查看: 3407|回复: 0
福师11春学期《学前儿童游戏理论》在线作业一
福建师范大学
福师11春学期《学前儿童游戏理论》在线作业一
1.帕顿对儿童游戏进行分类的角度是____。
A. 儿童智力发展
B. 儿童的社会性发展
C. 儿童的情绪体验
D. 儿童游戏的教育作用。
2.由教师建议或开始一个游戏，教师在游戏中有一个固定的角色，以角色的语言对幼儿进行隐而不露的点拨。这是____。
A. 合作介入
B. 指导性介入
C. 平行介入
D. 外部干预。
3.____包括电控类玩具、电声类玩具、电脑玩具、通讯玩具等。
A. 静态玩具
B. 机动玩具
C. 电子玩具
D. 金属玩具。
4.____认为儿童最复杂的语法和言语符号往往最先在游戏情景中使用，游戏活动中语言掌握得最快。
B. 朱可维克
D. 斯米兰斯基。
5.（）等人在1983年已经提出，游戏是一种外部可观察的行为，但是他们是把游戏的不同类型看作其外显的行为表现。
6.“认知发展说”的代表人物是____。
D. 皮亚杰。
7.____是角色游戏的支柱。
A. 角色扮演
B. 想象活动
8.“生活预备说” 的代表人物是____。
D. 格罗斯。
9.皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是____。
A. 儿童智力发展
B. 儿童的社会性发展
C. 儿童的情绪体验
D. 儿童游戏的教育作用。
10.美国社会学家（）第一个指出：儿童社会化过程有两个步骤，一是模仿阶段，二是游戏阶段。
C. 朱可维克
D. 鲁纳斯。
11.儿童人类学家（）认为：儿童的世界就是学习的世界。
B. 朗格威尔
D. 鲁纳斯。
12.著名的人类学家（）认为，健康的儿童期是健康的成年期的先声。
B. 朗格威尔
C. 阿什利?蒙塔古
D. 鲁纳斯。
13.幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的____。
D. 非常规性。
14.____属于有规则游戏。
A. 表演游戏
B. 结构游戏
C. 角色游戏
D. 智力游戏。
15.幼儿游戏时“玩”即“目的”，这说明幼儿游戏的动机是（ ）。
A. 内部动机
B. 直接动机
C. 外部动机
D. 间接动机。
16.1992年，原国家教委（现教育部）颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件，规定了幼儿园玩教具的具体内容有____大类。
17.____认为游戏是宣泄与补偿现实生活中不能满足的欲望与要求，掌握环境。
A. 生活预备说
C. 精神分析说
D. 认知发展说。
18.同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料，这是游戏动作的（ ）。
D. 非常规性。
19.幼儿利各种建筑和结构材料(积木、沙、雪等)，通过手的创作来反映周围现实生活的游戏是____。
A. 角色游戏
B. 结构游戏
C. 表演游戏
D. 有规则游戏。
20.教师在游戏中与幼儿扮演同一个角色，以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度来启发诱导幼儿，这是____。
A. 合作介入
B. 指导性介入
C. 平行介入
D. 外部干预。
1.要保证幼儿的游戏时间，需要做到以下几点____。
A. 及时调整时间
B. 合理安排游戏时间
C. 珍惜游戏时间
D. 善于利用零散时间。
2.在投放儿童游戏材料时，要注意几点，分别是____。
A. 针对区域活动特征
B. 考虑幼儿年龄差异
C. 保证游戏时间
D. 探索多种玩法。
3.在为儿童选择玩具时，应注意几个方面，分别是____。
A. 为不同年龄班幼儿提供相适宜的玩具材料
B. 玩具应当经济实惠
C. 为幼儿提供成套的、比例恰当的玩具
D. 把大自然、大社会的材料引进游戏领域。
4.从游戏群体社会性的角度，可将游戏分为____。
A. 独自游戏
B. 平行游戏
C. 联合游戏
D. 合作游戏。
5.幼儿游戏的动机可以分为三种类型，分别是（ ）。
A. 内部动机
B. 直接动机
C. 内部控制
D. 外部动机。
6.对游戏环境创设的评价包括____。
A. 游戏材料的提供
B. 时间的安排
C. 室内空间结构
D. 户外场地的特征。
7.有规则游戏一般包含的结构是____。
A. 游戏的任务
B. 游戏的构思
C. 游戏的规则
D. 游戏的情景。
8.下面属于对幼儿角色游戏的观察内容的是____。
A. 主题的确定
B. 材料的运用
C. 角色表现形式
D. 社会性水平。
9.精神分析学派的游戏理论的代表人物是____。
A. 弗洛伊德
B. 爱里克森
10.在儿童游戏中，玩具起的作用主要包括____。
A. 激发儿童游戏动机
B. 支撑游戏开展
C. 促进游戏水平提高
D. 对于儿童有教育作用。
11.幼儿在游戏中的言语可以分为三种类型，分别是____。
A. 伙伴之间的交际性语言
B. 角色之间的交际性言语（游戏性言语）
C. 以自我为中心的想象性独白
D. 躯体语言。
12.活动游戏理论的基本思想是（ ）。
A. 游戏是一种社会反映性活动
B. 游戏是一种有目的、有计划的活动
C. 游戏是学前儿童的主导活动
D. 游戏是一种需要成人指导的活动。
13.下列属于选择玩具的标准的是____。
A. 玩具应具有教育性
B. 玩具要具有可操作性
C. 玩具要符合安全卫生要求
D. 玩具应符合儿童年龄特点。
14.游戏评价的一级指标包括____。
A. 对游戏环境创设的评价
B. 对教师指导效果的评价
C. 对教师指导行为的评价
D. 对幼儿游戏行为的评价。
15.下列属于成型玩具的是____。
A. 智力游戏玩具
B. 体育游戏玩具
C. 智能玩具
D. 声响玩具。
16.干预幼儿游戏的方法包括____。
A. 平行介入
B. 合作介入
C. 外部干预
D. 指导性介入。
17.下列属于干预儿童游戏的原则是____。
A. 尊重幼儿的年龄特征
B. 以平等心与孩子沟通
C. 尊重幼儿的游戏意愿
D. 尊重儿童支配游戏材料的权利。
18.根据玩具自身的内部结构，玩具可分为____。
A. 静态玩具
B. 机动玩具
C. 电子玩具
D. 金属玩具。
19.幼儿所扮演的角色，大致可以分为三种类型，分别是（）。
A. 机能性角色
B. 互补性角色
C. 想象的或虚幻性角色
D. 真实角色。
20.儿童的游戏有多种分类，比勒将游戏分为____。
A. 机能性游戏
B. 想象性游戏
C. 接受性游戏
D. 制作性游戏。
1.20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。
2.游戏是一种自发的行为，具有主动性，这是游戏的本质特征之一。
3.以玩具的外部形状及其用途，可将玩具分为金属玩具和非金属玩具。
4.研究结果表明，表演游戏可以培养儿童的亲社会行为，提高日后儿童发展亲社会行为的可能性。
5.事件详录是对某种特定行为或事件的完整过程进行原始的、真实的记录，并作分析与评价。定点法和追踪法的观察常用事件详录。
6.研究结果表明，游戏是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生。
7.游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性，这是游戏的本质特征之一。
8.扫描法，是对班级的全体幼儿平均分配时间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行观察。
9.帕顿（Parten，1933）等研究发现：不同的玩具对儿童的社会游戏层次有影响。
10.研究表明，游戏，尤其是以儿童自己的意愿和想象来进行的创造性游戏对儿童认知发展的作用更为明显。
本帖子中包含更多资源
才可以下载或查看，没有帐号？
站长推荐 /1
【谋学网】奥鹏16秋各学校答案已发布，需要的同学可以点击下载哦！遇到任何问题请联系客服QQ咨询，祝大家学习愉快！
400-627-0688
Powered by《学前游戏论复习资料》_精选优秀范文十篇
学前游戏论复习资料
学前游戏论复习资料
范文一：学前儿童游戏复习资料名词解释1、游戏：是一种在固定时间和地点限制内的自愿活动或消遣，遵循自由接受但绝对应该遵守的规则；游戏本身具有一定的目标，同时伴随着紧张、喜悦的感觉和“不同于平常生活”的意识。2、游戏规则：是游戏者在游戏中的行为顺序和被允许或者被禁止的各种行为的固定。3、角色游戏：是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。4、机能性角色：幼儿通过模仿对象的典型动作来进行扮演的角色。5、互补性角色：是指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。6、表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。7、桌面游戏：指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。8、结构游戏：称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥沙、雪等）构造物体形象，反应现实活动的一种游戏。9、局部改变创造法：改变某一物体的局部就是创造。10、列项改变创造法：列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。11、智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。12、智力：是由两部分组成，一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力等，我们称之为类智力因素。另一部分是人类具有的，二我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力等，我们称之为个性智力因素。解答与论述一、 游戏的本质特征（P6-9）1、游戏是内在需要的自愿活动
2、游戏是“日常生活”的表征3、游戏富有选设性的自足乐趣
4、游戏是有规则的活动二、幼儿游戏的发展阶段（P13）1、依据认知发展的游戏阶段（瑞士心理学家皮亚杰）①、练习性游戏阶段（0---2岁） ②象征性游戏阶段（2---7岁） ③规则性游戏阶段（7---12岁）2、依据社会性发展划分的游戏阶段（美国心理学家帕登）①、独自游戏阶段（学步期）
②、平行游戏阶段（3岁左右）
③、联合游戏阶段（4岁左右）
④、合作游戏阶段（5岁以后）三、角色游戏的教育作用1、发展幼儿的智力
2、促进幼儿社会性发展
3、培养幼儿的意志品质
4、培养幼儿的情感和性格
5、促进幼儿身体和语言的发展四、小班角色游戏的特点与指导要点（P44）特点：1、目的性不强
