游戏是幼儿游戏大全的自发游戏还是自我游戏?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-03-07 14:13 标签： 幼儿游戏
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小班幼儿自发游戏的潜在价值
2013年12期目录
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　　幼儿教育是教育的启蒙部分，以注重幼儿能力的启蒙和开发为主。目前，幼儿教育大都结合儿童的生理、心理特点，采用寓教于乐的教学方式。而幼儿自发游戏的开展，既能提高幼儿的兴趣，又有益于幼儿学习能力的提升，是一种很好的教学方法。 中国论文网 /9/view-4564641.htm　　一、自发游戏的重要性 　　现代社会对于幼儿教育越来越重视，而幼儿教育机构更是从儿童入学的小班教学开始，就把握好对于儿童的教育。针对儿童的心理特点和接受能力，寓教于乐的教学方式是非常重要的，但是，单纯的游戏教学不能从根本上提升儿童的学习能力，儿童自发游戏能力的培养，对于其整体能力的提升有着重要的潜在价值。 　　二、小班幼儿自发游戏的发展现状 　　自发游戏是儿童在自由活动中，自己创造出来的游戏。现在的儿童，生活和接触的环境更加复杂，在一定程度上促进了儿童的“早熟”，其接受能力和范围无形中增强了，这就给儿童自发游戏的开展和生成提供了一定的条件和基础。 　　在幼儿教学中，儿童的自我认知能力和思维能力体现在方方面面，很重要的一方面就是儿童自发游戏的组织上。小班幼儿开展自发游戏一般是在自由活动时间，这个时间内，幼儿有充分的时间和空间自发地组织朋友，开展游戏，这也是他们能力提升的重要时期。 　　三、小班幼儿自发游戏的潜在价值分析 　　当前在小班幼儿教学活动中，自发游戏的潜在价值主要存在于以下几个方面。 　　（一）提升幼儿的认知能力 　　在幼儿园小班教学中，幼儿处于对社会、学校、人的认知环境中，这个时期的幼儿对于社会还没有形成一个完整的意识，教师要引导他们对这个社会形成一个基本的认知。 　　自发游戏形成和开展的过程，其实就是一个提升幼儿认知能力的过程。在自发游戏过程中，教师对于幼儿是一种引导作用，幼儿通过自由支配身边的道具、玩具，对周围环境和事物产生主动的认知。 　　（二）有助于开发幼儿的发散性思维 　　小班幼儿教学活动中，通过自发游戏的组织和培养，能够在一定程度上培养幼儿的发散性思维。幼儿对于接触的各种事物有很强的好奇心和新鲜感，他们通过接触新事物，在自发游戏中进行充分的想象，锻炼发散思维能力。从现代社会的角度来分析，如今的幼儿身处的社会环境更加复杂多样，自发性游戏的开展，正是从这个方面为幼儿开发思维和智力提供一定的自我空间，以此发展幼儿的发散性思维和想象力。 　　（三）有助于促进幼儿情感的发展 　　幼儿进行入幼儿园学习，这是他们在出生以后第一次真正意义上的接触到“集体生活”，无论从客观的外在环境还是儿童的心理接受环境而言，这都是他们人生中一次非常重要的环境转变。为了让幼儿更好地适应新的环境，教师在幼儿教学工作中，要注重培养幼儿对环境的适应能力，拓宽学生之间、师生之间情感沟通的渠道，培养幼儿的情感。 　　四、小班幼儿自发游戏开展的建议 　　小班幼儿自发游戏的开展，并不是彻彻底底地对学生放开，作为教师，在开展幼儿自发游戏的活动中，要注重提供相关的帮助，更好地辅助游戏的开展。针对目前幼儿自发游戏开展的现状，以下几方面的建议可供幼儿教师在游戏教学中参考。 　　（一）注重对幼儿自发游戏的引导 　　对幼儿自发游戏的引导是多方面的，引导不等于领导。作为教师，不能过分地介入幼儿自发性游戏中，但是对于整体游戏的开展要有一个大致方向的把握和引导，特别是针对幼儿的年龄特点，要加强对其安全意识的引导。自发游戏虽然给幼儿以自由想象和发展的空间，但是要特别注意，安全意识的教育引导不能放松，不能让幼儿在自发游戏中出现任何带有安全隐患性质的游戏行为，一旦出现这样的情况，教师要及时制止。 　　（二）加强对幼儿自发游戏环境的创设 　　首先，要在客观环境上给幼儿提供一个生动活泼的学习环境，这种环境的建立，需要各方面客观条件的支持。幼儿园要准备丰富的、可供幼儿开展游戏的道具、文具，比如贴纸、水彩笔、彩纸等，这些都是幼儿游戏中必不可少的教学用具。其次，营造一个轻松的自发游戏开展的心理环境，让幼儿在自发游戏中，有更多的机会和空间发挥主观能动性，如自由选择游戏项目、游戏方法等，作为教师，要做的就是对幼儿进行鼓励，对于表现出色的幼儿 要给予表扬和鼓励，激发幼儿开展自主游戏的积极性和创造性。 　　现代幼儿教学中，幼儿自发游戏的开展已经成为培养幼儿能力的重要组成部分。作为幼儿教师，要通过自发游戏来发掘和发扬自发游戏的潜在价值，在游戏中更好地提升幼儿的认知能力，促进幼儿发散性思维和想象力的开发，提高幼儿的情感沟通能力。 　　（责任编辑 付淑霞）
