心发展有着重要的意义。正因为认识到了这一点，我选取了许多琅琅上口、情境优美，思想性、教育性较高的儿歌、诗歌、散文、故事等编成图文并茂的字画书，使汉字与图画紧密结合，同时，再配上优美的朗诵录音，让幼儿反复听读，边听边手指汉字，及耳朵听、眼睛看、手指字，让幼儿运用多种感官参与学习，使口语符号与文字符号紧密结合，提高了幼儿的阅读兴趣。每天开展这样专门的阅读活动，让幼儿在不知不觉中掌握了作品中许多高频字、常用字，同时口语词汇也得到极大的丰富，如许多幼儿看见了“小白兔”，会说“白又白”；看见了“小猫’，会说“喵喵喵，静悄悄”等。 　　除了专门的阅读活动外，我还积极开展了“图书角”阅读活动。我在图书角为幼儿准备了许多新颖的图书、图片、字卡，让幼儿自选材料进行自主阅读，图书及字卡坚持常换常新。幼儿在这种开放的、愉快的阅读活动中，或三三两两结伴阅读，或独自操作图书、图片，兴趣浓厚。此外，我还在图书角开展了“一日一句”活动，自从开展了早期阅读以来，图书角成了孩子们爱玩的地方。通过这种丰富多彩的阅读形式，充分发挥了幼儿参与阅读的自主性、积极性，有利于激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力。 　　三、阅读与游戏相结合，让幼儿在游戏中巩固阅读成果 　　新《纲要》总则中明确指出，幼儿园教育要以游戏为基本活动。第三部分又指出，教育活动内容的组织应注意综合性、趣味性、活动性，寓教育与生活、游戏中。因此，游戏是幼儿的基本活动，幼儿早期识字与阅读同样离不开游戏。 　　1.阅读与创造性游戏的结合。如幼儿学习了《珍珍的家》后，在玩角色游戏“娃娃家”时很自然改成了“珍珍的家”，幼儿可扮珍珍的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，学读诗歌中的话，使阅读内容得到了巩固和强化。同样《摆积木》《折纸》《画画》《唱歌谣》《做游戏》等儿歌，都可以在幼儿的角色游戏、结构游戏、表演游戏中得到复习和巩固。 　　2.阅读与生活活动的结合。幼儿生活活动占据了一日生活的大部分时间，我们抓住每一个细小的生活环节巩固幼儿阅读兴趣。如进餐前，我们念《洗手》《吃饭》；进餐后，我们念《漱口》；起床时，我们念《穿衣》；睡觉时，我们念《睡午觉》，等等。总之，每一个生活细节都是阅读巩固的契机，既生动形象，又毫无压力，效果很好。 　　3.开展丰富多彩的“玩字”游戏。在幼儿阅读活动中，幼儿与字宝宝每天见面，一回生，二回熟，逐渐交上了朋友，汉字成了幼儿每天必玩的“玩具”，我们开展了“找名片”“配对”“字宝宝找家”“奇妙的口袋”“怎样叫”“红绿灯”等各种各样的玩字游戏。同时，在幼儿一日生活各种集体教育活动、随机教育活动、户外体育活动等环节中，都出现相应的汉字，把教师有目的的教育转化为幼儿无意识的游戏行为。 　　四、家园同步，亲子共读 　　《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。因此，家庭也是重要的教育资源。 　　1.亲子阅读活动。父母与孩子之间紧密的接触、良好的氛围和微妙的亲子关系，使幼儿对阅读活动兴趣浓厚，我们要求家长每天定时与幼儿一起阅读教材10～20分钟，可利用晚上临睡前或幼儿兴趣和注意力集中的时间进行。 　　2.家庭外出的随机阅读活动。家庭中的各种物品上的广告、商标、图片等也是阅读训练的好教材。如一个幼儿早晨和妈妈刷牙时，指着牙膏上的“牙”字告诉妈妈这事“牙”。平时父母带幼儿上街，街上的各种标牌、门牌、广告上均有各种图画和文字，父母和孩子一起阅读，能收到意想不到的效果。 　　总之，幼儿阅读能力的培养，是我们幼儿园教师的关键训练点，教师只有通过有目的、有组织、有计划地让幼儿运用自己的身心对文字、符号、标记等进行认读、理解和运用，才能更好地促进幼儿身心的全面健康发展，为全面实施幼儿素质教育夯实基础。
范文二：摘 要： 幼儿时期是一个人成长的起点，是儿童智力发育的最佳时期，是一个人成长非常重要的时刻。幼儿早期阅读有助于提高幼儿语言能力和阅读能力，对日后学习和成长有着不可替代的奠基作用。而兴趣是一个人选择进行某种活动的前提，因此，幼儿阅读兴趣培养尤为重要。 　　关键词： 幼儿 阅读 兴趣 培养 　　当今时代，社会发展日益迅猛，社会竞争越为激烈，很多家长都不愿孩子输在起跑线上，而幼儿时期阅读兴趣的养成，对其一生发展有着重要意义和价值。如果幼儿时期阅读能力得到很好培养，那么对孩子日后成长将有着极大的促进作用。正因如此，现在很多幼儿园都非常注意幼儿阅读兴趣培养，注重创建良好的阅读环境，营造良好的读书氛围，为幼儿阅读提供适宜的条件。故而，幼儿时期阅读兴趣的培养，阅读习惯的养成至关重要。下面我们将对培养幼儿阅读兴趣的意义、当前幼儿阅读兴趣养成可能存在的问题及如何培养幼儿阅读兴趣三方面展开探讨。 　　一、培养幼儿阅读兴趣的意义 　　1.对幼儿语言发展具有启蒙作用。 　　语言是人与人之间交流和沟通的重要桥梁。幼儿时期的孩子对一切都充满未知与好奇，他们迫切地想要了解这个世界的所有，想要表达对这个社会的热爱和想法。培养幼儿的阅读兴趣，可以推动孩子乐于阅读，乐于接受新鲜事物，从而引导他们将好奇的、知道的和想要知道的通过语言表达出来，幼儿时期学习东西的速度是极快的，能在潜移默化中启发他们的语言表达能力，促进他们语言发展，一步步锻炼他们说话的流利程度。 　　2.促进幼儿早期思维观念养成，开阔眼界。 　　幼儿时期是一个人思维模式养成的第一阶段。在此之前，幼儿思维想法几乎为零，只有正确培养幼儿的阅读兴趣，才能促进幼儿在其智力发育最迅速的阶段养成阅读的良好习惯，而幼儿思维意识的逐步养成和固化都得益于幼儿阅读量的丰富和在阅读中收获的知识和锻炼。培养良好阅读兴趣，可以促进幼儿早期思维意识养成，从而引导孩子想象力扩展、观察力丰富，思维将随之变得越来越严谨全面。