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屠户家的小娘子 千千
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19 范进中举公开课教案
地区： 浙江省 - 嘉兴市 - 南湖区
学校：嘉兴市二十一世纪外国语学校
19　范进中举　 初中语文 & & & 人教2001课标版
从范进和胡屠夫的几次言行交锋中探索人物形象
从作者夸张的言行描写中体会作者对于封建科举下的病态世俗的讽刺
对于范进和胡屠夫的言行的分析
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】小丑式人物
各位同学，在文学史上存在着许多小丑一样的人物。就如鲁迅笔下的阿Q，以及契科夫笔下的“变色龙”奥楚米洛夫等等。他们总会以自己的或夸张或疯狂的滑稽行为引人发笑。无数的文学家运用夸张搞笑的手法把许多人的丑恶面通过放大镜给放大了。给人们留下了深刻的印象。今天，我们就要看到在我国古典文学史上非常有名的一个“小丑式”人物——范进。作为一个身份很普通的读书人，他为什么会在文学史上占据一席之地呢？且让我们一起来一探究竟。
活动2【讲授】正文
二、文学常识&&&（1）请大家看课下注解1，本文的作者是清代小说家吴敬梓。注意“梓”字的读音。(ppt2)&&&（2）本文选自《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说集。“讽刺”两字加重提醒。范进中举一文在本书中是最著名的篇章之一，且看看课文导入中编者是如何评价这个故事的。&&&“啼笑皆非的悲喜剧”---------世态炎凉&&&&我们且从文章中看看编者为何会这么说。初读识文&&（1）请各位同学快速浏览一遍课文，看看文中共哪件事情是范进境遇的转折点？&&（2）由“范进中举”这件事前推，范进没中举之前是如何的境遇？“中举”之后发生了点什么？“中举”后遇到的情况是如何的？四、由“胡屠夫”看啼笑皆非的世态炎凉(ppt3)范进的一系列表现，包括一心考科举，中举喜极而疯，害怕岳父都让大家感觉到他是如此的懦弱、迂腐和贪图名利。但是大家仔细去看，作者在本文中花费最大量笔墨去刻画的并不是他。&&&本文中出现了许多的人物，有一个人物却是除了范进之外最出彩也是最令人难忘的，这个人就是范进的岳父胡屠夫。我们不妨从这个令人觉得既可笑又可怜的人物来看看作者是如何来衬托出范进的特点的，作者笔下的究竟又是一个怎么样的社会。（1）胡屠夫其人其事大家先看下胡屠夫的情况身份：岳父&&&社会地位：屠夫（低下）&就这样一个粗俗低下的人&我们且来看看他是如何看待范进这个老秀才的。中举人↑范进（进士）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胡屠夫（屠夫）↑未中进士&&胡屠夫从社会地位上决定对人的态度（2）范进与胡屠夫A、文中胡屠夫与范进间两次涉及到钱的关系，看看结果胡屠夫的先后态度分别是如何的？&借钱考试&→&啐在脸上、骂了个狗血淋头→一分不给&给喜钱→自提四五千钱来、不够你赏人→不肯收银子胡屠夫为什么后来那么大方了？动手打醒范进却不如“啐其面”时果断了？B、文中有两次描写到胡屠夫离开范进家的动作，大家找找有什么不同？横批了衣服，腆着肚子去了——趾高气扬&千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了-------恭敬&奉承胡屠夫从社会地位上决定对钱的态度C、胡屠夫是个粗俗直接的人，他不会也不懂得如何隐藏自己的感情。作者选取了这样一个人物作为主人公范进的最好承托和帮助是再恰当不过的了。请你读一读，选择胡屠夫的一些令人印象深刻的滑稽又可悲的言行，猜猜他心里的想法是如何的？&（1）贺喜--------看不起范进&（2）吩咐女婿行事--------势利&忘本&（3）不肯借钱------看不起范进&&&（4）不敢打范进&喝酒壮胆&手隐隐痛————害怕得罪&奴性&&(5)赞范进贤婿才品俱佳&替他扯后衣襟&——拍马奉承&趋炎附势&（6）回家高喊“老爷回府了”&不安给钱——自以为得势&封建等级观念&&（7）拿银子手攥紧却不肯收——贪财但是又胆小&趋炎附势以上一系列的分析你觉得范屠夫是个怎么样的人？嫌贫爱富&趋炎附势&封建等级观念浓厚&我们不排除范进自身的主观问题。但也正是因为有胡屠夫为代表的这么一个庞大的群体和如此的社会风气在，才在客观上早就了范进这样的一个贪图名利，懦弱麻木，深受科举毒害的可笑又可悲的人物。你现在能明白编者所说“啼笑皆非”啼的是什么，笑的是什么了么？
活动3【活动】拓展
拓展训练请你想象一下，若是故事最终范进的中举通告真的是误告，会发生点什么，范进又会怎么想？(PPT5)
19　范进中举　
课时设计 课堂实录
19　范进中举　
&&&&教学活动
活动1【导入】小丑式人物
各位同学，在文学史上存在着许多小丑一样的人物。就如鲁迅笔下的阿Q，以及契科夫笔下的“变色龙”奥楚米洛夫等等。他们总会以自己的或夸张或疯狂的滑稽行为引人发笑。无数的文学家运用夸张搞笑的手法把许多人的丑恶面通过放大镜给放大了。给人们留下了深刻的印象。今天，我们就要看到在我国古典文学史上非常有名的一个“小丑式”人物——范进。作为一个身份很普通的读书人，他为什么会在文学史上占据一席之地呢？且让我们一起来一探究竟。
活动2【讲授】正文
二、文学常识&&&（1）请大家看课下注解1，本文的作者是清代小说家吴敬梓。注意“梓”字的读音。(ppt2)&&&（2）本文选自《儒林外史》是清代一部长篇讽刺小说集。“讽刺”两字加重提醒。范进中举一文在本书中是最著名的篇章之一，且看看课文导入中编者是如何评价这个故事的。&&&“啼笑皆非的悲喜剧”---------世态炎凉&&&&我们且从文章中看看编者为何会这么说。初读识文&&（1）请各位同学快速浏览一遍课文，看看文中共哪件事情是范进境遇的转折点？&&（2）由“范进中举”这件事前推，范进没中举之前是如何的境遇？“中举”之后发生了点什么？“中举”后遇到的情况是如何的？四、由“胡屠夫”看啼笑皆非的世态炎凉(ppt3)范进的一系列表现，包括一心考科举，中举喜极而疯，害怕岳父都让大家感觉到他是如此的懦弱、迂腐和贪图名利。但是大家仔细去看，作者在本文中花费最大量笔墨去刻画的并不是他。&&&本文中出现了许多的人物，有一个人物却是除了范进之外最出彩也是最令人难忘的，这个人就是范进的岳父胡屠夫。我们不妨从这个令人觉得既可笑又可怜的人物来看看作者是如何来衬托出范进的特点的，作者笔下的究竟又是一个怎么样的社会。