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幼儿教师应该具备的基本素质
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幼儿教师应该具备的基本素质
作者：幼儿园&
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更新时间： 10:05:37
幼儿教师应该具备的基本素质
作为当代的幼儿教师，应该具备哪些素质呢？
一、一颗无私的母爱之心　　爱的力量是教育中的重要力量。有位科学家曾说过：“人类在探索太空，征服自然后，终将会发现自己还有一种更大的能力，那就是爱的力量，当这天来临时，人类的文明将迈向一个新纪元。”而世界上最伟大、最无私的爱就是母爱，只有像母亲一样热爱幼儿的老师，才能甘为幼教事业献身。幼儿教师对幼教事业的爱，来源于对幼教事业的深刻认识和强烈的责任感。这种爱表现在“俯首甘为孺子牛”和“敬业、乐业、专业、创业”的精神上，也表现在全心全意对待幼儿行动中。热爱幼儿是教师最基本的品德，富有爱心是幼儿教师最基本的要求。这种品德和要求促使教师用全部的智慧和心血培养幼儿，全面关心幼儿的成长，使他们的身心都得到全面健康的发展。那么究竟什么是真正的爱，作为幼儿教师应该怎样去表达对孩子的爱呢？
1、用爱的目光注视孩子。　　眼睛是心灵的窗口，爱的目光是孩子成长的营养源。作为教师应每天注视孩子，用赏识和赞许的神情告诉孩子：“你太好了，你让我骄傲。”每天去反思自己“对孩子，爱的目光足够了吗”？2、用爱的微笑去面对孩子。　　微笑能照亮所有看到它的人。他像穿过乌云的太阳，带给人们温暖，微笑是爱的语言，是表达爱意的最佳形式，作为老师，面对孩子微笑，传递给孩子的信息是“我爱你，孩子”。3、用爱的语言鼓励孩子。　　爱的语言能够培养出懂得爱的孩子，而爱心是语言流露的源泉。作为教师，应该经常鼓励孩子。“孩子，你真棒”，使其产生成功的体验。4、用爱的渴望调动孩子。　　渴望能给孩子带来快乐，因为人总是在得不到的时候最想得到，轻易得到的反而不珍惜，因此，调动孩子，让孩子在朝思暮想中获得爱，使他们明白，幸福不会从天而降，想寻找快乐就要自己去努力。聪明的老师总会给孩子留点“渴望”的余地。5、用爱的细节感染孩子。　　光给予孩子爱是远远不够的，重要的是让孩子学会体验爱、收集爱，作为老师应让孩子从生活的细节中学会发现爱、感受爱，使其化为对生活、对周围人的热情。6、用爱的管教约束孩子。　　爱孩子绝不是纵容孩子，放任自流。因为过渡的爱往往会剥夺孩子童年的快乐。作为教师应适当约束孩子，让他们从小懂得每个人都要对自己的行为负责，要走好人生的每一步。7、用爱的胸怀包容孩子。　　所有生命都该得到尊重。包容孩子，让他们有重新开始的机会。作为教师，应该有海纳百川的胸怀去包容孩子的一切，包括他的成功与失败，正确与错误。8、把的机会还给孩子。　　爱就像口袋，往里装时是满足，往外掏时是成就，付出爱才会得到真正的快乐。作为教师，应该把爱的机会还给孩子，让他们体验到：索取可以使人满足，但付出才是真正的快乐。
二、两种先进的教育观念：　　作为当代幼儿教师，先进的教育观念和超前的教育理念是指导和完成教育教学的保证和核心，而建立在正确的儿童观、教育观基础上的发展观和大教育观，更是教师应该具备的基本理论基础。　　（一）发展观　　良好的发展观是建立在正确的儿童观基础上的。现代儿童观视儿童为与成人平等的独立的个体。尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。在此基础上建立起来的发展观则强调：（1）教育不等于发展。那种认为“只要进行了教育，幼儿就一定得到发展，教育与发展之间存在固定的、必然的联系”的观点显然不符合儿童发展的基本原理与事实，是无视儿童观的表现。（2）教育能够影响发展。发展是一个内外因素相互联系、相互作用的产物，是幼儿个体素质与环境因素密切联系而发生变化的动态过程。因此，“依据关于发展的知识，巧妙的唤起自我运动，有意识的引导发展”是教育促进儿童发展的途径和手段。（3）幼儿的发展存在个体差异。由于幼儿个体因素的差异，在与环境相互作用的过程中，会产生与众不同的独特之外，因此应该相信每个孩子在不同的程度上都能发展。　　（二）大教育观　　儿童是家庭的一份子，而家庭又是社会的一份子。任何个体都不是独立存在的，他都与家庭和社会有着千丝万缕的关系。因此，对待儿童的教育不能仅仅看成是幼儿园的任务，幼儿教育也不能简单的定义为幼儿园教育，社会教育与幼儿园教育的发展密切相关，而家庭教育的质量高低是影响幼儿发展的关键因素。因此，大教育观指出:对幼儿的教育应该是由家庭、社会和幼儿园公共承担的一项责任和义务，只有三者形成教育合力的时候，才能最大限度的发挥教育的作用，并能达到最佳教育效果。
