日记一则：春天迟迟不来_日记_随便看看吧
日记一则：春天迟迟不来
我想大家都知道那诗情画意的感觉，可事与愿违，偏偏就那么糟糕。
春天本该万里无云、春意盎然。可外面却始终是阴天、雨天，几乎一个礼拜才有一个睛天。天气也很凉，根本没“温暖”两字的容纳之地，处处都散发着冬天那深深的寒意。小草也低着头，无法抵抗那些冰冷的气息；花儿也躲在花苞里，无法冲出那寒冷的结界；燕子也留在南方，抵挡不住那冷风的侵袭。
就说今天吧，上午天气就阴沉沉的，本以为是要在晚上下雨的，可偏偏就在放学的时候，下了起来，这雨下得还不小，春雨应该是细雨绵绵的，可为什么像夏雨那样暴躁？
春雨应绵绵，为何如夏雨？万物将复苏，却被寒意挡。早已过立春，为何不见春？
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你可能喜欢《巨人和孩子》教案
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《巨人和孩子》教案
知识与能力&&&&&&&& 能体会文中拟人句的效果，并掌握以下词语：栖息 聆听 肆意 咆哮翩翩起舞 乐不可支。
过程与方法&&&&&&&& 理清文章的结构，欣赏文章神话般的情节安排。
情感态度与价值观&& 理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦”的道理。
教学重难点
重点& 理解本则童话所蕴涵的道理。
难点& 理解本则童话所蕴涵的道理。
&&& 多媒体课件
一、课前预习
要求如下：
&①读准音，注意查找工具书。
&②读顺文，注意声情并茂地朗读。
③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
二、导入新课
有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。
三、检查学生朗读课文，并思考下列问题。
1. 课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次变化？
2. 作者借助这样一个故事，告诉我们一个什么道理？
四、交流明确
1．关于动人的故事，花园的变化。可用下列问题带动同学：
&①孩子们为什么喜欢到花园去玩？
&②巨人为什么要筑一道围墙？
&③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？
&④巨人原先不懂得“春天为什么迟迟不来”，后来是怎样搞懂的？
&⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化？
2．关于本文的立意，可以从“思考与练习一”入手。
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。而当孩子们回到了巨人的花园后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草地里伸出头来，露着笑脸。
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。(爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。)
五、课堂小结，布置作业
作业：完成“思考与练习二”。
叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。
二、探究文章的结构，欣赏文章神话般的情节
1．关于结构切分。
让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。
课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。
第一部分(1～2段)：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3～10段)：巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐的冬天。
作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分(11～22段)：孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大的变化。
巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底。
三、品味文章的语言
&（教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生）
1．提出思考问题
第2段写巨人不在时的花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得很有特色？
第8段用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象？
2．讨论后明确
关于第2段的重点品析：
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用，写得形象生动而富有感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉扑扑的”；果实是“累累”的，用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”，“悄悄”和“轻轻”这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。
关于第8段的重点品析：
第8段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这比喻有很强的感情色彩。
&3．每个学生再找出两三处精彩的语言加以评析。
四、课堂小结，布置作业
&课外阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。
巨人和孩子
爱&&& 春天& 美好和欢乐
自私& 寒冬& 不幸和痛苦
教学反思：
上一份资料： 下一份资料：
语文资源网 旗下网站&&&专注于语文在线备课 站长qq：&&&&&&11.巨人和孩子；教学目标；1．理清文章的结构，欣赏文章神话般的情节安排；2．理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自；来不幸和痛苦”的道理；3．能体会文中拟人句的效果，并掌握以下词语：栖息；舞乐不可支；教学重点；理解本则童话所蕴涵的道理；教学难点；理解本则童话所蕴涵的道理；课时安排；2课时；教学过程；第一课时；一、课前预习；要求如下：；①读准音，注意查
11. 巨人和孩子
1．理清文章的结构，欣赏文章神话般的情节安排。
2．理解“爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带
来不幸和痛苦”的道理。
3．能体会文中拟人句的效果，并掌握以下词语：栖息
聆听 肆意 咆哮 翩翩起
舞 乐不可支。
理解本则童话所蕴涵的道理。
理解本则童话所蕴涵的道理。
一、课前预习
要求如下：
①读准音，注意查找工具书。
