小学英语课堂游戏100例（转）（一） - 漫漫薄荷香 - 北辰教育叙事
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小学英语课堂游戏100例（转）（一）
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小学英语课堂游戏设计
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小学英语课堂游戏100种（二）
作者：许忠义
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小学英语课堂游戏100种
51.(Bingo)
　　这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
52.报电话号码对抗赛
　　以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
　　教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：“Is he(she)twelve(eleven)?”等。哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。第一排的学生猜过后第二排接着猜。最后哪个组得分最多为优胜。
54.加减运算对抗赛
　　将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
55.猜袋中东西数
　　将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
　　教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。
　　将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
58.找出不合群的单词
　　教师说一组单词(如car,bus,jeep,sheep)，比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。
　　教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。
60.变换字母次序组成新单词
教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考，are-read-meat-
stop-now-won等。
61.分拆单词链
　　教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
62.词中有词
　　教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).
63.反义词(同义词，对应词)拔河赛
　　首先要做一“拔河绳”，方法是在投影仪或磁性黑板上画一横线，中间位置画一竖线作为“界河”，左右划五个小格最外边的两个小格作为“界河线”。将一只棋子放在中心线上作为绳的中心，若没有磁性黑板，可以在黑板上横挂一绳子，绳子中间挂一红纸环作为绳的中心。然后将学生分成若干队，由其中两队进行拔河，游戏开始，甲队的第一人说出一个词，乙队的第一个人应立即说出其反义词(同义词或对应词)，要是他说对了，棋子(或红纸环)要向甲方移动一格，要是他说不出或说错了，棋子(或红纸环)要向乙方移动一格，然后乙队的第一个人说一个词，由甲队的第二人说出其反义词(同义词或对应词)，当棋子移动了五格，到达乙方界河边时，甲方胜利了。
65.听指令做动作
　　这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose ...).Put up your hands. Close your eyes. 等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk ...)。Open the door(your book ...)。Hold your book(pen, pencil ...)。Wash your face(hands,teeth ...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
66.西蒙说(Simon says)
　　这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says, touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simon says”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。
67.听音猜人
　　教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
68.五问猜人
　　教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is the one a boy?” “What row is he(she) in?”“What line is he(she) in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。
69.十个问题
　　这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Is it an animal?”“Does it have four legs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。
　　每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
71.排队造句
　　这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“This is a red pen.” 要准备6张卡片,其中 “this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说：“Is this a red pen?”), 这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。
　　这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。
72.自我介绍
　　这个游戏可以用来练习 am 和 is 的用法。教师事先准备好一些卡片,上面写上一个人名和三个数字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年纪,“6”代表班级,“3”代表年级。游戏开始,教师将卡片扣着放在讲台上,然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说“I am a boy. My name is Mike. I am twelve years old. I am in Class Six,Grade Three.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛,由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分,扣分少的组获胜。
73.看图猜人
　　这个游戏可以用来练习说fat, thin, tall,short等形容词。教师事先准备好4张画片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Who is he? Please guess.”猜的学生可以问“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的学生经过分析判断后可说“Oh,I see. He is Mike.”
