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中国教育一直面临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境。艾媒咨询分析认为,在线教育可突破时空限制,结合移动终端实现碎片化学习,使得教育内容更多样化。实质上,中国不缺少师资和生源,缺少的是能够将两者有效整合的平台。在传统教育机构积极拥抱“互联网+”实现产业转型升级以及互联网企业大力发展在线教育的背景下,中国教育有望迎来新的篇章。
　　在湖南省凤凰县，箭道坪小学和位于农村的吉信完小和阿拉完小这3所学校的美术课特意安排在同一天、同一个时间段进行。依靠无线话筒、跟踪摄像头、高清投影、实时视频等设备，箭道坪小学的老师“一师三用”，解决了两所农村小学教师严重匮乏、相关课程不能开齐开足的难题。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
中国教育一直面临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境。艾媒咨询分析认为,在线教育可突破时空限制,结合移动终端实现碎片化学习,使得教育内容更多样化。实质上,中国不缺少师资和生源,缺少的是能够将两者有效整合的平台。在传统教育机构积极拥抱“互联网+”实现产业转型升级以及互联网企业大力发展在线教育的背景下,中国教育有望迎来新的篇章。
《中国教育改革大系》首发暨出版座谈会日前在人民大会堂举行。第十一届全国人大常委会副委员长、原全国妇联主席陈至立专门发来贺信，中国版协常务副理事长邬书林、中国教育科学研究院院长田慧生等专家出席座谈会。　
　　三问：是“互联网＋教育”，还是“教育＋互联网”？
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
“国家在职业院校推行‘双证书’制，目的是促进职业院校人才培养活动更好地适应经济社会发展需要和用人单位的人才需求。”资深职教界人士俞平（化名）对记者说。
　　这位“网红在线教师”讲授的一节单价9元的高中物理在线直播课，被2600多名学生购买，扣除20%的在线平台分成后，一小时的实际收入超过1.8万元。
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通过此次参观，让我们对电动汽车有更好的了解和认识，相信在不久的将来，电动汽车将走进我们家家户户，成为环保低碳生活的必需品。中国教育品牌网前方报道。
　　而目前的各种网上教育，最受市场追捧的却是当前应试教育的“网上版”。如果只是由内容供应商把教材内容和视频放到网上，在线学习者延续几乎无差异的单向填鸭式教学，这样的“互联网+教育”模式是否有助于推动社会发展?
对“青岛中学办学模式”的分析，很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前，国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”，人人捧着“铁饭碗”，盈亏都由国家负责，企业没有经营自主权，职工工作积极性不高，产品不符合市场需求，很多企业经营不善、持续亏损。
首先，“中国文艺评论基地”主任、彭文祥教授分“基本情况”、“基地工作机制”、“活动开展和成果”、“2016工作计划”四部分内容向工作组作简要汇报。他指出，在中国文艺评论家协会、中国文联文艺评论中心的指导下，我校“基地”依托学校、学部雄厚人才、学科、智力资源，以“传媒艺术与文化”为核心领域，通过相关资源的优化配置、整合，充分发挥和彰显“传媒”优势与特色；2015年，“基地”举办了“首届‘艺术与传媒’高端论坛”、“中韩电视艺术与传媒文化研讨会”、“2015第二届音乐产业高端论坛”、“2015中国青年动画学者论坛”等，在电影、电视艺术、音乐、美术、动漫及新媒体艺术等传媒艺术与文化批评领域取得了一系列成果，启动、出版“‘传媒艺术学’文丛”（分“戏剧与影视”、“音乐与录音”、“美术与设计”、“新媒体与艺术”四个序列）。
北京农业职业学院畜牧兽医系主任曹授俊告诉记者，和该专业相关的有两项，分别是动物检验检疫员资格和动物疫病防治员资格。过去，畜牧兽医专业的学生的确需要考这两个证书，而且职业技能鉴定站就设在校内。“但是，这两个证书相对来说层次比较低，前些年农业部还出台了一个执业兽医师资格，完全可以覆盖这两个证书的要求，学校的课程早已和执业兽医师对接了。”
京华时报报道，意见明确了从2017年起，将EMBA统一纳入全国硕士研究生考试招生，考生参加工商管理硕士专业学位研究生全国统一入学考试，由教育部划定统一的工商管理硕士专业学位分数线并向社会公布。 各培养院校从日起，不能再自行组织高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位研究生招生考试。
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　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
IMG_5246网易云课堂战略总监孙志岗详细讲述了“网易云课堂”的教学模式与运营体系，指出可信的教学质量是教育的生命线，做好在线教育需要从精品化、服务化、体系化三方面进行着力；互联网教育研究院创始人吕森林则从整体上分析了中国在线教育行业的现状、热点与发展趋势，使大家对互联网教育有了一个系统的认识；惠科教育高级副总裁陈滢分享了自己对于互联网教育趋势与创新的思考，提出教育是连接教、学和资源的过程，教学需要更有效的连接，而技术可以扩展、延伸和加强连接；赶考网CEO周强以生动的视频展示入手，对比了传统课堂与翻转课堂，展示了互联网在线教育的新模式；学鼎教育总经理江斌结合企业传统的下线教育模式，就“校外教育服务机构如何+互联网，进行管理服务转型”进行了细致而独到的讲解，Edusoho CEO陈荣则与大家分享了“EduSoho开源文化对未来教育的影响”。
　　一问：“互联网＋教育”是否会“抽血”公办教育师资？
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
《意见》是一个框架性文件，为深化教师评价改革指明了方向与路径，但仍需制定实施细则。单就教师评价领域而言，各级教育行政部门和学校人事管理部门的压力不小，仅“适当延长基础研究人才评价考核周期”这一项就需要大量调研，更何况要制定涉及范围如此之广、适应不同学科特点的实施细则。改革，任重而道远！