此外，幼儿阅读兴趣养成可以引导孩子不断增强读书渴望，所谓“腹有诗书气自华”，可以拓宽孩子的知识面，满足孩子对未知世界的好奇心，开拓孩子的眼界，不断启发孩子探索世界，获得成长。 　　二、当前幼儿阅读兴趣养成中存在的问题 　　1.缺乏良好的阅读环境和氛围。 　　或许每一个家长都知道怎样培养孩子才是最好的，但有几个能真正全面正确地做好准备工作呢？一方面，很多家庭纵使有书桌、书房、书架，但大多都是以方便家长们工作为前提布置的，可能有些家具幼儿都无法触摸得到，或对幼儿存在极大的不安全性。而有的家庭甚至连一个工工整整、干干净净的书桌、安安静静的书房都没有，更不要说让孩子拥有良好读书氛围了。另一方面，有些父母要求孩子阅读，甚至有些态度不正确，过于强硬地要求，而父母自己呢？却在玩手机、看电视，不注重给孩子营造良好的家庭阅读环境。而在一些公共场合中现状又是怎样的呢？幼儿园中读书刊物数量过百的少之又少，能提供给孩子们设施完备的阅读场所的幼儿园少之又少，完全不能提供给孩子们良好的阅读环境和氛围。 　　2.缺乏正确的学习榜样。 　　幼儿时期是孩子们接受行为习惯的开始，家长所有行为都将成为孩子学习和借鉴的模板。阅读也是一样，父母是孩子的第一任老师，也是永生的老师，很多东西都要言传身教。如果家长一味要求孩子阅读，而自己不能做好榜样，做好带头作用，则孩子很难真正养成良好阅读兴趣。与其一遍遍要求，不如自己先去阅读书籍，或者邀请孩子一起阅读书籍，从而培养孩子良好的阅读兴趣，引导孩子养成多读书、读好书的习惯。 　　3.阅读活动不恰当。 　　正确引导孩子阅读之后还要注意阅读时自己的一些行为，一些错误的阅读活动极有可能对孩子阅读兴趣养成造成极大的消极影响。比如，阅读过程中一直询问孩子一些关于阅读内容的问题，可能父母是想强化孩子对所讲内容的记忆和理解，但对孩子来讲可能是一种打扰，要相信孩子自有他们的想法和思维模式，父母需要做的是在适当时机做适当正确的引导就好。 　　4.对幼儿阅读行为不正确解读。 　　幼儿时期正是孩子好奇心懵懂的时期，他们极其好动爱玩，可能看一本书几页之后就放下，转而看另一本书籍，这正是挖掘他们探索能力和创新能力的时机。这时，家长不能批评甚至强行制止他们的行为，如果做得正确合理，应以幼儿自己为主导方鼓励、引导或协同他们去做；如果做得不合理，应该循循善诱地告诫他们这样做的不合理性，并指导告诉他怎样做是正确的，一味打压只会让孩子们失去尝试冲动和阅读兴趣。因此对幼儿阅读行为要有正确认识和解读，这样才能促进幼儿阅读兴趣养成。 　　三、培养幼儿阅读兴趣的方法 　　1.选择积极适宜幼儿阅读的书籍。 　　幼儿时期是孩子学习和变化最快的时期。不同阶段幼儿应该接触的新鲜事物和知识是不同的。如果孩子太小就给他们看一些难度系数相对较高的读物，不仅不能提高孩子的阅读兴趣，而且容易引起孩子讨厌、反感的心态；如果孩子已经具备一定思想意识和思维能力，但还是给他们看一些与之前同等难度的刊物，反而不利于孩子进步与成长。比如，在孩子刚上幼儿园的时候，应该给孩子看一些色彩亮丽、画面生动、简单易懂的小书籍，不仅可以引导他们学习，还能培养他们对书籍的热爱，激发他们的阅读兴趣。 　　2.营造良好的阅读氛围。 　　良好的阅读氛围有助于孩子吸收书籍中的营养，激发他们的阅读兴趣。家长是孩子的第一任老师，家庭环境必将是孩子良好阅读兴趣养成的第一站，也是至关重要的一站。因此，首先家长应该安排适合孩子读书的房间并不定期为孩子购置适合孩子相应年龄段阅读的书籍，吸引孩子阅读，这是营造良好阅读氛围，培养孩子阅读兴趣的首要条件；其次家长要做好带头模范，可以每天抽一小段时间读书，引导并陪同孩子读书，亲子活动是一件快乐而温暖的事情，有助于孩子阅读兴趣养成。 　　3.设置悬念，提高幼儿阅读兴趣。 　　在孩子阅读兴趣培养中，幼儿时期未知与好奇应该被很好地利用。因为未知，孩子们会觉得一切都很新鲜，对一切都好奇，家长利用孩子这种心态巧妙地设置悬念，更能促进孩子自发寻找答案，从而激发他们的阅读兴趣。因此，在阅读活动中，家长和老师应该善于巧妙地设置悬念，启发他们充满好奇和疑问地想象事件导向和真实答案，于无形之中指引他们开发无限想象力，并吸引他们积极主动地寻找真相、阅读书籍，从而培养他们良好的阅读兴趣。 　　四、结语 　　幼儿时期是孩子一生的起点，是成长中至关重要的环节。在幼儿时期，培养他们良好的阅读兴趣，有助于激发他们自主读书学习的兴趣，为他们形成正确的人生观、价值观有着积极作用。因此我们应深刻认识到培养孩子良好阅读兴趣的意义，注重幼儿时期阅读兴趣的培养，并正确引导孩子养成良好阅读兴趣和阅读习惯，为孩子进步打好基础。相信只要我们勤于发现、勤于总结、正确引导，为幼儿培养良好阅读兴趣，一定会助孩子展翅翱翔。 　　参考文献： 　　[1]李洪霞.关于培养幼儿阅读兴趣的几点思考[J].科教导刊（上旬刊），5-176. 　　[2]赵凤兰.浅谈早期幼儿阅读兴趣的培养[J].学周刊，9. 　　[3]徐瑶.浅谈幼儿阅读兴趣的培养[J].现代教育科学，2-163. 　　[4]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），8. 　　[5]陆玉.浅谈在《指南》背景下激发幼儿阅读兴趣的有效策略[J].读与写（教育教学刊），0.
