如何让宝宝在快乐的游戏中识字？
15:59:52 本文行家：
一、对幼儿进行识字教育研究的必要性
&&&&&&& 近些年幼儿语言教育受到人们越来越多的关注，特别是作为幼儿语言教育重要内容的早期阅读引起了广泛的关注。现代心理学研究指出早期识字不仅是培养幼儿前阅读能力的基础，还能促进幼儿记忆能力、思维能力等认知能力的发展。我国著名教育家陈鹤琴就主张幼儿园应有“读法”（即识字教育）。现在尽管国家教育部没有明确规定幼儿园一定要教幼儿识字，但许多幼儿园为满足家长需求都开办了识字兴趣班。而目前广大家长和老师对幼儿早期识字存在着根本性的误解或是偏见，很多家长认为“早期识字教育不就是我教——他认吗？”，不注意时间和方法的每日强行灌输，这样让幼儿感到枯燥无味，以至于厌倦识字。基于以上情况，作为研究者认为应投入更多的精力对幼儿识字教育的规律进行探究，给广大幼儿教育工作者和家长以科学的指导。
二、三岁幼儿识字教育应符合幼儿的发展
&&&&&&& 笔者认为对三岁幼儿进行识字教育应在了解三岁幼儿心理发展特点和幼儿识字的内在心理机制的基础上进行。
&&&&&&&&&第一，教三岁幼儿识字不能单纯的“我教——他认”，&在教她认读汉字的过程中不能通过硬灌输的方式。应利用幼儿的具体形象思维，在教她认读汉字时把该字和与其相关的图片、实物、动作等联系起来。要结合游戏和图片循循诱导，在和她玩的过程中教她认字。
&&&&&&&&&第二，国内有研究者研究发现，婴幼儿在识字时与其说是对汉字感兴趣，还不如说是对这一轮廓密度适中的方块图形及其对应的字音感兴趣。根据幼儿识字的特点，可以让幼儿把认字当作认识有趣的图形和图片。
&&&&&&& 第三，教三岁幼儿识字应由简到繁，由少到多，由具体到抽象，先选择一些该幼儿最常用和熟悉的笔画简单的字，然后再选择一些在这些简单汉字的基础上稍加变化的汉字。教三岁幼儿识字不能急功近利，而是要循序渐进，经常巩固复习。
&&&&&& 此外，每个幼儿都是独特的个体，他们的性格、语言和认知发展水平都存在个体差异。教幼儿认字时，要清楚地了解幼儿的年龄特点、性格特点以及他当前的语言和认知发展水平，因材施教。
&&&&&& 接下来我将谈谈以上这些原则的具体应用，即根据三岁幼儿的具体特点并结合教育心理学的一些相关理论总结出的让幼儿快乐识字的方法。
三、幼儿快乐识字的方法
1、为幼儿创设有文字的阅读空间
&&&&&& 环境对幼儿的影响是巨大的，父母应为幼儿创设一个识字和阅读的环境。
首先，父母应成为孩子读书的榜样。三岁的幼儿喜欢模仿成人，如果看见父母津津有味地读书，自己也会去看看究竟有什么吸引人的，父母经常在孩子面前读书，无疑会让幼儿受到熏陶。
&&&&&& 其次，父母应让幼儿拥有一个自己的书柜，让幼儿把自己的图书放在自己的书柜中，只要有条件还可以鼓励幼儿存书，建一个自己的小图书馆。
&&&&&& 父母还可以制作一些“词汇的风铃”，在风铃上挂上一些字词的卡片，这些小卡片上的字词最好与悬挂的地方有关，比如把风铃挂在床上，就可以在卡片上写“床”、“起床”、“晚安”、“睡觉”等词。风铃上的卡片可以过一段时期更换一次，重新写上新的字词。此外父母还可以在幼儿的房间悬挂一些大的彩色识字图片。
青青的父母很重视对她的识字教育，他们为青青买了许多优秀的书籍，在她的房间悬挂了一些大的彩色识字图片，还经常和她一起读图画书，这使得她从小就喜爱看图画书。总之，让幼儿有一个随时能接触汉字的环境对于幼儿识字无疑会有潜移默化地影响。 2、让幼儿在游戏中快乐识字
&&&&&& 游戏是孩子的天性，在游戏中的孩子是快乐的，无论什么时候都不要忽视孩子的这一天性，我们可以利用孩子的这一天性，让她探索这个世界，从而愉快地获得知识。我在教三岁的青青识字时根据她的心理发展特点，首先教她认读一些她平时用得最多的笔画简单的字，结合当时的情景灵活地运用了多种游戏，这样她才能保持注意力和精神愿意认字,并且觉得认字是一项有趣的、快乐的活动。
&&&&&& 有些游戏是我事先设计好的，比如捉迷藏游戏（藏识字卡片），词语与图片配对游戏，动作表演游戏，照相游戏等。但这些游戏都要灵活地根据当时的情况作适当调整，不能生搬硬套，不然适得其反。例如在和青青玩藏识字卡片的游戏时，我结合当时的情景加入了一些让游戏更有趣更好玩的设计，幼儿都喜欢魔法，当我藏卡片的时候我扮演一个魔法师，并告诉她我会边念魔法咒语边藏卡片，她听到咒语后会很开心的出来找卡片，找到一张她就把卡片上的汉字读一篇，接着去找另一张，都找到之后，我会露出很惊讶的表情称赞她比魔法师还厉害，连魔法师藏的东西她都能找到。青青听了之后非常开心，不停地继续玩游戏。当她去藏卡片的时候她也会扮演魔法师，模仿我念咒语，并且她会自己发明和我不一样的咒语。我们轮流扮演魔法师玩这个游戏。著名教育家斯宾塞曾说过“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易”。当然在和幼儿玩藏字游戏的时候要注意每次藏的字不能太多，一般五张卡片就可以了。游戏还应该在幼儿感到疲倦之前结束。因为幼儿在疲倦的状态下，她的信心会减弱。