2、同伴间交往较少 3、角色意识不强指导要点：1、为幼儿提供种类少、数量多、而且形状相似的成型玩具2、教师多以角色的身份参与到幼儿的游戏中3、帮助他们明确主题。确定角色4、加强幼儿与同伴的交往五、中班角色游戏的特点及其指导要点(P45)特点：1、认知能力的增强，游戏的内容较为丰富2、游戏主题不稳定3、游戏情节比较简单4、有较强的角色意识5、交往技能欠缺指导要点：1、增加半成品等废旧物品材料2、引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色3、引导幼儿加深对角色的理解4、学会解决简单纠纷的办法六、大班角色游戏的特点及其指导要点(P46)特点：1、游戏内容丰富，主题新颖而多样
2、复杂的人际关系
3、游戏的独立性、计划性和合作性都加强了
4、游戏规则也更为复杂
5、善于和同伴一起游戏指导要点：1、更多的用提问、意见等语言形式指导幼儿的游戏2、引导幼儿开展更多、更深入的沟通交流
3、在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间七、表演游戏的教育作用1、表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解2、表演游戏对幼儿语言的发展有着突出的作用3、表演游戏能发展幼儿的想象力4、表演游戏有助于培养幼儿良好的个性5、表演游戏能有效地让幼儿受到艺术的熏陶八、表演游戏的指导1、协助幼儿选择表演游戏的主题
2、为表演游戏提供物质条件
3、指导幼儿分配角色
4、指导幼儿表演的技能
5、促进表演游戏水平的提高九、结构游戏的教育作用1、结构游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展2、结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展3、结构游戏能丰富幼儿的知识、经验4、结构游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质5、结构游戏对幼儿的美育有特殊的作用十、幼儿结构游戏基本知识技能1、识别材料的能力
2、操作的技能
3、设计构思的能力
4、分工合作的能力十一、小班幼儿结构游戏的特点与指导特点：1、缺乏目的性 2、主题不稳定 3、技能简单指导要点：1、多采用游戏的口吻，激发幼儿的兴趣2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具3、教幼儿学习认识各种结构原件，学习建构的基本技能4、建立结构游戏简单的规则十二、中班幼儿结构游戏的特点与指导特点：1、目的比较明确
2、建构技能增强 3、具有一定的主题意识指导要点：1、丰富幼儿的生活经验
2、指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体
3、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造
4、鼓励幼儿肚里地进行创造性的建构活动
5、组织幼儿评价结构成果十三、大班幼儿结构游戏的特点与指导要点特点：1、目的性、计划性加强
2、围绕一个主题
3、技能熟练指导要点：1、丰富幼儿的结构造型知识和生活印象
2、指导幼儿集体主题活动，学会制定计划
3、多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构只是和技能
4、教育幼儿重视结构成果
5、以部分幼儿小型活动为基础十四、观察力游戏的指导1、首先，要引导幼儿有目的地进行观察
2、其次，要引导幼儿掌握观察的方法
3、最后，教师还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力十五、注意力游戏的指导1、 发展幼儿的注意力应首先培养幼儿的兴趣
2、其次，要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力
3、另外，发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到效果十六、婴幼儿游戏的类型1、感觉——探索游戏
2、活动游戏
3、模拟游戏
4、接受游戏十七、婴幼儿游戏的指导要点1、要侧重游戏的活动性
2、游戏时间不宜太长
3、要确保安全4、以个别指导为主了解题一、 游戏的本质学说1、精力过剩说（德国席勒）
2、生活准备说（格罗斯）
3、成熟说 （博伊千介克）
4、放松说（拉察鲁斯、裴茄克）二、精力分析的游戏观（奥地利弗洛伊德）三、认知动力的游戏观（瑞士皮亚杰）四、幼儿游戏的基本特征：1、幼儿游戏是“兴趣注意”的活动
2、幼儿游戏是“自发性的自主”活动
3、幼儿游戏是“重过程”的自娱活动五、德国教育家福禄贝尔第一个提出游戏的人，一次游戏时间是30分钟六、角色游戏的结构：1、角色扮演
2、对材料的假想
3、对游戏动作和情景的假想
4、内在的游戏规则七、角色游戏的指导1、指导幼儿选择和分配角色的策略在幼儿分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演时有一定的针对性和公平性。某些幼儿性格比较安静、内向，在扮演角色是教师可进行针对性的安排，如让这些幼儿去扮演活泼的、活动性强的角色，如医生、警察等；而对那些外向的、活动性强的孩子则建议他们扮演一些余姚耐性的角色，如门卫、收银员等。同时教师还要注意到，不要总是让那些能力强的幼儿扮演主要角色，而使能力弱的幼儿总是处于被支配的地位。2、角色游戏过程中教师介入的合适时机P38①、当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时②、当游戏需要给予提升时③、当教育目标需要在游戏中完成时3、结束角色游戏的方式P42教师根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。结束游戏可以以教师的身份提也可以以角色的身份提醒。结束游戏可以个别提醒，也可以集体提醒。4、开展角色游戏中对小班幼儿提供什么样的玩具材料P44教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少，数量多，而且形状相似的成型玩具，以保证每个孩子都能拿到玩具，避免为玩具发生争吵。保证游戏顺利进行。八、表演游戏的种类1、自身表演
2、桌面表演
4、木偶戏九、教师在帮助幼儿选择表演游戏主题时的故事情节进行表演游戏中应注意什么？P591、健康活泼的思想内容
2、具有表演性
3、起伏的情节
4、较多的对话十、结构游戏的分类1、积木建筑游戏
2、积塑构造游戏
3、积竹游戏
4、金属结构游戏5、拼图游戏
6、穿珠、串线、编织结构游戏
7、玩沙、玩雪、玩水等结构游戏 十一、能够发展孩子观察力的智力游戏有哪些？1、听觉游戏
2、视觉游戏
3、触觉游戏
4、嗅味觉游戏十二、婴儿的发展1、0——4个月的婴儿处于睡眠时期
2、5——8个月的婴儿进入会坐时期3、9——10个月的婴儿处在爬行期
4、11个月左右的婴儿进入站立期5、1岁左右的孩子进入学步期一班的：选择题1、皮亚杰的游戏观P5：在皮亚杰看来，游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。也就是说，在游戏中，儿童并不是发展新的认知结构，而使努力使自己的经验适合于先前主客体相互作用中形成的结构。3、幼儿游戏自主性的含义P11：1、由情感冲动引起 2、需要与本能直接相连
3、游戏过程绝对自控6、影响幼儿选择主题的因素P29：情感因素、性别因素、经验因素。11、有关表演游戏的说法也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或通话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，通过语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏是幼儿一种艺术表演活动，是幼儿创造性的自娱活动。主要有自身表演、桌面游戏、影子戏和木偶戏。15结构游戏中，教师怎样评价幼儿的游戏成果P89正确的评价标准：建筑物是否整齐、美观，运用的材料是否合适、多样，摆设的位置是否合理，是否创造出与别人不同的地方，全体组员是否团结合作。对于那些在结构活动中有失败经历的幼儿，我们还应给予他们激励性的评价，使每个幼儿在每次探索活动中都能有所发现，并获得成功的体验。17、训练1——2岁幼儿手眼协调的游戏有哪些？如套腕、套塔、套环等18、1—2岁幼儿接受游戏的种类包括收听录音机，看画册、电视、电影戏剧及各种联欢会，去公园、动物园、少年宫、科技馆等场所。21、想象再造游戏有哪些？猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏22、能够发展孩子的创造游戏有哪些？23、小班幼儿智力游戏的特点？小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏方法明显具体，游戏规则一半不复杂，开始对全体游戏者几乎是同意规则要求。24、学前儿童基本活动学习方式是游戏。25、1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了第一所3年后正式命名为“幼儿园”的学前教育机构。27、知道表演游戏选择的文艺作品有哪两个要求？28、游戏的主题本质观的含义？教师游戏过程中的指导一、鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题
二、指导幼儿选择和分配角色三、指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平
四、嘉庆角色之间的内在联系，增强游戏的合作性
五、引导幼儿遵守游戏规则结构游戏的特点一、结构游戏是幼儿的一种创造性活动
二、结构游戏是幼儿的一种操作活动三、结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动结构游戏指导的基本任务一、激发幼儿参与结构游戏的兴趣
二、引导幼儿对物体进行观察
三、提供必要的物质条件
四、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能
五、引导和鼓励幼儿创造性的建构六、培养幼儿良好的行为习惯触觉游戏一、触摸辩物游戏
二、触摸分类游戏
三、触摸造型游戏
