有效开展户外体育游戏活动有利于促进幼儿身心健康发展
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　　[摘要]户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它改变了传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
　　[关键词]　幼儿有效户外体育促进健康发展
　　体育活动对幼儿发展起着积极的作用，斐斯泰洛齐指出：&体育活动得当，有助于品德训练。合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢、吃苦耐劳等品质&。蒙台梭利也曾强调指出：&体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。&可见，体育活动是影响幼儿生长发育不或缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，发展幼儿的身体素质和基本的活动能力，提高幼儿机体对外界环境的适应能力，也是培养幼儿优良品德和促进幼儿社会化的重要途径。但是单靠每周两节体育课已经不能满足现在孩子的要求了。户外体育活动是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它改变了传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出：&一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个愉快、大胆、自信、乐于交往、不怕困难的幼儿&。作为幼儿教育工作者，我们有义务和责任开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高他们对环境的适应能力。这是可持续发展教育思想在幼儿教育中的体现，它为幼儿的终身发展奠定了良好的基础，而幼儿的终身发展必须具备健康的体魄。
　　我园在认真学习、领会《纲要》精神的基础上，结合幼儿的体能特征，不同年龄段的兴趣倾向，对幼儿户外体育游戏活动进行了大胆改革与尝试，收到了较好的效果。
　　一、注重幼儿的兴趣培养，激发幼儿参与体育活动的愿望。
　　兴趣是幼儿最好的老师，也是幼儿主动参与活动的内在动力，《纲要》中指出：&培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。&
　　1．活动内容游戏化。根据幼儿的年龄特点，以及动作、场地、玩具材料的特点，将活动内容游戏化，增加情节、角色，使之更有趣味性。如：练习投掷动作，我园在场地中央用体操环编织成网，在环中高低错落挂上相应的动物或铃铛，幼儿可以根据自己的能力选择适合自己的目标投掷。对于大班幼儿我们在不同距离设置多个投靶箱，目标越远分值越高，幼儿可以将自己多次投掷的分值累加，既练习投掷又将数学教育适时地渗透在活动中，大大激发了幼儿参与活动的兴趣。
　　2．组纵形式多样化。《纲要》指出：&培养幼儿体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。&首先，我们在组织形式上力求做到形式多样：有集体活动的；有自由结伴的；有单独活动的；有设置功能区自选活动的；还有教师有意安排大带小活动的。如：中小班在玩新游戏时，可以通过大带小的形式，让大班幼儿做有相动作，小班幼儿容易接受，同时也满足了大班幼儿当哥哥姐姐的欲望，两班的幼儿很自然地会火
　　小在一起愉1央地游戏。其次，在内容安排上力求丰富多彩，有娱乐游戏、竞技游戏、挑战游戏、轮滑训练，还有郊外远足等。在丰富多彩的活动中既锻炼了幼儿的胆量，磨练了幼儿的意志，增强了幼儿的体质，又培养了幼儿活泼、开朗的性格，极大地调动了幼儿参与体育活动的兴趣。