分类评价：适合不同类型教师特点。人才评价改革要增强针对性、精准性。从人事管理的角度讲，用一把尺子度量所有人，是最为简单、便捷的事，但这往往会忽视不同领域、不同人才的专业特点。
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
　　储朝晖认为，如果把原来的旧式教育，套上一个互联网的外衣，那不仅达不到好的效果，而且弊端还会放大。比如，现在很多人从网上找试卷、题库给学生考试，那么人对人的填鸭式教育，就变成了人联合网络对学生的填鸭式教育。这就放大了弊端。
　　《中国教育改革大系》全景式地展示了改革开放近40年来我国教育改革与发展的历史进程和重要成就，系统地总结了我国教育改革和发展取得的成果和经验，广泛地汇集了专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，全面地提出了要优先发展教育、重建教育改革哲学、推进教育公平、释放全社会的教育活力、培养合格公民、依法治教、加强教师队伍建设等建议。专家认为，这套书对中国教育改革与发展，具有十分重要的理论价值和现实意义。（记者 王珺）
　　在资金保障上，统筹中央和自治区各类专项资金，向贫困地区、贫困人群倾斜。预计“十三五”期间，投向54个贫困县教育扶贫资金总量将达到550亿元，高出全区平均水平30%左右。建设项目资金优先用于贫困县学校建设，学生资助资金优先用于建档立卡贫困户子女补助。
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”
据中国政府网数据，国务院近两年共分五批取消了200多项职业资格许可和认定事项。为落实国务院精神，2015年11月，人力资源和社会保障部废止了原劳动保障部《招用技术工种从业人员规定》，规定中所列的90个工种不再要求持证上岗。北京师范大学职业与成人教育研究所教师白滨对这些职业资格进行梳理后发现，取消的资格证书大致可以分为几类：一种是过时的职业资格，比如中国民航局设立的苏式飞机维护电气员、苏式飞机维护仪表员，“这些职业现在几乎不存在了，因此资格也失去了意义”。第二类是一些设置明显不合理的证书，如木材搬运工、浴室服务员，“这样的简单工种完全没必要设立证书，并没有起到了规范从业资格的作用，而变成了一种增加就业成本的门槛”。还有一种是只反映工作过程某一方面的单一的证书，例如，这次取消的装饰材料管理师、装饰资料管理师、装饰施工管理师、装饰质量管理师，划分得很细，但无法反映整体的工作过程。再有就是市场认可度不高的证书，如中国职业经理人。企业一般不会因为应聘者具有职业经理人证书就会聘请其担任职业经理，而更多会综合考虑应聘者的从业经历与综合能力。
　　这种担心并非无源之水。浙江2015年开始在全省开展为期3年的中小学校和在职中小学教师有偿补课专项治理工作。据记者了解，严查之下，一些教师甚至是特级教师选择从公办学校辞职，进入培训机构。
再其次，对于广大追求差异化教育的家长和学生而言，“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源，又可以在力所能及的范围内追加家庭投资，争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非，这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”，而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源，“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方
“国家在职业院校推行‘双证书’制，目的是促进职业院校人才培养活动更好地适应经济社会发展需要和用人单位的人才需求。”资深职教界人士俞平（化名）对记者说。
“虽然学校可以主动向企业了解需求，但往往局限于具体的某几个企业。学校并不是单为这几个企业培养人才，学生就业也不一定都去这些企业，那么一些具有行业趋势的共性问题，单凭学校一己之力是很难把握的。今年教育部启动高职院校专业教学标准研制，或许标准的出台可以在资格证书之外给学校提供一个更明确的方向。”广东一位在职业院校从事教学管理工作多年的老师说。
现有设计很难兼顾学生资质的不同
　　此外，为确保建档立卡贫困户子女精准资助、重点资助、应助尽助，广西在现有分档资助基础上，大幅度提高高等次助学金资助标准，优先覆盖建档立卡贫困户子女。扩大资助对象，将建档立卡的寄宿制贫困户子女一并纳入寄宿制家庭经济困难学生生活费补助覆盖范围。
评价标准：细分学科领域，德能绩并举。科学合理的评价标准是教师评价的依据，具有引领教师工作与专业发展的重要导向作用。改革开放之初，大学的科研氛围不浓，教师潜心教学。为了提升科研水平，评价自然向科研倾斜，后来发展到将课题、论文、经费作为重中之重的评价指标，科研的功利化倾向日渐凸显。
　　祈家湾四黄中学是位于湖北省武汉市黄陂区的一所寄宿制初中，学生九成左右都是留守儿童。校长谈宇国说，绝大部分学生家长都在外地务工，他们既没时间和精力进行了解、选择，也没有这么多钱送孩子去参加培训教育，无论是线上还是线下。
记者：随着近年来学校基本办学条件的改善，阻碍天桥区黄河北农村学校发展的主要矛盾是什么？
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
基础教育供给侧改革迫在眉睫
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
评价标准：细分学科领域，德能绩并举。科学合理的评价标准是教师评价的依据，具有引领教师工作与专业发展的重要导向作用。改革开放之初，大学的科研氛围不浓，教师潜心教学。为了提升科研水平，评价自然向科研倾斜，后来发展到将课题、论文、经费作为重中之重的评价指标，科研的功利化倾向日渐凸显。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
4月1日下午，由科技部现代服务产业联盟、互联网教育研究院主办，杭州市移动互联网技术学会、CCF YOCSEF杭州承办，功虎社区特别协办的中国（杭州）移动互联网+教育高峰论坛在杭州海外海皇冠假日酒店隆重举行。近500位来自移动教育相关领域的创新企业、政府部门、协会组织、高等院校、新闻媒体等各界代表参加了本次论坛。