四、触摸动作游戏原文地址：学前儿童游戏复习资料名词解释1、游戏：是一种在固定时间和地点限制内的自愿活动或消遣，遵循自由接受但绝对应该遵守的规则；游戏本身具有一定的目标，同时伴随着紧张、喜悦的感觉和“不同于平常生活”的意识。2、游戏规则：是游戏者在游戏中的行为顺序和被允许或者被禁止的各种行为的固定。3、角色游戏：是幼儿根据自己的兴趣和愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。4、机能性角色：幼儿通过模仿对象的典型动作来进行扮演的角色。5、互补性角色：是指幼儿所扮演的角色是依角色关系中另一方的存在为条件。6、表演游戏：也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或童话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，运用语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。7、桌面游戏：指在桌面上以小玩具替代作品中的角色，幼儿以口头独白、对白和操纵玩具角色的动作，来再现作品的内容。8、结构游戏：称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料（如积木、积塑、金属片、泥沙、雪等）构造物体形象，反应现实活动的一种游戏。9、局部改变创造法：改变某一物体的局部就是创造。10、列项改变创造法：列出可以改变的项目，为幼儿提供创造的思路。11、智力游戏：根据一定的智育任务设计的，以智力活动为基础的一种有规则的游戏。12、智力：是由两部分组成，一部分是我们每个人多少都具有的智力因素，包括观察力等，我们称之为类智力因素。另一部分是人类具有的，二我们某个人可能有且差异很大的智力因素，包括数学能力等，我们称之为个性智力因素。解答与论述一、 游戏的本质特征（P6-9）1、游戏是内在需要的自愿活动
2、游戏是“日常生活”的表征3、游戏富有选设性的自足乐趣
4、游戏是有规则的活动二、幼儿游戏的发展阶段（P13）1、依据认知发展的游戏阶段（瑞士心理学家皮亚杰）①、练习性游戏阶段（0---2岁） ②象征性游戏阶段（2---7岁） ③规则性游戏阶段（7---12岁）2、依据社会性发展划分的游戏阶段（美国心理学家帕登）①、独自游戏阶段（学步期）
②、平行游戏阶段（3岁左右）
③、联合游戏阶段（4岁左右）
④、合作游戏阶段（5岁以后）三、角色游戏的教育作用1、发展幼儿的智力
2、促进幼儿社会性发展
3、培养幼儿的意志品质
4、培养幼儿的情感和性格
5、促进幼儿身体和语言的发展四、小班角色游戏的特点与指导要点（P44）特点：1、目的性不强
2、同伴间交往较少 3、角色意识不强指导要点：1、为幼儿提供种类少、数量多、而且形状相似的成型玩具2、教师多以角色的身份参与到幼儿的游戏中3、帮助他们明确主题。确定角色4、加强幼儿与同伴的交往五、中班角色游戏的特点及其指导要点(P45)特点：1、认知能力的增强，游戏的内容较为丰富2、游戏主题不稳定3、游戏情节比较简单4、有较强的角色意识5、交往技能欠缺指导要点：1、增加半成品等废旧物品材料2、引导幼儿拓展游戏主题，设计游戏情节，学会分配角色3、引导幼儿加深对角色的理解4、学会解决简单纠纷的办法六、大班角色游戏的特点及其指导要点(P46)特点：1、游戏内容丰富，主题新颖而多样
2、复杂的人际关系
3、游戏的独立性、计划性和合作性都加强了
4、游戏规则也更为复杂
5、善于和同伴一起游戏指导要点：1、更多的用提问、意见等语言形式指导幼儿的游戏2、引导幼儿开展更多、更深入的沟通交流
3、在游戏评价环节中，教师应给予幼儿更多表现的空间七、表演游戏的教育作用1、表演游戏能加深幼儿对文学作品的学习理解2、表演游戏对幼儿语言的发展有着突出的作用3、表演游戏能发展幼儿的想象力4、表演游戏有助于培养幼儿良好的个性5、表演游戏能有效地让幼儿受到艺术的熏陶八、表演游戏的指导1、协助幼儿选择表演游戏的主题
2、为表演游戏提供物质条件
3、指导幼儿分配角色
4、指导幼儿表演的技能
5、促进表演游戏水平的提高九、结构游戏的教育作用1、结构游戏能使幼儿的基本动作，特别是手的动作获得协调发展2、结构游戏能够有力地促进幼儿创造思维的发展3、结构游戏能丰富幼儿的知识、经验4、结构游戏能培养幼儿细心、耐心、坚持克服困难等优良的个性品质5、结构游戏对幼儿的美育有特殊的作用十、幼儿结构游戏基本知识技能1、识别材料的能力
2、操作的技能
3、设计构思的能力
4、分工合作的能力十一、小班幼儿结构游戏的特点与指导特点：1、缺乏目的性 2、主题不稳定 3、技能简单指导要点：1、多采用游戏的口吻，激发幼儿的兴趣2、为幼儿安排场地，准备足够数量的结构玩具3、教幼儿学习认识各种结构原件，学习建构的基本技能4、建立结构游戏简单的规则十二、中班幼儿结构游戏的特点与指导特点：1、目的比较明确
2、建构技能增强 3、具有一定的主题意识指导要点：1、丰富幼儿的生活经验
2、指导幼儿掌握结构技能并会应用技能塑造物体
3、引导幼儿学习设计结构方案，有目的地选材和看平面图进行构造
4、鼓励幼儿肚里地进行创造性的建构活动
5、组织幼儿评价结构成果十三、大班幼儿结构游戏的特点与指导要点特点：1、目的性、计划性加强
2、围绕一个主题
3、技能熟练指导要点：1、丰富幼儿的结构造型知识和生活印象
2、指导幼儿集体主题活动，学会制定计划
3、多采用语言提示的方法教会他们掌握新的结构只是和技能
4、教育幼儿重视结构成果
5、以部分幼儿小型活动为基础十四、观察力游戏的指导1、首先，要引导幼儿有目的地进行观察
2、其次，要引导幼儿掌握观察的方法
3、最后，教师还应通过游戏后的再启发，来发展幼儿的观察力十五、注意力游戏的指导1、 发展幼儿的注意力应首先培养幼儿的兴趣
2、其次，要引导幼儿明确活动目的，发展有意注意力
3、另外，发展注意力的游戏应在幼儿平静的情况下进行，过度的兴奋和烦躁都不利于集中注意力，而使游戏达不到效果十六、婴幼儿游戏的类型1、感觉——探索游戏
2、活动游戏
3、模拟游戏
4、接受游戏十七、婴幼儿游戏的指导要点1、要侧重游戏的活动性
2、游戏时间不宜太长
3、要确保安全4、以个别指导为主了解题一、 游戏的本质学说1、精力过剩说（德国席勒）
2、生活准备说（格罗斯）
3、成熟说 （博伊千介克）
4、放松说（拉察鲁斯、裴茄克）二、精力分析的游戏观（奥地利弗洛伊德）三、认知动力的游戏观（瑞士皮亚杰）四、幼儿游戏的基本特征：1、幼儿游戏是“兴趣注意”的活动
2、幼儿游戏是“自发性的自主”活动
3、幼儿游戏是“重过程”的自娱活动五、德国教育家福禄贝尔第一个提出游戏的人，一次游戏时间是30分钟六、角色游戏的结构：1、角色扮演
2、对材料的假想
3、对游戏动作和情景的假想
4、内在的游戏规则七、角色游戏的指导1、指导幼儿选择和分配角色的策略在幼儿分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在扮演时有一定的针对性和公平性。某些幼儿性格比较安静、内向，在扮演角色是教师可进行针对性的安排，如让这些幼儿去扮演活泼的、活动性强的角色，如医生、警察等；而对那些外向的、活动性强的孩子则建议他们扮演一些余姚耐性的角色，如门卫、收银员等。同时教师还要注意到，不要总是让那些能力强的幼儿扮演主要角色，而使能力弱的幼儿总是处于被支配的地位。2、角色游戏过程中教师介入的合适时机P38①、当幼儿在角色游戏中出现问题或困难时②、当游戏需要给予提升时③、当教育目标需要在游戏中完成时3、结束角色游戏的方式P42教师根据游戏的内容和情节发展来灵活掌握。结束游戏可以以教师的身份提也可以以角色的身份提醒。结束游戏可以个别提醒，也可以集体提醒。4、开展角色游戏中对小班幼儿提供什么样的玩具材料P44教师要根据幼儿的生活经验为幼儿提供种类少，数量多，而且形状相似的成型玩具，以保证每个孩子都能拿到玩具，避免为玩具发生争吵。保证游戏顺利进行。八、表演游戏的种类1、自身表演
2、桌面表演
4、木偶戏九、教师在帮助幼儿选择表演游戏主题时的故事情节进行表演游戏中应注意什么？P591、健康活泼的思想内容
2、具有表演性
3、起伏的情节
4、较多的对话十、结构游戏的分类1、积木建筑游戏
2、积塑构造游戏
3、积竹游戏
4、金属结构游戏5、拼图游戏
6、穿珠、串线、编织结构游戏
7、玩沙、玩雪、玩水等结构游戏 十一、能够发展孩子观察力的智力游戏有哪些？1、听觉游戏
2、视觉游戏
3、触觉游戏
4、嗅味觉游戏十二、婴儿的发展1、0——4个月的婴儿处于睡眠时期
2、5——8个月的婴儿进入会坐时期3、9——10个月的婴儿处在爬行期
4、11个月左右的婴儿进入站立期5、1岁左右的孩子进入学步期一班的：选择题1、皮亚杰的游戏观P5：在皮亚杰看来，游戏是儿童认识客体的重要方法，也是巩固已有概念和技能的方法，还是使思维和行动相协调、平衡配合的方法。也就是说，在游戏中，儿童并不是发展新的认知结构，而使努力使自己的经验适合于先前主客体相互作用中形成的结构。3、幼儿游戏自主性的含义P11：1、由情感冲动引起 2、需要与本能直接相连
3、游戏过程绝对自控6、影响幼儿选择主题的因素P29：情感因素、性别因素、经验因素。11、有关表演游戏的说法也称戏剧游戏，是指幼儿根据故事或通话等文学作品的内容和情节，通过扮演角色，通过语言、动作和表情进行表演的一种游戏形式。表演游戏是幼儿一种艺术表演活动，是幼儿创造性的自娱活动。主要有自身表演、桌面游戏、影子戏和木偶戏。15结构游戏中，教师怎样评价幼儿的游戏成果P89正确的评价标准：建筑物是否整齐、美观，运用的材料是否合适、多样，摆设的位置是否合理，是否创造出与别人不同的地方，全体组员是否团结合作。对于那些在结构活动中有失败经历的幼儿，我们还应给予他们激励性的评价，使每个幼儿在每次探索活动中都能有所发现，并获得成功的体验。17、训练1——2岁幼儿手眼协调的游戏有哪些？如套腕、套塔、套环等18、1—2岁幼儿接受游戏的种类包括收听录音机，看画册、电视、电影戏剧及各种联欢会，去公园、动物园、少年宫、科技馆等场所。21、想象再造游戏有哪些？猜谜游戏、补缺游戏、拼图游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏22、能够发展孩子的创造游戏有哪些？23、小班幼儿智力游戏的特点？小班幼儿的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏方法明显具体，游戏规则一半不复杂，开始对全体游戏者几乎是同意规则要求。24、学前儿童基本活动学习方式是游戏。25、1837年，德国教育家福禄贝尔在勃兰根堡开办了第一所3年后正式命名为“幼儿园”的学前教育机构。27、知道表演游戏选择的文艺作品有哪两个要求？28、游戏的主题本质观的含义？教师游戏过程中的指导一、鼓励和协助幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题
二、指导幼儿选择和分配角色三、指导幼儿丰富游戏内容和情节，提高游戏水平
四、嘉庆角色之间的内在联系，增强游戏的合作性
五、引导幼儿遵守游戏规则结构游戏的特点一、结构游戏是幼儿的一种创造性活动
二、结构游戏是幼儿的一种操作活动三、结构游戏是幼儿的一种造型艺术活动结构游戏指导的基本任务一、激发幼儿参与结构游戏的兴趣
二、引导幼儿对物体进行观察
三、提供必要的物质条件
四、帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能
