怎样在体育教学中进行游戏化的教学？
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怎样在体育教学中进行游戏化的教学？
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&&& 游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。我们这里所说的教学游戏化指的是教师利用游戏的手段来开展教学的活动，旨在寓教于乐，它只是作为一种教学方式。在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学。让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。那么怎样在体育教学中进行游戏化的教学呢？&&& 一、精心创设游戏情境：在教学中将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，将体育游戏穿插在其中，创设生动活泼、形式多样的教学情景，有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯燥无味。&&& 二、游戏形式宽泛多样：小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，游戏的形式在一节课中应体现多样性，动静结合、手脑结合，在活动中突出“玩中学、学中玩”，即在玩中包含着学，学中包容着玩；或在玩中提示着学，学中采用玩。游戏中要努力做到“活而不乱”，不断提高学生对体育教学的兴趣。 &&& 三、游戏材料灵活设计：低年级游戏教学一般以单向传递和简单的情节为主，他们最喜欢模仿动物的样子做游戏。在体育教学时，可以精心设计把教学内容同动物游戏结合起来，让他们通过模仿动物形象进行教学。
&&& 四、游戏符合年龄特点：在教学中我们还要根据学生的实际情况、掌握动作的程度来增加或减少游戏的难度。同时，游戏的设计要注意安全性。&&&
&&& 五、合理安排组织形式 ：教育活动的组织形式应该根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。改变组织形式有利于学生的展示交流、有利于动机的激发和潜能的调动。
&&&& 六、充分体验游戏过程：即要给学生充分的活动时间和空间，把活动分成若干层次，要体现递进性，让学生在活动中自然而然地获得或悟出一定的道理或方法，不应急于追求结论。让儿童在良好的探索情景中，不断的发现问题，分析问题，解决问题。教师适当的善于诱导学生研讨，让学生一步一步自己去解决问题。
文章录入：魏荣玉&&&&责任编辑：魏荣玉&
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关于体育教师相关硕士学位论文,与游戏在中学体育教学中如何运用相关论文格式模板
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关于中学体育教学中的体育游戏的思考
关于中学体育教学中的体育游戏的思考 & 摘要：本文研究了游戏在中学体育教育中应用的重要意义，并提出了中学体育教学中体育游戏实施的要点。 关键词：体育游戏，中学体育，学习兴趣，实施要点 & 一、游戏在中学体育教学中应用的意义 1、通过体育游戏的趣味性提升学生对体育学习的兴趣 受&应试教育&的影响，中学体育课教学模式呆板单一，忽略了对青少年学生兴趣的培养，没有营造活跃的体育课堂气氛，大多数学生处于被动地位，积极性没能被调动起来，使体育教育学的娱乐性削弱。而将游戏应用到体育课教学中，可以活跃课堂气氛，充分调动学生主动性和积极性，使得枯燥无味的运动技能、体能锻炼变得有趣。游戏的形式活泼、有趣、种类繁多，能极大地满足学生好动、好奇和追求新异刺激的心理特点，深受学生的喜爱。在游戏中，学生不受任何压抑，完全沉浸在欢乐中，在情趣盎然中得到锻炼，个性发展可以得到充分实现。 主观能动性对于个体的行动有着重要的影响作用，有兴趣则更容易调动起主观能动性。许多中学生不喜欢参与体育锻炼，正是由于没有从体育中感受到乐趣，没有培养出体育兴趣，故在体育学习和练习中表现出消极的状态。中学体育教学中，发展身体机能和基础运动能力的学习内容所占比重较大，单纯的体育技术练习往往会显得较为枯燥，学生对此提不起兴趣，但这些内容的学习又是必须接受的，这就产生了矛盾。