《幼儿园小班课间游戏的实践研究》结题报告--rdyax
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《幼儿园小班课间游戏的实践研究》结题报告rdyax 发表于
& & & & & &&《幼儿园小班课间游戏的实践研究》结题报告&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&如东县饮泉幼儿园&&余爱霞一、问题提出&&&&&&&当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，特别是对于小班课间游戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就可以了。于是就出现了“放羊式”的现象，而且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题。我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的内容及材料，并探索有效地组织方法和策略。二、研究对象与步骤&研究对象：如东县饮泉幼儿园小班。研究步骤:&1、准备阶段（2013.9――2013.10）学习相关文献，收集资料。&2、实施阶段（2013.10――2014.5）提升学生合作意识，传授合作方法。&3、总结阶段（2014.6）:收集整理，形成报告。三、研究方法与过程:研究方法:行动研究法、文献资料法、个案分析法、经验总结法。坚持理论与实践相结合的原则，在理论学习、实践研究、反思提炼的循环研究过程中改进我们的科研实践和理论实践。1.行动研究法:在实践中进行总结、反思、调整,修改方案,调整目标,使研究更富有成&效。2.文献资料法:通过查找相关的文献，进行拓展延伸。3.个案分析法:对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录。并进行系统的分析。4.经验总结法:对游戏中的案例进行相互交流，不断总结经验。研究过程:1.准备阶段（13.10）(1)收集相关资料,进行调整与分析,初步设计课题研究方案。(2)制定课题计划,成立研究小组。(3)加强学习,更新教育观念,提高教科研能力。2.实施阶段（2013.10---2014.5）(1)搭建课题研究网络平台,根据方案开展研究工作。(2)开展课题观摩活动。（3）有针对性、阶段性的制作、投放各种游戏的操作材料。(4)做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。（5）总结与交流。3.总结阶段（2014.5---2014.6)（1）组织教师开展有关课题活动的经验交流，收集相关的实践研究的论文。&(2)&收集,整理优秀活动集以及论文、案例和制作的各种游戏材料。(3)撰写课题结题报告。四、研究成效&&&&《幼儿园小班课间游戏研究》这一微型课题共开展了八个多月的时间，在这段时间里，我带领孩子们开展了课间游戏的活动。游戏内容丰富，成效也很显著。成果也是相当丰富的，孩子的游戏水平得到了提高。通过各种方式的结合，提高了孩子参与游戏的积极性,创造力和丰富的想象力。使幼儿在游戏中得到了真正的快乐，成为游戏的主人。在一次次的研讨和交流中，对幼儿有了全面的深层次的了解。组织教师写好相关的经验和反思。根据活动的需要和幼儿的年龄特点制作了大量的游戏材料，使游戏更加的丰富多彩。全面提升幼儿园课间游戏的质量，促进孩子身心健康发展。我们的研究才刚刚开始，我们会一直继续努力，为研究工作取得成效。五、问题讨论与建议&我园开展的课间游戏，在不同程度上取得了一些成效，在游戏的理念和认识上有了一定的突破。但是还存在着不足之处。比如：幼儿游戏意识还不强，游戏材料单一，缺少创新。对孩子个体的关注度还不够，游戏的深度和广度还需进一步的延伸等问题。我们将在今后的研究中进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本园实际情况，遵循孩子的身心发展规律，为幼儿创造更加丰富多彩的游戏材料和活动环境。使幼儿的个性得到和谐的发展。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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Re:《幼儿园小班课间游戏的实践研究》结题报告rdcbb发表评论于<span id="t_-8-26 11:03:53
结题报告不太规范，做了很多事，有点遗憾
&发表评论：最新相关范文文章& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&浅谈如何在幼儿园积极开展游戏活动