比如，在各省基础教育普遍达标，软硬件条件都有较大幅度提升的背景下，许多城市的“学区房”问题非但没有得到缓解，反而愈演愈烈，而且越是经济条件好教育资源充裕丰富的地区、越是发达的大城市，问题就显得越严重。其核心就在于，虽然从全国范围内来看，在统筹城乡发展、统筹东西部发展的过程中对教育公平的追求依然应当摆在首位，但对于上述部分地区的家长和学生来说，他们追求的并不是更公平的教育，而是更好更优质的教育，家长和学生希望获得的是比较优势，所以这一问题不可能通过对所有学校的普遍提升来解决。
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？
由“貌合”走向“神聚”
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
老师更专业 学生更自信
“青岛中学模式”的出现，为我们解决部分地区基础教育供给与需求失衡问题提供了一个全新的思路。这一模式，能够在我国目前的文化、政策背景下较好地满足教育主管部门、基层学校和家庭三个方面的诉求。
　　相比之下，依靠行政力量自上而下推动的“网络联校”等信息化工程，成为较好学校帮扶较弱学校的主要手段之一。
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
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首先，“中国文艺评论基地”主任、彭文祥教授分“基本情况”、“基地工作机制”、“活动开展和成果”、“2016工作计划”四部分内容向工作组作简要汇报。他指出，在中国文艺评论家协会、中国文联文艺评论中心的指导下，我校“基地”依托学校、学部雄厚人才、学科、智力资源，以“传媒艺术与文化”为核心领域，通过相关资源的优化配置、整合，充分发挥和彰显“传媒”优势与特色；2015年，“基地”举办了“首届‘艺术与传媒’高端论坛”、“中韩电视艺术与传媒文化研讨会”、“2015第二届音乐产业高端论坛”、“2015中国青年动画学者论坛”等，在电影、电视艺术、音乐、美术、动漫及新媒体艺术等传媒艺术与文化批评领域取得了一系列成果，启动、出版“‘传媒艺术学’文丛”（分“戏剧与影视”、“音乐与录音”、“美术与设计”、“新媒体与艺术”四个序列）。
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我们将城乡紧密型教育共同体定位在基于农村学校自身可持续发展的精准帮扶。总校菜单式输出——分校科学接纳——分校在融合中再生——总校分校和谐共生的发展路径日渐清晰，进而实现农村学校内涵提升、科学发展。2013年底考核时，我们对共同体学校按照总校与分校7:3的比例进行捆绑评价，成绩突出者被评为“爱生学校示范校”“爱生学校规范校”。2014年，总校与分校按照6:4的比例进行评价，这极大地激发了共同体帮扶的力度，由“帮别人”到“为自己”的观念转变，让总校与分校真正做到了荣辱与共。
　　《中国教育改革大系》是“十二五”国家重点图书出版规划项目、国家出版基金资助项目，由湖北教育出版社出版，丛书共10卷，由民进中央副主席、全国政协副秘书长、中国教育学会副会长朱永新任总主编，各分卷主编都是国内教育界相关领域的权威专家和知名学者，由学前教育、中小学教育、高等教育、职业教育、终身教育、学科教学、教育实验、德育、教育体制与教育财政、教育改革理论等部分组成。　
其中确实存在有个别家长和学生对教育的认识有偏差扭曲的现象，但还有相当一部分原因来自于人们追求更美好生活的本能，这种本能也恰恰就是推动我们这个社会进步的根本原动力。面对这种合理的需求，我们不能仅仅通过设计各种政策进行封堵，封堵在很多时候只会进一步激化矛盾。问题的解决还需要我们运用智慧给予这种需求以出路，通过正向的疏导、提供符合这些家长和学生需求的服务，使之成为推动我国基础教育水平提升的动力而不是麻烦。
意见也对所有工商管理硕士的学费将严格合理合规定价并依规收费。
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今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
　　记者在网上搜索了部分在线教育平台后发现，一般这些有盈利需求的教育平台单节课程价格从几十元到一百多元不等;有些课程在宣传时打出“单价低”的广告语，但实际操作中消费者需购买一个时间段的打包课程，总额也并不低。
但是，在现实中，真正的融通并不容易。“大多数只是一种‘添加’的关系，考证是考证，上课是上课，只有个别改革力度大的专业才能做到与职业资格标准实现对接，当然这和职业资格证本身的含金量有很大关系。”一位不愿透露姓名的交通类职业院校教师告诉记者，他所在的学校像船舶、航海这类有明确标准和严格准入制度的专业，教学、评价与职业资格确实可以融合，人才培养的路径很清晰。而有些专业，本身没有市场特别认可或者与专业特别对口的职业资格证书，就只能“生搬硬套”一个或几个证书。
意见还规范境内外游学、访学、考察等实践教学活动，不得以游学、访学等名义，前往景点观光旅游。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
　　一部分家长也有类似担心：如果公办学校的教师被允许到在线教育平台开课，而其收入远远超过学校，教师们的精力和心思会放到哪一边?
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有分析指出，这种办学模式类似于美国的特许学校，教育经费由政府提供，允许社会团体和个人提出办学主张，经过法定部门认可，以契约的方式进行合作，学校实行自主管理、自主发展，在办学期间，政府将进行定期评估，根据考核成绩确定续约或解除合约。
任何事物的发展都会有一个从不完善到成熟的过程，作为一个新生事物，我们给予厚望的“青岛中学模式”也可能会在未来实施中碰到这样或那样的困难。但从总体上看，“青岛中学模式”的基本制度设计已经为我们基础教育的供给侧改革提供了一个新的选项，使我们充满信心。
对“青岛中学办学模式”的分析，很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前，国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”，人人捧着“铁饭碗”，盈亏都由国家负责，企业没有经营自主权，职工工作积极性不高，产品不符合市场需求，很多企业经营不善、持续亏损。
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美国高校奖学金项目（Go Campus - My-Scholarship）自2009年进入中国地区后，由唯一授权机构Go Campus中国中心负责中国地区的学生甄选活动。至今已有近千名学生成功进入美国大学。
