架起彩虹桥；――如何解决亲子冲突问题；[教学目的]；1、明确到亲子冲突产生的原因，树立现代亲子沟通理；2、让家长感受到亲子沟通的重要性，学会几种预防和；[重点难点]；用现代沟通观念对家长进行态度影响；；让家长学会如何利用沟通策略对孩子实施态度改变；；[教学方法]：情感体验法、调查分析法、讨论法、行；[课前准备]：；1、“马蹄”型课室设计；；2、讨论所需的纸、
架 起 彩 虹 桥
――如何解决亲子冲突问题
[教学目的]
1、明确到亲子冲突产生的原因，树立现代亲子沟通理念；
2、让家长感受到亲子沟通的重要性，学会几种预防和解决亲子冲突的策略。
[重点难点]
用现代沟通观念对家长进行态度影响；
让家长学会如何利用沟通策略对孩子实施态度改变；
[教学方法]：情感体验法、调查分析法、讨论法、行为训练法
[课前准备]：
1、“马蹄”型课室设计；
2、讨论所需的纸、笔等用具；
3、“有效解决亲子冲突的态度及策略”问卷一份；对子女进行的相应问卷调查结果统计一份；
4、每个学生给爸爸或妈妈写一封信；
5、大量相关的文章和资料；
6、课件制作一份。（通过具体分析和大量资料呈现，该课件既适合课堂教学也能进行网上自学）
[教学时间]：60分钟
[教学内容]：《高中生家庭教育方法》第一章，注满沟通
[教学过程]：
一、亲情体验（3分钟）
1、多媒体呈现部分学生成长过程中亲子活动的典型照片；
2、在音乐背景下，教师利用指导语引导家长进行想象，体验抚育孩子的过程中的酸甜苦辣。
3、体验结束，呈现主题：架起彩虹桥――高中生家庭如何有效解决亲子冲突问题
目的：渲染亲子情感，引入主题，为后面的教学奠定感情基础。
[过渡语]的确，随着孩子不断长大，父母和孩子的关系就随之发生变化，原本听话的孩子可能对父母开始心存戒备;孩子的脾气也可能变得固执得很；孩子的行为观点有时令父母难以理解??于是,代沟产生了，亲子之间的冲突就开始了，家庭的幸福气氛减淡了，孩子的成长也可能因此大打折扣。我们不妨看看下面的两则案例。
二、“亲子冲突”案例阅读(5分钟)
1、多媒体显示[案例1]、[案例2]
一则来源于我校学生的心理咨询工作，主要反映了亲子因缺乏沟通造成了亲子冲突的现象；另一则来源于新闻报刊，主要反映了亲子冲突造成孩子成长障碍的现象。
2、教师总结亲子沟通的重要性和必要性；
3、提问导入教学第三环节。
目的：向家长明确亲子沟通的重要性和必要性。
所选的两则案例都具有真实可信的特点，这是至关重要的，因为家长都有较高的社会经验和社会成熟度，他们相信的是事实；另外，要想对他们进行态度影响，就必须令他们产生情感共鸣，第一则案例可以让他们感到冲突离自己很近，第二则案例可让他们产生“有效解决冲突太重要”的感觉。这样就为后面的态度影响打好了基础。
[过渡语]各位家长朋友，近两年来，冲突在家庭时有发生。我们甚至从报刊新闻上还可以看到孩子残杀父母的案件发生。我们有没有想过，引发这些冲突和惨案的原因是什么呢？另外，据专家们研究，亲子不和的情
况一般在青春期逐渐增多，十八岁以后又渐渐减少，这又是什么道理呢？
三、讨论：亲子冲突现象与原因（10分钟）
1、将家长分为5个组，每个组十人左右，座位呈“马蹄型”摆放。（课前完成）
2、每个组承担一种角色进行讨论。第一组为心理学家，讨论亲子冲突的心理原因；第二组为生理学家，讨论亲子冲突的生理原因；第三组为教育学家，讨论亲子冲突的教育原因；第四组为社会学家，讨论亲子冲突的社会原因；第五组为史学家，讨论亲子冲突的历史根源。
3、将各组讨论结果贴在黑板上进行总结。
讨论要求：
1、每个家长至少发言一次，多者不限；
2、由一个家长将本组的意见进行总结并写在一张纸上交给老师。（每组发一支水笔和一张较大的纸，可直接贴出来供大家学习。）
目的：让家长明确代沟及亲子冲突的原因
这里采取的是分组分角色的讨论。这样做有两个好处，一是使讨论更全面深入；二是站在第三者的角度探讨问题，家长们更能畅所欲言，既达到自我教育的目的，又能让他们充分暴露问题。