　　3．教育过程个体化。有自主，幼儿才会有内在的学习动力，《纲要》中反复强调，&要让幼儿成为活动的主人，使其在主动参与中获得发展&。所以，在活动中，我们改变教师找游戏，幼儿被动参与的现象，努力为幼儿创设机会与条件，注重幼儿主体性的发挥，引导幼儿参与游戏的改编与创编。如：在组织幼儿玩爬的游戏时，教师不急于教，而是先请幼儿大胆想像，创编多种爬的方法，幼儿创编出了螃蟹爬、蜈蚣爬、海豚爬、老鼠钻洞爬等十多种方式，在创编中幼儿积极性极高，、参与意识
　　很浓，特别是幼儿创编的蜈蚣爬和老鼠钻洞爬大家都很感兴趣。蜈蚣爬需要多人合作完成，于是分成十人一组，幼儿手膝着地跪好，后面的人握住前面人的脚腕，依次扶好形成一条蜈蚣，幼儿喊着号子，统一步伐，协调一致往前爬，幼儿参与兴趣很浓，同时在参与中团结协作意识自然形成了。
　　4．评价方式科学化。教育评价是&了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段&。因此，我园非常重视教师对幼儿的评价，不断提高评价的科学性。幼儿的动作发展水平参差不齐，评价中，教师能正确面对幼儿的差异，不对幼儿进行横向比较，而是采取赏识的教育方法，关注幼儿的发展，对幼儿进行纵向比较，并为幼儿的成长设立不同的台阶，给幼儿创设更多成功的机会，帮助幼儿树立自信，从而使其喜欢参加体育活动，在其原有水平上
　　促进其发展。
　　二、创设丰富多彩的游戏情景吸引幼儿参与活动
　　幼儿在教室上课会受到时间、空间和纪律的制约，到户外活动是幼儿的向往，尽管这样，过去在户外活动时，我们发现，无论教师怎样努力设计活动内容，都会有个别幼儿游离在活动之外，或是干脆坐在一旁不动，教师怎么叫也无济于事。针对这些情况，我们将户外活动进行了改革，将原来以班为单位的方队阵型变为打破班级界限的全园式户外活动。
　　我们将全园场地划分为六大区域：大型器械区、沙水区、感统训练区、童车区、小型器械区、自制玩具区。这六大区域活动又设置了不同的游戏情景：小型器械区，孩子们根据自己的需要每天和老师一起设计游戏的内容和规则，如：他们每天会把圈摆成不同的形状和不同的距离，并且会在圈中放上沙包、尾巴等物品，有的当做有魔力的精灵帮助人们度过难关；有的当做有魔法的怪物，不能碰到他们；有的可以当做食物，当你饿了、困了时给你补充能量，这个区域非常吸引大班幼儿。自制玩具区，将废弃的大纸箱子做成巨大的石头、城堡、山洞，再与荡桥和其他玩具配合使用，组成一个环行游戏场地。孩子们手脚并用爬到&大石头&上，站在上面往下跳，穿过晃晃悠悠的荡桥，躲在山洞向四处张望，匍匐爬过低矮的山洞等等，这个区域对孩子们充满了诱惑和挑战，男孩子特别喜欢这里。童车区里各种车辆深深吸引着孩子，骑着自行车要绕过弯弯曲曲的小路，摇着妞妞车还要钻过低矮的障碍物。
　　情景交融，以景激情。不同的游戏情景深深地激发着幼儿们运动的情趣，吸引着幼儿去主动选择自己喜爱的项目，每天有很多可供选择的游戏在等着他们，不同年龄段幼儿的运动热情空前高涨，没有等待、没有游离、没有愁容，个个充满激情，一个游戏接着一个游戏，直到户外活动结束时，很多孩子还是意犹未尽。
　　在后院的操场上挂上了各种吊饰和拳击袋，在地上画上&跳房子&、&小蜗牛&、&走迷宫&，墙上装上投篮筐，不管孩子们走到哪里都会有不同的环境给予幼儿运动的刺激和条件。
　　三、科学合理地安排幼儿体育活动，注重活动的实效
　　活动安排得是否科学合理，直接影响着活动效果的优劣，因此，在活动中我们注重遵循以下三个原则：
　　1．目的性原则。即选择活动内容要有目的性，玩具材料的投放要有针对性、层次性，要紧紧围绕近期的目标选择不同的活动内容与材料，对不同层次的幼儿提供难易不同的材料，防止内容一成不变。
　　2．循序渐进的原则。幼儿动作的发展是有一定的发展规律的，教师在安排活动时要遵循循序渐进的原则。如：在练习走平衡的过程中，我们由走地下画的小路，过渡到平衡木；平衡木由宽到窄、由低到高；由走平面到走圆木；由在平衡木上放障碍，到幼儿头顶或手持器械过有障碍的平衡木，再过渡到荡桥，由易到难，不断给幼儿提出挑战。