&&&&&& 有些游戏是在和青青玩的过程中结合她正在玩的游戏而临时设计的。比如有一次和她一起玩搭积木的游戏，她突发奇想用积木搭了一把“手枪”，她开始用“手枪”瞄准我，我就假装被她打伤倒下。我看得出她喜欢玩“打枪”的游戏，我就趁机把识字卡片拿出来，让她当靶子打，她每瞄准一张卡片，我就先教她认读卡片上的字，读完后她射击卡片，我假装卡片被枪打中，卡片随即倒下，我再拿出下一张卡片，继续游戏，这样她既很开心地玩，又在不知不觉中认识了不少汉字。利用这种方式识字会自然地调动幼儿的主动性和积极性，幼儿会觉得她就是在玩她爱玩的游戏，这是她乐此不疲的事情。我想教育者只要有心，就能发现幼儿的兴趣所在并让兴趣为快乐识字引路。
&&&&&& 当然你还可以利用游戏巩固复习已经教过的汉字，不然幼儿对这些汉字容易遗忘。比如我在和青青一起玩用积木搭动物园的游戏时，趁机把她已经学过的有关动物的汉字卡片拿出来，告诉她这些动物都应住在动物园里，然后她就把这些卡片上的“动物”一个个放进她搭好的“动物园”里，一边放，我一边问她“你放的是什么动物啊？”她会很高兴地告诉我她放进去的是什么动物，这样我就在和她玩游戏的过程中让她复习她已经认识的有关动物的汉字，当然有时也会适当把几个她不认识的动物汉字加进来一起认读，将学新字和复习旧字结合在一起。
&&&&&&& 总之,在教幼儿识字之前，先让她处于一种快乐的状态，这是非常重要的。许多幼儿往往在玩他们所喜欢的游戏时是最快乐的，如果教育者能巧妙地结合当时的情景设计或直接利用幼儿喜欢的游戏来引导幼儿识字，并注意在幼儿识字的过程中，多对幼儿进行一些鼓励和称赞，让幼儿对自己充满信心，幼儿在这种友好、亲昵和鼓励的气氛中自然愿意识字。也就是说让幼儿有了识字的内在动机之后，我们对幼儿进行识字教育才能达到好的效果。
3、让幼儿在阅读中快乐识字
&&&&&& 通过阅读识字比单独认字更有趣味,&通过阅读孩子能真正体会到识字带给他们的乐趣,&在趣味中引发孩子对读书的兴趣,&反过来又会提高孩子识字的积极性。当然教幼儿在阅读中识字要讲究科学的方法。
&&&&&& 首先，要选择合适的图书，书并不是越多越好，但要在每一个方面选好一本书，就像选好一位老师一样重要。根据三岁幼儿的认知特点,&选择的图书要色彩艳丽、画面大而简单,&内容上故事情节要简单、句式单一且重复。现在有一些比较优秀的绘本非常适合幼儿阅读。绘本俗称图画书，是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，有时图甚至比文字占更大的比重。这些绘本的图画是讲述故事的，不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态；还有飞扬的想象；绘本的文字简洁明快、生动形象符合幼儿的生活经验；同时还能帮助幼儿扩展理解力和想象力。
&&&&&& 其次，教幼儿阅读要讲究方法，家长每天需抽出固定的时间为孩子读书,&读书时保证孩子与你在同一方向,&用自己的食指一字一字指着书中的大字给孩子大声读,&声音要和手指的动作保持同步。如果家长每天坚持为幼儿读书,幼儿慢慢就会养成阅读的好习惯,这样就能使幼儿在潜移默化中认识更多的汉字。
&&&&&& 研究者坚持每天和青青一起阅读一些适合她年龄的图画书，一般每隔两天又把读过的图画书再和她重新读一遍，这样她会更熟悉这些书中的故事和汉字。每次和青青一起看这些图画书时，她都会很兴奋地指出书中她已经认识的字并读给我听，我每次都会给她鼓励，在我的鼓励下，她认识的字也越来越多了。
4、利用汉字字形的特点教幼儿识汉字
&&&&&& 汉字是象形文字，结合汉字字形的特点来教幼儿识字可以加深幼儿对文字意义的理解。例如我在教幼儿青青认识“月”字时，先出示月亮的图片和“月”字 的古代象形文字，让她观察月亮的图片和“月”字形状的相似之处。又比如我教青青认识“雨”字，我引导她把“雨”字中上面的部分想像成房檐，里面的四个点想象成水滴，下雨了水滴从房檐上滴下来就成了“雨”字。根据幼儿识字的内在心理机制，结合与文字相关的图片，再通过生动的语言和故事充分调动幼儿的想像，幼儿识字的兴趣就会被激活，他们可以很容易通过联想记住这些令他们深感兴趣的“方块图形”，并对它们产生感情。