[过渡语] 各位专家分析得很好，但这些分析都是站在旁观者的角度进行的，常言道：“旁观者清，当局者迷”。那么，如果我们面对亲子冲突，我们采取的又是什么样的态度和行为呢？
四、“有效解决亲子冲突的态度及策略”现场调查（20分钟）
课前准备：
1、“有效解决亲子冲突的态度及策略”问卷一份，主要目的是了解家长在面对各种亲子冲突时可能持有的观念、态度和行为。
2、子女对该问卷各项的观念、态度和行为选择百分比统计。
实施过程：
1、每人发一张问卷，让家长快速选择最适合自己的选项；
2、选两个家长代表将结果统计在黑板上。统计的过程中，让其它家长通过多媒体阅读一些亲子沟通的新闻和文章；
3、然后，在老师的引导下就家长对每一个项目的反应进行集体讨论；
4、最后由老师总结有效解决亲子冲突的态度和策略。
5、小作业：回家后思考更多的策略，并通过E-mail反馈给老师。 要求：
1、讨论时，不能简单否定某个选项，应就每一种态度分析其合理和不合理之处，鼓励家长提出其它答案；
2、进行项目分析时必须和孩子的选择百分比进行对比，令家长明确两代人之间的“代沟”所在；
3、要对家长热情赞扬，以求先对家长认同再进行有效的态度影响。
4、教师的总结并不是结束，应要求家长回家后再进行独立思考。 目的：对家长进行现代亲子沟通理念的态度影响，使之明确解决冲突的有效策略。
这次采用集体讨论法实际上是在问题解决过程中加入脑力激励程序，主要考虑到在群体背景下的讨论可以“集思广益”，并最大程度发挥家长们相互弥补与促进作用。留下作业实际上是把集体讨论和个人独立思考结合起来，可以使讨论效果延续，并促进家长认知内化，最大限度地激发家长们的热情和创造力。
[过渡语]知道了面对冲突时父母应该有的态度，这是建立良好的亲子关系的基础，但光有态度还不行，亲子交往不是纸上谈兵，关键的还是行为：怎样才能控制自己不和孩子生气、怎样才能不把和孩子的讨论变成争执、怎样才能让和孩子找到更多的话题、怎样使谈话变得轻松愉快??这需要实践。
五、沟通技巧行为训练（20分钟）
目的：让家长通过具体实际操作体验到沟通技巧的效果，同时学会几种增进沟通效果和有效解决冲突的常用策略。
具体安排及各项训练的意义：
（一）寻找更多话题的策略训练
意义：可提高家长对亲子关系的敏感度，鼓励家长和孩子多做情感交流，以促进亲子间良好的关系，增进家庭的和谐与幸福。
1、小组讨论,内容如下:
请家长将“孩子起床到上学前”这段时间与家人的谈话内容书面描述出来。
请家长将“放学后到睡觉前” 这段时间与家人的谈话内容书面描述出来。
2、由小组派代表发言,教师将重点写在黑扳上。
3、集体讨论,哪些话题属于“固定模式”的交谈, 哪些话题是属于“内在感情”的交流，做家长的以后还可以增加哪些谈话内容。
（二）控制发怒的策略训练
意义：提高亲子沟通的深度，有效地预防亲子冲突的产生。 实施：
1、缓冲策略介绍；
2、情绪ABC策略训练；
1）情绪ABC理论依据介绍
2）情绪ABC具体操作步骤介绍
3）举例说明
4）家长练习：把和孩子最近的一次冲突（或不愉快）事件作为例子进行练习。
（三）避免争论升级的策略训练
意义：形成一种平等、和睦的亲子交流氛围，提高交流效果，避免将
包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育、各类资格考试、外语学习资料、行业资料、如何解决亲子冲突问题36等内容。　
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亲子游戏的特征与意义
