导读：学前教育专业（专科）《学前儿童游戏教程》综合练习试题，12．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节，3中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏，3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）六种类型，另一方面取决于（是否符合儿童的心理特点及发展水平），8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、
学前教育专业（专科） 《学前儿童游戏教程》综合练习试题
一、填空题
1 2．幼儿游戏的结构要素包括游戏主题、游戏规则、游戏角色、游戏情节。
3中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏； 3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，自游戏 ）、（ 平行游戏 ）、（ 联合游戏 ）、（ 合作游戏 ）六种类型。
4内容是否健康
）是否适宜，另一方面取决于（ 是否符合儿童的心理特点及发展水平 ）。
5益智活动区等。
8．室内游戏环境规划的内容包括：空间利用、活动区划分、墙面及顶面规划、走廊空间及地面的规划。
9． 在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多（ 安排象征游戏
），适当增加简单的（ 规则游戏
），中班后期、大班可增加结构游戏、规则游戏的时间。
10．成型玩具对（0-3
）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（
）岁以上幼儿更具吸引力。
11．影响儿童游戏的因素包括物理环境因素、社会因素和个体因素。 12 补充：角色游戏的特点：独立自主性、社会性、象征性 13
表演游戏的特点：表演性、游戏性、创造性
表演游戏的（ 表演性 ）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。 14．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（ 平行介入 ）、（ 合作介入 ）和（ 指导性介入 ）。 补充：表演游戏的环境创设包括：舞台、布景；道具、服饰（象征性的）与角色 15．结构游戏的基本技能包括插接、（ 镶嵌 ），排列、堆积，黏合，穿、编，（ 螺旋 ）的技能。 1617．（ 象征性游戏
）是2~7岁幼儿的典型游戏。
18． 4~5游戏、主题表演游戏。
19．规则游戏的特点有（ 目的性和教育性 ）、规则性、竞争性和（ 由成人编制和指导）。 20．游戏是儿童的基本活动,游戏对促进儿童 生长发育 具有重要作用。 21．规则游戏的编制要求有（ 明确的教育目的
）、游戏要有（ 趣味性 ）、考虑幼儿的（ 年龄特点 ）。
2223．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。 24和游戏主题等角度来进行。
25．小班游戏观察的重点在（ 幼儿使用游戏材料方面的情况 ）。 26．中班游戏观察的重点在（ 幼儿之间的冲突 ）。
27 28． 游戏观察计划的制定涉及（
对象的选择
）、（ 内容的确定
）、（ 标准的选定 ）和（ 记录方式的设计与选用 ）等多方面的工作。 29．（
）是幼教工作者依据一定的标准，运用科学的程序和方法，对与幼儿游戏相关的条件、目标、过程和效果进行客观描述并作出价值判断的过程。
30、儿童的游戏是一种外部可观察的行为，通过对儿童的表情、动作、角色扮演、言语和所使
32态，同时要注意几个必须环节；了解文艺作品DDD提供表演的条件DDD创设表演机会。
二、名词解释
1.规则游戏：是两个以上的游戏者,按照一定的规则进行的一种游戏,是儿童游戏的高级发展阶段。
2.追踪观察法：即定人法,观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。 3.游戏治疗：游戏作为沟通工具,并通过游戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。
4．游戏观察的扫描法：也称时段定人法，即观察者时间内对每个幼儿轮流进行扫描观察 )。
5所有进入该地点幼儿表现的一种方法 ）。
分析的过程。
7．空间密度：是指在活动场地面积一定的情况下，每单位面积参与活动的幼儿的多少 。是室内拥护程度的指标 。 8.创造性游戏：是幼儿创造性地反映现实生活的游戏, 游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力,创造性地进行的。
9.宣泄: 一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。 10.游戏环境:
是指儿童游戏活动所提供的条件,包括物质环境、心理环境等。
11．角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
12．结构游戏：是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。 13．表演游戏：是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。
二、简答题 1．?如何理解游戏在幼儿园中的地位？
?一、游戏是幼儿园的基本活动?二、游戏是儿童课程的灵魂 2、如何在幼儿园中做到以游戏为基本活动?
1）.应保证儿童一日活动中有充分的处自主游戏时间.