　　3．保教结合的原则。幼儿的生长发育十分迅速但尚未完善，幼儿的可塑性很强但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩纯洁但特别容易受到伤害，生命的健康存在又是从事其他．一切学习活动的必要前提，因此，在活动中教师努力做到关注幼儿的心理发展，保护与锻炼并重。在工作中努力做到保教结合，保证幼儿的生命安全，如：认真做好活动前的准备工作，保持场地、器械、材料的安全卫生。并根据活动内容合理布局场地，按不同内容划分好各个区域，以安全、不互相打扰为宜。同时，在选择活动时，尽量做到科学合理，不做对幼儿生长发育不利的运动。
　　四、关注幼儿的活动需求，实施有效指导。
　　1、关注孩子的运动能力、兴趣，提供适宜的材料丰富活动内容。大班幼儿动作发展特点是协调性、灵活性、准确性有很大提高，并喜欢尝试一些有难度、冒险的动作，协同活动逐渐增多。而幼儿的兴趣能大大激发其参加体育活动的内在主动性，有助于培养其终身对体育活动的热爱，因此教师在指导时，既要了解孩子的运动能力，又要抓住兴趣。
　　为使幼儿动作更加灵敏、协调，满足幼儿结伴游戏的需要，区域设置中增加了合作区，区内活动的设立依据孩子们的兴趣，例如足球场的设立是由于许多男孩子喜欢踢足球，针对这一现象专门为男孩子在幼儿园的草坪开设了一个小足球场。足球场除足球活动外，&捉尾巴&和&三人二足&的活动均可以锻炼幼儿灵活躲闪和动作配合。依据幼儿运动特点，又进一步丰富游戏内容。例如：在跳跃区提供多种材料，引导幼儿尝试多种跳跃活动。提供了羊角球，不同跳房子的格线，纸板制作的荷叶，锻炼幼儿向前跳跃的能力，提供了不台高度的台阶，锻炼幼儿向下跳跃，轻落地的能力，提供悬挂小星玩纵跳触物，提供跳绳玩双足跳、单足跳，锻炼幼儿向上跳的能力。
　　为使幼儿动作更加准确，我们还丰富了投掷区游戏内容，老师用胶卷盒与塑料绳自制的小章鱼、报纸球，玩&章鱼跳圈&、&打果子&的投掷游戏：提供塑料小动物玩&套圈&的游戏：提供羽毛球，小网球拍玩单打或双打的游戏，提供一些小障碍物玩&走小路推铁环&的游戏等等，这些活动使幼儿动作的准确性加强了。
　　2、关注幼儿个性特点，给予不同的帮助支持，促进每个幼儿的发展。在户外区域活动中我们打破了班级的界限，教师面对的是全年级的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子个性是不同的，有活泼外向的，有胆小内敛的，面对不同的孩子老师给予不同的支持，胆小的孩子面对一个新的、又想去玩的区域犹豫不决时，指导该区域的教师要从情感上让孩子体验到接纳与安全，首先要主动向他问好，并询问他想玩这个区域的什么游戏，告诉他玩法，同时指导他玩一玩，如果玩起来有一定难度，要降低活动难度，并鼓励幼儿大胆尝试，让孩子得到第一次活动就成功的乐趣。
　　对于一些大胆，动作发展良好的孩子，教师指导其探索游戏活动、运动器材的多种玩法，使幼儿的活动创意及身体动作得到进一步发展。
　　对于好动的、不停选择大运动量活动的孩子，每隔一段时间教师要指导他坐一坐，或玩一些安静或运动量小的游戏，以保证这类孩子的活动和合理适中安全性。
　　3、关注孩子游戏进程，提供相应的支持，使游戏深入发展。当游戏玩到一定程度时，孩子兴趣开始降低，教师要加大活动难度，使活动既有连续性，又富有挑战性，如在攀爬区玩夺红旗的游戏中，孩子已学会匍匐爬，侧钻，攀岩等动作，负责该活动区的老师发现，玩这个游戏的孩子渐渐少了，于是提供了垫子，增加了侧滚动作；提供了攀绳增加了爬的难度，结果材料投放后，玩的孩子又多起来，游戏内容的丰富和动作的挑战又使孩子产生了浓厚的兴趣。
　　由此教师应认真关注幼儿的活动，不断变换活动内容，更换不同的玩具材料，使活动的内容和难度不断发展从而满足幼儿的活动需要。
总之，在学习贯彻《纲要》的过程中，我们以户外体育活动为切人点，完善了幼儿的户外体育活动环境，在充满情趣的活动中，既提高了幼儿适应环境的能力，又达到增强了幼儿体质的目的，更重要的是全面提升幼儿的体能和适应环境的综合素质。促进了幼儿身心健康富有个性的发展。
　　作者：陈蓉
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