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　　著名儿童教育专家陈帼眉教授说过：家长对小孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二就是跟孩子做。现在很多人都开始重视亲子游戏，这是非常好的现象，但社会上对亲子游戏的认识也存在误区。　　从广义上讲，家长和孩子之间相互配合交流的活动都可以看作是亲子游戏，而科学的亲子游戏应该具备以下特点：　　１．能够启发孩子的智慧。这就要求游戏活动既能够利用和发挥孩子现有的能力，又能够引导和发展他们新的能力。　　２．家长要能和孩子平等地参与到游戏当中。做亲子游戏不是上课，家长不能高高在上指手画脚，而应当是游戏的参与者，并且跟孩子处于平等的地位。　　３．游戏的形式应该注重相互配合，家长能自然而然地引发孩子智能的发展。设计的游戏应让宝宝主动寻求家长的配合，这样家长就能顺理成章地教给宝宝一些知识和技巧。　　４．游戏的整个过程要能够给孩子和家长双方都带来乐趣。要让孩子在游戏中体会到创造和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子交流的幸福。只有特定的亲子游戏才适合于进行比赛，家长应学会更多的游戏，并将具有特定功能的亲子游戏同日常的育儿生活相互交融起来，这样就可以在丰富而快乐的育儿生活中，使宝宝的潜能不断地开发出来。　　亲子游戏在孩子成长发展中具有的意义　　1．积累了感觉印象，有助于的发展；　　2．体验了初步的交往关系，有助于社会性关系的发展；　　3．联结了亲子之间的情感联系，有助于个性的完善和发展。　　亲子游戏不仅有益于亲子之间的感情交流，密切，促进儿童的健康发展，而且对于儿童的实物游戏和伙伴游戏也具有重要的促进和影响作用。儿童在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式方法以及人际交往的态度、方法会迁移到儿童的实物游戏和伙伴游戏中去。反过来，儿童在实物游戏和伙伴游戏中获得的经验又会进一步丰富亲子游戏的内容。
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3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的实践研究
&&发表日期：日&&
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3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的实践研究
课题研究方案
吴江区震泽镇中心幼儿园&& 张佳蕾
一、课题的背景
随着社会的发展，人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育，倡导亲子游戏，把游戏引入家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促进孩子的成长具有特殊而长远的意义。
家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童健康成长的重要教育资源。实践表明,亲子游戏不但密切了亲子关系,而且促进了孩子的健康发展。著名的幼教专家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育,第一就是培养他良好的生活习惯,第二就是跟孩子做亲子游戏。开展亲子游戏,是家长与孩子的需要,也是完成幼儿教育使命、促进孩子身心健康发展的需要。
在我国，亲子游戏的开展没有得到普及和重视，家长在这方面也存在着困惑，因此我认为，对3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状进行实践研究，帮助幼儿家长更好、更科学的开展家庭亲子游戏有着特殊的意义。
二、核心概念的界定
亲子游戏：1、泛指家长和孩子之间相互配合交流的活动。2、本课题中是指父母与孩子之间进行的一种娱教娱乐的活动，它是以孩子为主体、家长为主导、家庭为单位进行的，它不受时间、场地和材料的限制，只要父母有意识的将自己的知识行为，对人对事的情感态度传递给孩子，使孩子在愉快的游戏中学到知识技能与经验，促进幼儿各方面的发展。