三、三个十足的个人魅力　　一提魅力，人们往往会想到艺术家的艺术魅力，模特的形象魅力，其实作为一名幼儿教师，有三中魅力也是必不可少的：　　1、高尚的人格魅力：　　“身教重于言教”是教育工作的重要规律。对于从事启蒙性质的幼儿教育则更为重要。幼儿的模仿性强，可塑性大，他们信任老师，对教师的言行观察细致，反映敏感，喜欢仿效。因此，职业特点要求幼儿教师应具备高尚的人格，思想健康、品德高尚、积极进取、情绪稳定、乐观大方、耐心公正、热情开朗。不论是外部仪表还是内在心灵，都要时时处处做孩子的表率。在生活中做孩子的父母，学习中做孩子的导师，游戏中做孩子的伙伴。　　2、良好的语言魅力：　　儿童化的语言是师生之间沟通的桥梁，幼儿教师应具有简明流畅，声情并茂，通俗易懂，生动形象并富有幽默感和感染力的语言能力，它不仅能唤起幼儿思想情感上的共鸣，激发幼儿的联想和想象，调动幼儿的兴趣和求知欲，而且能启发幼儿加深对事物的理解，直接强化教育效果。　　3、丰富的知识魅力。　　幼儿教师是靠科学知识和技能来教育孩子的，尤其处于科学技术迅猛发展的今天，传播信息的媒体日益先进和普及，各种新知识、新信息、新事物不断涌现在幼儿面前，而幼儿又有强烈和好奇心和求知欲望，他们什么都问“为什么”，什么都想得到解答。因此，一个合格的幼儿教师必须努力学习，丰富自己的科学知识和技能，更新自己的知识结构和内容，扩大自己的知识领域和范围，具有足够的知识魅力，以适应新时代对教师的要求，满足孩子对新事物的渴望。
四、 四项熟练的教育技能　　1、观察了解幼儿的能力。　　要教育幼儿，首先要了解幼儿。这就要求老师必须具备敏锐、细致的观察能力。一个经验丰富的幼儿教师，善于在教育过程中洞察幼儿的认知、言语、行为、情感、爱好、特长和心态变化，从而随机引导，调节控制教育活动，变消极因素为积极因素，充分发挥幼儿的“三性”，以达到预期的教育目的。　　2、与幼儿友好沟通的能力。　　如何用儿童的语言和方式，用孩子可以理解的话和行为与幼儿交流，是每个幼儿教师应该思考的问题。在与幼儿沟通时，教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；替孩子着想----留点尊严；放孩子出去----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。　　3、创设与教育相适应的环境的能力。　　幼儿园环境应在教育目标的指引下，教师有目的、有计划，针对幼儿的特点而精心创设。让幼儿园的每一个平方都发挥教育功能，把教育意图渗透在环境之中。因此，在创设环境时，应要求教师遵循：环境与教育目标相一致性原则；发展适宜性原则；幼儿参与性原则；大小环境相结合的原则和经济性原则。　　4、教育实践能力：　　会组织和评价幼儿是教育实践能力的表现。作为幼儿教师，应该做到深入钻研教材，确定教育要求，处理教学内容，并能综合运用多种教育手段，形式和方法，优化教育过程，集中幼儿注意力，激发幼儿学习情趣，调动幼儿的积极性、主动性、创造性，引导幼儿开动脑筋，积极思维，开发幼儿智力，客观公正的评价幼儿，使幼儿全面和谐的发展。
五、 五项高度的教师职责　　1 、实施全面发展的教育：　　《规程》中明确指出：幼儿园的任务是让幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。因此，幼儿教师的基本职责是教养统一的实施育人目标，努力掌握保教内容和要求，开展各项教学活动，贯彻教养统一，保教结合的原则，确保幼儿身心素质全面和谐的发展。　　2 、树立对幼儿全面负责的教育观念：　　“对幼儿全面负责”是社会对教师的重托，也是教师的使命。幼儿教育是人生的奠基工程，关系到幼儿一生的发展，幼儿身体的健康成长，知识经验的积累，道德品质的培养与行为习惯的养成，以及智能、个性、社会性的发展，都是幼儿教师精心工作的结果。因此要求教师在实施全面发展的教育活动中，切实立足全体，因材施教，让每个孩子都有同等的机会，保障每个幼儿在原有基础上不断得到发展。　　3、主动协调家园关系：　　幼儿园教育与家庭教育是社会幼儿教育大网络中的两个重要组成部分。