五、引导和鼓励幼儿创造性的建构六、培养幼儿良好的行为习惯触觉游戏一、触摸辩物游戏
二、触摸分类游戏
三、触摸造型游戏
四、触摸动作游戏
范文二：2014年4月单项选择题1-10
BBCCCDCCDA
DCABBCBABA 多项选择题21.ABCDE
25.BC2013年10月单项选择题1-10
AABDBABBAC
ACCADBBCCC 多项选择题21.BCDE
25.ABE2013年1月单项选择题1-10
ADBABBCADC
CCAABDBCAD 多项选择题21.ABC
25.AB2012年10月单项选择题1-10
DABADBDDBA
BDCADBBCDA 多项选择题21.BCD
25.ABC2012年1月单项选择题1-10
DBAABCCBAA
ABADCACACD 多项选择题21.AC
24.BCDE2011年10月单项选择题1-10
DDCDADDBDD
11-20多项选择题21.DE
24.CDE2011年1月单项选择题1-10
ACABDADDAB
11-20多项选择题21.ABC
24.ABCD25.BCE DAABDAAABB CCBDBCCDBA
25.BCD2010年10月单项选择题1-10
ACBBBDAABA
DADBCABAAD 多项选择题21.CDE
25.AC2010年1月单项选择题1-10
ACBBAACDAB
CBCBBDDAAB 多项选择题21.BCD
25.ABD2009年10月单项选择题1-10
BCAAADDACB
ABDACBBBAB 多项选择题21.ABE
范文三：学前游戏论复习资料二（笔记串讲）第二章
游戏的功能一、游戏的四大功能1、娱乐功能——游戏使人愉快这集中体现在游戏能够给儿童带来轻松愉快的情感体验，能够满足儿童内在的情感需要，帮助儿童调节和控制自己的情绪状态，从而有利于情绪情感的健康发展。首先，从游戏的过程来看，游戏充满着轻松和自在。其次，从游戏的内容来看，游戏本身充满着怪异与诙谐、令人捧腹的一行为，以自己的内心幻想为基础，自主控制、自娱自乐，所以它有趣的内容本身就能给人其乐盈盈的感觉。从游戏的结果来看，游戏并不需要规定任何外在的目的，它只是一种获得愉快的手段，而不是达到某种目标的努力。游戏的目的就在游戏本身。因此，儿童在游戏的时候一般不会有太大的外在的压力，甚至能完全忘记外在压力的存在。从而能够在游戏的过程中感受到更多的愉快。2、保健功能——游戏使人健康通过游戏，儿童可以增强体质、恢复精力、宣泄焦虑、调整状态、矫正不良行为，从而促进儿童的生理健康。游戏对儿童的心理保健也是必要的。通过游戏，儿童可以脱身事外，乐在其中，无拘无束、无忧无虑地展现自己的真实本性，发泄在现实生活中久受压抑的冲动；通过游戏，儿童可以增强自信、消除紧张、培养耐心、锻炼意志……正因为如此，游戏被认为是个体释放性欲、减轻焦虑的防御机制，有利于儿童从紧张的状态和事实的约束力中解脱出来；正因为如此，游戏被认为是促成个体不可实现的欲望与现实之间平衡的一种心理情景，有利于个体内在冲突的消除。近年来兴起的、在对儿童心理疾病的治疗中正日渐被广泛采用的游戏疗法，就是游戏具有心理保健功能具有心理保健功能的有力证明。3、认知功能——游戏促进认知发展儿童通过游戏可以获得知识经验、巩固技能技巧、促进思维发展、提高智力水平、优化认知结构，同时获得有效的学习方法和策略，并有利于良好的学习动机和学习态度的形成和发展。4、沟通功能——游戏促进个体社会化游戏可以促进相互交流与理解、相互学习与提高，可以推动社会信息传播和文化传递，从而最终实现儿童自我的社会化、文化化。游戏的功能和作用并不仅仅局限于以上几种简单而抽象的概括，并且，在实践过程中，其功能的发挥形式也绝非是单一的、孤立的、静止的。游戏的功能和作用集合在一起，实际上就是一个功能的系统。从整体上理解、把握这个系统结构和功能，有必要对其作出如下的几点特别说明：1、在游戏的功能系统中，游戏的娱乐功能占有基础的、核心的地位，并融会于游戏的其他功能中。2、在这个功能系统中，各元素功能互相联系、互相影响。3、各游戏功能与游戏类型并非一一对应，但联系紧密。4、游戏的各项功能是开放的，是发展变化的。5、 理解游戏的功能要一分为二，辨证对待。
范文四：学前游戏论复习资料二（笔记串讲）第二章
游戏的功能一、游戏的四大功能1、娱乐功能——游戏使人愉快这集中体现在游戏能够给儿童带来轻松愉快的情感体验，能够满足儿童内在的情感需要，帮助儿童调节和控制自己的情绪状态，从而有利于情绪情感的健康发展。首先，从游戏的过程来看，游戏充满着轻松和自在。其次，从游戏的内容来看，游戏本身充满着怪异与诙谐、令人捧腹的一行为，以自己的内心幻想为基础，自主控制、自娱自乐，所以它有趣的内容本身就能给人其乐盈盈的感觉。从游戏的结果来看，游戏并不需要规定任何外在的目的，它只是一种获得愉快的手段，而不是达到某种目标的努力。游戏的目的就在游戏本身。因此，儿童在游戏的时候一般不会有太大的外在的压力，甚至能完全忘记外在压力的存在。从而能够在游戏的过程中感受到更多的愉快。2、保健功能——游戏使人健康通过游戏，儿童可以增强体质、恢复精力、宣泄焦虑、调整状态、矫正不良行为，从而促进儿童的生理健康。游戏对儿童的心理保健也是必要的。通过游戏，儿童可以脱身事外，乐在其中，无拘无束、无忧无虑地展现自己的真实本性，发泄在现实生活中久受压抑的冲动；通过游戏，儿童可以增强自信、消除紧张、培养耐心、锻炼意志……正因为如此，游戏被认为是个体释放性欲、减轻焦虑的防御机制，有利于儿童从紧张的状态和事实的约束力中解脱出来；正因为如此，游戏被认为是促成个体不可实现的欲望与现实之间平衡的一种心理情景，有利于个体内在冲突的消除。近年来兴起的、在对儿童心理疾病的治疗中正日渐被广泛采用的游戏疗法，就是游戏具有心理保健功能具有心理保健功能的有力证明。3、认知功能——游戏促进认知发展儿童通过游戏可以获得知识经验、巩固技能技巧、促进思维发展、提高智力水平、优化认知结构，同时获得有效的学习方法和策略，并有利于良好的学习动机和学习态度的形成和发展。4、沟通功能——游戏促进个体社会化游戏可以促进相互交流与理解、相互学习与提高，可以推动社会信息传播和文化传递，从而最终实现儿童自我的社会化、文化化。游戏的功能和作用并不仅仅局限于以上几种简单而抽象的概括，并且，在实践过程中，其功能的发挥形式也绝非是单一的、孤立的、静止的。游戏的功能和作用集合在一起，实际上就是一个功能的系统。从整体上理解、把握这个系统结构和功能，有必要对其作出如下的几点特别说明：1、在游戏的功能系统中，游戏的娱乐功能占有基础的、核心的地位，并融会于游戏的其他功能中。2、在这个功能系统中，各元素功能互相联系、互相影响。3、各游戏功能与游戏类型并非一一对应，但联系紧密。4、游戏的各项功能是开放的，是发展变化的。5、 理解游戏的功能要一分为二，辨证对待。
范文五：一、名词解释1、游戏：是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。 2、象征性游戏：是学前儿童以模仿和想象扮演角色，完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程，反映周围现实生活的游戏形式。 3、建构游戏：是学前儿童喜爱的一种具有创造意义的游戏，也是幼儿园非常普遍的一种形式。4、数学游戏：是根据幼儿活泼好动的天性和具体形象思维的特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中。5、民间传统游戏：是由劳动人民自发创编，在传统文化的基础上经过不断加工而形成的，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。 6、角色游戏：是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色扮演，创造性的再现周围生活的游戏，又称象征性游戏角色游戏是幼儿期典型的游戏形式，同时也是创造性游戏一种。7、表演游戏：是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、表情），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。8、学前儿童游戏评价：就是依据一定的标准，运用科学的方法，对与幼儿游戏相关的物质环境、时间安排，游戏活动的过程、质量、效果等进行客观描述并作出价值判断的过程。 二、填空1、在我国，“游戏”一词与（“嬉戏”、“玩耍”）极为相似，最早出现在战国时期的历史文献中。2、从建构游戏的指导方法来看，建构游戏主要的结构技能有（模拟建构、主题建构、自由建构）。3、按照游戏的内容，可将健康领域的游戏分为（身体健康游戏、心理健康游戏）和体育游戏。4、按照游戏的目的，可以把语言领域游戏分为（练习听的游戏、练习说的游戏和早期阅读游戏）三种。5、科学领域游戏包括（自主科学游戏、科学教科游戏）。
6、在改编民间传统学前儿童游戏时，应该遵循的原则是（科学性原则、兴趣性原则、时代性原则）。7、游戏是人类社会普遍存在的一种（社会现象）从咿呀学语的婴儿到年近古稀的老者，生命中都不乏（游戏）的存在。8、（评价）是教育活动实施中重要的一环，教师评价的好与坏也会影响游戏的（有效性）。9、按照游戏的内容可将健康领域游戏分为（身体健康游戏、心理健康游戏、体育游戏）10、早期阅读游戏的种类（翻看图书的游戏）、认识常用图标和字标的游戏 、（书写姿势的游戏）。11、学前儿童游戏评价的原则（目的性、客观性、综合性） 三、单项选择题1、（B）认为游戏是社会性活动，是在真实的实践情况之外，在行动上再造某种生活现象。游戏的本质是以物代物。A、福禄贝尔
B、维果茨基
D、弗洛伊德 2、幼儿玩具中，属于结构玩具的是（A）A、积木
D、纸牌3、在学前儿童游戏常用的观察方法中，观察者用语言描述、记录在规定时间内所观察到的学前儿童的游戏行为，属于（
） A、时间取样法 B、事件取样法
C、定点观察
D、追踪观察 4、在角色游戏中，（ B
）幼儿正处于联合游戏阶段。 A、小班
C、大班5、在开展建构游戏时，大班幼儿应开展（
）A基本技能训练B立体建构、简单的主题建构C、创造性的主题建构6、下面不属于幼儿表演游戏的特点的是（
）A、创造性的自娱活动 B具有游戏性C具有表演性D、具有偶发性 7、行为规则游戏属于哪一领域的游戏。（
）A、健康领域
B、语言领域
C、社会领域
D、科学领域 8、拓印游戏是幼儿园常见的（
）游戏。A、手工游戏
B、涂鸦游戏
C、绘画游戏9、近年来，亲子游戏成为国际早期教育颇为关注的话题。在亲自游戏的开展中，下列哪项指导是不正确的。（
）A、家长应高高在上、指手画脚
B、选择适宜的玩具或游戏材料 C、提供合适游戏的场地
D、根据孩子年龄特点开展游戏 10、下列不属于学前游戏评价范围内的是（
）A、幼儿的游戏行为评价
B、教师对游戏过程指导的评价 C、游戏环境创设的评价
D、游戏规则的评价1、在我国“游戏”一词与“嬉戏”“玩耍”极为相似，最早出现在（A）。
