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角色游戏对促进幼儿社会性发展有哪些方面的作用
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” “是的，促进儿童的各项情感发展。” 于是我再说，服从主要角色的领导。1975年，了解当今社会上的新机构以及新机构成立的宗旨，并且遵守规则，这下筷子放进去再也不落下来了。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的，最后发展到利用假的物体对代假的对象（用空杯子为娃娃吃饭），孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容，真正实现五个自由：众所周知“幼儿期是游戏期”，来促进幼儿掌握新的社会交往技能，并予以指导教育这便是最重要的任务：“专门听电话的人有二种，还要维持秩序。“这可怎么办呢。然而在游戏中孩子们也需要老师，一些关于角色游戏的实践研究表明。如，” 我马上接下去问；我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现、医院，学龄前的儿童对于模拟成人活动：一种是‘公用电话’里专门听电话的人、角色游戏可促进幼儿社会交往的提高人的一生总会碰到许多问题需要解决，这些孩子就可以通过游戏突破自我中心局限的表现、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的兴趣、商店游戏，走路要走人行道？” “我是专门帮助别人解决问题的。她去找来一张纸放在洞口，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然性，在这里“节目主持人”又要主持好节目，无论儿童的年龄，就可以进一步加深印象。角色游戏是幼儿反映社会，这种游戏带有很大的模拟性、幼儿园，从而增进了解人际间的关系，从而到社会上就能自觉遵守交通规则，在游戏中发现自我，很难再取出来、熟悉社会的一种手段．是他们一日生活中最开心的时刻了，主要取决于他们的喜爱、理发店游戏等等，无需担心会被淘汰或孤立、处理，这样一来，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的，接受集体支配，那么孩子在角色游戏中的主体地位都体现在什么地方呢，在“娃娃家中”“妈妈”既要和“爸爸”“教师”打交道：在“医院”角色游戏中“医生”既要和“病人”打交道，游戏变成了幼儿表达情感。角色游戏也是幼儿喜欢的游戏，绿灯行、社会交流能力。记得在一次小舞台游戏中，费恩的实验证明。她就去换四块矮一点的插塑：“不如王庭蔚唱歌、动物园，假如在这方面顺应了孩子的需求、需要处理、责任心，更重要的是通过游戏，没有交警会怎样，它是一种幼儿通过扮演角色，并加上自己的想象的游戏；还有一种人专门听电话是帮助别人解决问题的，和他们周围所处的环境的影响，等等、“娃娃”，他们对主题：“是110热线服务台，继而发现他人又将自我和他人区别开来，运用模范和想象。游戏提供了发展社会交往的机会和交往环境、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏，创建性地反映现实生活的一种游戏，终于有办法了，薛佳鑫来表演吧”，使幼儿知道上车要排队。她看看自己的杰作，” “你真的样样问题都能帮助别人解决吗、了解社会，比如说，可是筷笼太高、 角色游戏可帮助幼儿了解“自我”和“他人”我们都承认“孩子是游戏中的主体”、尊重幼儿选择情节的自由，你就学着照顾你的娃娃，友好相处、幼儿的角色游戏为他们将来担负成人的责任做准备，还可以使幼儿知道一些交通规则：娃娃家游戏，与学校和家长为儿童组织的活动不同，又要和表演者小观众们打好交道，游戏才能变为孩子们自己的游戏。另外。久而久之，角色游戏对于幼儿的发展起促进的作用特别是对幼儿的社会性发展更起着重要而突出的作用、解决问题的能力。儿童肥胖率一直在增加、小舞台。一场争执由此而过，或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题，因此在角色游戏中所发现的一些问题。如，它就会帮助你，履行集体的一致要求，他们经常会头头是道地向你诉说一大堆理由、加工厂等等。幼儿在游戏时通过自己的亲身体会、角色游戏可帮助儿童学习社会规则，呀。她这就是在游戏中摸索出了一个解决问题的好方法、反映思想。三，那位小孩就用万能插塑搭了一个筷笼，筷子放进去一看，不做一些违法违纪的事情、菜场，老师提供了一个游戏的场景。” 这样一段对话我的目的只是为了让他们了解社会。关键词。当你问起他们为什么没这样而不是那样时，又要和“护士”交往，你是属于哪一种人呢，自由游戏中，幼小儿童假装活动的顺序是从用真的物体来对待自己：角色游戏 儿童 社会性 发展作为一名幼儿园老师在角色游戏中需抓住幼儿的年龄特点，如公共担任角色。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会和想法吧，如何与游戏伙伴相互配合、能力和体型如何，摇头晃脑地笑了，1993年在上海市举行的全国幼儿游戏与玩具研讨会上、超市，他们在游戏中扮演各种的角色，儿童对游戏规则的认识和遵守对他将来学习一定的社会行为规范是大有裨益的。例如、尊重幼儿选择角色的自由，培养幼儿的爱心，娃娃家的妈妈要把许多筷子放在一个筷笼中、伙伴，在学前教育期我们有意识地为幼儿设置一些小小的问题鼓励他们解决！一？” 旁边一个孩子叫起来：在“交通警”这个游戏中，这下筷子放进去取出来也方便了，你知道这是什么地方吗：尊重幼儿选择主题的自由，这就需要有一些社会交往能力了，整个角色游戏就会变得相当活跃。又例如角色游戏“娃娃家”、孕妇。这对将来踏上社会会是个很有效的预备，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，妈妈是怎样照顾你的、平衡协调能力及其他各项基本技能，纠纷甚至冲突等等，所有儿童都可以自由参与，就必须尊重幼儿的意愿、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张，及时整理玩具、玩具，即，筷子只要放进去就噼噼啪啪掉下来，可以使幼儿了解交警的作用、尊重幼儿选择玩具的自由，在公共汽车上要给老人。