幼儿教师与家长是合作的伙伴关系，教师要在了解幼儿的家庭环境和家长教育观念的基础上，有针对性的对幼儿进行教育，并给予家长以指导和帮助。在此基础上，教师还应及时介绍幼儿园的活动安排和要求，听取家长的反映和建议，与家长及时沟通和交流，把家教做为幼儿园教育的继续和补充。　　4、积极参与幼儿园的管理：　　教师是幼儿园的主人，是开展管理活动的主力。对于幼儿教师来说，应该发扬主人翁精神，树立参与管理的意识，人人关心幼儿园建设，人人参于幼儿园管理，积极献计献策，贡献自己的力量，使幼儿园生机勃勃，充满活力。　　5、全心全意为人民服务：　　这是社会对各行各业人员的共同要求，更是人民教师的职业准则。幼教工作者应该自觉的意识到，从事育人这项神圣事业是无上光荣的，也是对社会，对祖国，对未来应尽的职业义务，从而树立高度的责任感和无私奉献的精神，把自己的全部智慧和精力投入到工作中，全心全意的献身幼教事业。
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教师有效的介入在中班幼儿角色游戏中的体现
9:53:00 | By: 徐晓蕾 ]
摘要：学前教育从某种意义上讲应该是游戏教育、快乐教育。游戏是幼儿的天性．游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映其熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿园游戏中一个重要的组成部分。
中班幼儿在游戏方式上、类型上较于小班丰富些，但还是由于年龄小，生活经验不足，独自处理问题的能力差。所以，仍然需要教师的适时介入指导。教师有效的介入指导，有助于幼儿间游戏的进行，促进角色游戏生动、有趣地展开。
在中班幼儿角色游戏中，教师的介入方式对幼儿游戏行为的影响，通过分析观察记录中的教师的介入行为，进而总结出教师有效介入在中班角色游戏中的体现。
关键词：中班幼儿；角色游戏；影响；有效介入
服务员送完餐后没有拿到钱，一直等“妈妈”给钱并催促说“给我钱”。直到“妈妈”给了钱后服务员才走。在服务员送餐过程中教师看到服务员没有收钱就想走了，这时教师就提醒说：“你的钱还有没有收到呢”。在服务员意识到没有收钱后就问“妈妈”要钱。
参考文献：
[1]邱学青，学前儿童游戏[M]，南京：江苏教育出版社，)
[2]邱学青，幼儿园游戏指导中存在的问题及其对策[J]，幼儿教育，2009，(3)
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[4]李惠虹主编，“玩”与“学”的释义幼儿园角色游戏的创新理论与实践[M]，天津人民出版社，2011，08
[5]赵建霞，儿童游戏行为与文化关系的研究[J]，新疆石油教育学院学，2010，11(4)
[6]方建华，幼儿角色游戏中教师指导身份研究[J]，2012，22(1)
[7]盖秀令，角色游戏中幼儿性别角色认同和教师介入的研究[D]，2012，05
[8]郭泉秀，T园4-6岁幼儿角色游戏中教师介入现状[D]，2014，04
[9]承志琴，谈中班幼儿角色游戏中的教师介入指导[J]，2014，06
[10]林雪珍，幼儿游戏中教师指导策略[J]，2014，34(7)
发表评论：家长如何指导孩子的表演游戏 - 曾瑞苹 - 晋江市教育虚拟社区
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&&&& 表演游戏是孩子通过模仿和想象，扮演童话或故事等文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。这种游戏主要是运用语言、动作、表情进行表演，是孩子的一种主动活动，虽说它是按作品规定的内容进行游戏，但是它充分体现了孩子的主动性和创造性。孩子可以根据想象，增减故事的情节、角色、对话、动作等。&教师开展新的表演游戏主题前，都会事先请家长熟悉故事内容。有的家长反映孩子对家长的话不会听或者不会教。那么家长怎么指导幼儿呢？
&&& 家长指导4～6岁孩子玩表演游戏，可以从以下几个步骤入手：
　　1、通过各种手段帮助孩子掌握作品的主题、内容及人物特点，如让孩子听故事、看图书、看电视等，这样更有利于激发起孩子游戏的愿望。
　　2、帮助孩子进行游戏：
　　要给孩子准备一些简单的服装、道具等。大一点的孩子可以参与成人一起制作。
　　事先跟孩子商量分配角色，爸爸妈妈及其他成人可以与孩子共同分担角分。
　　还要对孩子进行一些表演方面的训练，如台词的朗诵、表情动作或小木偶的操作等等，必要时要进行示范表演。