范文三：书，是我们人类的好朋友，是我们获取知识，伴随我们一生的良师益友。阅读是一个人必须具备的一种能力，也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习时代的孩子，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学会独立思考。因此，阅读是他们学习的基础。 　　一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识 　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以追究、发问。面对这一“打破沙锅问到底”的精神，家长应耐心地解答孩子的疑问，切不可粗暴地加以制止或敷衍了事。平时，家长也可陪同孩子一起去书中查阅资料，使孩子在潜移默化中产生对书的兴趣和阅读欲望。由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。 　　二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面 　　“讲”，包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。 “看”，在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如动画片等；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听”，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他的进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。“引”，在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。 　　三、从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动 　　1.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲 　　这主要是指在读物内容与幼儿求知心理之间，通过问题的创设来制造一定的悬念，将幼儿的注意引入一种与问题有关的情境中。如“宝宝想睡觉了，可是他只能睡在玩具箱里，这是为什么呢？我们来看看（书）吧！”“小象出门去旅行，回来后，却怎么也走不进原来的房子，这是怎么回事？”创设问题情境要注意问题小而具体，有趣或特别，以吸引幼儿倾听教师讲述书中的故事。 　　2.把阅读过程变成一种游戏 　　对孩子来说，阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程，它更像一种游戏。因此，在让幼儿手拿书本翻阅时，从幼儿的特点出发，我们把过程游戏化。 　　四、从多种角度看图书，培养孩子多方面的能力 　　幼儿图书并非单一的文学作品园地，有许多幼儿画册是带有智力开发内容的，家长不但应充分利用现成的智力题，同时还应注意发掘图书内容隐藏的各种资源，比如，画面结构、色彩、线条、形象、物的数量等等。可以提问：“小汽车的轱辘是什么形状的？小猫的头是什么样子的？图中有几个小动物？这些花都是什么颜色的？”等等。功夫不负有心人，仔细寻找，不难发现其中蕴涵着许多教育孩子的素材，可以培养孩子数、形、空间思维等方面的能力。同时，家长还可同幼儿一起合作，将幼儿自编的故事制成一本图书，幼儿绘画，家长配文字，这样不仅使孩子的认知能力、动手操作能力得到了发展，而且也使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。 　　（作者单位 吉林省大安市烧锅镇小学） 　　编辑 薛直艳
范文四：摘要：早期阅读是指在幼儿阶段。以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯。早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义。 　　关键词：幼儿教育；早期阅读；阅读环境 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：x（-01 　　早期阅读是指在幼儿阶段，以图画读物为主的阅读材料，从幼儿兴趣入手，在看听说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，培养良好的阅读习惯。 　　3-6岁，是儿童的幼儿期，进入幼儿期，儿童由于身心各方面的发展和生活范围的扩大，他们的独立性增强，对周围的世界充满了好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践生活的愿望。这一时期，是儿童的认知、思维、情感、习惯等一系列品质形成的关键时期。要想将孩子从电视机前拉开，则必须有更有效更能吸引孩子的游戏和活动。而引导孩子进入有趣的阅读则不失为一种行之有效的活动。从幼儿个体发展来看，早期阅读是幼儿的需要，并且对幼儿各方面发展乃至终身的学习具有重要意义。 　　一、满足幼儿的求知欲，丰富幼儿的感性知识 　　幼儿期的孩子对生活环境中的一事一物，有着强烈的求知欲望，常以好奇的心态去发现疑难问题，寻找答案，不断地对成人加以穷究、发问。父母对早期阅读的态度、言行会直接影响孩子对阅读活动的兴趣，所以在我们的实验中，应充分挖掘、发挥家长的潜力。 在家长充分认识到早期阅读重要性的基础上，可以请家长到班上给小朋友读故事、讲故事，带领孩子们做故事游戏。更重要的是请家长抽出时间带领孩子去图书馆，感受那里的安静、专注的阅读气氛；尊重孩子的意愿，带孩子去书店挑选自己喜爱的图书，回家后父母与孩子一起读故事、讨论故事，那么在父母这个榜样的作用下，孩子们的阅读兴趣会更加浓郁，阅读水平也会得到较快地提高。 由于幼儿期正是处于具体形象思维阶段，必须有一定的直接的感性经验，才有可能更好地理解书上的相关知识。因此，家长平时应注意引导孩子观察周围的生活，丰富其直接的感性经验，使幼儿在阅读时有事半功倍的效果。 　　二、认真做好“讲、看、听、引”四个方面 　　“讲” 包括家长讲和幼儿讲。