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电大职业技能实训平台答案 题目：幼儿自发游戏时，教师的任务仅仅是观察。[A]对[B]不对 【 收集整理了电大职业技能实训的大部分习题请使用功能查找相应习题】
》》》标准答案：B
所属科目：学前教育专业
《学前儿童教育学》
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敬爱的老师：
我是温州大学教师教育学院的研究人员，感谢您在工作之余能完成这份调查问卷。幼儿自发性生成游戏是指教师在了解幼儿发展状况的基础上，引导幼儿通过自主选择、自主进行游戏，从而获得全面发展的游戏。本问卷是本人设计，旨在调查幼儿自发性生成游戏开展状况。分析所存在问题与原因，从而探讨科学可行的解决对策。本调查采用不记名形式，我们将严格为您保密调查结果，敬请您放心填写，感谢您的支持！
1.教龄&*1年以下1-3年3-6年6-10年10年以上2.学历&*中专大专本科本科以上3.你所在班级幼儿经常进行何种游戏&*A.教学游戏B.体育游戏C.区域游戏D.自发性生成游戏4.你所在班级如何开展自发性生成游戏？&*&[多选题]A.在区域活动中开展B.与主题活动相融合C.在自由活动时间进行D.在一日生活中开展5.您所在班级幼儿进行自发性生成游戏的频率是&*A.每天一次及以上B.2—4天一次C.5-7天一次D.超过一周一次6.你所在班级幼儿的自发性生成游戏水平如何&*A.非常好B.很好C.一般D.很差7.影响您所在班级幼儿开展自发性生成游戏的因素有哪些&*&[多选题]A.年龄特点B.经验积累C.同伴影响D.教师影响8.您在幼儿自发性生成游戏中的角色是&*A.导演者B.旁观者C.参与者D.引导者9.您认为在开展幼儿自发性生成游戏时的困扰是什么&*&[多选题]A.游戏场地限制B.游戏主题的确定C.游戏材料的选择D.教师角色定位10.您指导自发性生成游戏的经验来自于&*A.书本知识B.游戏培训或观摩C.前辈指导D.自我摸索11.您认为开展自发性生成游戏主要目的是什么&*A.完成教学任务B.实现课程目标D.满足幼儿发展需要D.使幼儿得到愉快的游戏体验12.幼儿在游戏中，自己选择游戏的材料、内容、方式及同伴，您认为这对孩子的发展：&*A.没有任何意义B.有一定意义，但并不一定完全按照幼儿的意愿进行，需要教师及时指导C.有重要意义，应该完全幼儿自主决定13.您认为自发性生成游戏需要教师的指导吗？&*A.需要B.不需要C.视情况而定14.您在观察幼儿自发性生成游戏时，最关注的是？&*A.幼儿的安全B.幼儿之间的冲突C.幼儿的能力发展情况15.您制定自发性生成游戏计划的周期一般是&*A.从来没有B.1-2周一次C.一个月一次D.一个季度一次16.您制定自发性生游戏的计划主要是根据&*A.课程预期目标B.教师自己的兴趣和爱好C.幼儿发展状况D.客观条件17.在游戏前，您是否会引导幼儿自己作游戏计划?&*A.从不B.有时会C.经常会18.在组织游戏前，您是否会询问幼儿想玩什么游戏？&*A.从不B.有时会C.经常会19.当幼儿邀请您一起加入他们的自主性游戏时，您会&*A.拒绝参加B.同意参加，但要幼儿听从安排C.很高兴参加，并给予引导20.当有的幼儿对游戏缺乏兴趣时，您会采取什么措施&*A.忽视个别，以整体为主B.询问原因，并进行自我反思C.批评幼儿D.其他＿＿＿＿＿＿21.在游戏结束后，您是否会对幼儿游戏进行评价&*A.从不B.偶尔C.经常D.幼儿是否需要帮助E.其他＿＿＿＿＿＿22.您对幼儿自发性生成游戏评价主要是在于&*A.分享游戏经验B.巩固游戏时的常规C.为下次游戏提出建议D.评价幼儿在游戏中的行为23.谢谢合作！

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