& 可是对于农村幼儿的家长来说都会反映没有时间，幼儿对于故事内容不熟悉，游戏无法很好的开展，怎么办呢？那么教师可以利用早谈、自由活动、餐前时间、离园前的时间，充分利用时间帮助幼儿熟悉理解故事，便于游戏更好地开展。
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2017年3月 日一二三四五六&&&12345678910111213141516171819202122232425262728293031&幼儿园中班表演游戏教案
幼儿园中班表演游戏教案
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篇一：幼儿园中班表演游戏教案中班小猪盖房子ok 小猪盖房子 【游戏主题由来】 故事《三只小猪》深受小朋友的喜欢，由于故事中的角色个性鲜明,情节有趣,特别是那只盖了砖房的小猪，它的聪明、勇敢一直受到孩子们的喜爱。因此我把《小猪盖房子》作为主题进行游戏，想让幼儿在游戏中明白做事不要图省力的道理。 【游戏总目标】 一、 根据角色的特征运用表演道具装扮角色,并能根据故事内容布置游戏的场景。 二、 喜欢参与表演游戏，尝试运用语言、动作、表情，大胆、创造性地表现角色性格特征。 三、 能与同伴合作游戏 ,学会协商,轮流扮演角色。 四、 懂得遵守游戏规则，会有条理地整理游戏材料。 五、 会根据游戏的情况进行简单的讲评，并提出下一次游戏的改进方案。 第一次游戏 【活动目标】 一、熟悉角色的出场顺序，能运用连贯的语言大胆地表演。 二、能根据自己所扮演的角色，运用表演道具装扮自己。 三、能按意愿分组，学习与同伴协商分配角色游戏。 【活动准备】 经验准备： 1. 幼儿已经熟悉了《三只小猪盖房子》的故事，初步了解故事情节和角色对话。 2. 和幼儿讨论木房、砖房的替代物 物质准备：角色头饰、房子背景、积木若干。 环境创设：布置好游戏场景。 【活动过程】 一、展示布置好的场景，并出示幼儿制作的道具，导入游戏。 （一）介绍布置好的场景，激发幼儿参与活动的兴趣。 师:上周我们一起寻找了可以用来代替三只小猪的房子的材料，今天老师就要把这些材料布置成了小猪们的家，我们一起来看看吧。 （二）师幼回忆故事中角色出场的顺序，熟悉狼和三只小猪之间的对话。 师提问： 1. 故事刚开始时谁先出场？猪妈妈对三只小猪说了什么？三只小猪是怎么说的？ 2. 狼来了，他先找了哪只小猪？接着是谁？他对小猪都说了什么？ 3. 后来发生了什么事？大灰狼被打败了吗？ 二、提出游戏要求，帮助幼儿做好游戏前的准备。 1.鼓励幼儿用协商的方式选出组长，组长按组员的意愿协调、分配角色。2.引导幼儿选择适合的道具装扮自己,然后开展游戏。 三、幼儿分组开展表演游戏,教师观察指导。 1.观察幼儿角色分配和道具的使用情况。 2.观察表演中角色出场的顺序和角色对话的情况。 四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。 1.在教师的提醒下，幼儿合作整理游戏场地，归类收拾游戏材料。 2.交流游戏情况。 （1）师：你表演了谁？你是怎么表演的？ （2）讨论道具的使用情况以及初步学习协商游戏的情况。 师：今天游戏中你扮演什么角色?用什么道具来装扮自己?你是怎么跟同伴一起游戏的，次游戏你们觉得还需要增加哪些道具来装扮自己呢? 第二次游戏 【上次游戏情况分析】 因为在前期活动中幼儿熟悉了故事的情节及故事中的角色对话，所以在上次的游戏中幼儿能较为完整、连贯地表演，能按角色的顺序出场，并大胆地对话，是在表演时他们只顾着记忆对话，表演的不够生动。针对这些问题，我在本次游戏中将引导通过思考角色的心理情绪，提升表演的质量。丰富游戏情节。 【活动目标】 一、能大胆地运用表情和语言进行表演。 二、并初步学习运用游戏材料布置游戏场景。 三、继续学习协商、轮流扮演角色，体验合作游戏的乐趣。 【活动准备】 物质准备：新增草席、牛奶箱、头饰等。 【活动过程】 一、回忆上次游戏出现的情况，引导幼儿体会角色心理、情绪变换。 师：三只小猪准备盖房子时，心情怎么样？应该怎么表演呢？遇到大灰狼时心里又是怎么想的？我们应该怎么表演？ 三、教师提出游戏要求。 1．选择合适的材料大家先一起合作创设游戏场景。 2．要协商、分配角色。 3．先根据自己所扮演的角色选择合适自己的道具装扮自己，再开始游戏。 四、幼儿分组表演，教师观察指导。 1．观察幼儿创设游戏场景、选择合适的道具装扮自己的情况。 2．