每天，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地为幼儿选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，也可根据幼儿的阅读水平，让幼儿来穿插故事内容或续编故事，这样，不仅密切了亲子关系，还使孩子逐步养成了良好的阅读习惯。 “看” 在当今的信息社会中，家长不仅要为孩子提供大量的色彩鲜艳的低幼读物，还应引导幼儿观看一些与视觉刺激有关的多媒体材料，如：动画片等；也可教幼儿认识生活中常见的简单标记与符号，或在逛街时带幼儿认识马路上的交通标志、商店名称、马路路名等等，通过大量的视觉刺激达到丰富孩子的感性经验的目的。“听” 孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定。有时，家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感。交流时家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，使之紧紧围绕主题，这样，不仅可以加深孩子对内容的理解，也有利于提高孩子的语言表达能力。 “引” 在早期阅读活动中，家长应以幼儿感兴趣的游戏方式引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事。在阅读过程中，家长还要根据实际阅读情况，进一步引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿掌握基本的阅读技能，养成良好的阅读习惯。闲暇时，家长应多带幼儿去图书馆或书店，诱导幼儿喜爱阅读的环境。 　　三、 从“趣”入手，指导幼儿的图书阅读活动 　　对于幼儿来说，“阅读”的主要环节是图和声音，图和声音比文字更能带给他们听力和视觉的震撼，是幼儿获得间接经验的有效途径。 教师及家长声情并茂地讲故事、读故事是引导幼儿对于阅读引发兴趣的至关重要的一环。 其次，为了保持幼儿对于阅读的热情，还可根据故事情节设计游戏、扮演角色，进而启发幼儿进行想象，编创新的故事，这一系列的活动也是早期阅读的“读”所涵盖的内容。 因此，要求指导幼儿阅读的教师、乃至家长都要具备一颗纯真的童心，进入到孩子的世界去设计指导的步骤及每一次活动。同时要注意温馨、和谐、亲切、自然的阅读环境的创设，才易于引领孩子进入阅读的情景之中，专注而愉悦地进行阅读。 在早期阅读中，帮助孩子读懂，而且用自己的话表达出来是很重要的。尤其是低幼儿童的语言不可能准确，那么指导教师及家长就应该鼓励孩子用他们能用的语言，配合肢体动作、手势表情来表达，而且一定要给予充分的肯定及表扬，只有这样的激励机制，才可能使孩子们的阅读兴趣长久地保持下去。 四、创造良好的阅读环境 　　为幼儿创造良好的阅读环境，提供适合的图书与阅读时间，比如阅读活动区或者图书角等。在小班的阅读区中可以为幼儿提供舒适的坐垫，在中大班中为幼儿准备舒适的桌椅。图书的提供要依据幼儿的兴趣，孩子们喜欢有图画和照片的书，喜欢与自己的生活经验有联系的故事内容对幼儿分组式的有计划地投放图片，图片能让幼儿从易到难，从词语到一句话，再到完整的表达，循序渐进。
范文五：幼儿早期阅读有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法： 　　一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣 　　新《纲要》明确要求：“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时要尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上可分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称……长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高对文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 　　二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐 　　让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们可以把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《月亮》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境（包括故事场景的布置、故事录音、音乐音响效果等），让幼儿有身临其境的感觉；在活动室的周边开辟宝宝剧场、故事屋、故事长廊等，其展示的“作品”可以是幼儿独自创作的，可以是幼儿相互合作的，可以是幼儿和家长共同绘制的，由于画面生动形象，加之是自己的劳动成果，所以幼儿总是百看不厌、百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。 　　三、组织新颖多样的阅读活动，在日常生活中渗透阅读内容 　　阅读活动是有目的、有计划地对幼儿进行阅读教育的过程，是传递阅读教育的信息，将阅读教育目标落实到每一位幼儿身上，促进其发展的重要环节。因此，我们要通过多种手段，开展多类阅读活动。 　　1.设置悬念，引发阅读。在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情，并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 　　2.