②读顺文，注意声情并茂地朗读。
③读懂意，指文章大意，圈出感兴趣的内容。
二、导入新课
有一首歌这样唱道：只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说。那么，英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢？今天，我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》。
三、检查学生朗读课文，并思考下列问题。
1. 课文给我们描绘了一个怎样动人的故事？巨人的花园有过几次变化？
2. 作者借助这样一个故事，告诉我们一个什么道理？
四、交流明确
1．关于动人的故事，花园的变化。可用下列问题带动同学：
①孩子们为什么喜欢到花园去玩？
②巨人为什么要筑一道围墙？
③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化？
④巨人原先不懂得“春天为什么迟迟不来”，后来是怎样搞懂的？
⑤巨人被感化后做了哪些事？花园又发生了哪些变化？
2．关于本文的立意，可以从“思考与练习一”入手。
孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。当巨人把孩子们赶出花园
后，春天不再光顾巨人的花园，巨人的花园终年是寒冬，只有北风、冰
雹，还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳。而当孩子们回到了巨人的花园
后，树上开满了鲜花，鸟儿们翩翩起舞，兴奋地欢唱，花朵也纷纷从草
地里伸出头来，露着笑脸。
巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。“我真
弄不懂春天为什么迟迟不来”，他也急切地“盼望着天气发生变化”。正
是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化，他终于明
白了是由于自己自私而带来了恶果。特别是那个爬不上树去的小男孩被
巨人抱上大树之后，“树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声
欢唱”，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，这些变化更
让他深受感动。他由此而深深觉悟，变得充满爱心。
最后以“这篇童话告示了我们怎样的道理”收束讨论。(爱心能给世
界也给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛
五、课堂小结，布置作业
作业：完成“思考与练习二”。
叶圣陶曾说过：“作者思有路，循路识斯真。”可见理清思路，概括内容是多么重要。这一课我们将重点分析文章的结构层次，品析文章的语言。
二、探究文章的结构，欣赏文章神话般的情节
1．关于结构切分。
让学生充分地讨论，并讲清理由。教师可从花园有几次春天上加以引导。
课文可分成三个部分，其中第二、三部分为课文的重点。
第一部分(1～2段)：孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。
第二部分(3～10段)：巨人禁止孩子们进入花园，从此花园只剩下肆虐
作者以丰富的想象力，用神话般的情节，形象地写出了巨人由于自
私而带来的严重后果，并且巨人威力再大对此也无可奈何。意在告诉读
者：人们会为自私付出沉重代价。
第三部分(11～22段)：孩子们给花园带来了春天，也给巨人带来了巨大
巨人看到由于孩子们的到来，花园里又出现了春天的景象，而大受
感动，幡然醒悟：“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。……让我
的花园永远成为孩子们的游戏场所。”作者写得起伏有致，因为孩子们并
不知道巨人已经变好了，见到巨人“吓得都逃走了”，花园立刻又“回到
了冬天里”。富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑，这是因为“他的
眼里充满了眼泪，没有看见走过来的巨人”。接着写巨人“悄悄来到小孩
的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上”。由于他把孩子放到了树上，“树
儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱”。使巨人尤为感动
的是，“小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸”，其他孩子也
不再害怕巨人，“纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了”，写得真切感
人。作者通过人物的语言和行动，写出了巨人的改变是那么的真诚和彻
三、品味文章的语言
（教师指定范围，明确品析的角度，让学生讨论。可设计以下问题带动学生）
1．提出思考问题
第2段写巨人不在时的花园，措辞有何特点？文中还有哪些词用得
很有特色？
第8段用了哪些修辞手法，有什么效果？文中还有哪些运用修辞的
句子给你留下了深刻的印象？
2．讨论后明确
关于第2段的重点品析：
作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用，写得形象生动而富
有感情色彩。写巨人不在时的花园：青草是“绿茸茸的”；花朵是“粉
扑扑的”；果实是“累累”的，用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情。
表现巨人的自私，则用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度之后到
花园去，用的是“轻轻地走下楼，悄悄地打开前门”，“悄悄”和“轻轻”
这两个词用得非常恰当，准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱。
关于第8段的重点品析：
第8段中，写花园没有了孩子，则大量使用了拟人手法：“小鸟便
无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那个告
示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”用以表现小鸟儿、树儿、花儿也对巨人的自私深表不满，对孩子们充满
同情，是那样的爱憎分明。写雪、霜、北风、冰雹在花园里肆虐，写孩
子们回到花园后，树、鸟、花对孩子们的欢迎，都采用了拟人手法。写
巨人转变之后，认为“孩子们才是最美丽的花朵”这比喻有很强的感情
3．每个学生再找出两三处精彩的语言加以评析。
四、课堂小结，布置作业
课外阅读王尔德的其他童话，讲给同学听。
包含各类专业文献、专业论文、高等教育、中学教育、文学作品欣赏、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、5211 巨人和孩子_教案等内容。
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