观察幼儿运用表情、语言表演的情况。3．观察幼儿小组协商、轮流扮演角色的情况。 五、整理游戏场景，收拾游戏教材，交流游戏情况。 （一）提醒幼儿主动整理游戏场景，归类收拾游戏教材。 （二）交流游戏情况。 师提问：你最喜欢谁的表演？为什么？ 第三次游戏 【上次游戏情况分析】 在上次游戏中，幼儿的动作表演技能提高了许多，但在表演时经常出现幼儿对于对话过于随便，经常台词还没说完，人就跑掉了，另外游戏中，发现各组的道具比较单一，以教师提供的居多，为了发展幼儿以物代物的能力，本次游戏中，我将重点引导幼儿利用替代物创造性的表演，进一步丰富游戏情节。 【活动目标】 一、尝试运用表情、创造性的动作、完整的语言大胆地表现角色特征。 二、能合理地运用替代物丰富游戏情节，并与同伴合作整理游戏材料。 【活动准备】 经验准备：谈话活动，用什么材料代替游戏中的道具？ 材料准备：幼儿收集、制作各种替代物。 【活动过程】 一、 回忆上次游戏出现的问题，师幼共同讨论解决的方法。 师：上次游戏中，老师发现，小朋友们表演时经常台词还没说完，人就跑掉了？ 我们应该怎么做呢？ 二、请幼儿介绍自己带来的替代物和游戏道具。 师：请你们向小朋友介绍你们带来的道具，说说它可以用来做什么？ 三、提出游戏要求。 1．分配角色时一定要协商，大家要轮流扮演角色。 2．一定要将台词说完整。 3.游戏后及时整理材料。 四、幼儿分组表演，教师观察指导。 1．观察指导幼儿运用完整的语言和不同的表情创造性地表演的情况。 2．观察幼儿轮流协商表演的情况。 3.重点观察幼儿替代物的使用情况。 五、整理游戏场景，收拾游戏材料，交流游戏情况。 1．整理游戏场景，归类收拾游戏材料。 2．交流游戏情况。（1）师：你们再表演时有没有发现什么问题？有什么困难需要大家帮忙解决？ （2）请个别小组的幼儿再次表演精彩片段，引导其他幼儿关注其角色的表情。 第四次游戏 【上次游戏情况分析】 上次的游戏，大部分幼儿都能比较生动地表现出动物的语言、动作、表情。游戏中增添了各种道具，丰富了表演情节，但是由于大灰狼是幼儿憎恨的动物，再加上故事结局是大灰狼死了，所以很多幼儿都不愿意扮演大灰狼。针对这一现象，我们制定了这次活动的目标。 【活动目标】 一、能综合运用语言、动作和表情，大胆地表现出自己所扮演角色的特征。 二、与同伴共同协商，大胆地改编故事结尾。 【活动准备】 物质准备：角色头饰和道具。 环境创设：房子场景的布置。 【活动过程】 一、回顾上次游戏中出现的问题，商量解决的策略。 师：为什么大家都不愿意扮演大灰狼？我们怎么样赶跑大灰狼，而不让他死掉呢？ 二、分小组共同讨论故事结尾的改编。 1．幼儿分小组讨论改编故事的结尾。 2．交流、分享改编的结尾。 师：你想怎么改编故事的结尾？还有不一样的方法吗？ 三、幼儿分组游戏，教师观察指导。 1．观察幼儿能否综合运用语言、动作、表情大胆地表现角色特征。 2．指导幼儿改编故事的结尾。 3．观察幼儿对改编后的角色对话、动作和表情的表演情况。 四、整理游戏场地，收拾游戏材料，交流游戏情况。 1．整理游戏场地，归类收拾游戏材料。 2．交流游戏情况。 师：你表演的是谁？你是怎么表演的？你们这组是怎么改编故事结尾进行表演的？有与同伴协商改编吗？遇到问题用什么方法解决？篇二：中班上学期表演游戏教案及反思 中班表演游戏阶段计划 第一学期 学期目标： 1．幼儿能积极参与表演游戏活动，认真扮演角色，在游戏中加深对文学作品的理解，从而激发幼儿对文学作品的理解。 2．幼儿根据自己对文学作品的理解，在语言、动作、表情等方面大胆表现角色的性格特征，以发展幼儿的创造力、表演能力和口头表达能力。 3．学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作做游戏。 4．学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。 5．能够爱护游戏材料，学会正确收拾和整理游戏材料。 班级情况分析： 本班幼儿能初步按意愿选择角色，对角色的语调、表情能生动地展现，在老师的指导下，能完成一些文学作品的表演。但表演的兴趣度还不够积极。表演的故事内容较简单，情节变化不大，语句较短，角色的扮演以模仿为主，幼儿在与同伴协商角色，争抢角色，道具的情况时有发生，而且不能安静观看同伴的表演。根据作品主题、情节加以想象的能力和创造性的表演的能力尚较差。角色间的相互配合等都不够理想，因此这些将是本学期的一个重点指导方向。其次，学习设计和布置游戏场景，学会自制简单的道具，学会正确使用和替代游戏材料。也是本学期一个突出要指导的目标。 第一阶段（9月） 游戏内容：三只小鸡、三只蝴蝶等 活动目标： 1． 记住故事名称，理解故事主要内容。能根据故事内容进行有表情的对 话。 2． 在教师的帮助下，能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地 表演。 3、
