《学生操行评定》在学生思想道德建设中的重要作用
作者：努尔古丽·苏力但哈孜&&来源：&&点击数：
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《学生操行评定》在学生思想道德建设中的重要作用
新疆伊犁州财贸学校&努尔古丽&苏力但哈孜
【摘 要】教育教学工作是学校工作的重要内容，要教好学，必先育好人，而育人的核心就是做好学生的思想道德建设工作。《学生操行评定》制度是学校学生思想道德建设工作中有着十分重要的地位。制度对学生学习、生活等具体表现，也就是说对学生思想品德进行综合考评，用同一个尺度、同一个标准来衡量的量化考评制度，用量的积累来评定谁优、谁劣。那么中职学校学生《操行分制度》的作用、特征、功能是什么？
&&& 【关键词】学生思想品德操行分制度；作用；特征；功能；要求
教育的目的：广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能，影响人们思想品德的活动，增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以称为教育。
狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地
引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人
有一位母亲关于&教育&给予这样的定义&有一天&可以不教&，教育的最高目标是尽可能早地达到&可以不教&的目的。教育的代表性定义：&教育是什么？教育是教人学做人&学做&现代的&人。人的正确思想行为不会先天就有的，而是靠后天的教育和养成的。研究表明，个体思想品德的发展和提高一般是有日常文明行为习惯开始，到伦理道德，再到政治思想，最后上升为人生观、世界观这一轨道进行的。可见，高尚的道德品质和良好行为习惯的养成是确立正确的政治方向和科学世界观的基础，所以思想品行教育应是职业学校德育的中心任务，而常抓不懈，我们培养学生&四个学会&的(学会做人、学会生活、学会学习、学会创造)的第一个学会就是做人。（人生观：人生观是指对人生的，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法，有人积极进取，有人消极悲观。我们是努力进取，发奋创造呢？还是凭天由命，得过且过？再进一步说，生命由何而来，往何而去？生命的价值何在，意义又何在？难道说一个人竟是无缘无故的生到世间，昏昏昧昧的度过一生，然后三寸气绝，一切断灭吗？生命如果当真如此，则生命还有什么意义？人生如果仅只为了享受，或终生充满痛苦，则生命还有什么价值呢？所以说人要有活得有意义、有价值地为人类做出有意义的事情。
教育教学工作是学校工作的重要内容，要教好学，必先育好人，而育人的核心就是学生的思想道德建设工作。我们实行了《学生操行评定》的制度，因为学生操行评定是学校学生思想道德建设中有着十分重要的地位。那么中职学校学生《操行分制度》的作用、特征、功能是什么？
制度的作用：
1、《学生操行评定》、《学生操行评分扣分、加分条例》制度（简称：操行分制度）的实施带着对学生学习、生活具体表现的衡量作用，是针对学生思想品德进行综合考评、这是一个从定量到定性的过程。用同一尺度、同一个标准来衡量的量化考评方案，用量的积累来评定谁优、谁劣。学生的思想品德进行考核涉及的范围广，分两个方面进行，一是过程，二是结果，对学生思想品德考核的过程也即对学生每天的学习、生活等方面具体表现的考核过程。结果有坏、有好。《操行分制度》涉及的好的结果有：壁如班级来说（优秀班级、先进团支部、各项活动获得优胜班级、卫生评比、周评评比优胜班级等），个人的评比（遵守校纪校规、参加活动获得优胜、助人为乐、做好事、维护集体利益、积极参加义务劳动、被评为&三好学生&、承担其它社会工作、民族团结先进个人、关心集体、考勤、学习成绩等等）；《操行分制度》涉及的坏的结果有，壁如对政治学习不重视，积极性不高、搞小团伙、说风凉话、有盗窃行为者、恶语伤人，打架斗殴、学习成绩不及格、抽烟喝酒、旷课迟到早退者、违反教室、学习生活、宿舍、卫生规则等、损坏公物、甚至受到&警告、记过、留校察看&等处分；也存在好坏结果兼有现象，那么这样的情况下如何给予学生思想品德以客观、全面评价呢？，《学生操行评分扣分、加分条例》的实施就是解决这个问题的一个有效手段。
2、学生操行评定对班集体建设的促进作用。
&文明班级&的获得，是全班同学共同努力的结果，没有文明的个体，就没有文明的集体。有的同学原来行为不规范，但通过针对性的思想道德教育的引导下，为了不影响班级的荣誉，就会主动约束自己行为，如果班主任善于带领全班学生取得一个又一个的集体荣誉（不管能否拿到荣誉），长此以往，学生的良性行为就会养成。