（1）胡屠夫其人其事大家先看下胡屠夫的情况身份：岳父&&&社会地位：屠夫（低下）&就这样一个粗俗低下的人&我们且来看看他是如何看待范进这个老秀才的。中举人↑范进（进士）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胡屠夫（屠夫）↑未中进士&&胡屠夫从社会地位上决定对人的态度（2）范进与胡屠夫A、文中胡屠夫与范进间两次涉及到钱的关系，看看结果胡屠夫的先后态度分别是如何的？&借钱考试&→&啐在脸上、骂了个狗血淋头→一分不给&给喜钱→自提四五千钱来、不够你赏人→不肯收银子胡屠夫为什么后来那么大方了？动手打醒范进却不如“啐其面”时果断了？B、文中有两次描写到胡屠夫离开范进家的动作，大家找找有什么不同？横批了衣服，腆着肚子去了——趾高气扬&千恩万谢，低着头，笑眯眯的去了-------恭敬&奉承胡屠夫从社会地位上决定对钱的态度C、胡屠夫是个粗俗直接的人，他不会也不懂得如何隐藏自己的感情。作者选取了这样一个人物作为主人公范进的最好承托和帮助是再恰当不过的了。请你读一读，选择胡屠夫的一些令人印象深刻的滑稽又可悲的言行，猜猜他心里的想法是如何的？&（1）贺喜--------看不起范进&（2）吩咐女婿行事--------势利&忘本&（3）不肯借钱------看不起范进&&&（4）不敢打范进&喝酒壮胆&手隐隐痛————害怕得罪&奴性&&(5)赞范进贤婿才品俱佳&替他扯后衣襟&——拍马奉承&趋炎附势&（6）回家高喊“老爷回府了”&不安给钱——自以为得势&封建等级观念&&（7）拿银子手攥紧却不肯收——贪财但是又胆小&趋炎附势以上一系列的分析你觉得范屠夫是个怎么样的人？嫌贫爱富&趋炎附势&封建等级观念浓厚&我们不排除范进自身的主观问题。但也正是因为有胡屠夫为代表的这么一个庞大的群体和如此的社会风气在，才在客观上早就了范进这样的一个贪图名利，懦弱麻木，深受科举毒害的可笑又可悲的人物。你现在能明白编者所说“啼笑皆非”啼的是什么，笑的是什么了么？
活动3【活动】拓展
拓展训练请你想象一下，若是故事最终范进的中举通告真的是误告，会发生点什么，范进又会怎么想？(PPT5)
精品导学案《范进中举作者》_精选优秀范文十篇
范进中举作者
范进中举作者
范文一：《范进中举》同步作业1、选出下列字形全对的一组(
作楫C.侥幸
粹在脸上2、4.下列句子没有语病的一句是(
)A.深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。B.教育工作者要善于引导学生用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。C.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。D.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。阅读文章选段，回答后面文题。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下……他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”3、选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。4、将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。第一层____________________第二层__________________ 第三层_______________________ 第四层____________________第五层____________________________5、描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。6、第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？7、作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？8、范进喜疯这一情节，用的虽是的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用
相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。9、文段写范进的疯癫，刻画出一个为10、文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于11、“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。12、文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是（
）A．喜讯来得太突然，不敢轻易相信？
B．范进已沉浸在喜悦之中。C．范进已处于疯癫状态。
D．范进对中举无动于衷。13、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？1、A 2、B7.行动
侧面8第一层（范进不看便罢，,,,,不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，,,,,把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，,,,,淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，,,,,一直走到集上去了）写疯走上集；
第五层（老太太哭道,,,,再为商酌）写众人的反应。9.拍手 笑
10.说明中举发疯在当时不是个别现象。 安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
11.深刻反映了当时社会的世态炎凉。2.夸张 语言 动作 3.追求功名，封建科举制度 (2)侧面
(4)面面相觑 (5)A13、批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。原文地址：《范进中举》同步作业1、选出下列字形全对的一组(
作楫C.侥幸
粹在脸上2、4.下列句子没有语病的一句是(