家庭亲子游戏：1、泛指家长和孩子之间在家庭中发生的相互配合交流的活动。2、本课题中是指父母与孩子之间在家庭中开展的娱教娱乐的活动。家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭，它为亲子间的沟通架起了桥梁，是良好家庭氛围的“润滑剂”，也是促进儿童健康成长的重要教育资源。
三、国内外研究的同一领域现状
1、国内学者对幼儿家庭亲子游戏进行研究。
陶金玲、孙楹认为，儿童的游戏行为受其内部性格特征的影响，但家庭及家长自身因素对亲子游戏的影响作用也是巨大的。因此必须建立良好的家庭环境，确保亲子游戏有序的进行。在亲子游戏与亲子依恋及儿童发展关系上，骆劲华提出，好的亲子游戏使婴幼儿产生安全依恋，不良的亲子游戏使其焦虑。韦耀阳、马小琴提到，亲子游戏治疗是一种有效的治疗儿童心理障碍的干预手段。 高峻岭、Karl Ho也提出，亲子游戏治疗对单亲家庭中存在的诸多心理问题有明显的治疗作用。因此对有心理障碍或单亲家庭的孩子，家长更应该多与孩子进行亲子游戏。对亲子游戏的意义，刘立民指出，亲子游戏有益于密切亲子关系；有利于促进儿童的全面发展；有益于幼儿把在亲子游戏中获得的对待物体的态度、方式、方法以及人际交往中的态度迁移到自己的现实生活中去。
2、国外研究者对幼儿家庭亲子游戏进行研究，并对其价值进行阐述。
研究者认为，亲子游戏影响幼儿发展适应性能。早期亲子游戏能够影响幼儿的社会性发展，幼儿在亲子游戏中体验与同伴游戏时所需的性格品质，特别是互惠与分享等。亲子游戏可以促进儿童认知能力的发展，能够唤起婴儿的注意，从而促进婴儿的持续活动和探究行为。此外，婴幼儿与成人的社会游戏是一种社会互动，并以游戏方式在进行，这有助于婴幼儿良好情感的发展。
四、本课题研究价值与创新之处
1、本课题的研究价值
（1）理论价值：
通过本课题的研究，让幼儿家长知道亲子游戏既是儿童游戏的一种重要形式,也是亲子交往的一种重要方式,家庭亲子游戏的开展增加了亲子之间的感情,在游戏中开发了幼儿的潜能的同时也体验了游戏中合作、成功的快乐。家庭亲子游戏的开展，对于幼儿社会交往能力、认知能力、幼儿情绪情感的发展都有着重要的作用。
（2）实践价值：
在分析研究3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状基础上，展开对于这一课题的专项讨论，建立一定的实践经验和总结，为3~6岁幼儿家长开展家庭亲子游戏提供具体的经验和做法，让幼儿家长知道在家庭中组织开展亲子游戏应注意的问题及策略，从而对家长在家庭中开展亲子游戏提出有效的指导，帮助3~6岁幼儿家长科学正确的实施亲子游戏。
2、创新之处
（1）家庭是学前儿童成长和活动的重要空间和场所，亲子游戏的发生和发展首先始于家庭。家长对小孩子的教育,第一就是培养他良好的生活习惯,第二就是跟孩子做亲子游戏。开展亲子游戏,是家长与孩子的需要,也是完成幼儿教育使命、促进孩子身心健康发展的需要。课题的开展，将有效的改善3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展的质量，使家庭亲子游戏的开展真正的符合寓教于乐的特点。
（2）对于幼儿和家长来说，课题的开展能使家长亲子游戏的观念发生重大的转变，能认识到怎样的亲子游戏才是科学合理的，是适合幼儿身心健康发展的，从而使幼儿在亲子游戏中得到愉悦的体验，喜欢家庭亲子游戏，乐于与家长沟通、游戏。家长在教育孩子、孩子在获得知识的同时，都能享受到家庭亲子游戏带来的独特体验。
五、支撑性理论
我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出“幼儿园应与家庭密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中，也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