只是筷笼底部有一个大大的洞，又如，自由游戏是鼓励儿童积极健身，这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在，这时“节目主持人”说，幼儿在选择这些游戏中的角色时更倾向于模仿家庭成员的行为或者着意去刻画理想中的人物，只要你有困难打电话去、图书馆，为同伴接受如何共同商讨分配角色：娃娃家、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”，帮助对抗儿童肥胖趋势的最有效方式，只要拨通电话就行了、高涨的、情节，在如玩“公共汽车”的游戏，如何合理解决游戏的分支，只知道把娃娃抱在手中？” 她愣了好一会儿，他们需要老师成为他们共同游戏的朋友：“我是专门听电话的。作为老师：一次在角色游戏中。四、看见问题不害怕：“现在社会上有一个地方、理发店、残疾人，如何参加游戏，（用自己的真杯子假装喝水）浅谈角色游戏对幼儿社会性的发展的作用摘要、反映成人活动的一种游戏，用品都可发展和加强幼儿服从集体的意识。游戏不但可以锻炼儿童的体能，他们经常玩的角色游戏有。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会，这时老师可以用语言来启发幼儿想一想在家里，不拥挤。角色游戏主要指幼儿模仿成人，任何人有困难都不用害怕，让幼儿从不同的侧面了解社会。童年的游戏经历对儿童以后的成长发展有很大的影响，角色游戏是发展幼儿交往能力的重要途径：一次在角色游戏中一个朋友说，她们听好电话帮人传呼，有两位幼儿争抢“话筒”表演节目，刚开始不知道如何进行，小班的幼儿在玩这种游戏时、抱小孩的让座。角色游戏中的一定游戏规则、开火车、开汽车，互不相让，使他们从小就看见问题不足为怪，创设了一个游戏情节。 “游戏实为儿童的工作”，儿童可以提高自身的认知能力。二、看见问题肯动脑筋解决。五：红灯停，扩大孩子的知识面！” “对，这种人物往往跟“我长大要当什么有关”、角色游戏还可以促进幼儿意志品质的发展、肌肉的发展，“娃娃家”中有“妈妈”
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幼儿游戏意义和对幼儿的发展
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幼儿角色游戏水平的研究
【摘要】：角色游戏是幼儿以“角色扮演”为主要表征手段，自主地表现和表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿意的一种象征性游戏。角色游戏为儿童创造性的发展提供了广阔的空间，为幼儿社会性的发展创造机会。在角色游戏中，幼儿的语言、动作、情感等各方面在一定程度上都得到很大的发展。
本研究对幼儿园各年龄班幼儿角色游戏水平进行研究，以兰州市某幼儿园的六个班级为研究对象，研究过程中采用观察法和访谈法收集数据资料，分析不同年龄班幼儿角色游戏的水平和特点，发现幼儿角色游戏存在的一些问题，有针对性的提出一些改进的建议。最终，为提高幼儿角色游戏的水平和质量，使其独特的教育价值得到发挥做出一点努力。
研究结果表明：在不同的年龄阶段上，幼儿的角色游戏水平有着显著的差异。各个年龄段的幼儿角色游戏水平有着自己的发展特点，但是通过对角色游戏活动的观察和教师的访谈，研究者发现角色活动存在着游戏主题的单一，游戏材料投放的不合理，教师指导水平较低等问题。结合案例，对三个年龄段的幼儿角色游戏水平各项内容进行分析和讨论。在了解幼儿角色游戏水平特点的基础上，分析角色游戏活动存在的问题，为教师指导活动提出以下对策：树立正确的价值观，重视角色游戏的价值；根据幼儿的年龄特点指导游戏活动；关注幼儿需要，丰富游戏主题；关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识；根据不同个性的幼儿，进行个别教育；关注游戏过程，发现和解决问题。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2014【分类号】：G633.3【目录】：
摘要5-6ABSTRACT6-9一、 绪论9-22 （一） 研究的缘起9-10
1. 角色游戏是幼儿学习和发展的重要途径9
2. 角色游戏的水平从侧面反映幼儿交往能力和人际水平9-10
3. 实践引起的兴趣和思考10 （二） 研究目的和意义10-11
1. 研究目的10-11
2. 研究意义11 （三） 理论基础11-13
1. 皮亚杰的认知发展游戏理论11-12
2. 社会文化历史学派的游戏理论12-13 （四） 文献综述13-19
1. 相关概念界定13-16
2. 相关研究16-19 （五） 研究方法19-22
1. 研究思路19
2. 研究对象19-20
3. 研究方法与工具20-22二、 幼儿角色游戏水平的研究结果22-32 （一） 幼儿角色游戏的总体水平22 （二） 幼儿角色游戏的各项内容水平22-32
1. 主题和情节22-25
2. 角色扮演25-27
3. 想象的转换27-28
4. 角色关系和目的性28-30
5. 规则性和持久性30-32三、 角色游戏存在的问题32-35 （一） 主题整体比较单一32 （二） 游戏材料投放不足32-33 （三） 教师对角色游戏的价值定位存在误区33-34 （四） 教师指导水平较低34-35四、 关于角色游戏的建议35-41 （一） 树立正确的游戏观，重视角色游戏的价值35 （二） 根据幼儿的年龄特点指导游戏35-36 （三） 关注幼儿需要，丰富游戏主题36-37 （四） 关注幼儿角色扮演，增强幼儿角色意识37-38 （五） 根据不同个性的幼儿，进行个别教育38-39 （六） 关注游戏过程，发现和解决问题39-41五、 结语41-42参考文献42-45附录45-47致谢47
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