　　这个游戏可以用来练习用“Is it in ...?” 提问。做这个游戏时,教师可让6位学生上前站成一排,并交给他们一个小物件(如一块橡皮或一只棋子),让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜,先让他背对6位学生站立,6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前,让猜的学生转过来,猜东西在谁的手里,他可问其中任何一位学生：“Is it in your left hand?”等。如果问了5次还没有猜出来,可以换一个学生接着猜。
[75.连锁提问
　　这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题(如 What抯 your name?),乙组第一人回答后立即问甲组第二人另一个问题(如 How old are you?)。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题(如 What class are you in?)。这样依次进行,直到两组学生全都问答过。 提问或回答有错要扣分。最后扣分少的组获胜。
76.猜袋中物
　　这个游戏可以用来练习说“Is this ...?”“Are these ...?”,“Are there ...?”等问句。方法是让两位学生上前来,一位背过脸去,另一位向学生们借一件或一些东西,如一本书,两枝铅笔等,并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学生转过脸来并问他：“What is in the bag?”猜的学生可问“Is this a pen?”“Are these pencils?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。这个游戏还可以用来问东西的数目,如可以问猜的学生“How many pencils are there in the bag?”猜的学生可问“Are there three pencils in the bag?”等。
77.蒙眼猜物
　　叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“What is this?” 或“What are they?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Is this a book?” 或“Are they books?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
78.蒙眼猜职业
　　教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher, doctor, worker, nurse等。然后叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头,并问蒙眼睛的学生：“What am I?”“What does he do?”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Are you a worker?”“Are you a doctor?”等。猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。
79.猜物品数
　　叫一学生离开教室,教师(或另一位学生)面向全班把一些相同的物品(如：书,笔,橡皮,尺子,练习本等)放进书包里。然后把学生叫回来,老师(或另一学生)问“How many pens are there in this bag?”猜的学生可问“Are there three pens in this bag?”等。全班学生用“Yes.”或“No.”回答。次数最少就猜对的就是优胜者。
　　叫一学生离开教室,由另一学生把一件东西(文具之类)藏起来,然后把学生叫回来并问他“Where is my(her,Jim's) ruler?”猜的学生只能用on,in,under,near 等介词来提问,如：“Is it in your(his) pocket?”“Is it under the book?”等。全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的次数最少就而且猜对的就是优胜者。
　　这是一个测验学生理解能力和反应速度的游戏。教师可迅速提出一些常识性的问题,如：“It isn抰 hot in summer,yes or no?”“It抯 never cold in winter,yes or no?”“A horse is heavier than a dog,yes or no?”猜的学生要迅速判断并回答“Yes”或“No”。如果在两组(如两纵行)间竞赛,教师可先让两组学生站起来,然后快速提问,提问的次序是：甲组第一人,乙组第一人,甲组第二人,乙组第二人……,答错或答得慢就坐下。最后,站着的人多的组获胜。
　　这个游戏可练习使用情态动词can。教师事先要准备好一些卡片,上面写上物品的名称如：book、pen、fish、watch、knife等。然后将全班分作两组,甲组第一名学生抽一张卡，向乙组第一名学生提问,如抽到的卡片上是“book”,则可以问“What can you do with a book?”答的学生可说“I can read it.”答不出来或答错的扣一分。然后由乙组第一名学生抽卡片并向甲组第二名学生提问。游戏依次进行下去,最后扣分少的组为优胜。
　　这个游戏还可练习使用被动语态。如抽到的单词是“bike”,则可问“What is a bike made of?” 和 “What is it used for?” 答的学生可说“It is made of metal.” 和 “It is used for riding
　　全班分成人数相等的若干个小组。每组事先准备好十几件实物, 如: 钢笔, 圆珠笔, 铅笔, 铅笔盒, 练习本, 橡皮, 书包, 小刀, 尺子, 苹果, 香蕉等, 并用小纸分别为每件实物标上价格，然后把这些实物连同每件实物的价格陈列在讲台上, 讲台充当柜台。另外准备一些小纸，写上“5角”,“1元”,“2元”,“5元”等,充当货币。甲组同学轮流当售货员,乙组同学轮流当顾客。教师宣布游戏开始后,甲组同学A走到“柜台”后, 乙组同学A走上前去购物。这时“售货员”(S)和“顾客”(C)之间可以进行如下对话:
　　S: What can I do for you? (或: Can I help you?)
　　C: I want (或: I'd like to buy) a pen, please. (想买什么就说什么)
　　S: Certainly. Here you are. (将钢笔递给“顾客”)
　　C: Oh, I'll take it. How much is it?
　　S: It's six yuan fifty fen. (“售货员”按标价说)
　　C: Here is the money. (“顾客”按价付款)
　　S: Thank you.