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
首先，从教育主管部门的角度来看，既要实现教育公平、保持教育均衡化发展，又承受着各方急切催迫为国家培养出拔尖创新型领军人才的压力和家长、学生的不同需求。
　　“这是一种资源浪费，但没有办法。老师们倾其心力，搭建起这个平台，完全是零报酬的。给自己学校的学生免费用，老师们愿意。可是进行免费社会共享，老师们认为，不如不做。”学校负责人说，“我们需要相应政策配套，来承认老师在课余时间付出的劳动，保护他们尝试新型教育方式的积极性和创造性。”
“现在，国家的人才体制改革思路逐渐清晰，学校也应该改变惯性思维，主动抓住机遇，提升人才培养质量。”俞平说。
此次活动的主题是学习新能源汽车厂的创新工作精神，并积极应用在自己的工作中去。在活动中全体党员了解了新能源汽车的发展历程，在起起伏伏的研发过程中，新能源汽车不断创新完善工作，最终走进了人们的生活，得到了越来越多人的认可。在当今资源匮乏的年代，绿色环保是大势所趋，各大品牌汽车研发中心也在不断研发新能源汽车，新能源汽车的充电装置和行使里程也不断提升和完善。动力电池系统是新能源汽车最关键的零件之一，其蓄电能力已能达到200公里，普通市区使用电动汽车每月仅需要50元左右的充电费。在讲解员的带领下，党员们还参观了新能源汽车的流水车间和监控室，监控室的先进技术让我们耳目一新，因为每辆电动汽车都能在总部进行监控，用户端只需下载手机APP，即可了解自己车辆的状况。当汽车某些系统即将出现问题时，监控室就会得到信息，从而提前通知司机并根据情况进行救援，这让我们广大司机在开车时对自己的车辆更加放心。
意见也对所有工商管理硕士的学费将严格合理合规定价并依规收费。
　　当天，闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。
评价目的：激发教师专业发展活力。教师评价是对教师专业素质与工作业绩的测评。随着我国教育改革的不断深入，教师评价已逐步由结果性评价走向发展性评价。发展性教师评价是一种形成性评价，不仅关注教师的工作业绩，而且根据教师的综合素养与工作业绩，充分发挥评价的导向、激励、反思功能，帮助教师厘清其个人专业发展的需求与方向，从而“最大限度激发和释放人才创新创造创业活力，使人才各尽其能、各展其长、各得其所”。
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
　　这是否可以成为现实?记者调查发现，这种理念还是“看起来很美”。
但是，记者致电其中一所汽车相关专业的学校时，学校工作人员表示：“影响不大，学生还可以考其他证书，比如汽车维修。”
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
美国高校奖学金GOCAMPUS项目是由美国发起的一???项全球性的教育扶持计划。并由最大的非营利性教育基金会ASSE具体执行。该项目已经执行多年，2009年末正式进入到中国大陆地区，全球每年有3000名左右的学生被允许进入该计划。
规范职业资格，“双证书”制迎来新机遇
现有设计很难兼顾学生资质的不同
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
（作者系华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员，教育学部教授，博士生导师
再其次，对于广大追求差异化教育的家长和学生而言，“青岛中学模式”不啻提供了一个既享受国有教育资源，又可以在力所能及的范围内追加家庭投资，争取更好的教育环境和差异化教育方案的机会。学生和家长追求更好的教育环境的愿望无可厚非，这是每一个人的基本权利。政策的制定不能因为这一部分群体希望追求“更好的”，而剥夺他们享受应该得到的“基本的”公共教育资源，“青岛中学模式”就是这样一个两全其美的方
　　“这种趋势和担心都指向了一件事：公办教师的收入不高，薪资体系没有体现多劳多得，需要反思。”一位不愿透露姓名的教育界人士告诉记者。
“面对一些职业资格取消，办学者应该理性思考，不要盲目担心。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源指出，“一些职业资格取消了，并不是说就没有标准了。没有国家标准，还有企业标准，需求是从企业来的，企业需要人，如果人才标准设计得跟行业企业需求不符，即使设定了资格也没有用。”
张萍：这是一个缓慢的过程。我们既有严格的刚性要求，又给共同体学校充分赋权，并在资金保障、教师调配、评价激励、活动开展等方面给予重点支持和政策倾斜。3年来，总校和分校之间由最初的“貌合”到现在的“神聚”，由“被动工作”到“主动管理”，逐步实现理念的认同与融合，管理的规范与完善，促进了农村学校文化的重构和教育品质的提升。
“面对一些职业资格取消，办学者应该理性思考，不要盲目担心。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源指出，“一些职业资格取消了，并不是说就没有标准了。没有国家标准，还有企业标准，需求是从企业来的，企业需要人，如果人才标准设计得跟行业企业需求不符，即使设定了资格也没有用。”
　　网上激辩背后，牵出的是一个多少有点尴尬的话题：什么人可以从事在线教育?以及多个值得认真思考的话题：远程教育能否助推教育资源均等化?网络这样的新载体如何避免成为应试教育的新平台?
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
对中小学而言，学术委员会将在教师评价中发挥越来越重要的作用。在深化教育领域综合改革、探索教育管办评分离、推进教育治理体系现代化过程中，主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估，会是一个发展趋势，但目前尚需积极培育这类具有教师评价专业资质的第三方机构。
　　杭州从事IT业的家长徐海倩说，给孩子购买在线教育课程后发现，“这种课程都是录制好的，好处是可以反复播放学习，缺点是学习过程中，学生和老师之间缺少实时的反馈和交流”。
2012年，济南市天桥区借助山东省标准化学校建设的东风，集中改善了黄河北农村学校的基本办学条件，实现了城乡学校基本办学条件无差别配备。硬件设施改善了，学校管理、师资水平、文化氛围、教育教学水平等软实力如何提升？近日，济南市天桥区教育局党委书记、局长张萍就城乡紧密型教育共同体建设接受了本报记者专访。
意见也对所有工商管理硕士的学费将严格合理合规定价并依规收费。