在游戏中，幼儿能相互合作游戏，学会协商、轮流扮演角色。 活动准备： 准备木偶或幻灯材料。各个小动物的头饰。红、黄、白花的头饰。 活动指导： 第一次指导：理解故事 1． 结合幻灯，引导幼儿边听故事边看木偶表演。 2． 教师通过提问帮助幼儿理解故事内容： （1） 三只小鸡向老牛问路时，他们是怎么做的？怎么说的? （2） 小花鸡为什么能找到草地？小白鸡和小黑鸡为什么找不到、（3） 哪只小鸡做的对？为什么？（结合形象动作、表情帮助幼儿掌握词语“轻 轻地敲”、“笑眯眯”） 3． 组织幼儿讨论：有事请求别人帮助时，该怎么做？（结合扣纽扣、折被子 等生活实例讨论） 4． 情境表演：让一幼儿扮老牛，其余幼儿分三组分别扮演小黑鸡、小白鸡、 小花鸡，教师旁白讲述并引导幼儿练习对话。大胆表演。 5． 游戏结束，教师评价。 小结:故事的内容较简单，对话是重复式的进行。幼儿对故事的内容及对话很熟悉。开始时候，以分段表演的方式来练习“三只小鸡”。并教育他们要像小花鸡一样有礼貌。 第二次指导： 1． 复习故事内容，练习角色对话。 2． 引导幼儿讨论表演程序。 3． 教师引导幼儿讲述游戏规则。 如：由几个人组成一组，协商或通过“剪刀、锤子、布”的方法产生角色。轮到自己出场要认真把对话和动作表现出来。其他人要注意倾听，不能随便离开游戏小组。 4． 请一组能力强的幼儿有表情的表演，大家评论，教师强调注意事项。 5． 分组表演，教师指导。 （1）将能力强的幼儿分到各组去，扮演主要角色。鼓励能力差的幼儿模仿录音旁白。动作欠佳的幼儿表演三只小鸡。 （2）教师引导幼儿表演好“请”、“谢谢”、“轻轻的敲”、“笑眯眯”的动作、表情。 6．结束游戏，评价游戏。 重点评价幼儿分小组活动的情况。 小结:本次活动采用能力强带能力弱的形式,让能力较强幼儿扮演老黄牛,帮助较胆小的幼儿进行表演.效果较好. 第三次指导： 1． 请能力强的幼儿示范表演《三只小鸡》，鼓励幼儿大声有表情的表演 故事内容。 2． 出示《三只蝴蝶》的头饰，引导幼儿分组表演。 （1）引导幼儿启发幼儿一起协商，轮流扮演各种角色。 （2）提出要求：活动中要相互配合，会的小朋友要教不会的小朋友一 起完成游戏。 3、幼儿分组表演，教师巡回指导。 重点指导幼儿表演《三只小鸡》的语言语气、动作表情。 1、
组织幼儿进行游戏评价。 2、
教师根据幼儿游戏情况作简单的小结。 小结:在幼儿表演&三只小鸡&较熟练的基础上,本次活动将幼儿表演过的&三只蝴蝶&一起开展,幼儿在分配角色上出现了一些小矛盾,帮助他们解决,在评价时提出与幼儿一起探讨如何解决. 第四次指导：讨论上次活动的情况。 与幼儿协商怎样才能不争抢角色，能轮流进行表演？鼓励幼儿用猜 拳、轮流的方法轮换着表演故事。 3． 幼儿分组表演，教师参与指导。 （1） 鼓励能力弱的幼儿大胆参与表演。 （2） 能力强的幼儿帮助他们表演，并交换角色。 （3） 引导幼儿在表演中相互协商，共同配合。 4． 评价游戏，共同提出下次活动的主题。 阶段小结： 小结:经过几次系统指导后，幼儿在表演上有很大的进步,能掌握重点，相互合作进行表演，而且在表情动作上表现的也很好。特别刘悦、陈博悦等小朋友喜欢在语言区内继续练习《三只小鸡》的故事表演。
第二阶段：（10月） 一、游戏内容：小猪盖房子（新）、三只小鸡 二、活动目标： 3． 记住故事名称，理解故事主要内容。能根据故事内容进行有表情的对 话。 4． 在教师的帮助下，能根据作品主题、情节加以想象，能较有创造性地 表演。鼓励幼儿能运用形象的语言、动作、表情大胆进行表演。 3、 在游戏中，幼儿能相互合作游戏，学会协商、轮流扮演角 三、活动准备： 猪妈妈、小猪、狼的头饰、废旧的牛奶箱搭建成草房、木房、砖房等等，动画片1． 2． 《小猪盖房子》。 三只蝴蝶的头饰、服装、道具。 四、活动指导： 第一次指导： 1、复习故事内容 ① 结合背景图及动物卡片，帮助幼儿理解故事内容。 ② 通过提问进一步理解故事情节 师：故事里有只个动物？他们分别是谁？发生了什么事？什么叫草房子？