中学生的身心特点决定其对游戏特别喜爱，因此体育游戏的合理安排，则不失为解决这一矛盾的有效手段。在教学过程中，适当地加入体育游戏，并结合教学内容对游戏进行选择和改造，使得学生在游戏的氛围中学习和练习。这样不仅可以提高学生参与体育的兴趣，也为养成体育习惯打下基础。 2、通过体育游戏达到锻炼身体和增强体质的目的 中小学生正处于身体发育的关键时期，通过合理的体育教育可以发展其走、跑、跳、投等基本活动能力，促进其身体的生长发育。在体育教学中，结合教学内容适当加入体育游戏，会让学生更加积极地参与到体育学习中来。体育游戏中有大量适合中学生参与的内容和形式，对于青少年身心健康发展有特殊的作用。因此，在体育教学中，体育游戏作为教学手段是不可缺少的。尤其在进行单调枯燥的素质练习时，体育游戏就表现出巨大的作用，无论从运动生理或教学方面来说，都具有良好的作用。同时体育游戏大多是在追逐、躲闪、改变方向、超越障碍和对抗等情况下完成的，寓技能于游戏之中，所以在教学中根据学生的实际情况，合理安排体育游戏，将单调的素质训练内容变得生动有趣，使学生在快乐、主动的状态下锻炼了身体，增强了体质。 3、培养学生的创造意识和竞争能力 无论游戏多么有趣，如果只是机械地、固定地、反复地做几个游戏学生也会感到厌烦，不利于学生的个性发展。要针对教材的内容和形式引导学生结合课堂教学和生活实践，创编内容新颖的游戏与多种多样的游戏形式，达到锻炼学生身体和教育学生的目的。除了教材里面的游戏，还可以鼓励学生改编和创编游戏，这样不但使游戏新颖，多样，而且还能培养学生的思维、创造力。创造力的培养，是中学阶段发展学生素质的一个重要方面。中学阶段是形成创新意识的重要时期，而体育游戏在教学中的运动，正是从激发学生学习兴趣入手，使学生在游戏中不断&探索&，进而掌握和提高运动技能，培养创新意识。在教学过程中可以发挥学生的主体意识，时常引导学生自己创编、修改游戏内容或规则，并让学生充当&小教师&组织体育活动，可以培养创造能力和创新能力。此外，体育游戏具有竞争性的特点，时常要有胜负之分，在较体能、较技能、较智力、较合作的过程中，锻炼了学生的竞争能力。 4、通过体育游戏培养学生的团体协作意识 体育游戏都是集体进行的，很多时候都需要学生之间互相团结，互相帮助才能完成，如&两人背部运球接力&、&两人三足&、&开火车&之类的体育游戏，要想获胜就需要同学之间有较强的团体协作意识，学生不仅可以通过体育游戏相互交往，加深了解，增进友谊，同时，长期的体育游戏活动还能使学生在相互交往中增长人际交往的知识和经验。 二、中学体育教学中体育游戏实施的要点 1、科学安排，合理组织 鉴于体育游戏的娱乐性，学生们在活动过程中常常出现混乱现象。所以，在进行体育游戏之前，教师一定要做好细致而缜密的前期工作，周密考虑，有序组织，将整个活动过程控制在自己的掌控之下。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能、身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待、科学组织。教师应不断对学生灌输纪律性，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，这是游戏顺利进行的保证，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤、秩序井然地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。同时要控制好游戏的分寸和火候，当大家情绪过于亢奋时，要适当予以调整；当大多数学生体力出现严重下降时，要及时鸣哨结束游戏；当大家兴趣有些索然时，要及时变换游戏种类以及设置各种奖惩行为（如输掉比赛的一方做俯卧撑，帮助教师整理场地和运动器械等），让学生在合理、合适的尺度内游戏，从而收到预期效果。 2、教育为&本&，安全为&天& 从事体育游戏的过程，也是培养学生思想品德和道德情操的过程，比如我们要教育学生，游戏本身都有一定的规则，既然参与游戏，就必须要遵守共同的游戏规则，不能一味听凭自己的喜好；要引导学生正确对待游戏，既要积极主动地参与，全身心地投入，展现出良好的集体荣誉感和团结协作的精神，又要看淡比赛结果，做到&胜不骄，败不馁&。