美国亲子教育倡导者ThomasGordon曾指出：现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练。幼儿园只有预先实施父母教育，提供一系列合理、有效并具有针对性的方法，协助父母教养他们的子女，才能提高家庭亲子游戏的频率及质量。
著名的幼教专 家陈帼眉教授说过，家长对小孩子的教育，第一就是培养他良好的生活习惯，第二就是跟孩子做亲子游戏。幼小的孩子，最希望的就是和父母一起玩。
六、研究目标
1、本课题研究旨在分析整理3-6岁幼儿家庭亲子游戏特点、存在的问题及其原因。
2、本课题研究旨在对3-6岁幼儿家庭亲子游戏提出指导性的建议，指导家长在家庭中开展亲子游戏，以期推动亲子游戏的实施和推广。
3、本课题研究旨在了解3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状及问题，为3-6岁幼儿家长提供进行亲子游戏的参考材料，避免家长在亲子游戏中的错误倾向和指导，便于广大3-6岁幼儿家长科学正确地进行亲子游戏。
七、研究内容
1、家庭亲子游戏观念的调查研究。
本部分主要研究3~6岁幼儿家长对开展家庭亲子游戏的观念，包括家长对亲子游戏开展的必要性、家长对开展亲子游戏时间、场地的要求、家长对开展亲子游戏材料的要求等方面，从而总结出3~6岁幼儿家长对于开展亲子游戏的普遍性观念。
2、家庭亲子游戏内容的研究。
本部分主要研究3~6岁幼儿家庭中开展哪些类型的亲子游戏，主要指家长会在家庭中选择哪种类型的亲子游戏进行开展，以及家长选择这一类型的亲子游戏的原因，对较多开展的亲子游戏类型进行总结分析，让家长知道每个类型的亲子游戏都有其价值，我们应合理、全面的开展，促进幼儿全面的发展。
3、家庭亲子游戏的指导策略研究。
本部分主要研究如何指导3~6岁幼儿家庭科学有效的开展家庭亲子游戏。在这一部分，将在总结家长对待亲子游戏的态度、家庭亲子游戏开展的基础上，提出实质性的建议，比如在选择场地、开展时间、材料选择、指导实施等方面提出建议，指导幼儿家长科学有效地开展家庭亲子游戏。
八、研究方法
1、文献法：根据论文的研究范畴及研究内容，找其有关文献里的资料进行参考了解国内外已有研究，进行论述。
2、访谈法：设计访谈提纲，对部分3-6岁幼儿家长进行访谈，了解这一部分家长在家庭中开展亲子游戏的条件设施、实行手段、方法等各方面问题。
3、行动研究法：根据先前的访谈结果，结合自身的理论与实践经验，指导家长有效地开展亲子游戏，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
九、研究步骤
第一阶段：前期准备阶段（2014.05――2014.07）
1、制定课题研究方案，完成课题申报工作。
2、形成“3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的实践研究”的方案。
3、查阅有关文献，收集资料，学习亲子游戏方面的理论知识。
第二阶段：实施研究阶段（2014.08――2015.06）
1、全面实施研究方案，了解国内外亲子游戏的现状，撰写文献综述。
2、进行阶段性检查和总结，调整下阶段的研究工作。
3、设计访谈提纲，请前辈进行指导点评。
4、对部分3-6岁幼儿家长进行访谈，对访谈内容进行分析整理。
5、撰写《3~6岁幼儿家庭亲子游戏的现状分析》文章。
6、根据3~6岁幼儿家庭亲子游戏开展的现状，提出指导家长有效地开展亲子游戏的策略，并请前辈帮助分析策略的可行性。
7、根据研究策略，指导家长有效地开展亲子游戏并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
8、撰写《3~6岁幼儿家庭亲子游戏实践的指导策略》文章。
第三阶段：总结阶段（2015.07――2015.08）
1、做好课题研究资料的积累、整理工作。
2、撰写课题研究的结题报告。
3、接受课题鉴定组的终期评价鉴定。
十、预期成果
3 (HoomV)80()
2 ()?......