5、让幼儿在生活中快乐识字
&&&&&& 全语言教学理论强调语言是“完整”的，不可简单地割裂成语音、字词和句子等片段，这些片段不能拼凑成幼儿日常生活中的真实语言。[6]语言学习必须是整体的，儿童在丰富的语言环境中，自然地进行谈话、阅读和书写。家长应该在生活的真实语言情景中让幼儿自然地阅读和识字，不要给孩子识字的任何压力，不要让孩子为识字而识字,&要让孩子像学说话一样自然而然地在生活中识字。比如带幼儿去餐馆吃饭，幼儿看到餐馆门前悬挂的牌子，家长可以告诉幼儿牌子上写的字就是餐馆的名字。点菜的时候，家长可以和幼儿一起看菜单点菜。家长只要有这样的意识就能抓住合适的时机在生活中对幼儿进行自然的识字教育。总之,家长应引导幼儿在真实、自然、完整、有趣、有意义并且快乐的情景中识字，而不仅仅认为幼儿只有在学习的时候才能识字，对家长而言改变这种观念是很重要的。
6、制定合理的识字计划
&&&&&& 很多家长认为幼儿识字越多越好，越快越好，幼儿刚认识这个字，就教孩子认识下一个字，拼命地灌输。但教育应是循序渐进的，对于家长而言，做一个渐进的合理的识字教育计划会使自己充分享受教育的快乐，而不合理的识字教育计划，往往让家长事与愿违，也让孩子痛苦不堪。家长可以每周拟定一个小的识字计划，根据自己孩子的具体情况一周教孩子认一些字，这样日积月累，自然会看到成效，这样家长自己也能从中体会到成就感。我在教青青识字的时候就根据她的具体情况，制定识字计划，开始教她一天认识大概2个汉字，一周认识大概12个汉字，每天除了教她认新字外，还会及时复习一些前面学过的汉字，每周的最后一天进行总复习。这样积累下来青青认识的汉字不仅越来越多，而且记得也牢，不容易遗忘。当然计划是要灵活运用的，家长应根据孩子每天的具体情况做适当的调整，不是说每天计划教孩子认识多少个新字，就一定要教她认识这么多数量的字，有位教育家说过“明白教育应该什么时候停止和明白它在什么时候开始同样重要”。可能有的时候孩子兴趣高，经历足的时候，那家长可以多教些，而孩子兴趣不高的时候，家长少教点，可以以复习为主。
&&&&&& 根据国外的许多研究可知早期识字教育对于幼儿各方面发展的重要性，在此种情况下，我觉得有必要加强对这方面的研究，因此我结合教育心理学的相关理论（包括动机理论，记忆理论等）对一个三岁幼儿进行了识字教育的实践从而得出了以上这些浅见，希望能给家长和教育工作者一些启示。
参考资料：
[1] 林泳海．幼儿教育心理学．商务印书馆，
[2] （英）斯宾塞．斯宾塞的快乐教育．海峡文艺出版社，2002：22
[3] 陈帼眉、姜勇．幼儿教育心理学．北京师范大学出版社，
[4] 梁志燊、李辉、吴云霞．幼儿园识字教育的几个基本问题．学前教育，1997年z2期
百科的文章（含所附图片）系由网友上传，如果涉嫌侵权，请与客服联系，我们将按照法律之相关规定及时进行处理。如需转载，请注明来源于。
学前教育硕士，现致力于幼儿发展与教育方面的研究与实践工作。在权威学前教育杂志发表多篇文章。游戏法，让宝宝快乐识字
    对于儿童早期识字，社会上有不同看法：一种就是早教孩子东西，(包括识字)，后来上学他反而觉得老师教的他都懂(实际上并不是都懂得这么深)，就不好好学，成绩反而下降了；另一种则是认为愈早识字愈好，早识字，可以早阅读、早开发智力。
    孩子早识字到底好不好，不能一概而论，在许多因素与早识字有关，比如：孩子有没有一定的语言能力？已经能模仿说话了吗？有没有兴趣？你让他学识字，他喜欢吗？我看你要“念念字”吗？字“搬家”，他能认出来吗、比如这些学会的字在图画书里面出现，他能不能找出来，并与图画上的形象、东西匹配？也就是学以致用；家里有没有人会教？孩子有没有两岁？如果在家教识字，孩子上的幼儿园有没有机会用这些字？等等。如果这些问题的答案都是肯定的，那么，就可以教孩子识字，否则最好再等一等。
    在教孩子识字时，要注意以下7点：
    1、年龄虽不是唯一的因素，但在学字方面也有关系，一般说，年龄愈小，每天教学的时间愈短，教的字愈少，而反复的次数愈多。
    2、只要求会读出来，知道表示什么，有时可以连起来表示一个简单的意思，即可。比如学会了“我”、“喝”、“水”三个字，能懂得“我喝水”是他拿着杯子喝水，就行了。
    3、每天看孩子的兴趣，高兴时教一会儿(10分钟左右)，不高兴时可以不教，刚开始不必太正规，慢慢再正规起来。
    4、生字可用生字卡教，在书店里买就可以了。如果自己做的话，可用白铜版纸剪成12mX12m大小的方块，每一张上写一个字比如：“妈”、“爸”、“杯”、“勺”等。
