有效开展幼儿园科学区域游戏的策略
摘 要：区域游戏是集体活动的延伸与补充，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿教育实施个别化指导的重要途径。将科学探索活动蕴藏在区域游戏中，让孩子们在“玩”的过程中进行科学知识的探究与发现，重视幼儿在区域游戏的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是本文阐述的主要内容。
关键词： 科学活动 区域游戏& 策略
参考文献：
1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001年
2、《幼儿园环境创设》李全华 2007年
3、《幼儿园游戏和玩具》主编 许政涛 2007年年
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教师如何有效地观察幼儿的自主游戏
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浅议幼儿游戏活动的观察、分析与指导
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浅议幼儿游戏活动的观察、分析与指导[ 摘要]：《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：&幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。&教师应成为幼儿游戏的支持、引导、观察者。基于此，本文就教师在幼儿游戏活动中如何观察、分析与指导进行阐述，提出了：客观观察是幼儿游戏中教师指导的前提；科学分析是幼儿游戏中教师指导的依据；幼儿游戏活动中的有效指导的注意事项等观点。[ 关键词 ]：游戏活动、观察、分析与指导、遵循原则、角色定位古往今来，任何时代、任何民族、任何国家、任何地区没有不做游戏的孩子，也没有不喜欢游戏的孩子，孩子们离不开游戏，就像鱼儿离不开水、鸟儿离不开天空、花儿离不开太阳。我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：&小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的&。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。德国著名幼儿教育家福禄培尔也呼吁：&母亲啊，培养儿童游戏的能力吧，父亲啊，保卫和指导儿童的游戏吧。&世界儿童问题首脑会议通过了宣言：&&&儿童的时代应该是游戏的时代&&&，于是，新的《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：&教师是指导者， 又是游戏伙伴， 更重要的是教师是一个观察者。&在游戏活动中，观察是教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点、学习方式的一种基本方法。它是教师对教育活动成功反思的基础。为教师成功反思，改进游戏的计划、组织与指导提供了生动而真实的第一手资料。游戏是儿童自发自主的活动，游戏是儿童的权利，因此在游戏中儿童是主人，教师是游戏环境的创设者，游戏过程的观察者。因此怎样学会观察游戏、分析观察结果成了教师必须掌握的基本技能。一、客观观察是幼儿游戏中教师指导的前提（一）观察的目的：让教师了解、掌握幼儿的兴趣热点、思维点、学习方式&&（二）观察中应该遵循的原则（列出几点原则。如：主体与主导原则、适时与适度原则、尊重与赏识的原则。此处简单介绍游戏与集中教育活动的不同点，游戏更多的是创造物质上与精神上的条件，让幼儿展现自己对生活的理解和认识；在游戏中模拟真实的社会生活，是真实社会生活的一个缩影与再现；在游戏中习得与人交流、交往的方法，发展社会性。所以，教师的观察应注意尊重幼儿、以幼儿为主体、避免自己的观察行为干扰幼儿的正常游戏。照这这个意思乱扩充）（三）常用的观察类型与方法问题和目标是我们观察的出发点。观察肯定要思考，要带着问题，想达到什么目标才能去观察。