B、秦国 C、春秋 D、隋唐
2、下列那一项是我国幼儿园创造性游戏中的（
A、体育游戏 B、音乐游戏 C、结构游戏。 D、智力游戏 ３、下列不属于自主性游戏的特征的是（
）A、游戏环境的多样性
B、教师角色的多重性 C、游戏机会的均等性 D、游戏计划的随意性4、在幼儿表演游戏的评价中，有一种评价是在游戏结束后将游戏中的重要情节或某些片段再现进行评价的，这种评价叫做（B）
A现场评价法 B、再现式评价法C自我评价法D讨论式评价法 5、学前儿童建构游戏也称为结构游戏或（
）A模仿再造游戏 B模仿创造游戏 C、建筑游戏 D想象创造游戏 6、在表演游戏中，教师不应该扮演的角色是（
D、引导者 ７、幼儿园教育的任务是（
）A、实行教育和保育相结合的原则
B、重在培养学生的品行
C、以智育教育为主
D、养成良好的习惯 ８、下列不属于民间游戏的是（
D ）A、老鹰捉小鸡
C、抬花轿 D、搭积木 9、下列不属于音乐游戏形式的是(
)A、唱歌游戏
B、舞蹈游戏 C、角色游戏
D、节奏游戏 10、18世纪德国哲学家席勒关于幼儿的游戏理论观点是（
） A、剩余精力说 B、种族复演说C、生活预备说D、松弛消遣说 四、多项选择题1、从学前儿童认知发展的角度，可将幼儿游戏分为（
）A、感觉运动游戏 B、象征性游戏C、结构性游戏
D、规则游戏 2、影响学前儿童游戏的个体因素有（ABCDE）A、性别差异
B、个性差异 C、年龄差异
D、认知风格差异
E、健康和情绪等其他个体偶然因素的影响 3、表演游戏的价值有（BCD）A、促进幼儿身体健康发展
B、促进幼儿认知发展 C、促进幼儿社会性的发展
D、促进幼儿语言发展 4、常见的音乐游戏有（ACD）A、唱歌游戏 B、创编游戏 C、节奏游戏 D、幼儿舞蹈游戏 5、良好的游戏环境应具有哪些特征。（ABCD） A、安全性
D、参与性6、从游戏与学前儿童的语言发展来看，游戏能够促进学前儿童的（ABD）A语音的发展
B词汇和语法的发展 C句子的发展
D语言表达能力的发展7、在评价学前儿童游戏时，应遵循的原则是（BCD）A、科学性原则B、目的性原则C、客观性原则D、综合性原则 8、学前儿童游戏指导中老师介入游戏的方式（ AC ）A、平行游戏法 B、指导游戏法C、合作游戏法
D、领导游戏法 9、早期阅读游戏主要是巩固幼儿前阅读和书写技能的游戏，其主要包括（ ABC）A、翻看图书游戏
B、认识常用图标和字标的游戏
C、书写姿势的游戏
D、书写常用汉字的游戏 10、广义的亲子游戏应具备哪些特征。（
） A、平等性
E、互动性 1、语言领域中的练习听的游戏的种类有（ BCDE
）A、踊跃表达发言游戏
B、练习辨析倾听的游戏
C、练习理解性倾听游戏
D、练习判断推理性倾听
E、集中注意倾听游戏
2、领域游戏包括（
）A、健康领域游戏
B、语言领域游戏
C、社会领域游戏
D、科学领域游戏
E、艺术领域游戏3、学前儿童游戏指导中老师介入游戏的方式（
A、平行游戏法
B、指导游戏法C、合作游戏法
D、领导游戏法
E、介入游戏法 4、学前儿童美术游戏的种类（
）A、涂鸦游戏B、涂色游戏C、节奏游戏D、问候游戏 E、手工游戏 5、角色游戏的结构可分为（
）A、角色扮演
B、对材料的假想 C、对游戏动作和情境的假想
D、内部规则
E、对角色的假想6 、从游戏与学前儿童的身体发展来看，游戏可促进学前儿童（ADE）的发展。
A、基本动作
B、词汇和语法的发展
D、运动能力
E、身体的生长发育 7、社会领域游戏的种类（ ABCDE）A、自信积极游戏
B、社会交往游戏
C、行为规则游戏
D、勇于进取游戏
E、爱的教育游戏 8 、广义的亲子游戏具备的特征（ACDEF ）A、平等性
F、互动性 9、民间传统学前儿童游戏改编的原则（BEF
）A、创造性原则
B、科学性原则
C、多样性原则
D、审美性原则
E、兴趣性原则
F、时代性原则 10、良好的游戏环境的特征（
）A、多样性
五、简答题1、 学前儿童游戏的特征
(p4) （1） 游戏具有愉悦性 （2） 游戏具有主动性
（3） 游戏具有虚构性 （4） 游戏具有非功利性2、 学前儿童游戏观察的内容
(p36) （1） 游戏主题的选择 （2） 学前儿童知识经验的水平 （3） 游戏规则的制定（4） 游戏场地的大小 （5） 游戏材料的投放 （6） 游戏中教师的指导与评价 （7） 学前儿童在游戏中的表现 3、 角色游戏的价值
(p62) （1） 促进幼儿社会性发展 （2） 促进幼儿认知水平的发展、 （3） 促进幼儿语言发展 （4） 提升幼儿的意志品质 4、 建构游戏的生成
(p89)（1） 根据学前儿童的实际水平和兴趣需求生成适宜的主题 （2） 提供各种建构材料是学前儿童生成建构意愿的必要条件 （3） 子领域教学中生成建构游戏，并与其相互渗透 （4） 在其他各类游戏中生成建构游戏，并与其相互联系 5、 学前儿童游戏评价的意义
(p279)（1） 有利于改进教师组织和指导游戏的方法，提高游戏的教育效果（2） 有利于游戏活动的改进和完善 （3） 有利于更好地开展个别化教育 6、学前儿童游戏的价值（1）游戏促进学前儿童基本动作的发展 （2）游戏促进学前儿童认知的发展 （3）游戏促进学前儿童创造力的发展 （4）游戏促进学前儿童语言的发展 （5）游戏促进学前儿童情感的发展 （6）游戏促进学前儿童社会性的发展 7、学前儿童游戏指导的内容
（1）丰富学前儿童相关经验
（2）帮助学前儿童理解游戏规则
（3）为学前儿童提供适宜的游戏材料
（4）指导学前儿童评价游戏
8、表演游戏的组织与指导（1）协助幼儿选择表演游戏的主题
（2）协助幼儿创设表演游戏的环境
（3）协助、指导幼儿分配表演游戏的角色
（4）指导、帮助幼儿提升表演的技能
（5）引导幼儿提高表演游戏水平（6）针对不同年龄斑幼儿的特点，具体地组织与指导 9、亲子游戏的指导（1）家长应与孩子建立平等关系
（2）应为孩子提供适合游戏的场地
（3）要为孩子选择适宜的玩具或游戏材料
（4）根据孩子的年龄特点开展游戏 六、游戏教案设计（每题15分）。 基本要求1、教案完整、规范、简洁突出重难点
2、字迹清晰，公整
3、独立完成，有自己的见解和新意4、学习目标明确，符合教学实际和要求。
范文六：自学考试历年试题_2012年1月高等教育自学考试学前游戏论试题_复习参考资料课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.对于儿童而言，特别是幼儿阶段，A.霍尔 B.福禄培尔C.皮亚杰 D.杜威2.精神分析学派把儿童游戏看成是（
）A.儿童自由、自发的活动B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿C.对未来生活需要的活动的准备D.种族过去活动习惯的延续和再现3.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（
）A.游戏的主体性本质观 B.游戏的生物性本质观C.游戏的社会性本质观 D.游戏的生活性本质观4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（
）A.机能性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D.虚幻性角色5.学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏，这种游戏是（
）A.感觉运动游戏
B.象征性游戏C.结构游戏
D.规则游戏6.角色扮演的最基本成分，也是最早出现的成分是（
）A.角色认知 B.角色意识C.角色行为 D.角色情感7.学前儿童的基本活动是（
）A.上课 B.作业C.游戏 D.自我服务劳动8.室内游戏区中图书区的设置应注意（
）A.可考虑与娃娃家临近 B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管 D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书9.游戏过程中，教师暗示儿童：A.建议 B.评论C.描述 D.询问10.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（
）A.活动性游戏 B.智力游戏C.音乐及娱乐游戏 D.发展语言的游戏11.陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（
）A.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏B.从人的本能、欲望的角度分析游戏C.用描述认知发展的术语来解释游戏D.运用人类学、逻辑学来研究儿童游戏12.皮亚杰认为，游戏发生于感知运动的（
）A.第一阶段（０－１个月）B.第二阶段即C.第三阶段即D.第四阶段即二级图式的协调阶段（９或１０－１１或１２个月）13.游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（
）A.重视幼儿园环境的合理组织B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性14.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是（
）A.剩余精力说 B.生活预备说C.生长说 D.松弛说15.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是（
）A.与外界环境保持平衡与协调的需要B.认知水平的需要C.维持生命、安全和机体生长发育的需要D.社会性与自我发展的需要16.按照玩具的功能特点划分，不倒翁、A.娱乐玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具17.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（
）A.应以成型的形象玩具为主B.应多提供发展感觉运动的玩具C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足18.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：A.过于笼统，缺乏针对性 B.没有考虑学科领域C.没有分析教育功能 D.缺乏灵活性19.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是（
）A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按儿童认知发展分类 D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类20.以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（