联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的、与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。 　　3.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点，看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿的阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读。这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。 　　四、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点。在认识书时，我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演……活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支。 　　五、指导家长创设良好的家庭阅读氛围 　　家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响，因此我们指导家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书。另外，在家里也要为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。 　　总之，早期阅读对人生成长进步产生着重要的作用，它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读会产生深远的影响。我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。
范文六：要想让孩子在未来学习中具有良好学习习惯并取得优异成绩，首先要从幼儿抓起，在幼儿教育中培养孩子的阅读习惯，提高幼儿对阅读的兴趣，从爱阅读开始，爱学习、爱思考。这需要幼儿教师和家长们一起努力，选择一些幼儿比较喜欢的书籍提供给他们阅读，并在日常生活中多和他们交流。笔者结合自己的教学实际，就培养幼儿的阅读习惯和阅读兴趣做一些探讨。 　　1.幼儿阅读习惯现状及幼儿阅读兴趣低下的原因 　　1.1幼儿对图书的态度 　　现在大部分幼儿经常去商场或者超市，但去书店的次数少之又少，很多幼儿在自己的生活中根本没有对书店留下很深的印象，在很大程度上限制对幼儿阅读习惯的培养。现在大多数幼儿的阅读材料都是故事书，虽然大部分幼儿表示很喜欢故事书，但很少幼儿能具体说出他们喜欢哪一本故事书，这就说明故事书给他们留下的印象并不深刻。 　　1.2幼儿的阅读兴趣不高 　　现在大部分幼儿的阅读兴趣都不高，在阅读这一方面缺乏主动性。通常幼儿们阅读的时候都在盲目翻阅，当幼儿们阅读画面的时候兴趣就比较高，经常反复翻阅，但是翻阅的时候并没有很好地对画面进行仔细观察。幼儿在打开一本书阅读的时候常常没有目的性，经常就是随便乱翻，翻阅的时候不一页一页进行，根本没有达到阅读效果。还有就是幼儿的思维模式，大部分幼儿的思维都是由行动引起的，一般在事情做完之后才用大脑思考，有的时候边做事情边思考，这就是他们思维过程无序性的表现。再者就是幼儿的注意力不能长时间集中，注意力很不稳定，目的性低，阅读的时候大部分幼儿都不能进行长时间的静态阅读。 　　1.3幼儿教师教学引导失当 　　首先阅读材料的选择上偏重趣味性而忽视可读性。老师们选择阅读材料时都是选择一些生动有趣、故事精彩幽默、难度适宜的材料，希望通过这种方式提高幼儿对阅读的兴趣，但是集体阅读活动中使用的阅读材料都是一些童话故事书，而且有些故事书文字很长，老师们有时候将其中的故事读给孩子们听，通过这种方法老师就不能发现幼儿独立阅读时出现的困难。其次在图书质量把关上不够严格。一些图书图片的质量比较差，幼儿对这类书兴趣不大，阅读积极性不高，还有些书超过幼儿们的阅读能力范围，这些书不是文字过多，就是图书很破旧。最后，不能给幼儿设立一个安静丰富的阅读环境。在设置阅读环境方面，老师们虽然在教室中会设立专门的阅读区供学生阅读，但经调查发现，所谓的阅读区并不是独立的阅读空间，在进行活动操作的幼儿和读书的幼儿经常在同一张桌子上，使他们相互干扰，幼儿由于受到周围环境的干扰经常转移注意力。 　　2.如何培养幼儿的阅读习惯 　　2.1创设良好的环境 　　想要培养幼儿的阅读习惯，首先应该想办法增强幼儿的阅读兴趣，老师们通过创设良好的学习环境能在很大程度上激发幼儿们对阅读的欲望。一般对幼儿来说，他们都会对周围新鲜的事物产生很大兴趣，所以老师们可从这一方面入手，将幼儿喜欢的玩具、故事书和其他教学用具充分利用起来。老师们也可以开设阅读区，给幼儿们提供阅读资料，这些资料要画面丰富、生动有趣，在开辟环境中的墙面上可以布置一些生动有趣的故事情节画面提高幼儿们的阅读兴趣。老师对阅读环境进行创设的时候一定要使阅读环境不受外界打扰，阅读环境的光线保持充足，在桌椅板凳和读书资料的选择上必须适合幼儿，老师可以采取在板凳上铺上舒适的软垫或者用带靠背的椅子这些方法，在书桌上铺上有趣的画布，还可以根据不同孩子的需要在阅读区配上一些文字与图片，通过这些方式布置出比较舒适的阅读环境，这样幼儿们就能自愿阅读图书。老师们可以读书给孩子们听，幼儿们在这一过程中进一步发展对阅读的理解，进一步培养孩子的阅读兴趣。当孩子的阅读兴趣逐渐培养起来的时候，老师们可以增加一些内容丰富、情节曲折的图书，利用一些办法增强幼儿的观察力，让他们逐渐感受到图书里面的信息和资料，在阅读过程中逐渐培养阅读兴趣。 　　