)A.深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。B.教育工作者要善于引导学生用美的眼光去看世界，用美的心灵去感受世界。C.我们要及时解决并发现学习中存在的问题。D.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。阅读文章选段，回答后面文题。范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下……他从五更鼓就往东头集上迎猪，还不曾回来。快些迎着去寻他。”3、选文第一段除了从______、______、______等方面对范进进行了正面描写外，还对他进行了____________描写。4、将第一段分为五层，并概括层意（每层层意不超过6个字）。第一层____________________第二层__________________ 第三层_______________________ 第四层____________________第五层____________________________5、描写范进发疯的过程中，贯穿始终的动作是__________，表情是__________。6、第二段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？7、作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？8、范进喜疯这一情节，用的虽是的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用
相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。9、文段写范进的疯癫，刻画出一个为10、文中写老太太、报录人和邻居的内容都属于11、“众人大眼望小眼”的情形可用一个成语来概括，那就是________________。12、文中写范进见报帖以后“看了一遍，又念一遍”的原因是（
）A．喜讯来得太突然，不敢轻易相信？
B．范进已沉浸在喜悦之中。C．范进已处于疯癫状态。
D．范进对中举无动于衷。13、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？1、A 2、B7.行动
侧面8第一层（范进不看便罢，,,,,不省人事）写昏蹶；第二层（老太太慌了，,,,,把报录人和邻居都吓了一跳）写疯跑；第三层（走出大门不多路，,,,,淋淋漓漓一身的水）写跌倒；第四层（众人拉他不住，,,,,一直走到集上去了）写疯走上集；
第五层（老太太哭道,,,,再为商酌）写众人的反应。9.拍手 笑
10.说明中举发疯在当时不是个别现象。 安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
11.深刻反映了当时社会的世态炎凉。2.夸张 语言 动作 3.追求功名，封建科举制度 (2)侧面
(4)面面相觑 (5)A13、批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。
范文二：语文《范进中举》试题1．给加线的字注音相公（
）事2．解释下列词语： ①桑梓：
⑥何消：3．下列句子各用了怎样的修辞手法？请指出。（1）你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？（
）（2） “胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！”（
）（3）虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！（
）（4）你自己只觉得中了一个相公，就“癞蛤蟆想吃天鹅肉”来。（
）4．对下面各句表现的人物性格有误的一项是（
）A．“娘子胡氏道：‘早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。B．“当下邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有提两只鸡来的”。这几句写“众邻居”周济他人，表现邻里相处和睦的好风气。C．“老太太哭道：‘怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯，几时才得好？’”这句表现老太太只是悲叹命苦，而束手无策的心理。D．“张乡绅急了，道：‘你我年谊世好，就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近，表现他另有意图的虚伪性格。5．下面是胡屠户的几处讲话，读后回答问题。我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。,,,,像你尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！我那里还杀猪！有我这贤婿，还怕后半世靠不着是怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。① 古人说，“言为心声”。以上这几句话可以看出胡屠户怎样的性格？②这些讲话前后矛盾，但惟其如此，才更好地剖露出胡屠户丑恶的灵魂。这是一种怎样的讽刺手法？范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“嚏！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太大慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水，人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。1．文段分四层写范进中举喜疯的过程。第一层写
，第二层写
，第三层写
，第四层写
。2．范进喜疯这一情节，用的虽是＿的写法，但不失真且令人可信。产生这种效果的原因有二：一方面是生活的真实，即“中举发疯”是当时生活中“会有的实情”；另一方面是艺术的真实，即作者运用
相结合的描写方法，使人物穷形尽相，跃然纸上。3．文段写范进的疯癫，刻画出一个为
而神魂颠倒的典型形象，尖锐地批判了
对知识分子的毒害。4．范进“看了一遍”，“又念了一遍”的心理是
。5．范进言语中的“好了！”“好！”的言外之意是
范文三：范进中举
主备人：迟鸣
审核人：使用时间：
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家长签字：