作者：&&来源：&&上传时间：&&&&& 在《幼儿园工作规程》中提出"以游戏为基本活动"。《幼儿教育纲要(试行)》指出:幼儿园的教育要"尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展"。幼儿教育家陈鹤琴先生说过:"游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。"幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。&&&&& 一、游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效兴趣是最好的老师，它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的优良品质超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的"玩中学，学中玩"，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。游戏是一个有利于幼儿身心健康发展的活动，它以独有的魅力，让幼儿心灵得到畅游，心智得到成长，品格得到培养、性格特征优良……&&&&& 二、将游戏与集体活动教学有机的整合游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在"玩"，但也正是在"玩"中，引发、支持、促进了他们的学习活动。&&&&& 1、游戏与健康活动的整合。&& &&&&& 幼儿良好习惯的培养是需要多途径的培养来完成的，游戏就是孩子最易接受的方式。如怎么教授示范，少部分幼儿就是学不会穿衣服，我利用生动形象的儿歌"抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子"，让幼儿在愉快的游戏中学会穿衣服了，在说说、讲讲、做做、玩玩中明白了道理。&&&&& 2、游戏与科学的整合。&& &&&&& 科学领域的数学活动相对有些抽象和枯燥，我将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，既可满足幼儿游戏的需要，又可以很好地完成数学教学目标。如在学习单双数时，让孩子们玩找朋友的游戏，明白有一些数字里的娃娃找不到朋友，它们就是单数，有的数字里的娃娃都能够找到朋友，这些数字就是双数。又如玩游戏"打地鼠"，先打地鼠，让幼儿点数打到地鼠的数量。游戏让幼儿全身心地投入到教学活动中，简单枯燥的教学活动变得生动有趣，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也更好。&&&&& 3、游戏与社会活动的整合。& &&&&& 社会是个大课堂，孩子的游戏是孩子社会生活的体验，孩子对社会生活的体验会不知不觉地反映到他们的游戏中。如"如何做个好客人"，通过创设游戏情境，幼儿到小熊家做客，孩子们学习了怎样做一个好客人和好主人，又如玩三只小兔的音乐游戏，在唱唱跳跳中明白不给陌生人开门。&&&&& 4、游戏与语言活动的整合。&& &&&&& 由于幼儿思维具体形象的特点，对文学作品的理解如能采用形象的表演，孩子更容易接受。所以，表演游戏在语言教学活动中被广泛采用。如:故事"小蝌蚪找妈妈"，通过动作性较强的角色表演游戏，让孩子模仿小蝌蚪的形象，依据文学作品中的故事情节，结合体育活动，进行表演，孩子在游戏中、玩耍中、表演中掌握所学内容。&&&&& 5、游戏与艺术活动的整合。&& &&&&& 艺术教学更需要游戏活动的支持，无论是舞蹈、音乐、还是绘画，要掌握这些技能需要反反复复的练习，孩子易出现厌烦情绪，采用游戏的方式进行教学，孩子会很乐意接受。如:美术教学活动"画小鸟"，教师在示范时伴随着游戏语言的指导，画个"太阳圆又圆"表示小鸟的头，画个"月亮弯又弯"表示小鸟的身体，"太阳长嘴又长眼"表示小鸟的嘴巴和眼睛，"月牙儿拿把小蒲扇"表示小鸟的尾巴。用这种有趣的游戏语言指导孩子的绘画，孩子们知道先画什么，后画什么，怎么画，枯燥的绘画变得简单了。再如:舞蹈教学活动，教师将动作配上有趣的游戏语言，孩子边念儿歌边记动作，很快掌握所学内容。&&&&& 游戏在教学活动中的作用非常大，向教学活动渗透的方式也很多，运用得当能能提高课堂教学的有效性，游戏在课堂教学中的呈现方式是多种多样的，教师可以根据自己教学的需要，选择合适运用方式。游戏在课堂教学中的呈现方式主要有:游戏整体引入法、游戏部分引入法、游戏导入法、游戏延伸法、游戏竞赛法、游戏童谣法及手指游戏法等，将注意力回到教师的教学内容上。&&&&& 三、在幼儿一日活动中的开展传统的游戏活动。&&&&& 游戏内容丰富、形式多样、简便易行,有的是徒手进行的,有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子, 这些随处可得的东西便可使游戏开展起来，却能给我们带来多少童年的欢乐。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，游戏穿插在零散时间中进行。同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。 &&&&& 1、在操节中的创新应用&& &&&&& 配有音乐的律动,利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。