2）.给儿童均等的游戏机会,让每个儿童都有选择、体验游戏的可能。 3）为儿童创设的环境应包含游戏的空间、开放的游戏区域，使儿童能随时随地地进行自发游戏。 4）、幼儿园的教学活动要体现游戏化的精神。
3、规划游戏环境的意义是什么？ ⑴ 规划游戏环境可提供教育的有效性；⑵ 规划游戏环境能给幼儿提供无限创新的空间，能满足幼儿探求认识周围世界的需要；⑶ 规划游戏环境能让儿童有序而自主的游戏
4．影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？ １）．家庭，包括亲子关系、育儿态度、家庭结构，２）．同伴，３）．电视，４）．课程方案
5．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？
答：第一，有目的、有计划地投入游戏材料；第二，投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点；第三，灵活投入游戏材料；第四，充分发挥游戏材料的作用。
6．室内游戏环境规划的原则是什么？ 答：1）、因地制宜原则：利用、改造和创设的方式 2）、发展适宜性原则：面向全体、符合幼儿年龄发展水平及考虑个体差异。 3）、参与性原则
7、室内游戏环境规划中因地制宜的原则，主要体现在哪些方面？
（1）利用 充分利用原有环境与现成环境，发现和挖掘原有环境的特点，同时体现本区域特点。（2）改造 在原有环境的基础上加工改造，重新组合（3）创设 根据幼儿个性发展需要和各种游戏活动的需要创设、扩展、延伸相应的环境。
8、室内游戏环境规划的原则是什么？
?1、安全卫生原则2、遵循自然原则?3、挑战性原则?4、整体性原则
9．怎样指导角色游戏？
角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。
1）做好开展角色游戏的环境与条件的准备；2）对角色游戏过程进行现场指导；3）对角色游戏进行评议
10．为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察?
[答案要点]因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点,加以指导和教育,对白己的教育教学作有很大的帮助。一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及时有效地评价游戏。
11、表演游戏的指导方法
１）教师示范表演
２）帮助幼儿选择与熟悉表演内容 ３）训练幼儿的表演技能
４）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导 ５）以观众身份进行场外指导
12、结构游戏的特点
结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。 １）多种多样的结构材料是游戏的物质基础 ２）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱 ３）建构过程具有创造性 ４）结构成品具有艺术性
13、结构游戏的指导方法
１）丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象； ２）提供结构游戏的材料和活动场地；
３）游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导；
４）游戏后适时组织分享活动（包括：作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价） 14、学前儿童积木游戏指导要点是什么：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。
15、玩具的作用
１）发展幼儿动作，增强幼儿体质 ２）增进幼儿的知识，开发幼儿的智力
３）培养幼儿良好的行为习惯及互助友爱的良好品德 ４）培养幼儿对美的欣赏能力
５）玩具是幼儿生活的好伴侣，使幼儿生活得充实而快乐 ６）培养幼儿的创造性
16、感觉游戏的指导要点： ?1、遵守活动性、游戏性原则 ?2、遵循整体教育思想原则 ?教育目标的整体性；教育理念要渗透到各个领域；实现游戏手段与教育功能的整体性；把家庭、社区、亲子园、早教机构几方面的教育资源进行整合。 ?3、遵循环境育人原则 ?4、遵守反复性原则
17、积木游戏的指导：丰富和加深幼儿对建筑物的印象；让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能；积极开展游戏，加强游戏的教育作用。
18、根据玩具的功能及教育意义具体可以把玩具分为哪些类型？
答：社会性玩具，认知性玩具、活动性玩具、科学性玩具、语言表演玩具、音乐玩具、娱乐玩具、结构游戏玩具。
2．象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏?
I答案要点]
通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。
3.谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。
[答案要点]发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。
角色游戏和表演游戏的相同点和不同点？（6分）
（1）相同点：表演游戏和角色游戏很相似，都以扮演角色为手段，来反映现实生活 （2）不同点：①定义的不同：角色游戏是幼儿通过模仿和想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的游戏；表演游戏是根据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创造性表演的游戏 ②特点的不同：
角色游戏的特点⑴ 幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉⑵ 角色游戏是幼儿的一种创造性想象活动
表演游戏的特点：⑴ 表演游戏是幼儿的一种戏剧艺术活动⑵ 表演游戏重“游戏性”，轻“表演性” ③表现形式的不同：角色游戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象。而在表演游戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。表演游戏是一种具有特定内容的角色游戏，与成人演戏一样，是一种戏剧艺术活动。
三、论述题
1．小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具，。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。
小班角色游戏的指导要点有：根据幼儿的生活经验为儿童提供种类少、数量多、形状相似的成型玩具,满足其平行游戏的需要。老师以平行游戏法指导游戏,或以角色身份参与指导；明确角色职责；加强角色间交流。注意规则意识的培养,让儿童在游戏中逐步学会独立.
