蒙氏教育如何培养幼儿的秩序感?_跨世纪蒙氏教育
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蒙氏教育如何培养幼儿的秩序感?
蒙氏教育如何培养幼儿的秩序感?
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&&&&&&&&现在的幼儿就是将来的成人，现在就要为将来做准备，秩序感的培养就是为将来做的一项重要准备。秩序感是一种习惯，只能从小培养。孩子有了秩序感，将来生活才会井然有序，学习和工作才会有效率、有效果。蒙氏教育日常生活领域的训练和其它领域操作顺序的训练都可以有效培养孩子的秩序感。　　跨世纪幼儿园晨曦班大组的小可姐姐非常热心，不仅乐于帮助老师和小朋友，而且秩序感非常强。只要是她选择的工作，或者是被她照顾的小朋友所做的事情，小可都会安排得井井有条。然而两年前，刚来幼儿园时的小可，只要是她经过的地方，整齐摆放的教具肯定会变得歪歪扭扭的。遇见这样的情况，老师也和小可妈妈进行了沟通，并请妈妈配合老师，在家坚持使用和幼儿园老师一样的引导方式。　　在跨世纪的蒙氏教育中，每一处环境皆有秩序感的培养，如：教室环境布置得干净整洁而又井井有条;每次操作工作时，老师和孩子都要先要铺工作毯，再取工作;取工作时要双手取;在操作完工作后，要把工作整理好，放回原来的位置，再收好工作毯;在操作感官领域的红棒、粉红塔、棕色梯等工作时，要按照从最短、最小或最细到最长、最大或最粗的顺序依次取出，且每次只能取一个等等。正是在这样不断的重复过程中，孩子们的内心逐渐形成了“工作”的秩序感和规范意识。教师在展示工作时也是非常有秩序，按照操作步骤一步步引导幼儿学习，教室里的小朋友也都是如此。久而久之，这种习惯和意识就内化形成了孩子内在的秩序感和规则，并成为一种能力，这为以后的生活、学习打下了良好的基础。　　经过一段时间的坚持，小可开始有秩序地取放工作。在每次自由选择工作时，渐渐学会安静地等待。在操作完工作后，她会非常安静且有序地收工作。最终达到物归原样、物归原位。同时，小可的秩序感在家中也开始显现出来。一次，小可妈妈告诉老师：“小可现在在家特别有秩序感，看到有的东西放乱了，她都会主动整理。每天把门口的鞋子摆放得整整齐齐的，进步真的很大!”　　如今，小可已经是晨曦班的大孩子了，不仅可以自己有序地快速收工作，而且当她看到有小朋友不按秩序操作工作或收工作时，小可都会耐心地和小朋友讲解。此外，她在完成自己的工作后，她还会去帮助弟弟妹妹收工作。也因此，很多小朋友的喜欢和小可姐姐一起工作。　　蒙氏老师以身示范为孩子提供了一个充满秩序感的环境，孩子在蒙氏教育的熏陶下快乐成长。秩序感是孩子受用一生的能力，不仅能带给孩子良好的生活行为习惯，而且能有效帮助孩子提升学习效率。　　
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小班幼儿一日活动中秩序感的培养
摘 要： 秩序是一种需要，也是影响一个人终身的一种习惯和品质。每位儿童对外界秩序都有一个敏感期，小班是幼儿秩序感形成的敏感期，而小班又是孩子刚刚从不同的家庭进入学校接受的转折期，他们或许有一些不好的生活习惯。因此，对刚入园的幼儿进行秩序感的培养是顺利开展活动的有效保证，良好的秩序有利于幼儿日常生活的学习和交往，可以提高幼儿的生活质量，并为幼儿的一生发展奠定良好的基础，也是班主任工作不可忽视的一个课题。&
　　关键词： 小班幼儿 一日活动 敏感期 秩序感&
　　小班幼儿年龄小，基本上都是以自我为中心。由于他们来自不同的家庭，不同的家庭方式不一样，因此，他们有一些不同的生活习惯：玩玩具时抢，抢不到就抓，玩好了也不收拾，玩到哪儿扔到哪儿，许多不良的习惯到幼儿园后一一呈现出来。四岁是培养孩子秩序感的敏感期，因此在小班时期培养幼儿的秩序感尤为重要。&
　　一、利用儿歌渗透规则&