砖房子是用什么做成的？ 大灰狼从烟囱里爬进去，老大老二为什么要怕？ 2、教师帮助幼儿一起回忆对话 教师旁白讲述，同时帮助幼幼儿练习对话内容 3、 分组活动，重点指导“三只小猪”表演。 教师扮演大灰狼和猪妈妈，让幼儿分成三组分别扮演小黑猪，小白猪，小花猪。另外教师旁白讲述引导幼儿练习对话，大胆表演。 4、收拾整理，小结。 请幼儿回去回忆故事内容，为下次表演作准备。以看表演的形式引入，激发幼儿的兴趣。 观察与推进：本次活动围绕重点讨论了大灰狼撞草房、木房和砖房，小朋友都清楚了三者的不同结果，知道砖房子是最牢固的，草房没有木房结实，木房没有砖房结实；最喜欢的的是小花猪，在表演的时候能够记忆原来的故事内容，但不能很好的合作。应该给予更多的熟悉故事内容。 第二次指导： 1、请个别幼儿表演《三只小猪》，教师提出看表演的要求： 师：小朋友知道我们一会要玩什么游戏吗？你们喜欢玩表演游戏吗？ 师：在游戏之前，我先请小朋友来看精彩表演《三只小猪》，在看的时候刘老师有两个要求：（1）小观众要认真看他们的表情、动作（2）认真的倾听角色的对话和语气，不打断、不影响别人，要做文明的小观众。 师：刚才你看了表演你觉得怎么样？谁表演的好，好在哪里。 师：大灰狼说话的语气和猪妈妈说话的语气一样吗？他们说话语气又是什么样的？小猪的表情是什么样的？什么时候是害怕的表情，什么时候是高兴的表情。害怕时候是表情是什么样的？高兴的表情是怎样的？大灰狼的动作是怎么样？ 师小结：一会小朋友表演的时候也要注意动作、表情、都要做出来，还要注意说话语气，这样你也会表(转 载 于: 海达范文网:幼儿园中班表演游戏教案)演的很精彩的。 2、提出游戏要求及场地的安排： （1）学会和同伴合作协商，遇到困难一起想办法解决，表演完要交换道具。 师：小朋友表演一遍完了要记住交换道具，要学会和别人商量合作表演。知道了吗？如果遇到困难先自己想办法，或者是和同伴商量一起解决。 （2）鼓励幼儿注意动作、表情、语气的表现。 （3）教师介绍表演场地的安排。 （介绍场地完）现在请小朋友想想今天自己要表演什么，要和谁一起表演。想好的小朋友可以到那个地方去表演了。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 1、重点引导幼儿用形象的语言、动作、表情进行表演。 2、观察幼儿协商合作游戏的情况、场地布置的情况和收拾道具的情况。 4、师幼互评，分享交流表演体验。 1、制作表演评比表格。从动作、表情、语言三方面进行评比。 师：先请第一组派一个代表来说，你觉得你们组上面三个哪个做是比较好？ 2、提出游戏中遇到的困难，并想办法解决。 师：在游戏中你遇到了什么困难？你们是怎么解决的？如果没有解决，我们一起来想办法一起来解决。 3、 小朋友在玩游戏中一定有很多开心的事情，你们可以和小伙伴们一起说一说，一起分享。 观察与推进： 幼儿对房子的结构还不能较好的把握，专门针对房子的特点上一堂建构指导课。幼儿表演的道具要相对固定，因此需要幼儿一起做一座房子供平时表演区使用。在指导幼儿在游戏中出现问题的时候要自己想办法解决问题。 第三次指导： １、提出游戏要求： 1）、在游戏中坚持自己的角色。 2）、注意与同伴友好相处，学会等带，轮到自己的时候再说。 2、幼儿游戏，教师鼓励幼儿采用不同的动作，语气表情进行表演。 （1）幼儿在指定区域游戏，可以轮流换角色 （2）幼儿按意愿分组表演，教师以观众的身份协调各个组的人员（３）教师注意幼儿出场的顺序。 3、幼儿分组游戏，教师巡回指导。 4、评价。 观察与推进： 幼儿在桌面表演中，能较好地进行表演，但是坚持性不长，很多孩子表演了一半就接不下去了，需要老师的引导，在道具的表演中，幼儿能够较好地使用道具，也很喜欢用道具进行表演。但是，表演的独立性都需要加强，表演游戏还是需要挺多的时间加强的。 第四次指导： １、 提出表演的主题，引导幼儿选择自己喜欢的区。 师：小朋友知道我们一会要玩什么游戏吗？你们喜欢玩表演游戏吗？ 师小结：一会小朋友表演的时候也要注意动作、表情、都要做出来，还要注意说话语气，这样你也会表演的很精彩的。 2、提出游戏要求及场地的安排： （1）学会和同伴合作协商，遇到困难一起想办法解决，表演完要交换道具。 （2）鼓励幼儿注意动作、表情、语气的表现。 （3）教师表演场地的安排。 3、幼儿游戏，教师观察指导。 1）、重点引导幼儿用形象的语言、动作、表情进行表演。 2）、观察幼儿协商合作游戏的情况、场地布置的情况和收拾道具的情况。 4、师幼互评，分享交流表演体验。