2．中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。
中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。第三，教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。
3．大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
大班角色游戏的特点：第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。
大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三，评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。
4．中班幼儿表演游戏的特点及其指导方法有哪些？
答：幼儿表演游戏的特点包括：第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。第二，游戏性，主要表现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐；二是表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们有表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改作品以及只反映文艺作品中某个侧面，渲染他们认为有趣的、重要的情节的现象。第三，创造性，幼儿表演游戏也是幼儿的一种创造性活动，他们的表演是对文艺作品的一种再创造。
中班幼儿表演游戏的指导要点包括：第一，中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。第二，幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的窨，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游 4 / 9
戏时间。为中语辞幼儿提供的材料要简单易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才能够准备好的材料，当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，材料以2-4种为宜。第三，在游戏的最初开展阶段要帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。
5．试论如何根据大班幼儿年龄特点指导幼儿表演游戏。
答：大班幼儿表演游戏的年龄特点是：能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识；游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故事内容；具有一定的表演意识，但尚待提高；具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游戏材料以鼓励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。
6．小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
?答：特点：对结构动作感兴趣；结构时无目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。这一时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定。??
小班幼儿结构游戏的指导方法：第一，引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看；或参观中大班幼儿的构造活动，引起幼儿对构造活动的兴趣。第二，为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象给予适当的命名。第五，建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。
7．中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
答：中班幼儿结构游戏的特点：中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时，他们又开始对构造成果感兴趣。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些料为复杂的物体，也会按主题进行构造。他们开始能美
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9．1903年创办我国第一所官办学前社会教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，是在（A）
A．北京B．湖北武汉C．湖南长沙D．湖北武昌
10．第一个在心理学中把游戏作为专门对象来研究的人，著有《动物的游戏》和《人类游戏》的是（B）
A．拉察鲁斯B．格鲁斯C．帕特里克D．席勒
11．认为游戏是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程，重现祖先进化过程中产生的动作和活动的是（C）
A．生长说B．成熟说C．复演说D．松弛说
12．成熟说是一种根据心理动力理论建构起来的游戏理论。其代表人物是（B）
A．拉察鲁斯B．拜敦代克C．格鲁斯D．席勒
13．不属于同一理论体系的是（A）