学习目标：1、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术，理解范进和胡屠户形象的前后对比。 2、品味本文准确、生动、洗练的白话语言3、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。4、通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。 重点难点1．学习重点：分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2．学习难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象。欣赏本文的讽刺艺术。 教学时间：二课时学习过程：第一课时课前预习·导学【课前搜集】请你搜集有关吴敬梓及其《儒林外史》的相关资料吴敬梓（），字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。青年时生活豪纵，后家业衰落，移居江宁。安徽巡抚欲荐他应博学鸿词试，以病不赴。 晚年益贫困，卒于扬州。善诗赋，尤以小说著称。所作《儒林外史》，根据切身体验，从多方面描绘士大夫的精神面貌，对科举制度和封建礼教进行深刻的批判，成为我国古典讽刺小说中的杰出作品。又有《文木山房集》。《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
【自主学习】 1、请你做好这次预习： 星宿（
）醉醺醺（
）2、自主积累：结合工具书解释下列词语。 脸面：
商酌：兀自：
尖嘴猴腮： 狗血喷头：
今非昔比：思考：你在预习中还有什么弄不清楚的地方，请写在下面。【学习目标展示】【预习反馈】自我评价课前学习：
【理解课文】1、指名学生朗读。其他同学边听边画下不能解决的句子。 2、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流） 【自学讨论】1 、在课前自读的基础上，梳理文章结构，了解故事情节。 【精读思考】 1、中了举了，生活也好了，地位也高了，可是，范进却突然疯了，说的最多的一句话时什么？为什么？2、你认为文中最精彩的描写是哪几个片段？作者是怎样来描写这几个片段的？正面描写侧面描写3、结合以上分析，我们看到怎样的人物形象？范进：
胡屠夫：【课文小结】封建科举制度使落第者穷困潦倒，让及第者飞黄腾达。它毒害了一批批像范进这样的读书人，使他们热衷于功名，如痴如狂地坠入追求利禄的圈套，导致官场出现更多的腐败和堕落；也使得他们四体不勤，不务家业，甚至无生活自理能力，往往家境极度贫寒，陷入困境。 【课后作业】 1、 熟读课文2、 预习第二课时学案第二课时学习目标1、了解人物活动的社会环境。2、学习刻画人物的多种方法及夸张、对比手法的运用。 3、体会准确、生动、洗练的白话语言。4、比较阅读《孔乙己》与《范进中举》，体会其异同点。 复习旧知生字词和人物形象等知识 自学指导
合作探究 1、思考：范进中举前后对他态度发生变化的仅是胡屠户一人吗？这反映了当时怎样的社会环境？张乡绅：范进中举的当天送银送房，与范进称兄道弟。表明他急于结交新贵，巩固和扩大自己权势，道貌岸然，老奸巨滑。众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，阿谀奉承。社会环境：人与人之间关系的势利冷酷，封建社会的世态炎凉2、本文刻画范进、胡屠户等形象时用了多种方法，你能说一说并找出相关的例子吗？（1）运用细节描写、侧面烘托。如范进喜疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人等。
（2）以人物自己的语言表现人物性格。如胡屠户说的、骂的、训斥的、夸口的、奉承的、恭维的话，栩栩如生的刻画了这个典型的市侩形象（3）运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。3、文中哪些白话语言体现了准确、生动、洗练的特点？请找出来细细品味。（1）有不少生动活泼的群众语言，如“现世宝”“装大”“平头百姓”“撒抛尿自己照照”“想天鹅屁吃”“嗑西北风”“劈手”“尖酸”等。（2）善于丛生活中提炼语言，特别是对人物动作的描写，既明白如话，又准确、生动、洗练。（结合探究练习三）（1）“啐”更准确、更生动，突出了范进中举前胡屠户对他的极度瞧不起。（2）一个通俗的“扯”字，充分表现了范进中举后，胡屠户对他极尽谄媚之能事。（3）“攥”“舒”“缩”“揣”等一系列动作，似电影摄影师的“快摇”，痛快淋漓地揭示了胡屠户贪 A则显得萎琐懦弱而又圆滑世故，范进“丑”，孔乙己“悲”。B、两位作家都怀着一腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的封建制度。C、诙谐”“讽刺”服的白描功夫课文小结通过本文的学习，我们看到了封建科举制度下世人的丑恶嘴脸以及被扭曲了的世人的灵魂。同时，通过几篇小说的比较，我们懂得：学习小说不只是要欣赏情节，还要通过作者的笔和作揖
住宿一脚踹在塘里
往腰里揣 喘息(2)下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语:行事（
）作业布置在小作文本上写《范进中举》续集300—400字。课后反思
范文四：学习目标：1、了解《儒林外史》，理解文章内容。2、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。学习重难点：目标1.2课时：3课时知识超市：一、作者、作品。吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人。著有《文木山房诗文集》。生在富家名门，他在与官僚、豪绅、名流、清客等的长期接触中，看透了他们卑污的灵魂、无耻的行径。更由于家道中落，由富而贫，饱尝了世态炎凉，对现实有着比较清醒的认识，对功名利禄由热衷而冷淡。他所处的时代，是在清王朝统治的前期，科举制度是清王朝巩固统治、笼络人心的有力工具，影响广、危害大，许多知识分子堕入它的圈套而追求功名利禄。吴敬梓反对这种考试录用人才的制度，反对这种应考做官的时尚，用讽刺手法写了《儒林外史》。《儒林外史》约作于吴敬梓经历了家境的剧变而深悉世事人情的时期。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。在中国文学史上，《儒林外史》具有重要地位。《儒林外史》是我国古代讽刺文学的典范，吴敬梓对生活在封建末世和科举制度下的封建文人群像的成功塑造，以及对吃人的科举、礼教和腐败事态的生动描绘，使他成为我国文学史上批判现实主义的杰出作家之一。