　　第一对同学做完买卖, 第二对同学接着做。记分办法: 如果某一个学生在柜台前讲不出, 说错了, 或给错了钱, 就要扣5~10分, 如售货员说错了或弄错了货物的价格, 也要扣5~10分。最后扣分少的组为优胜。
　　全班分成若干个小组。 教师准备一张城市街道的地图(可参阅义教初中课本第二册第35课的插图)。游戏开始, 甲乙组各上来一名同学, 一人问路,另一人答。问路的可先在地图上指一下出发地点,说:“It's here.”然后两人开始如下对话:
　　A: Excuse me. Where is the nearest post office? (或: Is there a post office near here? 或: Which is the way to the nearest post office?)(去的目的地由问路人自己 确定)
　　B: Walk along this street, and take the third turning on the right. It抯 about a hundred metres on the left. (根据地图实际情况回答)
　　A: Thank you very much.
　　B: Not at all.
　　对话内容可以灵活变化, 下面是另一组对话:
　　A: Excuse me. Can you tell me the way to the railway station?
　　B: Go down this road. Take the third turning on the left (或: Turn left at the third crossing). Walk along until you reach the end. You'll find it in front of you.
　　A: How far is it from here?
　　B: about 4 kilometres. I think you'd better take a bus.
　　A: Which number do I need, please?
　　B: The No. 3 bus. It抣l take you right there.
　　A: Thank you very much.
　　B: That抯 all right.
　　对话中的划线部分可根据地图说, 也可由学生自定, 或是写在纸上让学生抽,然后根据纸上的内容说。第一对说完后,第二对继续说。说不出或说错的要扣分。
　　全班分成若干小组, 游戏在两个组之间进行。事先教师应布置每个学生准备若干个问别人家庭情况的问题, 如:How many people are there in your family?/Who are they? / How old is your father? / What does your mother do? / Where does your brother work? / Where does your sister study? / Does yourbrother like swimming? / Does your brother like his work?等。各人准备的问题越多越好。同时每个学生也得对别人的发问有充分的准备。
　　游戏开始前, 两组可以通过抽签确定问方和答方。如抽签结果甲组为问方, 乙组为答方, 则在游戏开始后由甲组同学A问乙组同学A一个问题, 然后由甲组同学B问乙组同学B下一个问题。这样依次进行, 直到两组的每个同学都问答过。问答过程中说不出或说错了,要扣5~10分。
　　这个游戏在两个人之间进行。可通过抽签或用击鼓传花的方法选出打电话人和接电话人。两人按以下内容打电话(划线部分为可替换的词):
　　A: Hello. 890621.
　　B: Hello. Is that Li lei?
　　A: Yes, it is. Hi, Jim!
　　B: Li Lei! Are you free next Sunday?
　　A: I think so. Why?
　　B: Would you like to go to the park with me?
　　A: I'd love to. When shall we meet?
　　B: What about half past eight? Let's meet at the park gate.
　　A: Right. See you.
　　B: See you. Bye.
　　如学生对以上打电话的内容还不够熟悉, 教师可先将其写在黑板上, 替换词也可以写在黑板上。在“打电话”时替换词可自己选择(人名可以用真实姓名), 也可以写在纸上, 先抽纸条, 然后根据纸条上的内容说，说得正确流利的为优胜。
99.寻找失物
　　全班分成若干个小组, 每组五人(也可以六人或七人)。游戏在两个组间进行, 一组是丢失东西的人, 另一组是拣到东西的人。教师准备两套卡片, 每套五张(也可以六张或七张), 每张卡片上画上一样物品, 或用中文写上这一物品的名称, 如; 小刀, 尺子, 帽子,钢笔等。两套卡片的内容相同。游戏开始前教师先向同学们出示这些卡片, 好让同学们知道共有哪几种东西。然后将两组卡片分别发给两个参赛的小组, 每人一张, 各人手中卡片上的内容要对对方组的学生保密。
　　游戏一开始, 先由甲组同学A提问, 他可以找五样东西中的任何一样东西(如钢笔)提问，他估计钢笔在乙组哪位同学手里, 就向哪位同学提问: “Hello, XXX! I have lost my pen. Have you seen it anywhere?”如果被问的同学(B)手中的确有一张写着“钢笔”的卡片,那他就得说:“Yes, I think I have. Look at the pen (on the desk). Maybe it's yours.”A接着说:“Oh yes, it's mine! Thanks a lot.”B说: “Not at all.” 并把卡片交给A, 算是A找到了钢笔。如果B手中卡片上不是“钢笔”, 则可说:“Sorry, I haven抰. Why don抰 you ask C?”A说:“Thanks. I will.”这样A就得不到B手中的卡片。A与B对话结束后, 由B向甲组的任何一位同学(C)提问, 游戏继续进行。最后,哪个组先把对方手中的卡片全要过来为优胜。
　　全班分成若干个小组,游戏在两个组之间进行,甲组的同学轮流担任“医生”,乙组的同学排成一队作病员。游戏开始后,“病员”上前看病, 和医生进行下面的对话:
　　P (病员): Good morning, Doctor.