2.2优化阅读材料的选择 　　阅读材料是幼儿阅读的直接对象，直接决定幼儿是否对阅读感兴趣，所以幼儿教师在阅读材料选择上一定要有针对性。首先选择的材料故事情节要带有悬念，这样可以在一定程度上提高幼儿的阅读兴趣，一些比较平实的故事情节不足以引起他们的兴趣，如看图说话的文本，故事情节没有起伏和悬念，故事结果也在意料之中，大大降低了幼儿阅读兴趣。在阅读材料的选择上，主题最好与幼儿日常生活接近，熟悉阅读内容的背景，材料内容和幼儿的生活经历息息相关，这样幼儿阅读时可以想到自身情况，幼儿就对这本读物越来越喜欢，大大提高幼儿的阅读兴趣。材料中的词汇要口语化，这种口语化的语言能让幼儿感到亲切熟悉，那种太过书面化的语言使幼儿阅读的时候难于理解，降低阅读兴趣。对材料版面要采用图画为主、材料为辅的形式，幼儿们都喜欢图文并茂的图书，因为对颜色很敏感是幼儿最早发育的后天能力之一，一个物体以色彩的形式出现在孩子的面前，孩子们就会对这种事物产生比较大的兴趣。 　　2.3优化有效指导策略 　　想让幼儿对阅读产生兴趣，首先应该让孩子们对书本产生兴趣，教师们可以进行指导使他们对图书产生兴趣。第一幼儿的学习过程中遇到难题时，要让他们学会在课本中找到答案，让他们知道书能帮助我们学习。第二通过组织一些课外活动，如图书修补活动，培养他们对图书的热爱。第三老师要充分将图画利用起来，看图是幼儿很喜欢的一项活动，一定要引导他们对图片进行观察，以此提高幼儿的阅读兴趣。第四在阅读活动后开展一些阅读拓展活动，可以让幼儿在活动中对课文内容的理解进一步巩固。 　　3.结语 　　当今时代随着知识不断更新，教育越来越小龄化，所以一定要加强对幼儿教育的重视程度，幼儿老师一定要加强对幼儿阅读习惯的培养。通过本文可以明确看出想要提高早期幼儿的阅读兴趣一定要从阅读材料、阅读环境和老师的指导方法这三方面入手。
范文七：从小培养幼儿的阅读兴趣
我们是一所以阅读为特色的幼儿园，孩子的早期阅读能力要从小抓起，相信在座的很多家长对此非常的困惑，该怎样让幼儿对阅读产生兴趣呢？接下来我就来说一说吧。
一、怎样培养从小培养幼儿的阅读兴趣
听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。而总有那么一天，孩子会捧起以前一直由家长捧着的书，也不用大人在一边陪伴了。
阅读的重要性，家长基本都知道。但阅读已经被认定为人一生最重要的素养，可能很多家长都没想到。曾经赴国外专门作过早期润读课题研究的嘉定区教师进修学院科研室老师简健萍向记者介绍说，世界经济合作发展组织(OECD)每年都会在世界范围内抽取若干样本，对15岁的少年作多项“素养测试”，其中位列第一项的便是“阅读素养”。而阅读素养中最重要的一项指标是，对阅读的投入程度，阅读是不是已成为一种“必不可少的生活习惯”。
阅读素养的培养，正是要从早期、也就是O．6岁开始。兴趣怎样培养呢? 在环境中潜移默化
阅读的兴趣要从小培养，环境熏陶最为重要。
家庭环境中，起决定性作用的当然是家长。很难想像，如果父母一点儿都不喜欢看书，只颐看电视，那么孩子怎么会“自己”喜欢上书昵?“还有些家长把幼儿阅读简单地认为是教孩子识字，然后让他们自己会看书。其实阅读兴趣的培养远没有这么简单。因为一个识字的人不一定喜欢看书，也不一定能够看书。所以要想孩子爱上阅读，父母首先需要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家，书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中孩子必然受到潜移默化的影响。”简健萍告诉记者。
甚至餐桌也是培养阅读兴趣的好场所。一些西方学者认为，吃正餐时大人小孩一定要坐在一起，让孩子也参与大人之间的话题，因为这些话题大多是通过阅读书报获得的。
幼儿园里则大多会通过亲子书吧、小小图书馆等环境的营造，来激发小朋友们对阅读的热爱。上海市乌南幼儿园副园长龚敏介绍说，幼儿园还可以让小朋友
把最喜欢的书从家里带来，向其他小朋友作介绍，类似的活动非常能调动孩子看书的兴趣。
读物如何挑选?既要精又要杂。
目前“绘本教学”正在越来越多的幼儿园中流行，各种各样的绘本也充斥着幼儿读物的书架。
从国外传来、以图为主的绘本固然比较符合低龄段幼儿的阅读习惯，不过，家长在选择绘本时也要合理分析，不是每一种绘本都适合中国的孩子。比如有一本英国的绘本里说“彼得的爸爸很帅”，但这一典型的话方人物画像，在大多中国孩子眼里都显得“很丑”、“很可怕”。当这种比较严重的文化冲突发生时，家长一定要有合理的选择。
简健萍则认为，家长给孩子挑书首先要挑高品质的读物，也就是中西方经典的优秀读物。此外一定要顾及“多样性”。故事、童话、唐诗、科普，要尽可能把孩子培养成“杂家”，而不要在阅读上“挑食”。
专家们都认为，幼儿读物的“厚度”应该随着年龄逐渐递进。3岁以下的孩子一本书20页足够多了，中大班开始看多幅连环画，再大一点，就可以尝试有章回的长篇故事了。
陪读用何方式?用心朗读+互动游戏。
早期阅读启蒙，亲子阅读是必不可少的方式。如何把陪读进行得生动有趣，不至于让孩子觉得枯燥呢?专家们给出如下建议：
阅读前先让孩子自己取书，让他在自己的小书架(最好要有)里挑一本想看的书。或者先给一些提示，比如“今天我们一起来看一本关于小兔子的书吧”，再让孩子去找书。
家长事先要把孩子的书看一遍并通读一遍，理解故事的进程、高潮，这样才能确保朗读时抑扬顿挫。越是绘声绘色的朗读，孩子们越是提得起兴趣。
朗读完一遍后，或者读到一半时，可以根据故事内容提一些开放式的问题，比如“猜猜看，接下来会有什么可怕的事发生”，或者“如果你是图画书里的这只小兔，你会怎么办昵”。
识字重要与否?不做“识字机器”
阅读必然伴随着识字，但幼儿阅读要达到怎样的识字效果呢?