这是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。二、科举制。我国古代选拔人才的一种主要制度，分初步考试和正式考试两种。初步考试在县里进行，考上后叫童生（秀才）。正式考试分乡试、会试、殿试。乡试，在省城考试，每三年考一次，考上叫举人，是候补官员，可做县官。第二年二月会试，在京城，由举人参加，礼部主持，考上叫进士。接下来是三次的殿试，在太和殿，由皇帝亲自主持考试，考中后，第一名叫状元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。后来成为封建统治的帮凶，成为镇压和剥削劳动人民的工具。封建科举的弊端：（1）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计；（2）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才；（3）科举制度下会形成炎凉世态；,,,,三、课文之前。一个同范进有着相似经历遭遇的儒生周进，考了几十次连个秀才也没考上，受尽了困顿和屈辱，后来在别人的资助下侥幸中了举人，一步登天，坐上了“广东学道”。后来他主持秀才考试，见考场上有一位老童声，面黄肌瘦，胡子花白，衣衫褴褛，大冬天还“穿着麻布直裰，冻得乞乞缩缩”，便心生怜悯，判其为第一名。那个老童声就是范进。第一课时学习目标：1、 熟读课文，掌握重点字词的音形义。2、整体感知课文主要内容。学习过程：一、将你收集到的有关《儒林外史》和吴敬梓的资料向大家展示。（教师抽号展示）二、初读课文，结合课本注释及工具书扫除字词障碍，尤其是对古今词语含义的理解。（小组合作）1、给下列字词注音。侥幸（）带挈（）亲家（）醺醺（）癞虾蟆（）攥（）簿子（）绾（）啐（）簇拥（）腆着肚子（）嗑西北风（）2、给加线的字注意：喘息（）往腰里揣（）一脚踹在塘里（）3、下边词语现在已经不用,在后面括号里填上意思相同的现在用语：行事（）见教（）桑梓（）营生（）兀自（）些须（）4）、解释下列词语作揖：倒运：狗血喷头：不省人事：商酌：权变：兀自：局不过：唯唯连声：讳：轩敞：谨具贺仪：三、整体感知课文，理清情节。了解封建科举制度对人心灵的荼毒。概括复述本文故事情节。（也可同学们分角色朗读课文，找出小说三要素，理清课文故事情节。）第二课时学习目标：1、分析人物形象，欣赏讽刺艺术。2、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。学习过程：一、 探究问题。（先自主再合作，代表展示）1、范进形象分析（1）中举前默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?（2）中举后读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?2、胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？3、众邻居和张乡绅在范进中举前后态度有何不同？二、 本文运用了什么写作手法？(自主探究后自由展示)高山
范文五：是一堂网络环境下的语文课，我的课堂教学设计如下：教学目的：1、探讨小说中的讽刺艺术；2、学生对信息的搜集处理能力，协作交流能力；3、写作模仿创新能力教学重点：探究小说中的讽刺艺术教学难点 ：如何在小说中运用讽刺艺术。（通过对比、夸张的手法达到讽刺效果）电教手段：计算机网络教学，学生和教师在网络机房进行学习（教师指导，学生交流探讨）素质目标：培养学生合作学习、集体责任感、交流创新能力课件制作：素材搜集来自互联网和教学参考资料，dreamweaver mx制作网络课件。使用软件工具还包括：word、asp、flash5.0、firework mx、cuteftp(制作：邓湘云)课件地址：教学环境：计算机网络机房（校园网宽带接入国际互联网）课时安排：2课时1、 创设情境——封建科举制度简介，作者吴敬梓简介2、 明确任务l 探求小说讽刺艺术的表现手法l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。3?协作学习① 思考问题，形成小组观点，并用bbs交流。② 形成各自结论作品。为了完成任务，同学们需要经历哪些过程？请仔细看下面的步骤，并按要求一步步进行。1）、分好三人小组（课前已经完成）2）、小组成员阅读文章中，５—９自然段。思考：小说的讽刺艺术表现手法是什么？（讨论，把小组的结论写下来。）＊示例：我们小组认为，…………3）、故事欣赏（的图片故事）4）、范进中举前后有什么变化？胡屠户又有怎样的变化？作者用什么写作手法来体现这种变化的？（阅读课文，并作出总结，写下来。）5）、在“自由阅读”资料中任意选择一篇讽刺小说阅读，思考：小说中运用了什么方法来体现讽刺效果？（学习建议：选择一篇小说，仔细阅读，分析其中运用了什么手法达到了讽刺的效果，小组成员讨论，并写下你们的结论。）教师在网络课件中列出如下资料：＊《国王说再来一次》——马克·吐温（美国）（短篇）＊《官场现形记》节选——李宝嘉（清朝）（中篇）＊《报 应》 ——佚名（现代讽刺小说）（短篇）＊ 示例：我们小组认为，小说的讽刺艺术表现手法主要是……6）、小说的讽刺艺术表现手法究竟是什么？请做出总结。7）、创作并讨论。模仿并运用小说讽刺手法，小组创作一段讽刺小作品。最后到讨论区发布小组结论和作品，和同学们交流。4、 探讨交流，给出评价小组成员在bbs上根据各个小组的发言，评价各个小组的作品。教师在课堂上给出总结性评价。课后，根据小组的课堂表现、发言记录、课件中“评价标准”给优秀小组鼓励。……………………………………………………………………………………………………在课堂教学完成以后，根据当时的记录和回忆，写下了这篇课堂实录，做为日后参考和教后反思。——课堂实录（在学习前要做的准备）1、 全班以3人为单位划分小组，小组实力平均；每个小组中有三个角色选择信息处理员：负责搜集整理所需的资料信息发布员：负责将小组结论和作品发布到讨论区创意小作者：负责组织语言，写好小组结论总结和课堂习作。2、指导学生学习思想和方法：小组成员一起学习，交流协作，对自己和伙伴的学习过程都应该真负责，积极合作。强调只有以小组为单位达到教学要求才算达到了学习目标。3、预习课文实验课的每一个环节都需要教师精心准备，因为在教学中，每一个细小的变化都可能导致更多可能。为此，我做了如下的安排：（1）为划分好小组，教师首先要求课代表根据班级同学的情况，平时表现划分小组，尽力做好能力平衡，因为这样才能让学生的讨论协作更加实际（如果分组能力不平衡，则会导致课堂上只有少数几个小组认真完成任务，而其它小组无所事事），而且为鼓励学生积极思考，用于探索。