第三阶段（11月） 活动内容： 小猴卖“O” 活动目标： 1、在老师的帮助下，能学习运用不同的语言、动作、表情大胆表演。 2．培养幼儿能倾听他人讲话，与同伴友好地合作游戏。 3． 能根据游戏需要寻找替代物，并在教师的指导下学会收放材料。 活动准备： 1、 小动物的头饰（小猴、小鸭、小狗、小猫、小老虎、小兔）； 2、 商店的物品：救生圈、圆镜子、铁环、饼干、球，桌子等。 活动指导 第一次指导：熟悉故事情节 1、结合大班幼儿的表演，引导幼儿边听故事边看表演。 2、教师通过提问帮助幼儿理解故事内容： （1）故事中小动物们卡片上的圆圈圈各指的是什么？ （2）、小动物们是怎么和小猴讲自己所需要的的圆圈圈是用来干什么用的？帮助幼儿掌握“我要买〤〤”，“我要用圆圈做〤〤”这俩个句型。， 3、情境表演：让一幼儿扮小猴，其余幼儿分五组分别扮演小鸭、小猫、小老虎、小兔、小狗，加深幼儿人物对话的理解，大胆表演。 4、游戏结束，教师评价。
第二次指导： 1、 复习故事内容，练习角色对话。篇三：中班表演游戏教案 中班表演游戏教案 活动目标： 1 、感受游戏的愉悦性，懂得团结起来力量大，同伴间要互相帮助。 2 、练习表演能力，发挥其想象力和创造力。 活动准备： 1 、场景布置：小羊家，家 附近有大树，有条小河，在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替，小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替，火炉则用一张小桌子代替。 2 、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。活动过程： 1 、活动导入 首先以提问 “ 小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗？ ” 的方式导入到活动主题，然后和小朋友们一起回忆故事，掌握故事情节和角色对话。 2、示范表演 （１）出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰，让孩子们了解故事中的角色。 （２）通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分：狼要吃小羊，小动物们来安慰小羊，掌握故事中角色的对话。 ３、幼儿自由试演，教师指导 （１）将班上孩子每八个人一组扮演一个角色（小羊、小猫、小狗、白马、大象），然后找一个扮演老狼（如果没有人扮演，就由老师来演）。 （２）幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来，在表演过程中老师加以指导。 ４、观摩表演 每一个角色请一个小朋友来扮演，其他小朋友欣赏他们的表演，分响他们的快乐。 ５、收拾材料，游戏总结 刚才我们一起帮助小羊，没有让他被老狼吃掉，小朋友是不是很高兴 活动 今天下午进行的表演游戏《小羊和狼》已经进行到了第二次游戏了，相比第一次游戏而已，本次游戏中幼儿对于角色的对话和出场顺序更加的熟悉，大部分幼儿都表现出了极大的表演欲望，游戏在欢快的气氛中结束。 反思本次游戏，即存在一些亮点，但是必不可少的也存在一些不足，总结起来有以下几点： 一、本次游戏制定的两个活动目标：1、在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。2、学习与同伴协商，共同分享游戏的快乐。目标制定符合本班幼儿的年龄特点和认知水平，基本教学目标达到，但是在创造人物和情节上没有很好的突破，需要在下次游戏时再进行改进。二、本次活动中，请个别幼儿进行角色动作模仿，让其他幼儿进行学习，但是也因此让幼儿的创造力受到限制，被前面几位幼儿的动作所影响，没有办法创新，后来教师及时改变了方式，让幼儿集体自由表现，幼儿的创造力才被激发出来，虽然常规有些混乱，但是幼儿的表现力却是得到很大的展示。三、幼儿在分组进行表演时，在场地的划分和布置上的自主能力不足，过于依赖老师，教师没有起到很好的引导作用。四、分组表演时，个别幼儿过于投入于角色的表现，导致没有很好的分清游戏和现实，扮演白马的凯东由于过于投入，不小心真的踢到了扮演狼的思静，存在一定的安全隐患，在下次游戏中教师一定要提醒告知幼儿表演不能具有性。 通过每次的表演游戏，能明显的看到孩子们的进步。孩子们在游戏中得到快乐，而我们老师们在反思中得到成长，这何尝不是一种幸福呢？
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