中小学教师的评价本来也是以“上好课”为标尺的，后来也逐渐采用了科研论文作标准。人事管理上以“规范”之名行整齐划一、简单操作之法，加之功利化追求，“唯论文”现象日益严重，一路走来，将评价的功利色彩推到了极致，于是产生了教学优异但因缺少一篇论文而不能评职称的现象。
彭文祥主任进一步指出，2016年，“基地”将坚持党和国家繁荣文艺评论的方针政策，进一步聚焦“传媒艺术与文化”，强化“传统与现代、理论与实践、评论与学科建设、科研与人才培养”四个结合，按计划举办“第二届'艺术与传媒'高端论坛”、“互联网文艺论坛”、“网络剧发展现状研究论坛”等活动，融汇文艺评论力量，开展高水平研究，着力推进传媒艺术与文化评论的繁荣发展。围绕会议主题，关玲、戴清、张宗伟、施旭升、付龙教授等分别就相关负责工作进行了汇报。
　　闽南师范大学副校长李顺兴教授介绍，该平台由闽南师范大学开发，依托这个平台能够广泛收集、及时更新、动态掌握农村留守儿童的基本信息，将定期走访、全面排查、监护指导等日常关爱服务和应急干预、及时处置结合起来，吸引更多的师范院校、中小学校、幼儿园、师范生和志愿者参与留守儿童关爱教育。
　　在资金保障上，统筹中央和自治区各类专项资金，向贫困地区、贫困人群倾斜。预计“十三五”期间，投向54个贫困县教育扶贫资金总量将达到550亿元，高出全区平均水平30%左右。建设项目资金优先用于贫困县学校建设，学生资助资金优先用于建档立卡贫困户子女补助。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
本次中国（杭州）“移动互联网+教育高峰论坛”的成功举办，搭建了教育领域政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台，从全方位视角探讨了新一代互联网技术与教育教学的深度融合，通过分享前沿观点、建言献策、共享实践经验，一起推动并建立人民满意的教育新常态
首先，“中国文艺评论基地”主任、彭文祥教授分“基本情况”、“基地工作机制”、“活动开展和成果”、“2016工作计划”四部分内容向工作组作简要汇报。他指出，在中国文艺评论家协会、中国文联文艺评论中心的指导下，我校“基地”依托学校、学部雄厚人才、学科、智力资源，以“传媒艺术与文化”为核心领域，通过相关资源的优化配置、整合，充分发挥和彰显“传媒”优势与特色；2015年，“基地”举办了“首届‘艺术与传媒’高端论坛”、“中韩电视艺术与传媒文化研讨会”、“2015第二届音乐产业高端论坛”、“2015中国青年动画学者论坛”等，在电影、电视艺术、音乐、美术、动漫及新媒体艺术等传媒艺术与文化批评领域取得了一系列成果，启动、出版“‘传媒艺术学’文丛”（分“戏剧与影视”、“音乐与录音”、“美术与设计”、“新媒体与艺术”四个序列）。
“青岛中学模式”的出现，为我们解决部分地区基础教育供给与需求失衡问题提供了一个全新的思路。这一模式，能够在我国目前的文化、政策背景下较好地满足教育主管部门、基层学校和家庭三个方面的诉求。
彭文祥主任进一步指出，2016年，“基地”将坚持党和国家繁荣文艺评论的方针政策，进一步聚焦“传媒艺术与文化”，强化“传统与现代、理论与实践、评论与学科建设、科研与人才培养”四个结合，按计划举办“第二届'艺术与传媒'高端论坛”、“互联网文艺论坛”、“网络剧发展现状研究论坛”等活动，融汇文艺评论力量，开展高水平研究，着力推进传媒艺术与文化评论的繁荣发展。围绕会议主题，关玲、戴清、张宗伟、施旭升、付龙教授等分别就相关负责工作进行了汇报。
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
对于一些希望在孩子基础教育上加大投入的家庭来说，公办学校关上了一扇门后，好像民办教育还留着一扇窗。然而虽然民办学校管理机制灵活，能够满足部分家长和学生的需求，但我国的现实情况是优势的教育资源仍然主要集中在政府手中，同时考虑到教育行业往往投资巨大而成本回收周期很长，因此纯粹的民办学校除了收费高昂面对极小众人群的“贵族学校”之外，在软硬件条件上还是与公办学校难以抗衡，即使有所投入也急于收回成本，在教育管理中容易陷入逐利的窠臼，也很难提出较为长远的办学规划，“短平快”的培训机构多，真正具有价值追求的“学校”少。
基础教育供给侧改革迫在眉睫
中小学教师的评价本来也是以“上好课”为标尺的，后来也逐渐采用了科研论文作标准。人事管理上以“规范”之名行整齐划一、简单操作之法，加之功利化追求，“唯论文”现象日益严重，一路走来，将评价的功利色彩推到了极致，于是产生了教学优异但因缺少一篇论文而不能评职称的现象。
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
　　闽南师范大学副校长李顺兴教授介绍，该平台由闽南师范大学开发，依托这个平台能够广泛收集、及时更新、动态掌握农村留守儿童的基本信息，将定期走访、全面排查、监护指导等日常关爱服务和应急干预、及时处置结合起来，吸引更多的师范院校、中小学校、幼儿园、师范生和志愿者参与留守儿童关爱教育。
　　“单说教学费用，农村地区基本上无法接受。”湖南省慈利县甘堰土家族乡中心学校校长张春说。
据中国政府网数据，国务院近两年共分五批取消了200多项职业资格许可和认定事项。为落实国务院精神，2015年11月，人力资源和社会保障部废止了原劳动保障部《招用技术工种从业人员规定》，规定中所列的90个工种不再要求持证上岗。北京师范大学职业与成人教育研究所教师白滨对这些职业资格进行梳理后发现，取消的资格证书大致可以分为几类：一种是过时的职业资格，比如中国民航局设立的苏式飞机维护电气员、苏式飞机维护仪表员，“这些职业现在几乎不存在了，因此资格也失去了意义”。第二类是一些设置明显不合理的证书，如木材搬运工、浴室服务员，“这样的简单工种完全没必要设立证书，并没有起到了规范从业资格的作用，而变成了一种增加就业成本的门槛”。还有一种是只反映工作过程某一方面的单一的证书，例如，这次取消的装饰材料管理师、装饰资料管理师、装饰施工管理师、装饰质量管理师，划分得很细，但无法反映整体的工作过程。再有就是市场认可度不高的证书，如中国职业经理人。企业一般不会因为应聘者具有职业经理人证书就会聘请其担任职业经理，而更多会综合考虑应聘者的从业经历与综合能力。
“过去，我们都认为，企业看重毕业生的技能，但是实际上，企业更看重的是职业素养，我们到企业调研听到的反馈是‘这项技术你不会，我可以给你培训，但是你不好好干，那问题就大了’。职业素养不是拿几个证就能具备的，职业学校还需要育人。”李慧说。