3、学生操行评定对榜样教育的促进作用。
榜样教育的实质是挖掘学生潜在的实现&自我价值&的高级需要，违纪学生自觉地以榜样人物为尺度来调整自身的行为习惯，最终实现&成为受人景仰、受人尊重&的人物这一目标。榜样人物的设立要注意克服，&很难达到&这一因素，应多设一些层次、一些阶段性的榜样人物，使学生通过一定努力也能成为这样的人物。
4、《学生操行分》评定是对学生学习、生活等各个方面的综合考评。中职学校《学生操行分》考核制度是对中职学生在日常学习、生活中的道德品质、行为习惯等方面进行考核的一种制度。其运行机制为学校规定（包括班规），如果学生违反某条规定条理，扣掉相应的操行分，遵守规定加上相应的操行分。基本按照先积分后评语，先初评后总评进行，按月统计一次，经德育办审核确定当月成绩。学期末总分统计交给德育办存档，根据以此得来的分数来评定学生的操行分学期成绩，鉴定等级。通过学生积分、考评员登记、班主任监督、德育办审核可以取得一个客观公正的每个学生的学生操行分量化考核结果。
制度的特征：中职学校学生操行分制度，有四个特征:(1)该制度的考核对象是中职生在日常学习生活中的行为习惯和道德品质。(2)考核的方法是实施&记分制&。即将学生的行为规范与一定的分数相对应，通过每月公布启发学生的积极性，及时提醒存在的问题。(3)该制度参与和执行的主体是学生自身。班级还可以根据学校操行分制度，制定考核班级&细则标准&，标准不得超出学校制定的标准。(4)该制度是一种学生品德评价制度，学校将学生的&操行分&结果作为学生评选优秀的主要依据。
制度的功能：《学生操行分制度》的功能是通过设定学生的行为准则，对违规行为进行统计，当学生的分数被扣到一定程度时，就按照相关规定对学生实施一定的惩罚措施。
该制度具有以下功能：
1、奖惩功能，操行评定每学期进行一次，毕业时进行全面鉴定。操行评定学期不合格者，学校按照有关条款进行处理，学生品德操行分将作为学生能否毕业的重要依据，学生操行总分不及格者不能毕业，只发结业证书，不发毕业证书。奖学金用于奖励&三好学生&&优秀学生干部&和&学习成绩优秀者评定采用百分（100）制&。评定办法：《品德操行分》占43%，学习成绩占42%，体育成绩占15%。可见，中职学生德育量化操行分考核制度本身就具有奖惩功能。
2、评价、引导、修正功能：学生获得的操行分是评价学生品德的依据。学生所得的操行分得分高，说明学生遵守校纪校规；得分低，则说明学生未能很好地遵守校纪校规。获得的评价不同，面对的结果也不同。得分高的学生，有机会获得各项奖学金，而得分低的学生，就有可能得到警告、记小过等处罚。该制度针对学生不同行为采取不同的对待措施。
该制度的奖励功能引导学生&趋利&（往好的方面努力），从而遵守行为规范。它的处罚功能引导学生&避害&（远离危害），使学生尽量不违反校纪校规。而该制度在对学生违规行为&扣分&的同时，也允许学生通过积极参加学校和班级的活动、维护班级利益等行为来获得加分，从而为违规学生提供&修正自己行为&的机会。可见，在德育量化考核《操行分》制度外在强制力的保障下，通过该制度的引导和修正功能，学生由被动遵守校规变为主动、自觉地遵守校纪校规，从而实现了学生的自我管理、自我约束、自我提高。
3、信息导向功能：《学生品德操行分》考核能为班主任进行班级管理，有针对性地开展思想品德提供决策信息。由于班主任具有处罚学生的提议权，班主任仅凭自己的观察并不能了解班级的真实情况。而学生品德操行分每星期或每月都能提供每个学生的德育量化分，这使得班主任能够了解本班所有学生的具体表现，这就为班主任管理班级、采取相应措施及针对某些学生开展思想道德教育工作提供了必要的信息。
积分登记标准：品德操行积分等级标准暂定划分为五个分数阶段，优秀（100分以上），优良（86分&&100分），良好（71分&&85分），及格（60分&&70分），不及格（60分以下）
积分的计分方法：1、从学生入学起，每个学生的品德操行分积分均以60分为起点，班级考评员根据积分制的加减分标准，准确记录学生操行成绩，学期结束时，班主任根据记录核实成绩确定学生品德操行等级。2、以后各学期的起点，仍以60分为起点，积分方法与前学期相同。3、学年的积分等级，以两个学期的积分平均值来确定；毕业的积分等级，以各学期的积分平均值来确定。
1、德育量化考核《学生品德操行评定办法》的标准要统一，为了便于德育量化考核制度的实施，我校专门制定了《学生品德操行评定办法》相关制度，全校所有班级学生通用一种办法进行考核。
2、为全面落实考核指标，以保证考评工作要保质保量完成任务，各班要在每学期确定考评员、并报主管部门备案，考评员的具体工作任务布置及检查由班主任负责，主管部门可以组织抽查。