    5、所教的内容一开始以单词为主，以后再教句子。这个单词可以是一个字的，也可以是两个字的。
    6、所教的名词以人物的称呼(如：爸、妈、奶、姥、爷等)、东西的名称(如杯、碗、勺、床、桌子等)、食品的名称(如：米饭、牛奶、鸡蛋、馒头等)、以及交通工具、动物的名称等。所教的动词以常用的为主，如：看、听、来、去、说、走、跑等。
    7、也可以通过玩游戏的方式来教。
    在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢
    下面介绍几种识字的游戏法：
    1、捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。
    2、玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。
    3、做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。
    4、装表情：教些带感情色彩的动词和形容词 要有脸部表情。如教“笑”字，要带动孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起装作哭的样子；动作、表情的适当夸张，可加深孩子识记。
    5、钓鱼识字：把字卡当作鱼撤在地上，让孩子去“钓”，钓来一个字卡教一个字，此法可把孩子认过的字当作鱼让孩子钓。成人读一个字，孩子必须钓到那个字，读出那个字才算钓到了“鱼”。也可以几个孩子比赛看谁换钓到“鱼”。这方法用来复习巩固效果好。
    6、表演识字：让孩子表演他最喜欢做的游戏，如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有医生的位置上，对病人问这问那，用一听筒在听，开药方，打针……这时候教育他识读，“医”、“药”、“病”、“针”等，就不会太难。
    7、吃东西识字：孩子在吃东西时，往往是最高兴的，这时教他识读字，兴趣也会高些。如削菠萝时教“菠”、“萝”，切西瓜时教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果时教包糖纸上的那些字。
    8、讲故事识字：给孩子讲故事，边讲边把故事中主要人物，关键情节在黑板上写下来认一认，讲完故事后读一读，让孩子复述时再认一认。这样既不影响讲故事、故事，认了字又可使孩子把故事情节记得更牢。
    9、游动物园识字：把许多字卡围成一圈当作动物园的围墙，“围墙”里面放许多写有各种动物名字的字卡。说有许多小朋友要上动物园去玩，开哪个门进去呢？看门人说走“？？”门进去安全，如果开错门，老虎会逃出来咬人的，这时候要孩子去“？？”门，开对了才能进动物园，开错了重开。进了“动物园”让孩子捡一个个的字卡来问：“妈妈，这是什么呀？”妈妈说：“唷 ，好大的大老虎的‘虎’字…”如果场地大，还可在动物园内再分隔成几个“猴”、“虎山”、“鸡禽馆”、“熊猫馆”之类的小圈圈，可以把各种飞禽走兽的名词都教孩子认读。此法复习旧字，认新字，效果都很好。
    10、踩字过河识字：地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个字卡当作“桥”，孩子要从“桥”上“过”河去，先要读出一个字才能上前踩中跨到前面的这个字上，读错了重教重读。过了“河”还要从“桥”上返回来，再一个字一个字读过来复习一遍，能做到一字不错返回来的要大大表扬。
    11、教布娃娃识字：让孩子当小老师，让布娃娃、绒毛狗、小熊、猩猩、企鹅、大熊猫等绒布玩具当学生，成人当班长喊“起立、坐下”识字……此法用来复习已经学过的旧字有很好的效果。
    12、出门之前识字：让孩子上儿童公园前，先要认一认“儿童公园”四个字。凡是孩子迫切要求出去玩的时候，都可以先识几个字再行动，到外婆家去也可以学“外婆”两字，认认外婆家居住和街道、村庄、门牌号码等。
    13、引诱孩子识字：成人与成人说话，故意相互问字，教字，写字，猜字谜考字，谈得津津有味，吸引住孩子的注意，引诱孩子主动来看来问，积极参与识字活动。
[ 编辑： 赵佳男 ]
关键字： 识字,讲故事,孩子,动词,开错,交通工具,动物园,复习,读出,生字
手机大洋网
大洋教育新闻当前位置: >
> 如何让孩子轻松快乐的识字
如何让孩子轻松快乐的识字
如何让孩子轻松快乐的识字