　　D (医生): Good morning. What's your trouble?
　　P: I've got a bad headache. (还可说 a cough, a fever, a temperature, a sore throat, a cold)
　　D: How long have you been like this?
　　P: Ever since last night. (还可说 Ever since this morning, For two days等)
　　D: Let me examine you. Open your mouth and say “Ah”.
　　P: Aahh!
　　D: Don't worry. Maybe you have caught a bit of cold. （还可以说 got a fever, got a temperature）
　　P: What shall I do?
　　D: Take this medicine, and you'll be all right soon. (还可以说 have a good rest, lie in bed, drink more water等)
　　P: Thank you, Doctor. Good-bye.
　　D: Bye-bye.
　　如学生对以上对话还不够熟悉,事先教师可把对话写在黑板上,替换词也可以写在黑板上。在对话时替换词可由学生自己选择,也可以写在纸上。
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皮亚杰说过，认识起源于活动。小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣，使之在强烈的好奇心和求知欲的促使下获得对英语最初的感知认识，自发主动地学习英语。
小学英语课堂游戏活动设计
　游戏是孩子的天性。皮亚杰说过，认识起源于活动。小学英语教学的关键在于激发学生的学习兴趣，使之在强烈的好奇心和求知欲的促使下获得对英语最初的感知认识，自发主动地学习英语。而根据小学生的身心发育情况，在所有的课堂活动中游戏是最直接有效吸引他们好奇心和注意力的活动，也是最受欢迎的课堂活动，因此在小学英语课堂教学中设计合理有趣的游戏活动，将会使英语课堂变成学生的乐园，使他们爱学英语，乐学英语，在学中玩，玩中学，从而提高课上学习的效率，优化课堂教学质量。 　　一、开展课堂游戏活动的意义 　　1．有助于激发兴趣、活跃气氛 　　兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是教学中的一项重要任务。游戏活动强调学生的主体性，要求学生共同参与，这样往往能激发学生最大的学习兴趣。通过游戏活动无意注意的特性，有利于学生集中注意力，活跃思维，使课堂气氛活跃起来。在轻松有趣的氛围中，更多的学生会感到学习的乐趣，这样的教学符合“乐学”原则，有利于化难为易，可以减轻学生学习负担，符合素质教育的要求。 　　2．有助于掌握知识、提高技能 　　在游戏中，老师可以设计各种真实或假设的情景，让学生在游戏活动中接触到很多知识，开阔视野，掌握知识，通过玩玩、说说、演演、画画等各种游戏方式巩固所学知识，提高各种技能。通过观察、分析、思维、猜测、想象，引导他们自主地学习新知，在玩中学，学中玩。M·韦斯特说过，“外语是学会的，不是教会的”。游戏教学还同时培养了学生自主学习的能力。 　　3．