我们认为，家长在进行亲子阅读时，千万不要过早逼着孩子学字。“学龄前的孩子，肯定还是从图画中理解故事更多。文字在他眼里也不过是一个个图形，如果只是机械地记忆，认识再多字的孩子，也不过是台‘识字机器’，只认得一个个单独的字，却不理解文字的真正含义和用法。”
简健萍则指出一个耐人寻味的现象，如今中国的成年读物也越来越讲求“读图”，这正是在幼年时图画阅读严重缺失所造成的。因此对于学龄前的孩子，应给予他们足够多的图画阅读，以帮助他们更好地理解文字，但随着年龄的增长，应逐步由图向文字过渡，到了成年以后就该完全以文字阅读为主了。
但简健萍也不反对学龄前的孩子在自发需求下识字。“对于处在语言敏感期的3．6岁孩子，也不必扼杀他们主动学字的欲望。当孩子觉得只有认识封面上的字才能挑到自己喜欢的书、只有认识包装盒上的字才能买到自己喜欢的食品时，家长便应趁机引导他们学字。”
二、亲子阅读的常见误区
误区一：孩子大了，就该让他自己去读书，培养独立能力嘛。
点评：亲子阅读不仅仅是教会孩子阅读，更是陪伴孩子一起分享阅读乐趣的时刻。孩子是非常需要家长的这份陪伴以培养他们对阅读持久的兴趣。
误区二：时间一到，就把孩子拉过来看书，不管他是不是正在专注地玩玩具或是看一个电视节目。阅读是每天必须完成的功课。
点评：粗暴打断孩子的兴趣点，把阅读当作一项任务强压给孩子，势必会增添孩子对阅读的厌恶和反感。
误区三：给孩子念完故事，总是叫他复述这一页讲了什么。最好能把整篇故事都背出来。每天给孩子反复念一首唐诗，直到他背出来为止。
点评：很多家长总是太功利，过分强调孩子的“输出”，却不重视自己的“输入”。其实，只有足够多的输入，才会有让人惊喜的“输出”。就好比写文章，要是没有充足的文学养料，哪能随心所欲地遣词造句昵?
幼儿早期阅读兴趣的培养
摘 要 3-6岁是幼儿口语发展的关键期，发展幼儿的语言要遵循幼儿的年龄特点，该阶段是发展口头语言为主，升入小学后，将以书面语言为主，为了能使幼儿入小学后顺利的接受读、写教育，幼儿园时期培养幼儿良好的阅读兴趣，是非常重要的准备工作。关于早期阅读的价值和意义，如果幼儿能够在开始正式学习生涯之前成为一个专注的、成功的学习者，那么他们在今后的学习中就更可能获得成功。许多研究指出，学前期集体早期阅读有利于幼儿分享阅读快乐，提高参与阅读的积极性，从而使幼儿获得最佳的早期阅读效果。
关键词 幼儿；早期阅读；兴趣培养
幼儿早期阅读兴趣的培养对幼儿的阅读能力至关重要，在《幼儿语言教育活动指导》中对早期阅读的理解是：“在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说、有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力”。近年来，幼儿自主阅读在全世界受到普遍的重视。我国教育部于2001年颁布了《幼儿园教育指导纲要》，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系，其内容是：“培养幼儿对生活中常用的简单标记和文字符号的兴趣，培养学前幼儿阅读和书写的技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读培养是很有必要的，也是非常有意义的。
一、阅读与早期阅读的差异
阅读分为三种形式：一是从书面材料中获取信息的过程；二是朗读，出声诵读；三是默读则指没有明显发声的诵读。
早期阅读是指：0-6岁的学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。早期阅读在促进幼儿智力发育、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面都有着积极意义。
二、培养幼儿早期阅读重要性和阅读材料分类
幼儿阶段是掌握基本阅读能力的关键期，如何在关键期有效地培养幼儿的阅读能力，成为当前早期阅读教育的一个重要课题。早期阅读的培养不是对幼儿进行超前教育，也不是单一通过阅读让幼儿早识字、多识字，而是通过早期阅读来激发幼儿从小热爱书籍，培养幼儿认真阅读的态度，养成阅读习惯。幼儿语言发展的敏感期在2左右，书写敏感期出现在3.5-4.5岁时期，阅读敏感期出现4.5-5.5岁时期，6岁前较6岁后更容易学习阅读。美国心理学家推孟在天才发生学的研究成果中指出，有44%的天才男童和46%的天才女童是在5岁前开始阅读的。早期阅读可以使幼儿增长知识，开阔眼界，促进观察力、想象力、思维力及表达能力的发展与提高，而且能使幼儿获得情感、社会性等方面的发展。培养阅读能力是发展幼儿智能的最佳武器之一。美国教育机构研究发现，幼儿的学习能力在入学之前就已得到到不同程度的发展。因此，培养幼儿的阅读兴趣，图书直接影
范文九：如何培养幼儿的阅读兴趣
作者：金霞
来源：《新课程·小学》2013年第06期
摘 要：早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，对于大班的幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们阅读的习惯，提高他们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法极为重要。
关键词：快乐；阅读；兴趣；方法；引导；创设
早期阅读是幼儿园语言教育的重要组成部分，对于大班的幼儿来说，即将进入小学阶段，激发他们阅读的兴趣，培养他们阅读的习惯，提高他们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法，极为重要。下面谈一谈我在教学活动中的心得体会。
一、创造良好的阅读环境
1.设立图书角
在教室一角设立图书角，架上摆满各种各样的图书，在摆放图书时，我会把图书分门别类，一叠一叠地摆放好，幼儿一走进图书角，马上可以找到自己喜欢的图书。在阅读的过程中我鼓励他们积极交流，当幼儿想换书时，则要在“从哪儿拿的放哪儿去”前提下，鼓励他们选择自己想看的书，同时引导幼儿之间互相交换读物，为他们营造一种良好的阅读氛围，另外，我每月都要对读物进行更换，以保持幼儿的阅读兴趣。
2.创建“字宝宝乐园”
将所学的字卡贴到字宝宝乐园栏里，便于幼儿时时都能看到，加深他们对这些字宝宝的印象。另外，我还经常带领幼儿与乐园栏里的字宝宝做游戏，不仅有效地巩固了学过的字宝宝，而且激发了幼儿认字的兴趣，为他们今后的自主阅读奠定了一定的
二、开展“小喇叭广播”活动
利用课间和晨间活动开展“小喇叭广播”活动，我扮演广播站长，幼儿轮流扮演小广播员，播诵自己喜欢的儿歌、古诗、故事等，通过一学期“小喇叭广播”活动的开展，我发现，幼儿对当小广播员特别感兴趣，每天回到家都要精心准备新的广播内容，并将这些内容抄在纸上，到幼儿园一有空就拿出来阅读，我及时引导幼儿有不认识的字一定要互相问，在教室里，经常能看到小朋友们聚在一起相互交流的场景，“小喇叭广播”活动在我班开展以来，