110101010987;PASS
& 4岁幼儿家庭亲子游戏的现状分析（初稿）
吴江区震泽镇中心幼儿园&& 张佳蕾
著名的儿童教育家陈帼眉曾说过：“家长对孩子的教育，第一是培养良好的生活习惯，第二是跟孩子做游戏。”游戏是幼儿的天性，是幼儿在成长过程中不可缺少的活动，幼儿需要游戏，就如同花儿渴望阳光，鱼儿离不开水一样。亲子游戏是幼儿游戏的一种重要形式，是与家庭成员建立良好的亲子关系的重要途径，也是促进幼儿全面发展的重要活动。
随着社会的发展，人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育，倡导亲子游戏，把游戏引入家庭，形成家庭生活中民主、平等的气氛，对促进孩子的成长具有特殊而长远的意义。但是，家长在组织开展亲子游戏中，常常会存在着一些问题和不足。本文中，笔者就3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展中存在的普遍问题作如下总结：
3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状
通过对3-6岁幼儿家庭的访问我了解到，在亲子游戏的开展中，幼儿非常喜欢和父母一起玩，尤其是和母亲一起玩。幼儿在家也会主动的要求父母陪他一起玩游戏。而大多数家长也会选择在闲暇时，陪同孩子一起玩，家长认为“与孩子一起玩，可以促进孩子身心发展，又可以营造良好的家庭氛围，密切家庭关系”。但由于家长工作原因，家长陪同孩子游戏的时间与孩子的需求不均衡。
、亲子游戏的场所
绝大多数家长表示，在与孩子进行亲子游戏时，会选择在家里进行，少数家庭会利用外出时间，在公园、游乐场所等开展亲子游戏。可见，家长开展亲子游戏的活动场所多半限制在户内进行，亲子游戏的活动场所有所局限，不够丰富。
、亲子游戏的时间
担心家庭，家长的工作都比较繁忙，所以家长那个在与幼儿进行亲子游戏时，时间上存在着明显的不足，很多家庭都只是利用晚上的时间与孩子开展亲子游戏，而每次游戏也常常在30分钟左右，能够坚持每天与孩子开展亲子游戏，且游戏时间在1小时以上的家庭少之又少。可见家长受工作等方面的限制，家庭在开展亲子游戏中的时间还是比较少的，不是很充分。
、亲子游戏的材料
访谈中，很多家长表示会利用一些简单的操作材料与孩子展开亲子游戏，一方面是便于游戏的开展，另一方面也是材料的加入能更好的及其孩子玩游戏的兴趣。而这些操作材料，多数是家长购买来的，如拼图、积木等，也有一些是家长和孩子一起制作的，而这些孩子们和家长亲手制作的材料往往更能激起孩子玩游戏的积极性。可以发现，在亲子游戏中，几乎所有的家庭都会需要操作材料的支持，通过孩子与家长的互动、孩子与材料的互动两方面来帮助亲子游戏顺利开展。
、亲子游戏的类型
在实践研究中发现，家长与孩子常玩的亲子游戏，主要有体育游戏、智力游戏、结构游戏、角色游戏、音乐游戏、表演游戏。在这些游戏中，智力游戏、结构游戏和音乐游戏占了较大的比例。家长表示，这几个游戏孩子最喜欢玩，而家长在实施这几个游戏时也比较简单方便，所以开展的较多。可见，家长和幼儿在选择亲子游戏时类型过于单一，孩子不能再各种类型的游戏中知识和能力个方面得到全面平衡的发展。。