在小组的“代号”上也颇费了一点功夫，最后确定了“奋进号”、“挑战者”、“探索号”、“神州号”等20多个小组代号。在学习之前，利用心理暗示，调动了学生学习的积极性。（2）在进入网络教室，学习课文之前，对学生的学习思想指导很重要。为调动学生学习积极性，并且让学生了解为什么采取这种网络学习方式。我讲了这样一个故事：给大家讲一个故事，从前有四位猎人去郊外狩猎，他们来到狩猎区，猎人甲突然兴奋的说：“看！那里有野鸭！”猎人乙是个身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，举枪就射，清脆的枪响过后，一只野鸭坠落在远处的草地上。此时，猎人丙也带着猎狗前往那个方向找寻猎物去了，等了一会儿，他带着刚才射中的野鸭回来了。猎人丁则升起篝火，将野鸭做成了美味的佳肴。正当大伙分享今天的胜利果实的时候，猎人甲突然提出了问题：“今天我们四人谁的功劳最大呢？”同学们，你们认为呢？学生的回答多种多样，各有不同，但都是集中在“认可某个猎人的功劳”这一答题思路上，经过一番七嘴八舌的讨论，有一位同学提出了特别的想法：四个人功劳一样大，因为这件事是依靠四个人分工一起完成的。（我认为，在讨论过程中，学生边听边在不断寻求与其他人不同的答案，教师要鼓励学生思考）其它同学对这个回答感觉有点意外，小声议论起来。我暗喜，这是一个很好的突破口。教师：很好！同学们，合作交流是现代社会的劳动者不可缺少的能力，它可以让工作学习更有效率。今天我们就要运用这种能力来帮助大家完成课堂学习任务。（这堂课，日上午第一节，课前针对学生进行了充分指导。包括上课过程简介，操作方法和分组，角色等。课堂上，学生反应较快，大多数同学以小组为单位进入了讨论区，并留言。课堂教学得到了焦亚洲老师的协助。）上课前，提前5分钟带同学们进入教室，按课前分好的小组坐好，告诉同学们课件主页的地址，简要介绍了学习界面，开始上课。教学环境：（网络机房的基本配备：无盘工作站，学生机60台，配置：cpu—赛扬1g，内存—128m，整合主板。网络是星形拓扑结构，学生机自带100m网卡，教师服务器一台，web服务器一台，网络机房宽带接入英特网。这样的硬件设备保证了网络课件的正常运行和网络学习活动的顺利开展。）二、 创设情景，课堂导入
：小说是人类社会的百科全书，读小说不仅能使人得到艺术享受，而且从中得到对社会、自然、人生的感悟。吴敬梓的《儒林外史》是清代著名的长篇讽刺小说。这部小说的语言有着典型的讽刺艺术特点。这节课，同学们就要通过小组合作学习，来揭开小说讽刺艺术的神秘面纱。在这，你不仅是学生，也是一位小小鉴赏家，或者一位创意写手，也可能是一个信息搜集、处理的行家。希望大家和自己所在的小组伙伴作为一个整体团队，通过合作来完成今天的学习任务。让我们开始吧！课堂情况：学生以小组为单位开始学习，学生在教师指导下浏览课件页面。由于课前做了分工，小组能力水平较平均（学习能力、信息能力），此时每个小组都能在信息搜集员的操作下开始阅读、浏览课件内容。教师此时应该注意要求学生按步骤开展学习即可。三、 聚焦任务，指导学习1、 确定主题：通过教学目标 分析确定本课主题——探讨小说讽刺艺术。2、 明确课堂上要完成的三个任务：l 探求小说讽刺艺术的表现手法l 根据学习过程的提问，讨论问题并做出结论。l 模仿讽刺小说的艺术表现手法，写一段讽刺小作品。3、简要介绍学习过程中要用到的软件工具。四、 循序渐进，交流协作同学们在浏览完前两个内容基础上，按照这一过程中的学习步骤，进行学习交流。三人小组根据“学习步骤”中提出的几个问题，成员之间讨论交流，并将小组的结论用电脑记录下来（输入txt文本）。在网络课件中教师已经给出了一些网上资源，供学生查阅。同时，学生也可以通过互联网搜索与问题有关的资料。教师在这个教学环节中可以到各个小组的身边，指导学生讨论或者检查学习情况。课堂教学情况从表面看有些无序（与传统课堂教学相比，学生统一听课，而此时，学生分组学习，分组讨论）。但实际上大部分学生是在阅读、思考、交流。课堂学生情况：学生在课堂中分小组学习，各个小组成员之间会有交流讨论，而且各个小组的学习进度会有不同。各个学习小组会将自己已经讨论出的结论发布在bbs上，供教师和其它小组阅读评价。教师课堂指导：可在课堂上走入各个小组中，指导学生，也可以在bbs上对学生的回答结论点评，同时可将言之有理的小组结论推荐给同学们阅读评价（用bbs留言簿）。同时针对小组学习中碰到的普遍问题，在课堂上给出有益的指导。五、 模仿创作，评价探讨学生在明确小说讽刺艺术的表现手法以后，运用“对比、夸张”来创作一段讽刺小作品。这一过程中，学生将当堂创作，并将作品发布到bbs上，各个小组和老师会对作品做出自己的评价。在这种探讨交流的气氛中，学生敢想，敢写，也勇于表达自己的意见。最后，更据各个小组的表现，各组成员将按照“评价标准”里的内容给自己小组打分。教师也会在课后按照课堂表现情况和发言记录，给予表现出色的小组以奖励。教后反思、值得注意：1、 阅读速度与课堂适应能力要提高，学生的阅读速度不平衡，日常要注意培养学生的阅读速度。2、学生的合作能力要培养。强调团队合作；计算机是工具，学习工具；在“协作学习”的7个步骤中，有难度的可以先到讨论区交流，然后一边讨论一边完成后面的任务。或者向老师请求指导。
范文六：这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。3、结合下发的参考资料，具体讲解对比和衬托的区别，以及细节描写。
8分三、拓展训练
6分1、小组讨论，小组派代表发言：比较阅读：回顾《孔乙己》和《范进中举》，范进与孔乙己有一些异同之处，你发现了吗？合明确： 默读课文，整体感知文意法相同之处：两个人都不同程度的受到封建科举制度的毒害课不同之处：孔没有能够通过科举实现自身价值。范最终做到了这一点。孔当时社会的人们主要体现了麻木和冷理漠，而范时的人们却是趋炎附势、嫌贫攀富但真正导致两个人最终命运的差异主要原因还是个人的性格特点差异由于学生还没有接触课文《孔乙己》，所以此题应换掉四、小结：
2分本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子小结知识点大大加强了文章的批判性。
五、布置作业 写作训练板书设计１９、范进中举
范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐这里胡屠户的动作“攥”、“舒”、“缩”、“揣”及“紧紧”、“连忙”两个词活画出他那副贪财虚伪的小人相。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。3、结合下发的参考资料，具体讲解对比和衬托的区别，以及细节描写。