在活动中,幼儿随音乐的变化,变换着身体动作、对形,以此来开展动作的节奏、协调性、准确性和控制能力,在养成良好的身体姿态。如礼仪操，在游戏时,方法十分简便,不需准备器材,只要两人合作进行。同时,游戏伴幼儿边吟边玩,活动充满了生动的节奏感,形象具体且情趣盎然。又如课间操中"小螃蟹""熊的一家"，配上有趣简单的儿歌："一座小房子，住着熊爸爸，熊妈妈和熊宝宝，熊爸爸很健壮，熊妈妈爱跳舞，熊宝宝爱哭脸"。在游戏中幼儿锻炼了身体的各个关节,改变了往韵律操动作单纯的状况,同时这些音乐游戏是幼儿所喜爱的,因此在做韵律操时,孩子们特别认真,动作到位,起到了良好的锻炼效果。&&&&& 2、户外体育活动中创新应用&& &&&&& 户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节,如能合理利用还能激发幼儿活动的积极性,使户外体育活动丰富多彩,更具特色。如传统的民间游戏:"切西瓜""丢手绢"等， 还利用废物改编、创新成游戏器材，如用易拉罐做成高跷，用报纸卷成纸球、纸棍，用楼梯和废旧轮胎完成跳、攀爬、平衡钻等动作能力练习。满足了幼儿个体的兴趣和需要,发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性,促进了幼儿的社会性的发展。幼儿在户外活动中,进行各种有效的身体练习,并直接接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激,这对幼儿骨骼的发展,呼吸系统和神经系统的健康,体质的增强都有十分重要的作用。&&&&& 3、自主性区域活动中的创新应用&& &&&&& 幼儿十分喜爱自主性游戏,他们能无拘无束地按照自己的意愿选择游戏内容,合作伙伴。根据幼儿喜欢玩小汽车，在走廊一角创设了"小小汽车城"区域，幼儿在这里学习遵守基本的交通规则，学会互相谦让和收拾玩具，在教室里设置了娃娃家，幼儿进行角色扮演，体验成人的基本活动。另外,我们又根据幼儿的个体差异,开设了民间儿童游戏区,选用了接沙包、喂豆豆、挑棒棒等一些适合在室内开展的民间游戏,使得幼儿各得其所,愉快地游戏,并以此相互交流和影响,为幼儿提供社会交往的场所和机会,并培养他们合作游戏的习惯。&&&&& 游戏符合幼儿的天性,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之,在幼儿园中善于运用游戏活动,对幼儿是一种"快乐教育",能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。编辑：cicy&关键词： 最新文章：
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幼师工具箱六月份学习资料：《幼儿课间游戏初探》发布日期：访问次数:
幼儿课间游戏初探
《纲要》中指出：“幼儿的一日生活大致可分为专门的学习活动、游戏活动及生活活动。这些活动是有机联系、互相补充的。在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，一日生活才是一个真正的教育整体。”幼儿园教育渗透在一日活动中，而游戏又是一日活动中的基本组成部分。幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，也会把丰富的学习内容反映在游戏之中。游戏不只是教学借助的一种手段，游戏更有它的自身价值。
在幼儿园的活动中，集体教学活动形式是与游戏并存的。幼儿园的游戏可以分许多种，有自主的角色游戏，有集体的体育游戏、音乐游戏等。甚至，在两个教学活动之间的课间休息中，也成为了幼儿游戏的时间。或许，在成人的眼中，这短短的十分钟休息时间不算什么。但是，在幼儿的眼中它却是十分珍贵的，他们可以随意地和小朋友说说喜欢的动画片；可以去植物角看看刚发芽的种子、游来游去的金鱼；可以三五成群地玩石头剪刀布、拍手的游戏；甚至可以跟老师撒会儿娇……
以下是笔者观察记录的几个案例以及分析：
第一个教学活动结束后，教师请“某某组的小朋友去上厕所，某某组的小朋友去喝水”。以此避免了幼儿集体上厕所、喝水的拥挤现象。
分析：老师以小组的形式请幼儿喝水、入厕，使幼儿以良好的活动秩序度过了短暂的课间休息时间。但是，没有请到的小组幼儿，他们在干什么呢？个别幼儿仍然毫无顾忌的和小朋友玩耍、有的幼儿一个人发呆或是一个人唱歌，还有的百无聊赖地爬在桌上等着下节课的开始。这样的精神状态对下节活动的开展有利吗？在观察中发现，总是过分平缓的活动方式不能带给幼儿良好的、积极的活动情绪。我们看到的往往是幼儿在第二节活动中，仍然懒懒散散的样子。
课间活动中，还是以教师为组织者，开展游戏活动。如，“谁愿意为大家表演一个节目呢？”或是“我们一起唱歌”等集体活动的形式度过课间。
分析：在以教师为组织者的活动中，教师既要组织又要维持秩序，即使是幼儿积极、主动的来表演节目，教师还是要不停地提醒其他幼儿，要他们学会倾听、不插话，养成对说话人尊重的习惯。试想，如果教师再以命令的口吻要求幼儿仔细听、积极回答老师的提问，并以此来检验其他幼儿是否认真在听。那么，这样的课间活动和教学活动又有什么区别呢？