）A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.以下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是（
）A.席勒 B.拜敦代克C.斯宾塞 D.维果斯基Ｅ。艾里康宁22.关于专门化玩具，正确的说法有（
）A.功能固定，用法较确定B.使游戏的内容（主题和情节）较为单一C.用法不确定D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地E.使游戏的情节更丰富23.影响儿童游戏的社会环境因素包括（
）A.父母亲的教养方式 B.家庭成员及相互关系C.儿童的伙伴 D.社会文化背景E.教育因素24.构成有规则游戏的几个基本因素是（
）A.游戏的假想 B.游戏的任务C.游戏的玩法 D.游戏的规则E.游戏的结果25.以培养学前儿童的创造性为显著目标的游戏有（
）A.感官游戏 B.角色游戏C.表演游戏 D.体育游戏E.结构游戏三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.角色意识27.结构游戏28.教学游戏化29.游戏常规四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30.我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几个方面？31.简述游戏性体验的几种主要成分。32.简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。33.简述角色游戏的基本结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34.举例说明学前儿童玩具及游戏材料选择和提供的标准。35.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。六、案例分析题（本大题14分）36.大（2）班在玩自学考试历年试题_2012年1月高等教育自学考试学前游戏论试题_复习参考资料课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.对于儿童而言，特别是幼儿阶段，A.霍尔 B.福禄培尔C.皮亚杰 D.杜威2.精神分析学派把儿童游戏看成是（
）A.儿童自由、自发的活动B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿C.对未来生活需要的活动的准备D.种族过去活动习惯的延续和再现3.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（
）A.游戏的主体性本质观 B.游戏的生物性本质观C.游戏的社会性本质观 D.游戏的生活性本质观4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（
）A.机能性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D.虚幻性角色5.学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏，这种游戏是（
）A.感觉运动游戏
B.象征性游戏C.结构游戏
D.规则游戏6.角色扮演的最基本成分，也是最早出现的成分是（
）A.角色认知 B.角色意识C.角色行为 D.角色情感7.学前儿童的基本活动是（
）A.上课 B.作业C.游戏 D.自我服务劳动8.室内游戏区中图书区的设置应注意（
）A.可考虑与娃娃家临近 B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管 D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书9.游戏过程中，教师暗示儿童：A.建议 B.评论C.描述 D.询问10.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（
）A.活动性游戏 B.智力游戏C.音乐及娱乐游戏 D.发展语言的游戏11.陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（
）A.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏B.从人的本能、欲望的角度分析游戏C.用描述认知发展的术语来解释游戏D.运用人类学、逻辑学来研究儿童游戏12.皮亚杰认为，游戏发生于感知运动的（
）A.第一阶段（０－１个月）B.第二阶段即C.第三阶段即D.第四阶段即二级图式的协调阶段（９或１０－１１或１２个月）13.游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（
）A.重视幼儿园环境的合理组织B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性14.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是（
）A.剩余精力说 B.生活预备说C.生长说 D.松弛说15.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是（
）A.与外界环境保持平衡与协调的需要B.认知水平的需要C.维持生命、安全和机体生长发育的需要D.社会性与自我发展的需要16.按照玩具的功能特点划分，不倒翁、A.娱乐玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具17.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（
）A.应以成型的形象玩具为主B.应多提供发展感觉运动的玩具C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足18.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：A.过于笼统，缺乏针对性 B.没有考虑学科领域C.没有分析教育功能 D.缺乏灵活性19.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是（
）A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按儿童认知发展分类 D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类20.以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（
）A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.以下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是（
）A.席勒 B.拜敦代克C.斯宾塞 D.维果斯基Ｅ。艾里康宁22.关于专门化玩具，正确的说法有（
）A.功能固定，用法较确定B.使游戏的内容（主题和情节）较为单一C.用法不确定D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地E.使游戏的情节更丰富23.影响儿童游戏的社会环境因素包括（
）A.父母亲的教养方式 B.家庭成员及相互关系C.儿童的伙伴 D.社会文化背景E.教育因素24.构成有规则游戏的几个基本因素是（
）A.游戏的假想 B.游戏的任务C.游戏的玩法 D.游戏的规则E.游戏的结果25.以培养学前儿童的创造性为显著目标的游戏有（
）A.感官游戏 B.角色游戏C.表演游戏 D.体育游戏E.结构游戏三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.角色意识27.结构游戏28.教学游戏化29.游戏常规四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30.我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几个方面？31.简述游戏性体验的几种主要成分。32.简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。33.简述角色游戏的基本结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34.举例说明学前儿童玩具及游戏材料选择和提供的标准。35.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。六、案例分析题（本大题14分）36.大（2）班在玩
范文七：自学考试历年试题_2012年1月高等教育自学考试学前游戏论试题_复习参考资料课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.对于儿童而言，特别是幼儿阶段，A.霍尔 B.福禄培尔C.皮亚杰 D.杜威2.精神分析学派把儿童游戏看成是（
）A.儿童自由、自发的活动B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿C.对未来生活需要的活动的准备D.种族过去活动习惯的延续和再现3.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特征的游戏本质观是（
）A.游戏的主体性本质观 B.游戏的生物性本质观C.游戏的社会性本质观 D.游戏的生活性本质观4.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（
）A.机能性角色 B.互补性角色C.想象的角色 D.虚幻性角色5.学前儿童典型的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏，这种游戏是（
）A.感觉运动游戏
B.象征性游戏C.结构游戏
D.规则游戏6.角色扮演的最基本成分，也是最早出现的成分是（
）A.角色认知 B.角色意识C.角色行为 D.角色情感7.学前儿童的基本活动是（
）A.上课 B.作业C.游戏 D.自我服务劳动8.室内游戏区中图书区的设置应注意（
）A.可考虑与娃娃家临近 B.要避免干扰，可设在角落，与其它区隔离C.平时封闭，定时开放，以便于图书保管 D.可设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书9.游戏过程中，教师暗示儿童：A.建议 B.评论C.描述 D.询问10.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（