　　《中国教育改革大系》全景式地展示了改革开放近40年来我国教育改革与发展的历史进程和重要成就，系统地总结了我国教育改革和发展取得的成果和经验，广泛地汇集了专家学者对我国教育改革与发展的新思路和新探索，全面地提出了要优先发展教育、重建教育改革哲学、推进教育公平、释放全社会的教育活力、培养合格公民、依法治教、加强教师队伍建设等建议。专家认为，这套书对中国教育改革与发展，具有十分重要的理论价值和现实意义。（记者 王珺）
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
　　李顺兴说，基于在更大范围内关爱留守儿童，闽南师范大学按照“教育扶贫、精准帮扶”和“互联网+教育”的思路，开发了协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网”。该平台具有专业性、长效性、开放性、协同性等特点。
其次，对于基层学校而言，得到了充分的办学自主权，在近似于现代企业制度的管理背景下，能够针对自身实际情况制定学校发展规划，自主完成对学校的人员调配、资金使用等。最近一段时间在媒体上讨论较多的困扰公办学校的痼疾，如“教师退出机制”问题、“结构性缺编”问题、“奖励性绩效比例不足”等问题，在“青岛中学模式”下都能得到很好地化解。学校活力将得到极大激发，资源、人员配置将能在动态发展中趋于合理。此外，社会力量的引入，便于在学校管理层中带来不同的视角，能够跳出教育看教育，使学校教育“接地气”，更加符合社会发展的实际需求。
“虽然学校可以主动向企业了解需求，但往往局限于具体的某几个企业。学校并不是单为这几个企业培养人才，学生就业也不一定都去这些企业，那么一些具有行业趋势的共性问题，单凭学校一己之力是很难把握的。今年教育部启动高职院校专业教学标准研制，或许标准的出台可以在资格证书之外给学校提供一个更明确的方向。”广东一位在职业院校从事教学管理工作多年的老师说。
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
　　“单说教学费用，农村地区基本上无法接受。”湖南省慈利县甘堰土家族乡中心学校校长张春说。
　　当天，闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。
对于在政府主导下的传统公办中小学而言，完成教育资源的均衡合理布局，实现教育公平的根本任务，应该是其主要使命。在这个前提下，教育主管部门往往倾向于侧重确保人人都享有平等的受教育权利和义务，提供相对平等的受教育的机会和条件，使每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。但这一倾向，在政策设计上很难兼顾学生资质的不同，对于资质出众学生的成长起到的促进作用有限，这对于一直困扰于“钱学森之问”的中国教育来说并不是一个好消息。此外，有一些薄弱校的形成很大程度上也与公办学校僵化、静态的用人机制等因素有关，这也是在目前传统公办学校框架内难以解决的。
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
记者：将管理基础、地域文化、人员结构、工作对象迥异，几乎没有共同点的两所学校绑成一所共同体，其价值认同、感情凝聚如何实现？
但是，记者致电其中一所汽车相关专业的学校时，学校工作人员表示：“影响不大，学生还可以考其他证书，比如汽车维修。”
对于在政府主导下的传统公办中小学而言，完成教育资源的均衡合理布局，实现教育公平的根本任务，应该是其主要使命。在这个前提下，教育主管部门往往倾向于侧重确保人人都享有平等的受教育权利和义务，提供相对平等的受教育的机会和条件，使每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准。但这一倾向，在政策设计上很难兼顾学生资质的不同，对于资质出众学生的成长起到的促进作用有限，这对于一直困扰于“钱学森之问”的中国教育来说并不是一个好消息。此外，有一些薄弱校的形成很大程度上也与公办学校僵化、静态的用人机制等因素有关，这也是在目前传统公办学校框架内难以解决的。
减“证”放权，对职校影响几何
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
　　储朝晖认为，总的思路应该是教育利用互联网，而不是互联网利用教育。技术的进步，应该成为教育利用的工具。现在很多人有误解，希望把互联网作为操作系统来办教育。这个尝试本末倒置，可能会出现问题。
评价目的：激发教师专业发展活力。教师评价是对教师专业素质与工作业绩的测评。随着我国教育改革的不断深入，教师评价已逐步由结果性评价走向发展性评价。发展性教师评价是一种形成性评价，不仅关注教师的工作业绩，而且根据教师的综合素养与工作业绩，充分发挥评价的导向、激励、反思功能，帮助教师厘清其个人专业发展的需求与方向，从而“最大限度激发和释放人才创新创造创业活力，使人才各尽其能、各展其长、各得其所”。
而国内一度大量出现的依附于公办学校的所谓“民办校”，则是特定历史期的扭曲产物。这些学校往往被视为公办学校的“三产”，虽然曾在一定程度上解决了一些问题，但其实还是占用着公办学校的大量资源，而且容易出现资产主体模糊虚化、国有资产流失的问题。
对“青岛中学办学模式”的分析，很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前，国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”，人人捧着“铁饭碗”，盈亏都由国家负责，企业没有经营自主权，职工工作积极性不高，产品不符合市场需求，很多企业经营不善、持续亏损。
中国教育一直面临资源分配不均、投入产出失衡、素质教育水平较低等困境。艾媒咨询分析认为,在线教育可突破时空限制,结合移动终端实现碎片化学习,使得教育内容更多样化。实质上,中国不缺少师资和生源,缺少的是能够将两者有效整合的平台。在传统教育机构积极拥抱“互联网+”实现产业转型升级以及互联网企业大力发展在线教育的背景下,中国教育有望迎来新的篇章。
　　“志愿者和教育扶贫学校可在该信息系统实行双向选择和精准对接，从而建立区域性农村学校留守儿童与关爱服务信息数据库。” 李顺兴表示，“童享阳光网”的开通运行，将成为各地方教育主管部门、高师院校、农村中小学幼儿园和实习支教师范生、志愿者的交互平台。
对“青岛中学办学模式”的分析，很容易让人想起我国在国有企业改革过程中提出的“产权清晰、权责明确、政企分开、管理科学”的现代企业制度。改革开放以前，国家对国有企业的管理“管得太多、统得太死”，人人捧着“铁饭碗”，盈亏都由国家负责，企业没有经营自主权，职工工作积极性不高，产品不符合市场需求，很多企业经营不善、持续亏损。