有助于培养竞争意识、合作精神 　　大多数独生子女因为家庭生长环境缺乏集体合作精神，而游戏活动经常通过各种小组、个人间的竞争来完成，学生在参与这些游戏时便参与到与伙伴之间的合作中，体验到了与人共事的乐趣和困难，能培养良好的合作精神。通常参与游戏的孩子都会抱着渴望获胜的心理，这样还可以促进他们积极参与和思考，有助于克服紧张羞怯的心理障碍，提高竞争意识。 　　4．有助于学生的身心发展 　　小学生思维发展的主要特点是从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。游戏活动内容丰富，包含了从直观形象的感觉游戏到需运用一定抽象思维的逻辑推理游戏。在游戏中，各种游戏信号物的感官刺激和各种游戏任务的目标的设置，使学生在老师的指导下能控制运用所处的环境和手中的材料来表现自己的能力和愿望，既满足了学生的学习情感，又促进了身心的发展。 　　二、课堂游戏活动的种类 　　1．字母游戏 　　包括各种字母迷宫、字母连线、填充等书面智力游戏、画画贴贴。可以通过有趣的游戏练习字母的发音，熟悉字母的顺序。 　　2．语音游戏 　　包括各种听音接龙、音标归类找朋友、辨音比赛、贴音标、说顺口溜等游戏，让枯燥乏味的音标教学、语音练习在游戏的欢乐中进行。 　　3．单词游戏 　　包括数词趣谈、接尾游戏、动物大集合等。让单词的拼写因为游戏活动而变得趣味十足。 　　4．句型游戏 　　包括听单词组句子、看图问答、击鼓传花等。 　　5．综合游戏 　　为高层次检验学生学习成果的游戏，包括比反应力、比听力、比记忆力、比想象力、比观察力。开展游戏的同时发展学生的多种思维能力，培养学生多种技能。 　　三、游戏式课堂教学活动开展的形式 　　小学英语教学的游戏活动形式丰富多彩，我们在研究游戏活动时将各种艺术形式巧妙地融人英语教学中，大大丰富了单调的语言学习，使语言项目能在各种形式下得以运用，提高了学生学习英语的积极性和主动性，优化了课堂教学。 　　1．与音乐相结合 　　音乐的魅力是所向披靡的，在我们小学英语课堂上同样少不了大量地运用。儿童英语歌曲在教学内容中所占分量不轻，很多歌曲可以用游戏形式加以升华。例如一首耳熟能详的经典歌曲“LondonBridge”可以让学生一边唱一边玩钻人桥的游戏：两位学生双手互撑，一起做拱桥状，其余学生排成一长队唱着歌儿依次通过“大桥”，唱到最后一句歌词时，“大桥”倒下，捉住正通过桥洞的一位学生。学生在游戏的同时学会了优美的歌曲，熟悉了经典故事，印象深刻。也可通过一些简单的儿童英语歌曲，自行构思设计游戏活动穿插在课堂教学中，例如“WHAT IS YOUR NAME'’这样一首问姓名的歌曲，可以配合击鼓传花的游戏一同进行，学生边唱歌边将手中的信号物传给下一个同学，轮到唱姓名这一句时，手中接到信号物的学生便起立大声唱出自己的姓名。这是一首练习问答姓名的歌曲，加上游戏使练习形式更活泼，课堂气氛更为活跃，学生操练的积极性也更高了。设计游戏活动时，不可忽略英语歌曲这块丰厚的宝藏，让学生边唱边玩，同时动脑、动口、动手，使游戏与音乐这两项学生喜闻乐见的课堂活动有效地融为一体，产生更深刻更直接的辅助教学作用。戏与音乐的结合不仅表现在将歌曲进行游戏化编排，在学生进行游戏的同时，教师可以播放与之相适应的旋律动人的乐曲，让学生或在悠扬的乐声中舒缓紧张情绪，或在节奏明快的打击音乐伴奏下刺激大脑神经细胞。 　　2．与美术相结合 　　有些游戏活动可以借助色彩图像的直观感染力使其更具吸引力。游戏的信号物就是吸引学生注意力第一条件。设计游戏活动时，首先要注意道具的形象美、色彩美，使学生在享受美妙视觉的同时，有更强烈的兴趣参加活动。 　　