8分三、拓展训练
6分1、小组讨论，小组派代表发言：比较阅读：回顾《孔乙己》和《范进中举》，范进与孔乙己有一些异同之处，你发现了吗？合明确： 默读课文，整体感知文意法相同之处：两个人都不同程度的受到封建科举制度的毒害课不同之处：孔没有能够通过科举实现自身价值。范最终做到了这一点。孔当时社会的人们主要体现了麻木和冷理漠，而范时的人们却是趋炎附势、嫌贫攀富但真正导致两个人最终命运的差异主要原因还是个人的性格特点差异由于学生还没有接触课文《孔乙己》，所以此题应换掉四、小结：
2分本文通过一个中举的人，围绕“中举”这一事件，描写各色人等的种种丑态，从而揭露科举制度对知识分子小结知识点大大加强了文章的批判性。
五、布置作业 写作训练板书设计１９、范进中举
范进中举前：现世宝、尖嘴猴腮、啐
范文七：《范进中举》教学设计【教学目的要求】１、学习本文运用夸张、对比等手法达到强烈的讽刺艺术效果的方法。２、感知艺术形象。【教学过程】一、导入忘不了在冷漠笑声中走完人生之旅的孔乙已，他的人生悲剧使我们深刻地认识到封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，今天，我们再来学习与《孔乙已》在主题上大致相同的姊妹篇《范进中举》。二、整体感知（检查学生对课文的熟悉情况）说话题：用“竟然”一词说话。范进中举后，竟然喜疯了；众乡邻竟然拿酒拿米来了；胡屠户竟然对他恭敬起来了；张乡绅竟然送房送银子来了,,,,范进中举前，范母饿得两眼看不见，左邻右舍竟然视而不见；向岳丈借盘缠，竟然被丈人骂了个狗血喷头；与张乡绅同在一个桑梓，竟然从未与范进亲近过,,,,从对比中让学生分析各类人群的共性：趋炎附势。在这三类人群中，写得最有戏剧性变化的是哪个人物？（胡）他的变化表现在哪些方面？三、精读品佳分板块品读：一组：品“胡屠户的语言”；“你这现世宝,,带挈你中了相公”；“你是个烂忠厚没用的人”；“像你这尖嘴猴腮,,,,”；“贤婿老爷，方才不是我大胆,,,,”；“品貌又好，,,,,哪有我这贤婿体面的相貌”。二组：品“胡屠户的神态”；“横披了衣服，腆着肚子去了”；“千恩万谢，低着头，笑迷迷地去了”。三组：品“胡屠户的心理”；胡屠户心里想：“天上的文曲星果然是打不得的,,,,”；“那只手,,,,再也弯不过来。”。四组：品“胡屠户的动作”；“攥得紧紧地”、“将拳头舒过来”；“连忙缩回去”、“往腰里揣”。每组推选一位有表演能力的同学上台表演，看谁能将胡屠户趋炎附势的小人相表演得最好，优胜者发“最佳表演奖”。小结人物形象：看了这四位同学的表演，我们由此可知：胡屠户是一个 的人。（由学生归纳：欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭,,,,）问题过渡：一个成功的人物刻画，能反映出一个深刻的社会主题。吴敬梓用那支高超的画笔，漫画式地勾勒了胡屠户的种种丑态。从作者对他的细笔勾勒中，我们认识到这个社会是一个对权势者敬畏、对不幸者冷酷无情的社会。追根索源，学生根据人物分析和课文内容谈自己对封建社会的认识。说话格式：由文中
这一点，我知道封建社会是一个
社会。（由众乡邻送米送酒这一点，我知道封建社会是一个趋炎附势的社会；由张乡绅送房这一点，我知道封建社会是一个官官相卫，互相拉拢的社会；由胡屠户道出城里张府、李府称肉的情况，我知道封建社会是一个官僚阶级有巨大的特权，且贪污腐败的社会,,,,）四、创设意境１、老师小结：封建社会用科举制度选拔官吏，一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵。这个巨大的诱惑使得封建社会的知识分子不惜用一生的青春去追求。范进就是这样一个典型。他对功名的追求到了如痴如醉的程度。当突如其来的喜讯从天而降时，他为自己能够立刻成为身价百倍的官僚阶级中一员而神魂颠倒，他疯了。疯了的范进与孔乙已相比，哪一个要幸运？（至少范进实现了他多年的梦想。）２、现在让我们来做这样一个大胆的设想：假设范进巧遇孔乙已，这将是一场怎样的对话？（要求学生从语言、动作、神态等方面来刻画人物）３、联系生活实际说说你所发现的社会“黑点”：生活中存在黑暗和腐朽，也存在虚伪和欺诈。但不管社会如何变化，我们始终相信，历史的车轮总会向前滚动。黑暗和腐朽，虚伪和欺诈，必将都败在正义和真理的脚下。【板书设计】练习说话：１、整体感知：用“竟然”一词说话。２、精读品佳：胡屠户是一个
的人。３、创设意境：由文中
这一点，我知道封建社会是一个
范文八：东营市广饶县稻庄镇实验中学“滚动式·双环节”和谐高效课堂学生专用九年级语文上册第课 题 《范进中举》 级部审核 课 型 审核人 教师寄语 学习目标导学稿展示课 学习时间 执笔人 第 周第 导学稿再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 1、了解吴敬梓及《儒林外史》。 2、培养学生欣赏文学作品的能力，从描写中了解社会。（重点） 3、感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。（难点） 学生自主活动材料一、前置性自学（读课文 2 遍，完成下列问题） 1、你对作者及其作品了解多少？请整理在下面。2、查字典给自己认为的难点字词注音，并解释。 ①按要求填空（在括号内填拼音或字词） 星宿（ ）醉 xūn（ ）紧攥（ ）带挈（ ）腆（ ） 啐（ 嗑（ ）讳（ ）兀（ ）绾（ ）瘟（ ）桑梓（ ） ②解释下列词语 作揖： 狗血喷头： 唯唯连声： 见教： 尖酸： 桑梓： 3、作者从哪些方面将范进中举前后的状况进行对比，并从课文中找出依据。 （1）家境）（2）地位（3）别人的态度 典型：胡屠户另有邻人（4）作者态度阅读详情：东营市广饶县稻庄镇实验中学“滚动式·双环节”和谐高效课堂学生专用二、研讨探究，合作交流 1、范进一生热衷科举，追求功名利禄，为什么当他得知真的中举后又发疯了？课文是怎样描写疯 态的？（精彩片段：第五自然段。小组内试着齐读此段，品味描写的细腻、生动、传神——细节描 写、侧面烘托。）文中描写范进发疯，写得富有层次，你能看出看出那几个层次吗？2、根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。3、有阅读经验的人往往善于从优秀作品中的描写中了解社会。作品中看似闲笔的地方，往往大有 深意。作者描写范进中举的疯态及前后不同境遇，我们对范进生活的社会有哪些了解？4、从这篇文章刻画人物的方法可以看出，本文最大的写作特点是什么？你能总结出来吗？三、拓展应用 请发挥你的想象，以“范进中举之后”来续写故事，要求 200 字左右，注意对人物形象的刻画。自我评价专栏(分优良中差四个等级) 自主学习： 合作与交流： 书写： 综合：