家长在开展亲子游戏时，多数是由孩子发起的，孩子会主动要求家长陪他玩，但一些家长也会在完成自己的工作后才去陪孩子玩游戏。当然，也有一些早期教育意识强烈的家长会主动的找机会与孩子开展亲子游戏，会在孩子自娱自乐的玩耍中适时的加入，将其变成有一定教育意义的亲子游戏。在亲子游戏开展的过程中，家长基本都会给孩子一定的指导，帮助孩子建立游戏的信息，同时也有部分家长会在亲子游戏中，根据游戏的开展进程及时调整游戏内容，给孩子提供更加复杂的游戏，但他们同时也会更希望于去主导游戏的进程。
四、家长对亲子游戏的看法
在这一问题上，大多数家长在亲子游戏中遇到的困难主要集中在沟通和理解方面。如：家长在给孩子玩一个新的游戏时，家长需要反复说明，孩子才能够理解；孩子有时会提一些奇怪的问题，家长经常是无从回答等等。亲子游戏的价值上，家长基本认为，亲子游戏对幼儿健康成长、思维的开发以及加强亲子关系有很大的意义。
亲子游戏的外围支持
很多家长在开展亲子游戏时会遇到这样那样的问题，这就让他们更加希望与有专业的人士给予他们专业的指导意见。很多家长会希望幼儿园能够开展一些关于“家庭亲子游戏”方面的讲座和主题沙龙，也有一些家长会希望幼儿园组织一些亲子游戏，让家长进行观摩研讨，从而将有一的经验信息代入到家庭亲子游戏中去。也有一些亲子游戏意识观念薄弱的家长会表示不需要专业人士的帮助，他们单纯的以为和孩子一起玩就是亲子游戏，忽略了它是一种寓教于乐的活动，不只是玩，也是一种教育的形式。当然，也会有家长通过网络、书籍、报刊的形式，学习有关开展亲子游戏的方法策略，建立科学的亲子游戏模式。
3-6岁幼儿家庭亲子游戏现状的分析思考
、关于家长与幼儿对亲子游戏的态度的思考
在对待亲子游戏的态度上，家长和幼儿均较为积极，幼儿对与父母一起游戏非常感兴趣，大多数家长都在孩子3岁以前就在家庭中组织亲子游戏，可见，大多数家长都认识到亲子游戏对幼儿的发展有一定价值。大量的研究证实，游戏就是幼儿的学习，是幼儿的基本活动。家长已经具备了初步的亲子游戏的概念，但是还不够深入了解亲子游戏的真正内涵。笔者认为，家长在闲暇时应该多与孩子一起玩，亲近孩子，也让孩子亲近自己。
、关于亲子游戏条件的创设的思考
在亲子游戏的条件创设上，亲子游戏的时间不是很充分，但家长基本上都能给孩子留有亲子游戏的时间，家长和孩子应该充分利用好这有限的时间，在游戏中去了解幼儿的想法、满足幼儿的需要，也给幼儿了解父母的机会，幼儿和家长都能在这不算充足的时间里，体会超越其价值的乐趣。在亲子游戏场地的选择上，基本上都比较局限，很多家庭都选择在户内进行，认为亲子游戏就只能在家庭中进行，走出家庭就不算是亲子游戏了，或者是很多家长为图方便，在家庭中进行亲子游戏既省时又省力，忽视了应该让幼儿在不同的环境中感受相同的亲子游戏所带来的不同乐趣。亲子游戏中操作材料的使用频率也比较大，所使用的游戏材料大多数是家长购买的，也有一些是家长和幼儿一起制作的。笔者认为，操作材料的使用能够更好的吸引幼儿的注意，增加游戏的趣味性，而且让幼儿自己动手制作操作材料也是对幼儿动手能力的锻炼以及幼儿主动性的培养。
、关于亲子游戏的类型的思考
在亲子游戏的类型上，游戏的种类丰富，常见的主要有体育游戏、智力游戏、结构游戏、角色游戏、音乐游戏和表演游戏。其中开展频率最高的是智力游戏和结构游戏。可见，家长较为喜欢与幼儿玩这类型的游戏，主要是因为智力游戏和结构游戏玩起来比较方便，猜猜谜语、拼拼图、搭搭积木、玩玩沙水，不用花太多的精力，玩起来方便，幼儿学起来也方便。在这么多的游戏类型中，幼儿最喜欢玩的是智力游戏、体育游戏、结构游戏和表演游戏。可见，不仅玩起来简单的游戏受幼儿欢迎，那些需要幼儿动起来的即体育游戏和表演游戏也是深受幼儿欢迎的，笔者认为，这与幼儿是一个好动的个体这一观点是密切相关的。