A．精神分析的游戏理论B．发泄论C．补偿论D．元交际理论
14．运用发泄性游戏治疗方法的代表是（A）
A．安娜?弗洛伊德B．克林C．艾里克森D．大卫?莱温
15．下面哪些观点不是皮亚杰的观点（A）
A．游戏是智力活动的一个方面，是同化超过了顺应
B．游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应
C．游戏的功能是以同化作用改变现实，满足自我的情感需要
D．由于生物性和社会性双重因素的影响，儿童游戏存在性别差异
16．社会文化历史学派是前苏联的心理学派，也称（A）
A．维列鲁学派B．日内瓦学派C．精神分析学派D．人本主义学派
17．活动游戏理论的基本观点是（A）
A．游戏是一种需要成人指导的活动
B．环境刺激是觉醒的重要来源
C．机体具有维持体内平衡过程的自动调节机制
D．游戏的功能是以同化作用改变现实
18．列昂节夫认为游戏的特点不包括（A）
A．游戏行为的动机在活动过程，不在活动结果
B．游戏过程的操作和行动，是真实的行动，不是伪造的、幻想的
C．游戏行为是概括的行为
D．游戏发生于儿童心理发展的矛盾
19．文化历史发展理论的最早提出者是（C）
A．伯莱因B．霍尔C．维果斯基D．埃利斯
20．下列玩具中不属于结构造型玩具的是（A）
A．积木B．沙C．橡皮泥D．秋千
21．儿童游戏的物理环境因素不包括（A）
A．玩具B．游戏场地C．游戏时间D．游戏主体
22．游戏能够促进儿童智力的发展主要体现在几个方面，不包括（A）
A．游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
B．促进儿童语言的发展
C．促进儿童想象力的发展
D．有助于儿童性别角色的形成
23．在婴儿阶段特别是乳儿期，儿童游戏中的中心人物是（A）
A．母亲B．父亲C．小伙伴D．玩具
24．学前儿童游戏教育实施的基本原则不包括（A）
A．教育性原则B．安全性原则C．主体性原则D．全面性原则
25．创设游戏场地的第一基本原则是（C）
A．促进儿童的发展B．培养儿童的自信心
C．确保儿童身心安全D．注意整体性
26．下面不属于皮亚杰所使用的概念是（A）
A．同化B．顺应C．图式D．力比多
27．提出游戏的“剩余精力说”的是（B）
A．格鲁斯B．斯宾塞C．霍尔D．艾里克森
28．20世纪40年代到60年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（B）
A．泛性论B．精神分析理论C．自由联想法D．要层次理论
29．关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（A）
A．皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应
B．弗洛伊德将游戏视为积极主动的自我机能
C．列昂节夫提出游戏创造了最近发展区
D．格鲁斯的游戏理论被称作剩余精力说
30．下面属于精神分析学派的观点是（A）
A．弗洛伊德的游戏动机说B．皮亚杰的认知发展的游戏理论
C．维果斯基的游戏学说D．列昂节夫的游戏学说
31．游戏的元交际理论的代表人物是（C）
A．维果斯基B．伯莱因C．贝特森D．皮亚杰
32．为幼儿园设计的活动是（A）
A．玩恩物及进行作业B．做体操C．进行娃娃游戏D．画画
33．被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（B）
A．蒙台梭利B．杜威C．罗杰斯D．马斯洛
34．1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在（A）
A．北京B．湖北武汉C．湖南长沙D．湖北武昌
35．第一个在心理学中把游戏作为专门对象来研究的人，著有《动物的游戏》和《人类游戏》的是（B）
A．拉察鲁斯B．格鲁斯C．帕特里克D．席勒
36．有规则游戏的核心要素是（B）
A．游戏的任务B．玩法C．规则D．结果
37．角色有的基本结构不包括（A）
A．角色的扮演即以人代人B．对物品的假想即以物代物
C．对游戏的动作和情景的假想D．与儿童的智力发展水平息息相关
38．下面哪项不是教师参与学前儿童的游戏进行指导的职能（A）
A．支持儿童游戏的态度职能B．密切师生关系的情感职能
C．促进儿童发展的教育职能D．更好的维持秩序的职能
39．创设游戏场地的第一基本原则是（C）
A．促进儿童的发展B．培养儿童的自信心C．确保儿童身心安全D．注意整体性
40．下列玩具中不属于形象玩具的是（B）
A．小喇叭B．积木C．交通玩具D．动物玩具
41．不属于儿童游戏与成人游戏的不同点的是（B）
A．游戏在各自生活中的地位不同B．游戏的目的不同
C．游戏中的主体情况不一样D．游戏的内容不同
42．主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（C）
A．整体性B．连贯性C．主动性D．积极性
43．纽曼的“三内说”包括内部动机，内部真实和（B）
A．内部需要B．内部控制C．内部结构D．内部内驱力
44．根据心理动力理论建构起来的游戏理论是（A）
A．成熟说B．生长说C．精神分析理论D．复演说
45．不属于同一理论体系的是（A）
A．精神分析的游戏理论B．发泄论C．补偿论D．元交际理论
46．瑞士著名心理学家皮亚杰是以下哪种心理学派的代表人物（C）
A．精神分析B．社会历史学派C．认知发展D．人本主义
47．下面不是皮亚杰的观点的是（A）
A．游戏是智力活动的一个方面，是同化超过了顺应
B．游戏的发展受认知发展的驱使和制约，并与认知发展的阶段相适应
C．游戏的功能是以同化作用改变现实，满足自我的情感需要
D．游戏可以满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使
48．社会文化历史学派是前苏联的心理学派，代表人物有维果斯基，列昂节夫，鲁宾斯坦和（A）