如何让孩子识字快又多，谈起来实际上非常简单，就是从第一次拿起一本书给孩子讲故事时，就不讲，而是读。即不把故事内容转化成口语或儿语，完全按书上文字，一字字给孩子读。
对于白纸一样纯洁的孩子来说，任何词汇于他都是全新的。通俗的或不通俗的，于他来说其实都一样。大灰狼悠闲地散步和大灰狼慢慢地走路，在刚学说话的孩子听来，并不觉得理解哪个更难。最初灌输给他什么，他就接受了什么。有的家长给孩子讲故事时，怕孩子听不懂，把书面语转化成通俗的口语，这其实没必要。正如一个从小讲汉语的人面对英语时会有为难，而一个从小听英语的孩子却从不觉得听英语是件困难的事一样。所以千万不要担心，孩子天性中对任何事情都充满好奇，给他读或给他讲，对他来说同样有吸引力。
逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。孩子指到哪，妈妈读到哪。这样慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。
当父母带孩子到公共场所时，要不失时机地指给她一些文字看，比如在火车站给孩子读禁止吸烟，告诉孩子这里人很多，空气不好，这个牌子告诉大家不要在这里吸烟。读得多了，许多白字自然就解决了。
把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量的阅读基本上，是非常有效的教育方法。不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
识字的过程实际上是个非常简单而自然的过程，是一个量变到质变的必然。这个现象的发生，最终还是得益于教育，是家长有意无意间施行的一种正确教育方法收获的成果。
现在还有许多早教机构，他们所谓的早教其实就是让孩子认识一些字或字母和单词。学习的过程可能弄些花样，有的是扮演字母角色，有的是一起大声喊出某个音节，实质也是孤立地学字词。我怀疑，这样的课程，对孩子们有意义吗？美国著名心理学家奥苏贝尔（D.P,Ausubel）在教育心理学中最重要的一个贡献是提出有意义学习，这是一个和机械学习相对立的概念。他的重要论断是：有意义学习才是有价值的。依据他的理论，无意义音节和配对形容词只能机械学习，因为这样的材料不可能与人的认知结构中的任何已有观念建立实质性联系，这样的学习完全是机械学习。所以是低效学习。①报纸上有一个消息，说一个四岁的孩子能认得二千汉字。原来是他的爷爷把字词贴了满家，每天让孩子认。学外语的人都知道，如果孤立地背单词，忘得很快，但如果把单词放到语境中学习，效果就非常好。所以孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。
如何才能让孩子真正的爱上阅读
1、变&要我读&为&我要读&&&引起孩子的读书兴趣
不少家长在引导孩子阅读时都可能有过这样的&遭遇&：明明是一本广受好评的儿童作品，拿到孩子面前，孩子却连看都懒得看一眼。看到孩子冷淡的反应，家长也知道哪怕坚持让他把书读完，效果也是令人失望的。之所以会造成这种局面，就是因为孩子对阅读还没有产生兴趣。而授之以渔的阅读需要孩子自己去读，这首先就要引起孩子读书的兴趣。家长可以通过创设情景、提供背景等手段，引起孩子读书的兴趣和欲望。
2、变家长读、孩子听为孩子自己读给自己听&&敏给孩子阅读的技巧和方法
很多家长喜欢给孩子讲故事听，读书给孩子看，其实这会使孩子产生一定的依赖心理，他（她）会认为读书是爸爸妈妈的事情，与自己无关，自己的任务就是听口授之以渔的阅读需要家长注重引导，而不是全权包办。比如在孩子巳能非常投入地听懂一个故事后，就可以开始让他自己学着翻书，有时家长还可以给孩子提问题，引导他去书里找。为了培养孩子的独立阅读能力，在他会自己阅读时，家长可以引导他自己去读，并让他给爸爸妈妈讲故事，有错的地方不要直接指出，而是陪孩子再看一遍，听他讲，给他补充，潜移默化地教会他阅读的技巧和方法。
3、变末长问孩子答为孩子自问自答&&，让孩子学会在阅读中解疑
在引导孩子自己阅读的过程中，最初总是家长提出问题，让孩子回答，以引起孩子阅读的兴趣。而授之以渔的阅读所应达到的目标还不止于此，应是让孩子自己学会发现问题，解决问题，这样才能大大增强孩子阅读的主体意识，提高阅读的积极性和主动性。当然在这一过程中家长并不是完全置之事外，而是应对孩子发现的问题进行指导、修正，并准备好回答孩子的一些问题。孩子提出的问题可能比较幼稚，家长也应给予充分的肯定，并引导孩子在阅读中解疑。家长甚至可以和孩子来个小小的知识竞赛，看看谁看书看得仔细、知道得多、回答得快。争论和抢答的过程也是很好的一种阅读氛围，因为具有争议性的问题可以激发孩子再次阅读或更深入地阅读，从书本上寻找正确答案。