、关于亲子游戏的指导策略的思考
在亲子游戏的指导策略上，多数家长在游戏中都会给予幼儿一定的指导，也会给幼儿一定的权利和选择，让幼儿自主游戏。但是许多家长不能完全认识到亲子游戏对幼儿社会性发展的作用，没有主动陪孩子游戏的意识，不能有意识的安排时间与孩子一起游戏，常常是在孩子的要求和带动下参与游戏的。在游戏过程中，有些家长会让幼儿去控制游戏的进程，但也有很多的家长会去主导游戏的进程，让幼儿听从他们的指挥与安排。事实上，让幼儿控制游戏的进程，有助于发挥幼儿的主体性，但是幼儿自身的能力有限，所以家长应该在不同的情况下，扮演不同的角色，采取不同的指导策略。调查结果反映了家长不能正确看待自己在亲子游戏中的作用，对于如何参与和指导亲子游戏认识还不足。
、家长对家庭亲子游戏的看法
在家长对亲子游戏的看法上，家长在亲子游戏中多会碰到一些问题，但问题的体现也较为集中在几个方面，这主要是家长与幼儿之间代沟的存在以及家长在工作上过于忙碌，缺少与孩子游戏的时间。对于亲子游戏的价值体现，多数家长的看法是一样的，且都是积极乐观的看法，可见亲子游戏在幼儿的成长中有着不可忽视的作用。家长对亲子游戏的看法，体现了家长对亲子游戏的一定重视。亲子游戏不仅可以促进幼儿健康快乐的成长；促进幼儿思维能力和动手能力的发展、开发幼儿智力；调动幼儿的积极性、主动性；了解孩子的优点以及不足之处，并及时帮助其改正，也有利于促进孩子开朗性格的形成；亲子游戏更是加强亲子关系，赢得孩子对他们的信任，形成融洽的家庭氛围的良好调剂。
、关于亲子游戏的外围支持的思考
有部分家长认为自己在开展亲子游戏时需要专业人士的帮助，也希望得到幼儿园的支持和协助，也有部分家长对于这方面没有一点的认识和要求。笔者认为，这部分家长还没有认识到专业人士、幼儿园等在开展亲子游戏时的指导能给自己家庭的亲子游戏带来一定的帮助，能够改善家庭亲子游戏中的一些不足之处，在一定程度上提高家庭亲子游戏的质量，促进更好的亲子游戏的形成，让幼儿在亲子游戏中，更加的快乐，更好的获得知识、能力。
这是笔者通过对3-6岁幼儿家庭亲子游戏开展的研究中，结合笔者的自身经验和专业素质，整理归纳的关于“3-6岁幼儿家庭亲子游戏的现状分析”，文章所归纳的是多数家庭在开展亲子游戏时的普遍问题，同时笔者也对这些问题进行了深刻的分析思考，希望能够给3-6岁幼儿家长一些反思，能够及时发现自己在组织开展亲子游戏时的不足，并及时调整自己的态度和组织策略，使孩子获得一个知识、技能、情感全面发展的美好童年。
1、 在闲暇时，您会与您的孩子一起玩游戏吗？
2、 您家庭的亲子游戏一般是如何进行的？
3、 在开展亲子游戏中，您会给孩子提供怎样的条件设施（包括时间、场所、材料等）？
4、 您在家庭中开展的亲子游戏，主要有哪些类型？您最喜欢的是什么类型的亲子游戏？为什么？
5、 在与孩子的亲子游戏中，您觉得自己在哪些地方做得比较成功的？哪些地方还需改进？
6、 您会关注亲子游戏的相关报刊杂志吗?
7、 您觉得亲子游戏对幼儿的发展有些什么作用？
8、 您对家庭亲子游戏有哪些看法？
9、 您是否希望有专业人士，或者幼儿园为您开展亲子游戏提供一定的指导策略和意见？
10、您最希望得到怎样的帮助？
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