范文九：朱良初中导学案设计学期
学年 第一学期 冯喜旺 知识与技能 教学 目标 过程与方法 情感态度与 价值观 年 级 课 题 九 科 目 范进中举 语文 主备教师品味精彩的语言、动作、细节描写。学习鲜明的对比手法，把握人物形象。 认识封建科举制度的危害，树立正确的学习观。重点 难点 课 前 预 习学习鲜明的对比手法，把握人物形象。个人补充根据课文内容填空。 屠户把银子（ ）在手里紧紧的，把拳头（ ）过来，道： “这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道： “眼见得我这里还有这 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。 ”屠户连忙把拳头（ 往怀里（ ）—— ）了回去，【自主学习】文学常识填空： 本文节选自《儒林外史》第三回。 《儒林外史》是我国清代一部长篇讽刺 小说，主要写了封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。作者是 （ ） ，字敏轩，安徽全椒人，清代（ ） 。课 内 探 究 【合作探究】1，范进中举，多年的心愿得以实现，本应高兴，但他却疯了。这反映了怎样的 社会现实？2，文中严监生的典型性格是什么？【精讲点拨】阅读详情：1、 选文具有十分强烈的讽刺意义， 作者主要是借助什么手法达到这一目的的？2、展开想象，试分析严监生前后三次摇头时的心理活动。3、对严监生的描写主要运用了哪些方法？试举例说明。课 内 探 究 【拓展提升】4、你知道在外国文学作品中也有像严监生那样的吝啬鬼吗？请举一例。请用一句话概括《儒林外史》或《骆驼祥子》这两部名著中最令你感动的一个 情节，并简要说出感动的原因。 情节： 感动的原因：课 后 训 练吴敬梓笔下的范进和鲁迅笔下的（ 人形象。） ，同为受科举制度毒害的读书教 学 反 思
范文十：长乐中学年级导学案范进中举课型 新授 审稿人 学 习 内 容 授课时间 总第 年 月 日 课时 学习随记学习内容学习随记屠户贺喜范进借钱范进发疯屠户治疯乡绅拜访 3、读这篇小说中，你觉得哪个人物最可笑又可厌？ 胡屠户 4、胡屠户可笑在哪里？找出课文句子来回答，并归类。 对范进的称呼： “现世宝”一一“贤婿老爷” 。 对范进外貌的描述： “尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好” 贺礼： “一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。 ” 动作： “腆着肚子去了” ， “一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”一一“连 斟两碗酒喝了，壮一壮胆” ， “那手早颤起来” ， “干思万谢，低着头，笑 迷迷的去了” 对女儿婚姻的态度： “倒运” ， “累了我多少” ， “可怜可怜”—女儿像有些 福气 5、胡屠户的表现可用四个字概括，哪四个字？ 前倨后恭。 6、小说用了什么表现手法？表现出胡屠户怎样的性格？ 通过对比，表现出胡屠户欺贫爱富、嗜钱如命、趋炎附势、贪财虚伪的 市侩性格。 7、 乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？表现了什么样的社会风 气？ 嫌贫攀富，冷漠势利，整个社会都弥漫着冷漠炎凉的气息。 三、课堂小结 从小说中三类人的变化，反映出当时人们对有钱有势的人极力 巴结奉承， 对无钱无势的人冷漠无情。 表现出了科举制度下的世态炎凉， 这正是范进所生活的社会环境，那么，范进是一个怎样的人呢？同学们 自己先自读分析。 四、布置作业 1、自读分析范进的形象。 2、体会小说用了哪些手法。号执笔人一、学习目标： 组 1、理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比） 。 2、认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。 3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 二、学习重难点：范进、胡屠户的形象对比。 三、教学过程 一、导入新课 介绍作者吴敬梓及《儒林外史》 1、吴敬梓（）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。 姓名： 2、 《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节 选第三回的后半回，原题是“周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报” 。 “儒林”指读书人这一阶层。 《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主 要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为 影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、 封建礼教，讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许 多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。在中国文学史上， 尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。小说虽以明朝为背景，反映的 却是清朝的社会现实。 3、明清科举制度简介 童试—秀才（生员、相公、进学） 班级： 正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。他们的第一名分别叫解 元、会元、状元。 二、整体感知 在阅读课文的基础上感知以下问题。 1、围绕“中举”这一中心事件，按时间顺序，小说可分成哪两个部分？ 中举前中举后 2、说说中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。第1页第2页