在游戏形式的设计上，可以加入很多美术元素。比如在新授颜色类单词时，可以设计让学生当堂给各种水果物品涂色的游戏；在单词的复习阶段，可以玩“画一画、猜一猜”的游戏，可以是两个人或几个人一个小组，先玩的人画出一幅物品的横截面或是一半的特征图画，让其余人猜。要求画时抓住物品的某一方面特征，(比如苹果的横切面是圆中央有颗星星)学生通过动手动脑完成游戏，既锻炼了绘画能力，开发了观察力、创造力，又在不知不觉中复习了单词。 　　3．与手工相结合 　　游戏活动往往需要大量的辅助工具，例如头饰、面具等。 　　教师一般在课余时间自己动手制作各种手工教具。在课堂时间允许的情况下，还可以发动学生在游戏过程中自己动手制作各种感兴趣的头饰、面具或者简单的卡片等。学生爱玩游戏，如能自己亲手制作游戏道具，将会使他们在参加游戏时更有满足感和成就感。在简单的手工操作中，学生手脑并用，同时开发左右脑智力，培养了动手能力。 　　4．与表演相结合 　　角色表演是每个人在儿童期都经历过的玩耍游戏。小学生模仿力强，表现欲强，心理负担轻，在课堂上十分乐意扮演各种角色。这一点非常符合语言学习的交际性原则。在游戏活动的设计中，可以将角色的模仿扮演作为重头戏，在学习课文对话短句时，模拟实际或假设的情景进行交际活动的表演。在课堂内应经常开展同桌两人一组的对话表演，小组的表演还可以准备一定的道具。通过反复操练，在能将课文各种角色惟妙惟肖地表演出来的同时，学生也深刻地理解了课文含义，培养了良好的英语语感，掌握了英语的语言规律。 　　5．与竞赛相结合 　　游戏本身经常带有竞赛的目的，小学生争强好胜的心理让他们更热衷于参加能与同伴竞争的游戏。设计课堂游戏活动时，教师应充分考虑到尽量使游戏带上一些竞争意味，这样能刺激学生的求胜心理，调动他们的积极性。 　　竞赛的方式可以多种多样：记忆比赛让学生在一定时间内重复对话，拼读单词；想象力比赛让学生猜测口袋中的物品名称、颜色、数量等；听力比赛让学生闭上眼睛听单词说意思…… 　　竞赛可以在组与组之间、排与排之间、男生与女生之间或是教师与学生之间开展。竞赛过程中应首先注意公平原则，同时要注意维护课堂纪律，使各项活动快节奏、有秩序地进行。 　　四、游戏教学中的注意事项 　　游戏的目的是为一定的教学内容服务的，老师和学生要做到充分地参与教学游戏，并且比较成功，就应该注意： 　　1．难易适宜 　　游戏活动的难易程度应该适合小学生的接受能力。不同年级的学生，游戏的设计应该有变化，要求也要有所不同。太简单的游戏学生在玩时容易产生厌倦情绪，收不到应有的效果。太难的游戏容易让学生失去信心，游戏任务不能完成，反而对教学产生障碍。 　　2．安排恰当 　　游戏活动在一节课中所占的比重要适当，在环节、时间的安排上都应该精心地设计。游戏活动应串联起整个课堂教学过程，不同的游戏活动应分别在不同的环节进行适当的引人、穿插，以发挥不同游戏本身所具有的特点，而不能随意安排，使课堂教学失去整体性、连贯性、协调性。 　　在设计小学英语课堂游戏活动时，教师只有牢牢树立起以学生为本的观念，钻研教材，研究学生心理，才能设计出丰富多彩的游戏，让学生在学习过程中感受到学习的愉悦，激发和保持学生学习英语的积极性，达到“Learning is fun．I~earning is not a punishment．I~earning is nol suffering．”(学习不是惩罚，不是受苦，而是乐趣)的境界。
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