效果特别显著，幼儿自主学习的能力得到了明显提高。
三、开展“娃娃上讲台”活动
利用吃完晚饭家长接孩子前的一点时间，开展“娃娃上讲台”活动，幼儿轮流当小老师，把准备好的小知识讲给大家听，由于新奇，小老师上课时，小朋友都听得格外认真，配合得也特别好，这项活动不仅提高了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的自信心。
四、激发幼儿的阅读兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿的阅读兴趣，把阅读活动建立在感兴趣的基础上，才是指导阅读的关键，大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣，因此，我在讲述故事时，多以图画文字相结合的方式引起他们对图书的兴趣和联想，同时还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有很多知识，激发幼儿的阅读兴趣。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
1.学习按页码顺序看书
大班幼儿已认识阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书这一基本方法并养成习惯。
2.学习按从左到右、自上而下的顺序看书
在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是由一页页组成的，故事是由一幅画、一幅画组成的，有序地接下去看才能知道故事的内容。
六、关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力
实践证明，成人与幼儿间相互交流阅读感受、讨论故事情节，可使幼儿加深对读物的理解，启迪幼儿的思维，进一步激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的良好阅读习惯只有在老师和家长共同教育下才能形成。我非常注重与家长配合开展幼儿阅读活动，及时听取家长的反馈意见。
我认为作为“幼小衔接”重要内容的幼儿阅读能力的培养有它自身的规律特点，必须从实际情况出发，注意循序渐进、讲究阅读活动的内容与形式，幼儿阅读兴趣、方法和习惯便能得到训练，阅读能力便能得到提高。
参考文献：
石静.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考[J].图书馆工作与研究，2008（08）.
（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗蒙古族幼儿园）
范文十：摘 要：从小培养，尤其是从幼儿时期开始培养阅读的良好习惯，科学地、合理地安排幼儿的阅读时间，制定出适合幼儿年龄特征的阅读计划，这将对幼儿今后的小学教育和中学教育产生“决定”性的影响。 　　关键词：设置悬念；生活经验；游戏激发；家庭阅读 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：（-01 　　幼儿园教育中，孩子由于其年龄的特殊性，注意力很难集中，对一个问题或某种事物，他们的注意力集中时间不会超过五分钟。阅读对于刚刚脱离呀呀学语的他们来说，是一项勉为其难的活动。阅读，是人类认识一切的开始，“书读百遍，其意自现”，道出了阅读对于人们认识和感知道理的重要性。从小培养，尤其是从幼儿时期开始培养阅读的良好习惯，这将对幼儿今后的小学教育和中学教育产生“决定”性的影响。 　　一、通过设置悬念，引发幼儿的阅读兴趣 　　在对幼儿喜欢的阅读材料类型的研究中我们已经发现，幼儿喜欢带有悬念的阅读材料，可见幼儿对故事情节中留下的悬念颇有兴趣。受此启发，在阅读活动的指导中，教师也可以刻意地给幼儿设置一些“悬念”，以此激发幼儿阅读的兴趣。首先，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，最后让幼儿自己打开图书寻找答案。其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 　　二、通过幼儿原有生活经验引发阅读兴趣 　　幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。 　　三、利用图画、多媒体调动幼儿阅读兴趣 　　幼儿的思维具有具体形象的特点。看图是幼儿喜爱的活动，因此阅读活动中多引导幼儿观察图片，对于提高幼儿阅读兴趣具有积极的意义。同时，可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读，这种方法可以缓解幼儿由于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活动起到“拐杖”作用。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。多媒体教育手段具有图文并茂、声像结合的特点。它直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。在动态、立体的信息传递中，幼儿调动视觉、听觉和感觉，更充实地把握阅读内容。 　　四、利用游戏激发幼儿阅读欲望 　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，潜移默化地提高了他们的阅读能力。 　　五、帮助家长创设良好的家庭阅读氛围 　　家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，家长应做好以下几点：1、家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听，这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习惯，还培养了孩子的阅读兴趣。2、孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且增强了孩子的自信心。3、在早期阅读活动中，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。4、家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养也有很大的影响，家长在指导幼儿阅读时，要为幼儿创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。 　　幼儿阅读兴趣的培养，手段多样，作为幼儿教师，要科学地、合理地安排幼儿的阅读时间，制定出适合幼儿年龄特征的阅读计划，在幼儿的阅读教学中，切忌以“硬塞”的方式来取得阅读效果。