　　小班孩子对于朗朗上口的儿歌和歌曲比较喜欢，所以可将一些需要孩子掌握的规则编成儿歌，让他们在学说儿歌和学唱儿歌的同时学习规则，培养他们的规则意识。比如：刚入园的小朋友都很喜欢滑滑梯，可滑滑梯时总是出现你推我挤的现象，于是我编了一首《滑滑梯》的儿歌，让幼儿边唱边滑：&排好队，滑滑梯，滑滑梯，大家不推也不挤，不推也不挤。慢慢上，别着急。啦啦啦啦滑滑梯。&这样不知不觉地幼儿了解了滑滑梯时要排好队，一个接一个，不能推不能挤，这样才安全。小班幼儿自理能力不强，好多不会穿脱衣服，冬天天冷，要老师一个一个地帮忙穿好衣服，孩子则会着凉，于是我借助儿歌让孩子学习自己穿脱衣服。如《穿开衫》：&抓领子，盖房子，小老鼠，钻洞子。左钻钻，右钻钻，吱吱吱上房子。&《脱开衫》：&拉下小拉链，两手开小门。左手帮右手，拉拉小衣袖。后面拉一只，前面拉一只。宝宝本领大，衣服脱好了！&这样孩子不仅学会了说儿歌，而且学会了穿脱衣服，真是一举两得。&
　　二、利用日常生活潜移默化&
　　1.让秩序孕育在榜样之中&
　　我们往往看到小班幼儿玩过玩具之后，将玩具扔得到处都是，不管老师怎么说，他们都无动于衷，依然我行我素。针对这样的情况，我每次在孩子玩好玩具之后总是将玩具分类摆放整齐，放在固定位置。如有玩具掉地上，我会边检玩具边说：XX你想回家了？我送你回家。开始有一两个幼儿跟我一起捡，渐渐地，大部分孩子都能和我一起捡掉在地上的玩具并将玩具捡一个一个地送回家。小班幼儿模仿性强，教师可通过自身的言行，为孩子树立榜样，让孩子在潜移默化中受到感染和熏陶，强化孩子的秩序意识。也可及时表扬一些行为正确的宝宝，充分发挥正能量，形成物归原位不丢三落四的秩序感。&
　　2.让秩序孕育在时间中&
　　由于小班幼儿刚入园，年龄都比较小，缺乏一些规则意识，大多都是以自己的情绪和兴趣支配自己的活动，控制不住自己的行为。如我班薛佳韵小朋友，她很聪明，但刚入园时控制不住自己的行为，不管上课还是做游戏，都会随意走动，这边课上得好好的，她一会儿起来走到玩具区，拿起玩具就玩；一会儿跑去喝水；一会儿又跑去厕所；她的这些行为扰乱了班级正常秩序，影响了其他幼儿。为了帮她尽快适应集体生活并掌握一些基本规则，我以蒙台梭利的敏感期的原理为依据，帮助她形成时间方面的秩序感。由于这些孩子的随意性都很大，因此建立有规律的生活常规是非常重要的，每天的生活都按照正常的作息时间开展。比如对于什么时候上课、什么时候游戏、什么时候喝水、什么时候午餐、什么时候午睡、什么时候滑滑梯等都严格按照作息时间进行，通听熟悉一日活动的各个环节。久而久之，孩子逐渐掌握一日活动的规则，即使老师不提醒，只要他们听到相关的也知道该干什么。&
　　三、利用学科进行有机渗透。&
　　孩子天生对有生命的动植物比较感兴趣，自然界蕴涵规律&&动植物的生长变化、春夏秋冬的循环。农村幼儿园，有得天独厚的优势，运用自然这个生动的课堂，让幼儿真切地感受到自己生活在一个有规律的自然界中。通过开设自然角、饲养小动物等方式，引导幼儿逐渐认识生命的运动形式，饲养小动物时，引导幼儿观察动物的成长变化过程；种植植物时，观察记录植物的发芽、开花、结果、衰老的变化过程，由此感受它们的新陈代谢规律。同时让幼儿在生活和游戏中，从不同角度、不同侧面领会和认识自然的秩序，亲身体验昼夜交替、四季变更、阴晴圆缺等自然现象，例如通过肌肤触摸感知物体的冷热、硬软、光滑与粗糙；通过观察树叶的变化感知四季的变化；通过大自然的陶冶和熏陶，幼儿的自然秩序感才会变得更丰富、持久和稳定。&
　　四、坚持贴画奖励法&
　　幼儿好胜心强，班主任对幼儿的在校表现每天进行一小结，每周一总结，好的表现突出的表扬，不好的提出改进方法，并对班上比较好的幼儿贴笑脸画。让幼儿看出，哪些行为是对的，哪些行为是不对的，及时得到肯定和纠正，也让家长在接孩子时候大概了解孩子的在园情况，适时配合。由于幼儿都争着要贴笑脸画，很多好习惯就会逐步养成。&
　　的确，幼儿阶段作为人生发展的一个基础时期，其独特性在于其对幼儿个性、社会性发展的重要意义。应充分利用幼儿园集体环境及家庭环境，帮助幼儿培养秩序感，使孩子在一个统一的环境中协调发展，促使孩子良好习惯的养成，为孩子们的发展打下坚实的基础。所以我们的责任是让孩子在爱的抚慰中，体会有序地活动给我们带来的成功和快乐。发展中的社会需要秩序，需要有秩序的社会成员，让我们一起为培养有秩序的社会成员而努力。
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如何培养孩子的秩序感
核心提示：如何培养孩子的秩序感
　　你是否常常对别人说，我的孩子很龟毛，做什么事都要按部就班，拿走他的东西他就发脾气？其实，这是宝宝的“秩序感”在作崇！秩序感跟宝宝的……