总之，真正的阅读应当是一个让孩子有效参与的过程，而不是把书上的字一个个读完的机械过程。只有变&授之以鱼&为&授之以渔&，才能更好地发挥孩子的主动性和积极性，让他真正地爱上阅读。
其他栏目：
扩展阅读文章：
推荐阅读文章
其他测试程序
属鼠人的性格
属牛人的性格
属虎人的性格
属兔人的性格
属龙人的性格
属蛇人的性格
属马人的性格
属羊人的性格
属猴人的性格
属鸡人的性格
属狗人的性格
属猪人的性格
O型血与性格
A型血与性格
B型血与性格
AB型血与性格
白羊座 3月21-4月20
金牛座 4月21-5月21
双子座 5月22-6月21
巨蟹座 6月22-7月22
狮子座 7月23-8月23
处女座 8月24-9月23
天秤座 9月24-10月23
天蝎座 10月24-11月22
射手座 11月23-12月21
魔羯座 12月22-1月20
水瓶座 1月21-2月19
双鱼座 2月20-3月20
安康网团队亲自开发设计|软件欢迎使用
内容仅供娱乐2008年建站是目前最好的起名网站 站长邮箱　　　　浅谈游戏在婴幼儿识字教学中的作用　　陈力平　　各位朋友，大家好！　　十八年前，早期教育在国内得不到大家的普遍重视，可是我那时发表在《雏鹰早飞》上的一篇短文，却反映热烈，一时间，从全国各地发来和发给冯德全教授的信件足足几千封，有的是求购《婴幼儿识字百法》的，有的是称赞和评论的。因此，我的《婴幼儿识字百法》在当时出现象冯德全教授所描述的，多次重印，几度脱销，近几天商务印书馆的编辑谢源虹老师一再催促我，说让我重新打成稿子发给大家，我的朋友麻小格老师在百忙之中打出来，现在发到网上，也请网上的朋友参阅指导.　　浅谈游戏在婴幼儿识字教学中的作用　　近年来，早期教育培养出的早慧儿如点点繁星，数不胜数，早期教育的理论也逐步　　深入人心。越来越多的人已经认识到，早期教育是决定人的一生的教育。它关系着　　国家和民族的未来。那么，早教应该采取什么样的原则、方法，才能取得明显的成效呢　　？“0岁方案”为早期教育者设计出了最佳选择。它不愧为科学的、先进的、适合幼儿教学的早教方案。笔者多年来从事早期教育的实践，深深地认识到“0岁方案"中要让孩子在生活中耳濡目染，在游戏中无意学习这一指导思想的正确性。今就笔者在游戏中教孩子学识字的一些做法和体会谈一点浅见，以就教于各位学者、专家，期待得到各位老师的指导。。　　我们认为，游戏是人们的一种自愿和自由活动，一种轻松和愉快的活动，是一种精　　神和身体的享受，对于婴幼儿来说，游戏则是她们主要的（基本的）活动。婴幼儿是人世间的“生客”，身体幼小、心理发展水平低，然而又处于快速发展时期。他们的身体发展需要游戏，脑的发展需要游戏，适应生活需要游戏，认识世界需要游戏。著名儿童学家陈鹤琴先生认为：“游戏符合幼儿年龄特征，幼儿是以游戏为生活的。”西蒙斯认　　为：“游戏是幼儿园儿童学习的主要内容，是儿童最有效的学习方式。”克鲁普斯卡指出：游戏是儿童生活的基础，是童年幸福生活的主要条件......游戏在系统文化学习之前应占特殊的地位......游戏对于他们是学习、是劳动、是重要的教育形式。　　研究早期教育的专家们，更多的人认为，游戏是学习，是许多学习方式中最好的一　　种学习，所以，“0岁方案”推出了“生活游戏识字”。　　几年来，我们采取游戏的方法教儿子识字，他三岁半时识字3000多。其中三岁一个　　月到三岁半期间，我们利用“识字百法”经常变换游戏方法教他识字，5个月时识字2000多。并且形成浓厚的学习兴趣，具有初步的阅读能力。现在四岁四个月，阅读过的古诗300多首，儿歌300多首，谜语200多条，每天平均阅读十篇以上，读过的小学语文课本、初中、中师语文课本，《365夜故事》、《幼读童话》、《世界民间故事选》等共计1500多篇，每天自觉阅读时间达两三小时。　　实践使我们认识到，在游戏中教婴幼儿识字是最好的教学方法，它符合婴幼儿注意　　发展的特征和记忆发展的特征。 　　一.在游戏中教识字符合婴幼儿的注意特征　　注意是心理活动对一定事物的指向和集中，是认识过程产生时不可缺少的心理条件。它具有使认识过程指向和集中于某一事物的功能。人在注意不集中的情况下，就不能有清晰的认识过程，就会有视而不见、听而不闻、食而不知其味的现象。外来事物尽管影响到人的感觉器官，但由于没有集中注意，也就没有清楚的感觉、知觉过程的产生。而当人们集中注意的时候，在大脑某一区域就会产生优势兴奋中心。由于优势兴奋中心的存在，在这一皮质区域新的暂时联系容易建立，旧的暂时联系容易恢复。