　　在湖南省凤凰县，箭道坪小学和位于农村的吉信完小和阿拉完小这3所学校的美术课特意安排在同一天、同一个时间段进行。依靠无线话筒、跟踪摄像头、高清投影、实时视频等设备，箭道坪小学的老师“一师三用”，解决了两所农村小学教师严重匮乏、相关课程不能开齐开足的难题。
　　张春说，农村学校讲互联网教育或者教育信息化，最关键的是要更新教育理念、培训教师队伍、改变评价机制。“老师还在用书山题海引导学生应对考试，年纪越大的教师让学生练得越多，考试效果越好，他们也越不需要信息化。”
　　“当前很多号称搞在线教育的企业，其实根本没以搞好教育为目的，而只是想着赚钱，心思都放到所谓‘商业模式’上去了，几乎把在线教育当成了股市和期货市场。”北京高校教师金旭亮在他的新浪微博里写道。
对中小学而言，学术委员会将在教师评价中发挥越来越重要的作用。主动委托第三方开展评估会是一个趋势，但目前尚需积极培育这类具有专业资质的第三方机构。
分类评价：适合不同类型教师特点。人才评价改革要增强针对性、精准性。从人事管理的角度讲，用一把尺子度量所有人，是最为简单、便捷的事，但这往往会忽视不同领域、不同人才的专业特点。
记者：经过3年的紧密型教育共同体建设，黄河南北城乡学校有哪些实实在在的变化？家长满意度测评结果如何？
那么，面对机遇，职业教育该如何与生产实践对接、与产业升级需求对接、与国家经济社会发展对接呢？对此，专家和院校各抒己见。
近半数的职业资格证被取消，对于实行“学历证书+职业资格证”双证书制的职业院校来说意味着什么？减“证”之后，如何更好地实现职业教育与职场需求的无缝衔接？围绕这些问题，记者采访了一些职教工作者和相关专家。
　　“志愿者和教育扶贫学校可在该信息系统实行双向选择和精准对接，从而建立区域性农村学校留守儿童与关爱服务信息数据库。” 李顺兴表示，“童享阳光网”的开通运行，将成为各地方教育主管部门、高师院校、农村中小学幼儿园和实习支教师范生、志愿者的交互平台。
　　“志愿者和教育扶贫学校可在该信息系统实行双向选择和精准对接，从而建立区域性农村学校留守儿童与关爱服务信息数据库。” 李顺兴表示，“童享阳光网”的开通运行，将成为各地方教育主管部门、高师院校、农村中小学幼儿园和实习支教师范生、志愿者的交互平台。
“国家在职业院校推行‘双证书’制，目的是促进职业院校人才培养活动更好地适应经济社会发展需要和用人单位的人才需求。”资深职教界人士俞平（化名）对记者说。
　　“这种趋势和担心都指向了一件事：公办教师的收入不高，薪资体系没有体现多劳多得，需要反思。”一位不愿透露姓名的教育界人士告诉记者。
评价方式：探索因地制宜的多元评价机制。在评价方式上，《意见》要求“发挥政府、市场、专业组织、用人单位等多元评价主体作用，加快建立科学化、社会化、市场化的人才评价制度”，并且对不同类型人才的评价方式作了分类，“基础研究人才以同行学术评价为主，应用研究和技术开发人才突出市场评价，哲学社会科学人才强调社会评价”。
“面对一些职业资格取消，办学者应该理性思考，不要盲目担心。”教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源指出，“一些职业资格取消了，并不是说就没有标准了。没有国家标准，还有企业标准，需求是从企业来的，企业需要人，如果人才标准设计得跟行业企业需求不符，即使设定了资格也没有用。”
所谓“双证书”，是指学历证书与职业资格证书。早在1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》中就曾提出：“在全社会实行学历文凭和职业资格证书并重的制度。”1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中也写道，“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度。”经过20年的发展，2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中，更明确为“积极推进学历证书和职业资格证书‘双证书’制度”。
“我国亟待加强职业科学的研究。”白滨认为，“科学的规律是先进行深入的职业科学研究，进而做职业分类和职业轮廓描述，然后才是制定职业资格和职业能力标准，有了这些标准之后，才涉及根据职业资格要求指导职业学校开发课程和进行教学。”
对中小学而言，学术委员会将在教师评价中发挥越来越重要的作用。在深化教育领域综合改革、探索教育管办评分离、推进教育治理体系现代化过程中，主动委托第三方开展全面、深入、客观的评估，会是一个发展趋势，但目前尚需积极培育这类具有教师评价专业资质的第三方机构。
　　储朝晖认为，总的思路应该是教育利用互联网，而不是互联网利用教育。技术的进步，应该成为教育利用的工具。现在很多人有误解，希望把互联网作为操作系统来办教育。这个尝试本末倒置，可能会出现问题。
意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。
但是，在现实中，真正的融通并不容易。“大多数只是一种‘添加’的关系，考证是考证，上课是上课，只有个别改革力度大的专业才能做到与职业资格标准实现对接，当然这和职业资格证本身的含金量有很大关系。”一位不愿透露姓名的交通类职业院校教师告诉记者，他所在的学校像船舶、航海这类有明确标准和严格准入制度的专业，教学、评价与职业资格确实可以融合，人才培养的路径很清晰。而有些专业，本身没有市场特别认可或者与专业特别对口的职业资格证书，就只能“生搬硬套”一个或几个证书。
北京农业职业学院曹授俊也持此种观点。他说：“教学不能完全按照职业资格证去进行，但是要涵盖资格证的知识点，实际上教学标准应该更高。比如，执业兽医师考试大纲，是我们的教学标准，也有相关教材。尽管相比于被取消的职业资格证，它的要求更高，涉及的知识技能也更新，但是有些最新技术仍然涵盖不了。因此，教师在教学中要扩展，要跟企业合作，利用企业的设备、专家资源，在企业里进行教学，我们采取的就是这种模式。”
那么，面对机遇，职业教育该如何与生产实践对接、与产业升级需求对接、与国家经济社会发展对接呢？对此，专家和院校各抒己见。
京华时报报道，意见明确了从2017年起，将EMBA统一纳入全国硕士研究生考试招生，考生参加工商管理硕士专业学位研究生全国统一入学考试，由教育部划定统一的工商管理硕士专业学位分数线并向社会公布。 各培养院校从日起，不能再自行组织高级管理人员工商管理硕士（EMBA）专业学位研究生招生考试。