）A.活动性游戏 B.智力游戏C.音乐及娱乐游戏 D.发展语言的游戏11.陈鹤琴关于儿童游戏看法中的核心思想是（
）A.从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏B.从人的本能、欲望的角度分析游戏C.用描述认知发展的术语来解释游戏D.运用人类学、逻辑学来研究儿童游戏12.皮亚杰认为，游戏发生于感知运动的（
）A.第一阶段（０－１个月）B.第二阶段即C.第三阶段即D.第四阶段即二级图式的协调阶段（９或１０－１１或１２个月）13.游戏的觉醒理论对教育实践的启示是（
）A.重视幼儿园环境的合理组织B.重视想象性游戏在儿童发展中的作用C.强调游戏对于人格发展、心理健康的价值D.重视儿童早期经验对健康的成年生活的重要性14.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏，持这种观点的是（
）A.剩余精力说 B.生活预备说C.生长说 D.松弛说15.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第一层次的需要是（
）A.与外界环境保持平衡与协调的需要B.认知水平的需要C.维持生命、安全和机体生长发育的需要D.社会性与自我发展的需要16.按照玩具的功能特点划分，不倒翁、A.娱乐玩具 B.智力玩具C.结构造型玩具 D.体育玩具17.为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（
）A.应以成型的形象玩具为主B.应多提供发展感觉运动的玩具C.玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些D.玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足18.某教师为游戏区制定了教育目标，美工区的教育目标是：A.过于笼统，缺乏针对性 B.没有考虑学科领域C.没有分析教育功能 D.缺乏灵活性19.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则游戏，其划分的依据是（
）A.按儿童在游戏中的体验形式分类 B.按游戏的教育作用分类C.按儿童认知发展分类 D.按儿童在游戏中的社会行为表现分类20.以集体共同的目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（
）A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.以下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是（
）A.席勒 B.拜敦代克C.斯宾塞 D.维果斯基Ｅ。艾里康宁22.关于专门化玩具，正确的说法有（
）A.功能固定，用法较确定B.使游戏的内容（主题和情节）较为单一C.用法不确定D.能为儿童想象力的发挥留有更大余地E.使游戏的情节更丰富23.影响儿童游戏的社会环境因素包括（
）A.父母亲的教养方式 B.家庭成员及相互关系C.儿童的伙伴 D.社会文化背景E.教育因素24.构成有规则游戏的几个基本因素是（
）A.游戏的假想 B.游戏的任务C.游戏的玩法 D.游戏的规则E.游戏的结果25.以培养学前儿童的创造性为显著目标的游戏有（
）A.感官游戏 B.角色游戏C.表演游戏 D.体育游戏E.结构游戏三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.角色意识27.结构游戏28.教学游戏化29.游戏常规四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30.我国教育工作者一般把游戏特征归结为哪几个方面？31.简述游戏性体验的几种主要成分。32.简述游戏教育实施计划制定中应注意的问题。33.简述角色游戏的基本结构。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34.举例说明学前儿童玩具及游戏材料选择和提供的标准。35.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。六、案例分析题（本大题14分）36.大（2）班在玩
范文八：体育游戏复习资料1、体育游戏概念：（1）广义：在一定规则的约束下，通过身体运动的方式进行的一种娱乐性活动（2）体育游戏的定义：以简单的规则为前提，以身体练习为基本内容，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶情操为目的的特殊体育活动2、游戏的本质是一种特殊的社会实践活动，是人类社会的一种古老文化，人类能动性的活动课归结为三种基本活动：劳动、学习和游戏3、体育游戏的分类（1）按发展人的身体素质不同分为：速度类游戏、力量类游戏、灵敏类游戏、耐力类游戏、柔韧类游戏。（2）按发展人体基本活动能力的不同分为：奔跑类游戏、跳远类游戏、投掷类游戏、攀登爬越类游戏（3）按运动负荷大小不同分为：大运动负荷游戏、中等负荷游戏、小负荷游戏（4）按体育运动项目不同分为：田径项目游戏、体操游戏、篮球游戏、足球游戏、武术游戏等（5）按游戏的活动组织形式不同分为：分队游戏和不分队游戏。（6）按参加活动的场合不同分为：室内游戏、室外游戏、野外游戏（7）按参加活动的人群不同分为：幼儿游戏、青少年游戏、中老年游戏、妇女游戏、残疾人游戏（8）按进行形式的不同分为：接力类游戏、追拍类游戏、角力类游戏、传递抛接类游戏，攻防争夺类游戏。集体竞快类游戏（9）按体育教学课的结构不同分为：准备部分的集中注意力类游戏、基本部分的提高兴奋性类游戏、结束部分的整理与伸展放松类游戏。4、活动性游戏：是按照一定的规则和目的进行的体育活动，包括走、跑、跳、攀登、搬运、投掷等各种不同动作5、专项径赛游戏：体育教学中为了提高个运动项目技战术动作所采用的一种专项体育游戏6、游戏是人类的一种具有历史悠久的娱乐活动，是人类社会发展的进程中需要产生的，需要人对客观事物需求的表现，是人类一切活动的动因，表现为愿望，意向，兴趣，是成为行动的直接原因。7、体育游戏教学：根据体育教学大纲与教学计划所规定的目的、任务和要求，在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生掌握体育知识、技术、技能，增强体质，发展能力，培养良好的思想品德和意志品质并从中获得自娱的教育过程。8、体育游戏的特点：（1）娱乐性体育游戏是一种趣味性活动，具有使参与者感到愉快和从紧张，焦虑中解脱出来的特征（2）普及性任何人都可以根据自己的需要和兴趣爱好选择相应的体育游戏形式（3）竞争性体育游戏竞争性的结果是多样的，人人都可能是优胜者，能使参与者精神上得到满足。（4）目的性特别是在体育教学中，体育游戏的目的性更加的鲜明9、体育游戏的作用：健身作用、娱乐作用、社交作用、教育作用：培养学生的良好品德，发展学生的智力，培养学生的身体基本活动能力，可用于运动技战术的学习10、教学原则：是教学工作中遵循的基本准则，是长期的教学实践经验的总结和概括，是教学工作客观规律的反映。11、体育游戏的教学原则：一、教师的主导性原则（1）有效的组织与管理（2）正确的指导（3）营造游戏欢快、紧张的气氛 （4）把我游戏结束的时机 二、教育性原则（1）对学生进行遵守规则、遵守纪律的教育 （2）对学生进行集体主义的教育（3）培养学生机智、果断、勇敢的优良品质
贯彻教育原则时注意的两大问题：重视思想品德的教育，选择教育方式合理 三 、锻炼性原则 四、娱乐性原则 五、安全性原则12、体育教学的形式：（1）集中注意力游戏 （2）准备活动游戏 （3）体育技术游戏 （4）体育战术游戏 （5）力量素质游戏 （6）整理活动游戏13、体育游戏的教学特点：（1）体育游戏能为完成体育课程的教学任务服务（2）体育游戏的教学效果在很大程度上取决于教师的组织教法。 （3）体育游戏的教材选择性。
学生具有主动积极性2
教学任务多样性（1 ）增强体质 （2 ）掌握“三基” （ 3 ）德育教育 3
体力和智力相结合4
讲解和组织的困难性14、游戏场地的要求：安全性、规范性、位置的合理性15、 体育游戏的选择：选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划、有目的的进行，以便更好的完成教学任务16、选择一般身体发展的动作为准备活动游戏。选择完成某项教学任务而作为教学手段的游戏。选择配合基本教材作为辅助练习的游戏。选择集使学生注意力高度集中到课堂的游戏。选择使学生情绪得到调节，体力上得到恢复的游戏。17、体育游戏的准备工作：1 场地（安全性，规范性，位置的合理性）2 教具3 助手1）伤、病的见习学生（2）班长、体育委员、组长（3）为投入到游戏的人员18、赏罚注意的问题：1 游戏的裁判必须严肃认真。2 游戏的裁判必须公正。3 游戏的赏罚是游戏的形式。19、体育游戏的教学与组织管理要做好两方面工作：课中教学指导与管理，课中教学出现问题的指导与处理20、游戏价值能否得到充分体现，取决于两个因素：一是游戏本身的质量，二是游戏的组织教法21、体育游戏课中教学指导与管理 （1）组织要严密 （2）次数要适当 （3）难度要适宜（4）形式要创新 （5）评判要公正 （6）总结要到位22、体育游戏课中出现的问题的指导与处理 （1）对犯规必须及时按规则处理（2）对于课上的争吵要及时制止，课后再处理（3）如果在游戏中出现不安全现象，应立即停止游戏（4）在游戏中，，要防止游戏的学生进入其他班上课的场地（5）适时的结束游戏23、体育游戏教学时应注意的问题（1）体育游戏教学时要注意针对性 （2）体育游戏教学时要注意区别性 （3）体育游戏教学时要注意教育性 （4）体育游戏教学时要注意纪律性 （5）体育游戏教学时要注意情趣性 （6）体育游戏教学时要注意安全性24、儿童期体育游戏教学教学方法（1）多采用直观教学法。 由于第一信号系统较第二信号系统发达。（2）讲解要简短，生动形象，富有启发性。 讲解时多采用启发式，和提问式，促进儿童期的智力发育。25、儿童期体育游戏教学注意事项（1）不宜负重过多的练习，时间较长的静力练习、经常需要憋气的练习，肌肉过分紧张的练习以及时间较长的耐力练习。26、骨骼 ，心血管，呼吸系统发育过程中。（2）游戏规则要简单。27、少年时期体育游戏教学的特点1 教学内容 学习运动技术为主体，同时继续发展个体身体的基本活动能力。在游戏的过程中，要多设置一些发展个体灵敏性和协调性的游戏。在游戏中，要强调对骨骼的刺激，促进骨骼的生长。3 教学注意事项（1）控制好运动负荷，强度。（2）女生生理期间不宜剧烈运动，但不等于不能动。（3）游戏的规则本阶段要趋于严密。（4）控制游戏的运动量，结合学生的兴趣取向。