不同的观察形式，教师思考问题的角度不同。1、有意识的观察有意识的观察是指教师事先根据观察目的预设问题，有意识的把感知和注意力引向某一结果和行为方式，选择重要情景进行观察，避免观察过程的片面性和一般性。（面对有意识的观察，要将观察的结果和自己预想的结果进行比对）例如，在观察孩子玩自带玩具的游戏中，我们通过预设问题，来观察幼儿的表现，根据幼儿的表现，教师确定指导的时间及对策。2、偶然性的观察。偶然性观察是教师在观察过程中偶然发现具有观察价值的现象后，随机地将此现象列为重点进行观察。在观察时先看，然后想，再提出问题。案例：在一次运动游戏中，老师发现琪琪在平衡木上移动的速度特别慢，脚步跨得特别小，身子还不时摇晃几下。接下来的转圈练习和单腿游戏，老师带着&她为什么会这样&的疑问去观察她。发现琪琪虽然能完成转圈动作，但身体特别摇晃，单腿平衡联系时，左腿提了两次都没站稳。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿要完成一个动作，要具备三个条件：一是平衡能力；二是行动计划；三是身体协调能力。通过教师偶然的观察后分析发现，佳佳运动时行动计划和身体协调能力都具备，但平衡能力不够好，不能在重心移到一边后继续长时间保持同一动作。之后，老师及时采取措施，帮助、鼓励琪琪进行平衡练习。当然，多种观察方法不是独立地分割开来的，还需要相互联系，相互穿插，灵活使用。而无论采取什么样的方式和方法，都应该以幼儿是游戏的主人为前提，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看问题，充分发挥幼儿的自全觉性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿游戏的实际需要。《纲要》要求我们要适时地给予幼儿指导，通过周密的观察，我们就可以不失时机地给予幼儿启发性的建议，以游戏的口吻隐性地指导幼儿，推动情节的发展， 引导幼儿扩展新的游戏主题。如果教师没有仔细观察幼儿的游戏行为，就无法及时把握指导契机，就不利于幼儿游戏的发展。因此，在游戏中，教师的仔细观察才是游戏指导的前提，才能发挥教师的导航作用。二、科学分析是幼儿游戏中教师指导的依据观察结果为教师分析与反思提供了生动而真实的第一手资料，是成功反思的基础。对观察结果进行行之有效的分析，可以使我们恰当的运用观察结果指导我们的教育工作。对结果的分析也是一种技巧，会观察、会分析的教师通过观察不仅了解了孩子，也提高了自己。观察后常用的分析方法有：（一）&教师分析法：前提是，教师要树立科学正确的游戏指导观念。积累丰富的理论作为观察分析的前提。将观察所得与教育理论进行不断地比对、印证，力求从看似浅表的事例中提炼、升华出有益于幼儿发展的真谛和方法。使得教师自身在提高理论水平的同时，也总结出适合本班幼儿实际情况的指导策略。（二）&同伴分析法教师在观察了解幼儿活动的基础上，引导幼儿开展的讲述、讨论、分析、帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验并找出存在的问题，从而为下一次游戏活动的开展作好材料，经验等方面的准备。分析时，老师要鼓励幼儿讨论、商量、创造性地表述游戏内容，教师的引导可隐含在幼儿的讨论中。切忌笼统、泛泛的话语，如：&今天娃娃家玩得很好&，或是&&&小朋友今天玩得不好&之类的评议，并且教训批评等，充分利用游戏活动分析作为进一步总结提高幼儿游戏水平的有利手段和作用。一般在小班采取的是让幼儿回忆游戏，但要具体化；中班用鼓励语言让孩子自己表述，评价引发情节向下深入；大班更注重孩子创造性表述游戏内容。因此，分析的前提是细致的观察，教师对观察到种种现象加以分析，找出重点，引导幼儿讨论解决问题。分析内容是来自幼儿的，是幼儿想要解决的问题。与幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，鼓励幼儿创造性思维，注重幼儿发现问题和解决问题能力的培养。此外，在注重全班幼儿能力培养的同时，还应促进每个幼儿在原有水平上的提高，教师应考虑如何在幼儿现有的发展水平上对幼儿进行适当的引导，这样的引导需要把握一个度的问题。总之，要充分尊重幼儿权力，发掘潜能，充分尊重幼儿发现，相信创造，充分尊重幼儿个性，注重情感。