因而对客观事物能清楚地反映。　　婴幼儿的注意和青少年的注意相比有一定的差别。他们注意的集中性很差，无意注意占主导地位。让孩子在游戏中学识字能吸引其无意注意，使其把注意集中在识字活动中。 　　实验证明，运动变化的刺激物，忽明忽暗的光线，忽高忽低的声音都会成为人的注意对象。在教孩子识字的过程中我们就注意到了这些，创造诸多吸引孩子无意注意的方法，让孩子识字。如：“变魔术’识字游戏，在游戏时，我们先写一个笔画少或笔多的字，然后加减笔画成为新的字。在变得过程中，一直要求孩子观察加减笔画后的变化，并且以吸引孩子注意的腔调说：“注意，变了”，“看，又变了”，“我让它再变”等，使其始终保持极大的兴趣和足够的注意。　　再者，我们还经常变换识字方法，让孩子一会儿“跳跳圈”识字，一会讲故事识字，一会儿开火车识字，一会指五官识字，使动静结合，让孩子在活动中交替使用不同的感官和运动器官，避免了过于长时间的单调的刺激，使孩子保持集中注意，以极大的兴趣进行学习。学习时间虽长，但是也不觉得疲劳。正如“0岁方案”说的，使学、玩分不出来，有趣的学就是玩，有益的玩就是学。　　另外，直观、形象的东西最容易引起孩子的无意注意，我们就采取手工游戏识字的方法，让孩子画画，折纸、雕塑等，之后再图画上，折成雕刻成的物品上写字识字，采取摸物识字的方法，让孩子摸物品识字。　　采取如上游戏识字的方，让孩子看字认读的同时动手、动身、动口、动脑，孩子很感兴趣。能较长时间地把注意集中在识字活动中。　　二、在游戏中教识字符合婴幼儿的记忆特征　　记忆是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。记忆是一个复杂的过程，它包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。有了记忆，人才能保持过去的反映进行学习，积累知识经验，才能有心理的发展。有了记忆，识字教学才能够进行。教婴幼儿识字想要取得较好的成绩，必须研究婴幼儿记忆发展的特征，并在此基础上进行教学。　　婴幼儿的记忆特点是和具体的知识密切联系起来的，他们的记忆一般是机械记忆，且以无意记忆为主，他们的视觉对大脑的刺激较弱，需要用听觉来加强对大脑的刺激，多感官参加记忆，能取得较好的效果......。在游戏中教识字就符合婴幼儿的记忆特征，能促使孩子迅速牢固地记住事物。具体说来，识字游戏与婴儿记忆的关系如下：　　1、识字游戏与婴幼儿的机械记忆　　婴幼儿年龄小，缺乏必要的知识和经验，因此，他们的记忆一般是机械记忆，（即“0岁方案”中说的印象记忆”）。而机械记忆的基本条件是复习或重复。如果用一种方法进行时间较久的单调的复习，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持集中注意，所以要根据婴幼儿活泼好动、喜欢新异刺激的年龄特点，采取变化多样的方法，让需要识记的字在游戏中多次重复出现。　　我们教孩子识字时，一会儿指五官识字，一会儿拍卡片识字，一会儿“铺桥”识字，一会儿“照镜子”识字。这样变换多种方法，使认读和复习的字多次出现，让孩子在游戏中多看、多念，自然加深了印象。孩子也不感觉单调枯燥，会很有兴趣地坚持玩识字游戏。如玩“铺桥”游戏时，用粉笔在地上画弓形或半圆形，或者长方形等，把认识的字卡放在图形上，就是“铺桥”，认读桥上的字算是“过桥”。这种方法最多的一次复习256个字，而且玩的津津有味，琅琅上口，合辙压韵的歌词利于记忆。如果把需要记忆的材料编入歌词中，就如同把这些材料归纳成了一个集合，相互关联起来，能使大脑多个区域工作，尤其是利用了右半脑的功能，使人产生愉快感，对大脑产生较强的刺激，因而能提高记忆效果。这就是利用了“0岁方案”说的汉字是“积木”，是“魔方”的特点来教字，同时又把识字与阅读结合起来，让识字向阅读过渡。　　婴幼儿有很大的求趣心，特别喜欢感兴趣的歌诀。我们在教幼儿识字时，要把一些要教的字编成歌词：　　栓：歌诀：提手全，不简单，能把孙猴栓一栓。　　这样在教孩子唱时，孩子往往笑的前仰后合，学习积极性高，并且乐于把歌词唱给别人听，多次唱歌诀而不厌烦，促使大脑记忆，识字效果好。　　在孩子有一定的识字量后进入阅读是巩固识字效果的最好办法。为了培养孩子的阅读兴趣，我们就或描写故事情节，或介绍故事结果，或模仿文中动物的动作，声音吸引孩子阅读，在孩子阅读中，我们始终保持听读的兴趣，以此调动孩子从阅读中体会乐趣的情绪，在孩子读完后，我们又采取表扬孩子读得好、评论文章情节有趣等办法，增强孩子会读书的自豪感。