如果是在一起的唱歌活动，或又是幼儿的集体表演。会唱的幼儿总是反复唱，不会唱的幼儿还是“哼哼唧唧”只会那两句，而能上来表演的也总是那么几个。这些单调乏味的活动对幼儿的发展没有起到任何促进作用。课间的十分钟也就在这“有序”的过程中结束了。但大部分幼儿却还是保持着一副松散的模样，此情此景不禁让人怀疑，下一节课能上好吗？
教师说完“下课了！”，就去做自己的事情了。小朋友们开始在教室里吵闹起来，一些顽皮的孩子就开始模仿动画片中的打斗场面，一不小心就有哪个小朋友来告状说“某某小朋友打我了……”
分析：完全放任幼儿，就像给幼儿一个“随你们怎么玩”的信号。一些比较喜欢模仿打斗的幼儿就开始“疯”了，随意的在教室里又跑又跳，时不时地招惹其他的孩子，如果碰到两个都是喜欢打闹的孩子，不一会儿就会听到“老师，他打我”的声音。在打闹的过程中，也会有不小心被抓伤、撞伤的时候。即使孩子们因自己的原因不敢说什么，家长们也会有意见：为什么早上来还是好好的，放学就变成这样呢？面对这种情况，作为教师，难道可以推卸责任地说“这是下课时他们自己打架弄的”吗？而且，有的孩子在课间只顾着玩，忘了上厕所，到上课时才想起来。这样既不利于孩子的身体健康，又影响了活动的正常开展。因此，课间的十分钟时间虽短，但教师也不能听之任之，更不能随意放任孩子玩。
那么，课间活动该如何安排才有利于孩子的身心健康呢？我通过实践与观察，参阅了有关课间游戏的文献资料，提出以下几点参考。
一、教师要有“课间”这个概念
一部分教师往往因为各种原因，将两节课之间的活动时间压缩得只能让幼儿喝水、入厕等，不用说是幼儿没有课间活动的概念，时间一长，可能教师自己也会习惯了这种没有课间活动的生活。《纲要》中指出：保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。而课间十分钟正好也可以满足纲要中的要求，幼儿可以在课间活动这段时间中获得自主选择、自由活动的机会。
为了让幼儿明确课间活动时可以做的一些事，我组织幼儿对此开展了讨论。最后大家一致认为：在课间休息时，他们要做的不仅仅是上厕所、喝水，还可以和同伴一起商量玩石头剪刀布、捉迷藏等游戏，可以看自己的书、玩自己带的玩具，可以玩老师提供的陀螺、降落伞、纸飞机等玩具，让幼儿自己去选择。教师所要做的就是观察并提醒幼儿注意玩时的安全。
二、给予幼儿时间的概念
虽然幼儿没有什么时间的概念，但是，我们可以通过一些小游戏让幼儿体验时间，感受一下在一分钟里可以做哪些事情，两分钟可以做哪些事情，……十分钟又可以做哪些事情。通过亲身体验，相信孩子们会体会到在有限的课间时间也是可以做许多事情的。这样就不会出现有的幼儿趴在桌子上干等下一节课的现象了。
三、合理安排课间游戏场地
在短暂的课间活动中，幼儿活动的场地不仅可以是室内的，也可以让幼儿到宽阔的室外。室内环境比较小，这就要让幼儿明白，在室内最好做些小幅度的活动。尽量减少幼儿在室内奔跑的几率，以避免幼儿发生碰撞事故。比如，幼儿玩自己带的玩具，可以让幼儿在玩的时候还能感受到分享玩具的乐趣。
虽然去室外活动比较麻烦，常常要先整队，还要教师再三提醒幼儿在户外活动中的一些注意事项，如玩时小心摔跤、走楼梯注意安全等。但是，孩子们在户外活动的时候，心情是愉悦的。在课间时间，教师可以尽量带幼儿到活动室就近的户外，如空地、走廊等，做些散步、观察等活动。这不仅能让幼儿体验户外活动的舒适，又给了幼儿接近自然的机会。
四、适时提供课间游戏材料
说到游戏材料的准备，主要是针对室内活动而言的。教室中的资源也不少，由于我们的教学活动是根据主题变换的，区域游戏也随之改变，那么我们就可以根据主题的变化，在区域中为幼儿提供不同的游戏操作材料。另外，教室中的自然角也可以作为一种资源，幼儿可以在课间休息时观察一下植物、动物，了解它们的生长速度，外表形态等。中大班的幼儿还能用自己的方法适当的记录呢！
在户外活动中，教师提供的游戏材料不一定要种类多，但一定要数量足，要能满足所有幼儿的需要。即使是只提供一种玩具，也可能隐藏着许多的教育契机。如教师在课间提供一些废旧报纸，引导幼儿尝试着玩旧报纸的多种方法，幼儿扔滚报纸球、用报纸做障碍物绕跑、间隔着报纸棒跳跃、在报纸上爬等等，这样一物多玩也玩得更加尽兴，而且在短暂的时间内也比较容易收拾。再如，教师可以提供一些小猫、小鸡、小狗、大灰狼等幼儿喜欢的动物头饰，让幼儿自由组合玩“找小猫”、“大灰狼与小白兔”、“老鹰捉小鸡”等游戏。课间材料的提供要适时适当，有利于幼儿参与活动。
“一日生活皆教育”，课间十分钟虽然短暂，但幼儿在课间活动的过程中却是愉悦的，也蕴藏着无数的教育契机。课间游戏符合幼儿的特点，是课堂教学的补充和延伸，并且具有上课所不能替代的作用，有助于使幼儿在身心各方面得到全面的、均衡的发展。所以我们决不能忽视课间游戏这一环节。试想如果在课间游戏中大家看到的幼儿是自由的，愉快的，安全的，并且是发展的，那么相信这样的课间游戏安排一定会得到大家的认可。
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