总结：以上是小编为大家整理的“浅议幼儿游戏活动的观察、分析与指导”，希望可以帮助到大家。想了解更多内容，请继续关注国土资源网。
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《幼儿角色游戏观察与指导》专题讲座有感
佛说：前世的五百次回眸，才换得今生的擦肩而过！茫茫人海，缘分让我们这群来自各个区县的幼教姐妹们相聚，一起学习共同成长，实属不易。六月在导师程敏老师的精心安排下，大家来到了青浦区赵巷幼儿园，这所占地面积8800平方米的园所，受到了赵巷幼儿园热情的接待，聆听了老前辈林茅老师《幼儿角色游戏观察与指导》专题讲座，让我对幼儿角色游戏的观察与指导有了重新的认识、更新了理念、学会了有目的观察，有效的指导，受益匪浅！ 　　 曾拜读过林茅老师所写的关于幼儿角色游戏的经验文章，有这样一句话一直有很深的印象：&不会指导游戏的幼儿教师，不是合格的幼儿教师。&在书中学习着林老师关于幼儿游戏的见解，而今天却非常有幸能与这位幼教的老专家面对面的接触，心中很是兴奋与难得！感谢导师的安排，能让我们在优青班的学习中向幼儿游戏老前辈林老师学习、切磋、交流，对年轻的我们真是一次难得的学习机会，对提升我们幼儿游戏观察与指导理念与策略有着非常大的帮助。林老师是五十年代毕业于学前专业的幼教老前辈，虽已是78岁高龄，但仍旧活跃在幼教的舞台上，坚持研究着孩子们的游戏，下基层为幼儿园、为一线教师开设专题讲座，这一精神让我佩服、值得每位幼教同仁学习！ 　　 78岁的高龄，和我的外婆一样的岁数，而林老师却依然热衷于她热爱与专业的幼儿游戏领域，指导着年轻的我们，为有这样对业务活到老专研到老的前辈，我珍惜、感谢、幸福！看着白发苍苍的林老师那么精神抖擞为我们讲述幼儿游戏观察指导的理念，我的内心有些心疼林老师，心疼这么高龄的林老师她的身体是否可以？可她是那么得敬业与坚持，从讲座开始都是站着为我们讲解，手中还拿着一支粉笔，在题板上梳理关键要点。她从三个问题引发我们思考：（一）、对幼儿的游戏，你看到什么？（二）、你对幼儿的游戏行为如何判断、分析、解读?(三)、你的教育对策是什么？清晰地以问题的形式帮助我们梳理在幼儿游戏观察指导方面，教师应该把握的关键要素与教育对策；帮助梳理幼儿游戏介入的时机与方法；帮助梳理如何有效的记录孩子游戏中的行为，与我们分享游戏观察记录表，此表对幼儿游戏进入的时间进行分时段的记录，更细化了幼儿的游戏行为，让教师分析幼儿游戏行为目的更清晰明确、对策直面问题、更有针对性与可行性；最后，林老师用三个了解与我们分享她的经验：（一）、了解孩子是第一；（二）、了解孩子游戏是第二；（三）、了解孩子游戏背后是否促进孩子成长（游戏教育的意义）是第三；是啊，林老师真不愧是幼儿游戏的老前辈，三个了解就很好的概括了教师应具备的三个关键知识与经验！只有了解孩子的老师才能走近孩子和走进孩子游戏中，只有了解孩子各年龄段游戏水平和发展水平的老师才看得懂孩子的游戏行为，所谓看得懂才能去指导！只有明白不同形式的游戏带给孩子的不同教育意义和内涵，教师才能有选择地采取不同的教育策略适时、适宜、适度地介入、引导、指导。 　　 的确，孩子是在游戏中慢慢成长与习得经验的，在孩子游戏的王国里，做老师的我们真是应该俯下身去和孩子一起游戏，做孩子游戏中的同伴！当孩子在游戏中遇到问题时，我们应该多观察、多分析、站在孩子的角度去解读孩子的游戏行为，而不盲目地阻止、批评、指责，边观察边放手让孩子自主地、大胆地游戏，孩子一定会玩出更精彩的游戏情节，孩子的游戏潜能将最大程度被释放，你也会更赢得孩子们的喜爱！ 　　 优青班六月之行，让我感动于前辈对幼教事业不倦的热爱与追求！叩问幸福是什么？难道幸福不就是像林老师一样乐观的胸怀；对人生积极的态度；对业务不断的研究与分享吗！林茅老师乐在她所爱的幼儿游戏研究领域中，累却快乐着，幸福着！祝福林茅老师身体健康长寿！愿有机会再次向林茅老前辈学习，晚辈向您致敬！
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