经过半年时间的培养，孩子有了浓厚的阅读兴趣，当拿到一本好书时，简直爱不释手。早上一起床就在床上看，晚上上床后也看，如果电压低，光线不好不让他看，他就很不高兴，每天平均阅读量达二、三小时，这样，学过的字经常在阅读中看到。很自然的就巩固了。　　2、在游戏中教识字与婴幼儿无意识记　　婴幼儿的记忆以无意识记为主，无意识记是事先没有自觉的目的，也没有经过特殊的意志努力的识记。人的相当大的一部分知识经验是通过无意识记获得的。无意识记在人的生活中，学习中和工作中具有积极的意义和作用。人在一定条件下，使用无意识记也常常会取得较好的记忆效果　　无意识记具有很大的选择性。一般来说，那些难度适中而新颖的题材，令人发生兴趣地东西，激动人心的生动形象或事物，成为活动对象的内容以及多感官参加认识的对象等，都不需要太大的意志努力而容易被记住。我们教孩子识字时，就利用孩子无意识记的特征和孩子玩一些游戏，如 鹈鹕捉鱼游戏，把几个字卡放在桌子上，一个人念字，另一个人当 鹈鹕 ，指字算是捉鱼。在游戏中，多次看字，念字，指字，一次游戏十分钟左右，孩子会在无意识的情况下认3--5个字。　　3、在游戏中识字与有意识记　　在游戏中，一般都有一些识记任务，孩子带着这些任务去活动。如果不记住一些应记住的东西，游戏就无法进行下去，这就会促使由无意识记忆向有意识记得转化，使记忆更加牢固。　　再者，记忆术的要点是尽量建立各种各样的联系和线索，即把需记的材料与已经熟悉的事物联系起来。如果需识记的对象之间存在某些内在联系，就应当让孩子领会或找出这些意义联系，也可以人为的赋予意义，使他们联系起来。在教孩子识字时，如果把要教的字创造成一个个生动的形象，然后，再让他们像演电影一样去言语、去行动，和孩子要记忆的字形、字音相联系。尽管这种联系看起来离奇，然而，孩子的大脑中却会产生新颖难忘的视觉记忆。这些形象和孩子已经认识的事物联系在一起时，就会形成一种奇特的添加剂，帮助大脑知识网的庞大而复杂的记忆机制进行工作，从而敏捷牢固地记忆。因此，我们就把要教的字编成一个个“典故”式的故事，创造出离奇的形象描述给孩子听。如用“典故”法教“夷、咦、姨、胰、痍”时，把夷字分写成“大”、“弓”二字，编成“典故”为：“后羿去射太阳，起初用得是小弓，射不住太阳，太阳根本不在乎，在天上嘻嘻笑。后来，后羿拿了一张大弓，嗖的一声射下来一个太阳，其他太阳一看，惊恐地喊叫：咦！这么大的弓啊，快跑快跑！就四散逃跑了。”这时，先写“大”、“弓”二字，（并画一张弓），之后写一个较长的“大”字，再把“弓”字写在大字一横的下边，变成“夷”字，说这个字念yi,加上“口、女、月、疒”音不变。这样教，孩子一看见“夷”就联想到太阳看到大弓惊恐的喊叫，从而牢固地记住了这几个字的音。　　另外，把知识归类，人脑记忆的仓库就能最大限度地发挥储存能力，记住很多知识。教识字时，有意识地根据汉字某种共同特点归在一起和其他字比较异同，从不同角度突出它的音、形、义的特点，使孩子在头脑中构成神经联系，留下彼此接通的记忆痕迹。以后，如遇到一种信号刺激，就能使暂时神经联系的痕迹复活，以达到巩固熟记的目的。如按照同音归类，偏旁归类，形近字归类，反义词归类，都能起到这样的作用。　　我们教孩子识字时，就跟他玩“开火车”识字游戏，即在地上画一溜长方形算是火车，在车头上写一个基本字，再在“车厢”上写由这个基本字带出去的字。如：在“车头”上写“乔”，“车厢”上分别写“桥、侨、荞、峤、硚”让孩子认。孩子每认识一个字，就在长方形下面画圈，算安上了车轮，等全部画上车轮后，学火车叫，表示一列车开走了。采取基本字带字的方法，在游戏中让孩子一串一串地学，简化了孩子记忆的心理过程，能增强记忆效果，提高认字效率。 　　总之，婴幼儿处于生理、心理的发展时期，心理发展迅速而不成熟、不完备，还谈不上什么理想、抱负。因此，教婴幼儿识字应有别于教小学生，不能采取上课的形式，而只能组织各种游戏，进行具体、生动、形象化的教育。以此调动孩子的认识兴趣，让其在快乐的游戏中无意学习。如果教育者的识字教学使孩子感觉到：像在饥饿寒冷时偎依在妈妈温暖的怀抱里吸吮乳汁，像独自一个人玩厌时看见了亲密的小伙伴，像缺乏玩具时看到了电动小猴子，像好容易盼到的节假日，爸爸带着进游乐场那样地欣喜、惬意、兴致勃勃、乐不可支，孩子就会乐在其中，使注意、记忆、思维、想象、情感、意志等心理活动处于积极状态，百学不厌。获得意想不到的学习效果。
楼主发言：1次 发图：0张 | 更多
　　好东西，楼主怎么不写了呀？
<span class="count" title="
请遵守言论规则，不得违反国家法律法规回复(Ctrl+Enter)