记者：为什么不是教育集团、教育托管或传统的“手拉手”学校？教育共同体模式是基于什么考虑？
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
张萍：3年来，城区学校菜单式输出理念、课程、管理、人员之后，我们逐渐感受到了两个校区师生的共同成长。农村学校明确了办学理念，构建了课程体系，丰富了学校文化，逐步形成了自己土生土长、干事创业的管理团队，实现了融合再生。
更多的变化体现在学校、老师和学生身上。15所农村小学中，有1所学校成为省级规范化学校，两所学校成为市级规范化学校。老师们变得更专业、更阳光、更热情、更积极、更勤勉。学生变得更自信、更自主、更活泼、更舒展。教育的价值和学校的品位在学生身上得到充分的彰显。15所农村小学的家长满意度也不断提高。2015年就有10所学校家长满意度超过95%。
　　记者从该校了解到，全国各地高师院校均可志愿注册申请为协同单位，留守儿童相对集中的广大农村中小学校、幼儿园均可志愿申请注册加入成为教育扶贫单位，并可在此信息平台发布需求信息，所有愿意到教育扶贫学校实习支教的高师院校在校生及持有教师资格证的校友均可免费学习农村留守儿童关爱教育专业知识后申请注册成为志愿者。
北京农业职业学院畜牧兽医系主任曹授俊告诉记者，和该专业相关的有两项，分别是动物检验检疫员资格和动物疫病防治员资格。过去，畜牧兽医专业的学生的确需要考这两个证书，而且职业技能鉴定站就设在校内。“但是，这两个证书相对来说层次比较低，前些年农业部还出台了一个执业兽医师资格，完全可以覆盖这两个证书的要求，学校的课程早已和执业兽医师对接了。”
　　储朝晖认为，总的思路应该是教育利用互联网，而不是互联网利用教育。技术的进步，应该成为教育利用的工具。现在很多人有误解，希望把互联网作为操作系统来办教育。这个尝试本末倒置，可能会出现问题。
规范职业资格，“双证书”制迎来新机遇
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
根据《中国文艺评论基地管理办法（试行）》的规定，2015年4月，中国文联启动首批“中国文艺评论基地”申报工作。经过严格的初审、复审等程序，我校因艺术学五个一级学科的综合优势和传媒艺术学的鲜明特色，成为全国第一批“中国文艺评论基地”建设单位。日，全国第一批22家“中国文艺评论基地”授牌仪式在“中国文艺家之家”举行，标志着“基地”建设正式启动。
　　当天，闽南师范大学学生会主席还向全国大学生志愿者发出关爱农村留守儿童教育的倡议书。
加大资金倾斜力度、“一校一图”精准编制建设计划、多措并举造就一批好教师、加强培养输送优秀人才，实施精准资助，针对自治区贫困地区教育突出瓶颈，广西日前制定了《关于脱贫攻坚教育帮扶实施方案》，通过精准实施幼儿园、义务教育薄弱学校、高中阶段教育、县级中专、高等教育、特殊教育、学生学业、教师队伍等八大教育帮扶计划，重点从五个方面落实“教育扶智帮助一批”任务，打好教育扶贫攻坚战。
　　“志愿者和教育扶贫学校可在该信息系统实行双向选择和精准对接，从而建立区域性农村学校留守儿童与关爱服务信息数据库。” 李顺兴表示，“童享阳光网”的开通运行，将成为各地方教育主管部门、高师院校、农村中小学幼儿园和实习支教师范生、志愿者的交互平台。
规范职业资格，“双证书”制迎来新机遇
　　祈家湾四黄中学是位于湖北省武汉市黄陂区的一所寄宿制初中，学生九成左右都是留守儿童。校长谈宇国说，绝大部分学生家长都在外地务工，他们既没时间和精力进行了解、选择，也没有这么多钱送孩子去参加培训教育，无论是线上还是线下。
中国教育品牌网讯 日，一个春光明媚的下午，北京市丰台区东铁营二小许芳书记组织方庄教育集群第一协作组成员单位的部分党员参观了北京新能源汽车体验中心。
据中国政府网数据，国务院近两年共分五批取消了200多项职业资格许可和认定事项。为落实国务院精神，2015年11月，人力资源和社会保障部废止了原劳动保障部《招用技术工种从业人员规定》，规定中所列的90个工种不再要求持证上岗。北京师范大学职业与成人教育研究所教师白滨对这些职业资格进行梳理后发现，取消的资格证书大致可以分为几类：一种是过时的职业资格，比如中国民航局设立的苏式飞机维护电气员、苏式飞机维护仪表员，“这些职业现在几乎不存在了，因此资格也失去了意义”。第二类是一些设置明显不合理的证书，如木材搬运工、浴室服务员，“这样的简单工种完全没必要设立证书，并没有起到了规范从业资格的作用，而变成了一种增加就业成本的门槛”。还有一种是只反映工作过程某一方面的单一的证书，例如，这次取消的装饰材料管理师、装饰资料管理师、装饰施工管理师、装饰质量管理师，划分得很细，但无法反映整体的工作过程。再有就是市场认可度不高的证书，如中国职业经理人。企业一般不会因为应聘者具有职业经理人证书就会聘请其担任职业经理，而更多会综合考虑应聘者的从业经历与综合能力。
今后3年，我们将按照“纵向分层，横向联盟，纵横结合，多维并进”的发展思路，根据学校的发展实际需求推动教育共同体的转型升级。根据15个共同体学校的不同发展状况，分为突出自主发展为主的“自主型发展”和发挥总校引领作用的“引领式发展”两种类型。推动分校之间的横向联盟发展，促使农村学校真正实现“规范、优质、特色”发展，进一步带动全区农村教育整体水平的提升。
中国教育新闻网讯（陈小环 记者 龙超凡）目前全国约有留守儿童6000多万，其中福建省约有28万，谁来关爱他们的成长？4月1日，闽南师范大学协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网” 正式开通，通过众筹的方式呼吁全国高等院校大学生协同关爱农村留守儿童。
　　李顺兴说，基于在更大范围内关爱留守儿童，闽南师范大学按照“教育扶贫、精准帮扶”和“互联网+教育”的思路，开发了协同支教留守儿童关爱教育信息平台——“童享阳光网”。该平台具有专业性、长效性、开放性、协同性等特点。
前不久，国务院印发《关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》，取消了61项职业资格证书。至此，从2014年开始的职业资格证清理工作基本完成。据官方提供的数据，被取消的职业资格证占总数的44%。
评价的目的，不在惩罚，而在激励，教师的学期评价、年终评价、聘期评价以至专业技术职务晋升等，既是对教师素养及前一段工作业绩的认定，也是对其工作与专业发展中存在问题的诊断，明晰其未来努力和发展的方向。
意见还提出将加强研究生课堂考勤、课程考核、论文开题和学位论文答辩过程的监督检查，严禁降低标准授予学位、“花钱买学位”等行为，并严肃查处教学评价中的权力寻租和不正之风。