只要教师方式得当，学生们就可建立起遵守纪律、遵章守则的良好习惯，养成团结友爱、协同配合的集体主义精神。 另外，在活动过程中，一定要注意安全问题。体育锻炼的目的是为了增强学生的体质，促进其身体机能的提高，如果在锻炼的过程中，因为各种因素导致学生受伤，就得不偿失了。教师在备课时，应对上课时可能出现的各种意外情况做到心中有数，提前防范，尤其是在天气较为特殊的时期。比如冬天地太滑，或者是特殊的场地，地面凹凸不平等。对各种运动器械，教师应亲自检查验收，确保学生的安全性。尽管从理论来说，受伤是体育锻炼中不可避免的一个环节，但如果准备充分，可以将这种伤害降到最小程度。 3、教法灵活，不拘一格 把游戏运用到教学中来的时候，一定要注意游戏的选择是否符合本次教学内容的要求。如：中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的活动。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌恶，也不利于学生的身心健康。可以设计各种图案进行定时跑、变速跑和走跑交替等练习，把学生分成若干组，进行追逐跑，或者设置一定情景情节，如&环球旅行&，想象中使学生达到教学目标；快速跑教学，可组织迎面接力赛、圆圈接力赛、十字接力赛等游戏，以提高学生对跑步的兴趣。又如在大多数同学已掌握篮球基本技术的基础上，可以组织&篮球行进间投篮&；排球垫球较熟练时，分组进行垫球比赛，连续垫球时间最长的为胜等游戏；在素质教学中，把各项动作联合成一个组合过程，组织学生比赛等等。虽然这些都是一般的竞赛性游戏，但对于调动学生的积极性有很大的作用。 教师在组织学生进行体育游戏时，应根据教材和学生的理解水平，用简明扼要的语言将游戏规则讲述清楚。较之游戏本身，对规则的讲解稍显枯燥无味，教师应力求语言标准，吐字清晰流畅，声音洪亮。当学生听不明白时，教师要耐心讲解。如果大部分学生对讲解内容都不甚清楚，教师可身体力行，亲自进行示范，或者将学生们集合在一起，在地上或者演示版上画出草图，说明场地情况和游戏规则。如果对学生的状况有比较深入的了解，可以找出几个熟悉游戏规则、体育能力相对较强的学生，请他们配合教师完成此项工作，这样能尽可能压缩讲解时间，保证游戏的顺利进行。 在游戏开始前，教师应根据学生的体质特点，对其进行分组，能力强一些的同学、差一些的同学要交叉安排，尽可能保证游戏双方大致水平相当，不能出现一方偏强一方偏弱的局面，从而损害游戏的公平公正。只有这样，才能有利于学生们发挥集体优势，形成人人争先、共同参与的局面。在教学活动的展开过程中，教师还要考虑到学生的实际接受能力，科学安排进度和强度，要做到从易到难、由浅及深；要注意这个转换过程不要持续得太久，以免学生因为过于亢奋大量消耗体力，最后容易导致受伤等不良后果。教师不仅应在游戏前进行精心筹划，游戏过程中合理组织，在游戏结束以后，更是应该对体育场地是否适宜、练习强度是否妥当、锻炼效果是否明显等因素及时进行总结，以便为下次活动的开展提供帮助。只有不断总结，才能及时发现问题，改进问题，更加激发学生们的参与意识，使体育游戏发挥更大的作用。 参考文献 [1]张智文.试论体育游戏在体育教学中的运用[J]科技信息,2010,(26). [2]李素萍.体育游戏在中小学体育教学中的运用[J]科技信息,2011,(07). [3]孙小兵.体育教学与游戏相结合情况的研究分析[J]科学咨询(决策管理),2008,(02). &
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体育游戏在中学体育教学中的运用
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浅谈“游戏”在中学体育教学中的合理运用
众所周知，游戏是学生非常喜爱的一项体育活动。所谓游戏是指由一定的情节、动作、比赛规则和结果构成的综合性体育活动，它能全面发展学生的身体素质，提高跑、跳、投等基本活动能力，学会正确的技术动作，还可以培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助的集体主义精神和机智、果断、勇敢、顽强等优良品质。
作者单位：
青海省海东市乐都区第六中学
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