3注意事项（1）加强安全教育，避免运动伤害事故。(2）力量和耐力练习时，负荷适量，限制单一姿势和超负荷的游戏。28、29、体育游戏创编遵照原则：（1）教育原则（2）锻炼性原则 （3）趣味性原则：增加游戏的竞争因素、采用新颖的动作、适当采用一些惊险性的动作、适当提高动作的难度 （4）针对性原则：视任务创编、因人而异创编、因地制宜创编（5）智慧性原则（6）简易性原则30、体育游戏的创编方法：一、程序法遵照一定的逻辑程序，按照普通运用的模式进行编写 二、思维法（1) 横向比较
(2) 纵向比较 三、实验法 四、移植法五、变化发 六、提炼法 七、模仿法
八、组合法31、体育游戏创编的步骤：（1）创编体育游戏前的准备：明确游戏的目的、任务、要求，了解学生多方面的情况（性别、年龄、文化程度、身体状况、运动基础），了解场地、器材设备等条件 （2）搜集与选择体育游戏的素材 （3）确定游戏的名称、任荣和活动方式 （4）制定游戏规则 （5）提出教学建议 教学范围，安全，做法 ，注意事项（6）游戏的练习与调整 （6）撰写文字说明与绘图备注：制定规则注意的事项1 规则要明确合理与犯规的界限，成功与失败的界限。2 规则要指出对犯规者的处理方法。包括：无效，降级 ，最后，退出3 规则要有利于维护游戏的安全。4 规则要具有变通性。32、 文字说明的书写格式游戏名称游戏目的游戏准备游戏方法游戏规则教学建议33、常用的队列（1）纵队（2）横队◆常用的队形（1）疏散式马蹄形（2）疏散式单圆形（3）疏散式双圆形（有间隔）（4）疏散式双圆形（无间隔）（5）放射形（6）三角形（7）“满天星”34、游戏常用的运动路线（1）单直线式（2）双直线式（3）单曲线式（4）双曲线式（5）圆周形式（6）“8”字形式（7）螺旋形式（8）圆形曲线形式（9）马蹄形式（10）正方形式（11）长方形式（12）内聚形式（13）放射形式（14）三角形式（15）锯齿形式35、游戏的插图1 符号图（缺点游戏的具体动作表述不清）2 线条图（反应不出动作方向的左右）3 透视图（画法复杂）36、体育游戏创编时应注意的问题（1）要符合“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。（2）要达到“强身健体的主要目标”服务于体育教学。（3）富有时代特征，弘扬社会主旋律。（4）要提高文化艺术品位，增加科学性
范文九：学前游戏论第六章科学、全面开展各类游戏活动的前提和基础？创设良好的环境及条件的意义是什么？创设良好的环境及条件的内容有哪些？游戏是愉快的活动，这属于游戏的什么方面？ 游戏是愉快的活动，这属于游戏的外界刺激。玩具的教育性取决的是什么？创设游戏场地的基本要求有哪些？游戏场地的分类创设有哪些？幼儿园一般室内游戏区设置有哪些？简述为什么不同年龄特点和需要的儿童提供玩具？不同年龄班的玩具和材料的提供和选择具体体现有哪些？玩具的安全性取决于的是什么？玩具和游戏材料的选择和提供标准是什么？选择安全卫生的材料和玩具应注意的有哪些？实施学前教育形式的游戏表现有哪些？简述学前游戏教育实施的两种组织形式在教育实践中的关系？教学的游戏化的概念是什么？学前游戏教育实施的组织形式有哪些？学前游戏教育实施的组织内容有哪些？简述自选游戏在整个教育日程中如何分配时间？建立游戏常规的目的？儿童游戏的常规内容有哪些？确定游戏的教育目标并使之具体化的有哪些？教师在制定游戏计划时应考虑的问题有哪些？教师对学前游戏过程进行现场指导的功能？教师以游戏者的身份对儿童进行游戏指导方式有哪些？游戏教育实施计划的内容及书写格式要求有哪些？教师对儿童游戏的现场指导应当把握的策略和基本要求有？确定指导的方式方法有哪些？游戏指导对儿童施加影响的性质有哪些？教师以旁观者的身份对儿童进行游戏指导方式有哪些？作为旁观者的教师言语指导有哪些？评价游戏教育作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是？言语指导的间接方式具体策略有哪些？简述教师如何把握好与儿童互动的节奏？学前游戏评价的概念是什么？学前游戏评价的意义有哪些？衡量游戏是否成功的内容有哪些游戏环境创设的整体效果评价的内容有哪些对教师指导进行评价应注意的内容有哪些儿童游戏一般性发展评价的内容有哪些？
范文十：1、 简述陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点。答：我国教育家陈鹤琴先生在介绍和引进西方游戏理论的基础上，开始了我国儿童游戏研究的工作。从1920年起，陈先生以自己的孩子为研究对象，进行了长期的、连续的儿童发展研究，提出了自己对于游戏的看法：陈鹤琴认为，儿童之所以游戏，与两方面的因素有关。一方面与儿童游戏的力量和能力的发展有关，另一方面与儿童好动的天性和游戏能够给孩子以快感有关。游戏给孩子的快感包括生理的、心理的和社交上的快感。从儿童身心发展的角度去考察儿童游戏的原因与游戏的发展变化是陈先生关于儿童游戏看法中的核心思想。他主张让儿童游戏。认为游戏有益于儿童的身体、智力和道德的发展，要发展儿童活泼的精神，非让儿童游戏不可。游戏就是儿童的生活。关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”所以，幼儿教育尤其应当给孩子充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。陈鹤琴关于游戏与教育的观点，对于反对成人化的儿童观为指导的摧残人性、压抑儿童天性的封建的旧教育，扭转几千年蔑视儿童游戏的传统观念，无疑具有进步意义。陈鹤琴关于儿童游戏的思想观点奠定了我国儿童游戏研究的基础。游戏成为幼儿园课程的重要组成部分。2、 简述娃娃游戏。答：从20世纪40年代到60年代,儿童游戏研究进入相对缓慢的发展时期。在这一发展阶段，游戏研究普遍重视游戏对于儿童情感和社会性发展的价值，游戏被看着是与童年的快乐、与未来成年人健康的生活有关的活动。在精神分析的理论基础上，发展了一种游戏治疗的技术。人们试图用游戏治疗来帮助儿童克服情绪障碍。今天，这种游戏治疗的方法在临床实践中，仍然得到广泛的应用。在游戏的研究领域，研究人员把精神分析的理论和行为主义的刺激——反应理论结合起来，创造了一种叫做“娃娃游戏”的研究式样。这种“娃娃游戏”有各种不同的做法，一般的模式是给幼儿一大堆娃娃，它们穿着各种服饰以标志身份，如家庭中的父亲、母亲、兄弟、姐妹等等。这些娃娃和一些游戏材料组成了某种生活情景，如家庭环境。然后让被试在玩娃娃时，讲一个关于这些娃娃的故事。研究人员通过对儿童的行为表现的观察，对儿童所讲述的故事的分析以及在与儿童的谈话中，可以记录到大量的人格方面的因素，如攻击性、深层的情绪障碍问题等。这种娃娃游戏最初也是主要为游戏治疗服务的。后来逐渐被用于人格发展的研究，并且一些定量分析的方法也被运用到这种研究中。3、 简述埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点并进行简单评价。答：埃里克森关于儿童游戏发展价值的主要观点是：（1）游戏是自我的一种积极主动的机能，是生物性因素与社会性因素的协调与整合，因为游戏创造了一种典型的情景，并从中能重现过去，表现和更新现在，并预期未来，即使原始的本能冲动和社会的规范要求都可实现对时空限制的跨越。所以，游戏作为自我积极主动的机能发挥的途径，以此实现身体的过程和社会性的过程的同步并达成人格健全发展的目标。（2）游戏调节了人格发展的阶段冲突，并掌握冲突中的情感危机。（3）由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异。埃里克森的理论主要是关于儿童如何通过游戏实现正常的自我发展的。他从弗洛伊德关于创伤性事件的理论立场出发，既承认了游戏对本能欲望的宣泄作用能够，即对本我冲动的调节，又比传统精神分析理论更强调游戏对接纳社会要求，协调本我和超我之间冲突，推进自我发展的作用，因此，埃里克森从积极的方面发展了弗洛伊德关于掌握的思想，他不仅强调游戏可以降低焦虑和达成愿望的补偿性满足，并且把游戏的这种作用与人格发展联系起来，突出了游戏在自我发展中的作用。埃里克森不仅在理论上发展了弗洛伊德关于掌握的思想，他在肯定发展中生物本能作用的基础上，引进了社会文化因素或社会性因素，而且在研究方法上也有所创新。他运用上世纪40年代较流行的“娃娃游戏”研究技术，既注重个案分析的方法运用，也试图从中揭示游戏发展与年龄、性别的关系。所以，他的研究方法已介于典型的精神分析方法与统计方法之间。4、 简述游戏的内部主观心理因素在游戏活动中的重要性。答：游戏的内部主观因素主要包括儿童游戏的动机和游戏性的体验，它们在儿童的游戏活动中均有重要的作用。动机是推动儿童游戏的内在心理力量。游戏活动的动机特征决定着游戏活动的外部面貌特征。正是因为游戏是由内部动机、直接动机支配，由内部控制的活动，游戏才是儿童积极主动的、愉快的、丰富多样的创造性活动。游戏性体验是儿童游戏活动不可或缺的重要心理成分和构成因素。一种活动是不是游戏活动，关键在于儿童能否把这种活动体验为游戏性的。游戏性体验是一种正向的情绪体验或“快乐体验”。它与儿童身心发展的需要、兴趣、态度等构成了游戏活动动机的连接体，对于儿童的游戏起着积极的强化作用。研究都表明，家庭的影响与教育对于儿童的认知与个性发展起着十分重要的作用，而且儿童年龄越小，这种影响越明显。其中家长的教育观念和教育行为等成为重要的影响因素。在我国倡导亲子游戏有其特殊的意义。随着社会的发展、人民生活水平的提高，以及家庭结构的变化，中国的家长越来越重视对子女的教育。但是在我国的家庭教育中，普遍存在着一些问题。这些问题突出地表现为以下几个方面：1、重视知识、技能的学习和训练，忽视儿童的游戏与交往；2、强调家长权威，教育方式成人化，家庭关系紧张。在我国家庭教育这种现实背景下倡导亲子游戏的开展，改变幼儿家庭教育中成人化、课堂化的现象，把游戏引进家庭，改善家庭内的人际关系，形成家庭生活中民主、平等的气氛，提高家庭教育的质量具有特殊的意义。游戏概念的不同解释简述儿童游戏本质观的演变趋势简述初步建立游戏的生物性本质观？简述体现儿童游戏社会性的本质观概念？儿童游戏本质观的新探索内容是什么？儿童游戏的社会性本质观的局限性有哪些？儿童游戏是主体性活动的直观具体表现有哪些？把游戏的本质概括为儿童的主体性活动具有重要理论意义和实践价值是什么？儿童的游戏和成人的游戏相比不同之处有哪些？我国对学前游戏的基本特征归结有哪些？国外对学前游戏特征的分析比较典型的有哪些？游戏具有的特性有哪些？纽曼的游戏特征“三内说”的主要内容是什么？克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论有哪些注意倾听儿童的言语的意义是什么？加维提出了游戏行为的五个特征有哪些？法国克罗伊斯指出游戏活动具有的六种特点有哪些？学前游戏的结构要素有哪些简述游戏的外部可观察的行为因素？儿童在游戏中言语的类型有哪些？简述游戏的内部主观心理因素儿童有自由选择的权利与可能的含义是什么？游戏活动在动机系统上的特征有哪些？鲁宾认为游戏发生的背景特征有哪些？游戏性体验主要成分有哪些？游戏性体验的意义是什么？游戏外部条件因素的特征有哪些？鲁宾对游戏特征分析的主要内容有哪些