　　你是否常常对别人说，我的孩子很龟毛，做什么事都要按部就班，拿走他的东西他就发脾气？其实，这是宝宝的“秩序感”在作崇！秩序感跟宝宝的自我发展息息相关，影响孩子情绪及人格发展，甚至社会人际的能力。
　　什么是“秩序后”呢？所谓的“秩序感”是“在孩子出生时，内在的一种基本需求，婴幼儿透过这个需求去认识自我，以及自我与环境之间的关系。”孩子对事物的顺序、物品摆设的位置、人物的呈现，都有一种令人匪夷所思的执着。尤其在孩子出生到两岁时特别明显，他们会“固执地”把东西放在固定的位置，当他们看到某个东西离开原位的景象，似乎是一种，刺激着孩子要采取行动。甚至连大人都忽略的小事，他们也会被强烈的驱动着！
　　有一次，我在小小班的教室中，看见一位老师将CD取出后，随手将CD盒放在旁边，有一位二岁孩子走过，看见CD盒插放回去，然后深呼一口气，满足地离去。孩子如此作并不是为了要得到称赞，或想整理环境，而是内在对秩序感的渴望。认为每样物品都有一个家，在日常生活中你常常可以观察到孩子默默的从事归定位的运动。不只是物品，甚至是孩子本身，孩子喜爱吃饭有固定的座位；洗澡有一定的顺序、一定的陪澡玩具，甚至散步喜欢固定的路线，期待在相同的转弯处看见相同的标的物，如此的生活习性都呼应孩子内在对秩序感的需要。
　　井然有序的秩序 帮助定宝塑造自我
　　“秩序感”对孩子而言就像是地图一样，孩子在探索着环境时，就像一位绘制地图的勘探家一样；每次走这一条蜿蜒小路，我会在左边看见二棵树、右边有一个巨石……。当孩子在新的环境探索时，同时，他的心智又像一台照相机一样照下这一切，建构出一张地图，他生活在这环境中，就依照他这张熟悉的地图，再去连结环境中的人事物。由于孩子是藉着环境的帮助去塑造自我，因此他需要精确的指引，而这精确的指引就是井然有序的秩序。
　　井然有序的秩序，帮助婴幼儿塑造自我，也连接起生活中每样人事物的关联，有一位妈妈告诉我，她每次要出门办事就会请奶奶来家里看顾，几次下来，孩子慢慢的把“奶奶来，妈妈走”这样的秩序建议，自然形成一种关联、因果，所以每次奶奶来，孩子直觉等一下妈妈就不见了，所以会特别黏在妈妈旁边。有此可见，秩序感不但帮助孩子建立他的心智地图，也帮助孩子也自然慢慢形成条理分的思考、逻辑因果的推演。
　　“秩序感”对孩子而言就像是地图一样，孩子在探索着环境时，就像一位绘制地图的察家一样：他会依照这张熟悉的地图，再去连结环境中的人事物。
　　缺乏秩序感
　　影响宝宝成长发展
　　没有了秩序感就像在森林中迷路的人一样，让人摸不着头绪，总是忐忑不安地不知下一步有会碰到什么。孩子若从小就生活在毫无秩序，且杂乱无章的环境中，对孩子情绪及人格发展，甚至社会人际的能力，都会受到影响。
　　我曾经经过一个妈妈非常地苦恼，她的大儿子每晚哭个不停，有时半夜边哭还会边拉着大人往房间外走，这样的情形已经持续了二个多礼拜，带去看医生生理状况没什么问题，老人家说孩子一定是受到吓惊，应该带去收惊，却没有改善。我详细的问了妈妈最近家里的情况，原来弟弟最近刚出生，在妈妈坐月子期间，家里大整修，房间也换了新床，哥哥回家突然看到家里整个都不一样了，也对家里的变动感到很不安，在心里他的世界秩序已经大乱，所以他每晚惊醒时，只感到自己在一个陌生的地方，他就一直想“回家”。当我告诉妈妈她才恍然大悟。
　　另外还有一个例子，一个三岁孩子的妈妈向我抱怨他常常乱发脾气，有时和他讲好要去公园，可是临时不能去，他就会又哭又闹，妈妈说生活中类似的状况不胜枚举，认为他是存心和她唱反腔，很不听话、任性，因此常常处罚他。其实，他是一个秩序感很重的孩子，他对事情突然改变很不舒服，他自己也无法理解。
　　我自己是资深的幼教者，也会不小心踩到孩子秩序感的地雷，有个孩子每天上学，习惯让妈妈把外套带回家，下课来接他时再带来，有次因为天气较冷，妈妈在教室楼下把外套交给我，委托我在孩子去户外玩时给他穿上，我欣然答应，也快步地走向教室，当我走进教室，他看见我手上的外套，他突然放下手边的工作，嚎啕大哭，我突然惊觉我破坏了他的秩序――外套不应该在这时候出现，他用哭泣向我抗议！
　　以上的例子都在告诉我们，当环境出现了破坏秩序的因素，孩子会变得骚动不安及乱发脾气。只要阻碍原因仍在，任何安抚行为都会遭到他的抗拒，甚至因而在生活或上生病。