A．艾里康宁B．贝特森C．福禄倍尔D．皮亚杰
49．不属于活动游戏理论的基本观点的是（A）
A．游戏的功能是以同化作用改变现实B．游戏是一种需要成人指导的活动
C．游戏是一种社会反映性活动D．游戏是一种有目的有计划的活动
50．能够引起或激起行为并给予行为以动力的有机体需要状态称为（B）
A．需要B．内驱力C．本能D．诱因
51．提出了“生活即游戏，游戏即生活”的游戏本质观的美国教育家（B）
A．桑代克B．杜威C．布鲁纳D．斯金纳
52．提出了游戏的“复演说”的是（A）
A．艾里克森B．斯宾塞C．弗洛伊德D．霍尔
53．儿童游戏研究始于（C）
A．．18世纪下半叶B．.18世纪上半叶Ｃ19世纪下半叶D．19世纪上半叶
54．精神分析游戏理论的代表人物是（A）
A．．弗洛依德B．班都拉C．福禄贝尔D．陈鹤琴
55．预示着练习性游戏在感知运动领域中发展终结的是（A）
A．象征性游戏的出现B．练习性游戏的出现C．非练习性游戏的出现D．非象征性游戏的出现
56．皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（B）
A．6―11岁B．7―12岁C．8―13岁D．9―14岁
57．游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（D）
A．非能性活动B．本能性活动C．非社会性活动D．社会性活动
58．不属于纽曼的游戏的特征的是（B）
A．内部控制 B．内部虚拟C．内部真实D．内部动机
59．带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（D）
A．结构游戏B．感觉运动游戏C．练习游戏D．象征性游戏
60．把游戏分为未分化型游戏、累积型游戏、连续型游戏、分节型游戏、统一型游戏的分类标准是（D）
A．根据儿童在游戏中身心体验不同B．学前儿童游戏的动机不同
C．学前儿童游戏活动对象不同D．学前儿童游戏的时间不同
61．用雪堆雪人属于（C）
A．感觉运动游戏B．象征性游戏
C．结构游戏D．规则游戏
62．马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（C）
A．第一层次的需要B．第二层次的需要C．第三层次的需要D．第四层次的需要
63．以下不属于有规则的游戏是（D）
A．智力游戏B．体育游戏C．音乐游戏D．玩雪游戏
64．在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是（D）
A．托班幼儿B．小班幼儿C．中班幼儿D．大班幼儿
65．幼儿结构游戏的基础是（B）
A．活动目的B．结构材料C．建构成果D．游戏规则
66．“按颜色分类”的游戏属于（D）
A．活动性游戏B．语言游戏C．感官游戏D．智力游戏
67．“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（C）
A．一岁左右B．两岁左右C．三岁左右D．四岁左右
68．保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（C）
A．合理的学期计划B．足够的游戏空间C．充足的游戏时间D．足量的游戏人数
69．评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（C）
A．教师是否是游戏的指导者B．儿童是否是游戏的参与者
C．儿童是否是游戏的主人D．教师是否是游戏的参与者
70．提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（B）
A．苏霍姆林斯基B．赞可夫C．蒙台梭利D．福禄贝尔
71．我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：每班室外游戏场地面积不应小于（D）
A．20平方米B．40平方米C．50平方米D．60平方米
72．按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（C）
A．动态、用水――手工区B．静态、用水――玩沙区
C．静态、不用水――教学区D．动态、用水――积木区
73.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是7-12岁
74.不属于纽曼的游戏特征的是内部虚拟
75.把游戏分为未分化型游戏,累积型游戏,连续型游戏,分节型游戏,统一型游戏的分类标准是学前儿童游戏的时间不同
76.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于第三层次需要
77.按颜色分类的游戏属于智力游戏
78.依照简单模型搭建房子的游戏适用于3岁左右的
79.提出就教育效果而言,很重要的一点是看师生关系如何观点的是赞可夫
80.每班室外游戏场地面积不应小于60平方米
81.蒙台梭利设计的教具有14种
82.标志着我国学前社会教育机构诞生的是湖北幼稚园的创办
83.在现代西方心理学流派中,最重视游戏问题的派别是精神分析的游戏理论派别
84.关于儿童游戏,弗洛伊德的后继理论有佩勒的角色动机说
85.不属于侧重游戏与非游戏活动的联系归纳的游戏特性的是游戏是外部动机所控制的行为
86.把游戏分为无所用心的行为或偶然的行为,袖手旁观的行为,单独的游戏,平行的游戏,联合游戏,合作戏的是帕登
87.室内游戏区所容纳的幼儿人数不宜超过5个
88.寄宿制幼儿园,儿童每日户外活动时间不得少于3小时
89.教师采用问题的形式,鼓励和引导儿童探索,思考与表达的是询问
90.游戏实施计划得以实现的关键环节是教师指导
91.从实践的角度看,游戏计划制定中最重要最关键的是周计划
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