3、为保证考评工作深入，持久开展下去，学生科德育办制定考评人员管理制度，并认真组织考评员培训学习班，定期检查考评制度执行情况和工作开展情况，逐步完善《积分等级制度》和工作制度。
4、为保证考评工作的实际效果，各班班主任要结合本班情况，及时制定出本班学生品德操行积分考核实施细则，经班委会讨论、班主任同意、报德育办审核后方可执行。此细则制定及公布须在学期开学后十天内完成。
5、为保证考评工作的准确性，增强工作的透明度，各班的《学生操行成绩一览表》，必须在开学后的五天内在班内公布。
6、为保证考评工作的严肃性，班主任及考评员必须按照学校统一规定的加分、扣分标准执行。要发挥团支部、班委会的作用。如班级的实施细则中有增设加减分项目，一般也不得超出学校规定的统一标准，更不允许班主任或考评员随意给学生加减操行分，如有违者，必追查责任，并给予全校通报的处分。
是对学生一学期的思想品德及各方面的发展变化情况的评价。它是班主任对学生进行德育教育的一个重要环节。它的目的之一就是教育学生，肯定他们的优点，指出缺点，明确努力目标，鼓励学生上进，无声的制度胜有声的教育，从而培养学生的社会人格，这正是德国教育理论家斯普朗格提出的教育的核心&&人格心灵的&唤醒&。在素质教育的今天，以往那种泛泛而谈、大致雷同，重诊断轻发展的显然缺少时代感、个性化，更缺少&动之以情&的人格心灵的&唤醒&，因而也不容易达到应有的德育教育效果。时代在前进，素质教育在呼唤着班主任更新评价观念，借助美育的感性方式，通过理的启迪、爱的尊重，评价出富有个性化的学生操行，从而获得最佳的德育教育效果。
【作者简介】
努尔古丽&苏力坦哈子，女，新疆伊犁州财贸学校高级讲师，学生科德育办副主任
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一、单（共
20 道试题，共 40 分。）
1.& 从理论角度对“传统品格教育”提出批评的主要理论家是（ ）
. 亚里士多德
&&& 标准答案：
2.& 品德是一种什么现象（ ）。
. 是一种社会现象
. 属于个人意识范畴，是一种个体现象
. 是一种生物现象
. 是人的偶然的表现
&&& 标准答案：
3.& 从学科课程到活动课程有一个综合发展过程（ ）
. 学科课程—相关课程—融合课程—广域课程—核心课程—活动课程
. 学科课程—融合课程—广域课程—核心课程—活动课程
. 学科课程—相关课程—核心课程—活动课程
. 学科课程—核心课程—相关课程—活动课程
&&& 标准答案：
4.& 德育过程论的研究对象是（ ）
. 客观的事物
. 德育的客观运动过程
. 静止的事物
. 社会规律
&&& 标准答案：
5.& 在西方个性发展理论中与品德发展关系最密切的理论是（ ）的人格发展八阶段理论。
. 柯尔伯格
. 艾里克森
&&& 标准答案：
6.& 中国古代社会提出“明人伦”的教育目的，这表明德育目标由什么所决定（ ）。
. 生产力水平
. 经济政治制度
. 科技发展水平
. 哲学思想
&&& 标准答案：
7.& 下列哪一个观点体现了我国古代德育中的人本主义（ ）。
. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
. “天下兴亡，匹夫有责”
. “人最为天下贵”“人定胜天”
. “己所不欲，勿施于人”
&&& 标准答案：
8.& （ ）是着重考察在环境和教育影响下学生品德的形成和变化的过程。
. 德育心理学
&&& 标准答案：
9.& 在集体中显优势的为大多数人所赞同的言论和意见就是（ ）。
. 集体舆论
. 集体纪律
&&& 标准答案：
10.& 下面不属于班集体德育工作基本要求的是（）。
. 全面负责、全面安排
. 面向全班，照顾个别
. 善始善终，循序渐进
. 评定学生操行
&&& 标准答案：
11.& 课外活动和校外活动的最基本的组织形式是：
. 群众性活动
. 小组活动
. 个人活动
. 集体活动
&&& 标准答案：
）是要对学生进行无产阶级政治思想、政治立场、政治态度方面的教育，培养学生对党和国家路线方针所持的立场，懂得坚持四项基本原则和改革开放的道理。
. 政治教育
. 道德教育
. 思想教育
. 法制教育
&&& 标准答案：
13.& （ ）在《教育漫话》一书中提出了一个包括德智体三者的初步的教育理论。
. 裴斯泰洛齐
&&& 标准答案：
）曾经指出“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。”
. 亚里士多德
&&& 标准答案：
15.& 何者是学校实施德育的基本组织形式（ ）
. 课外活动和校外活动
. 共青团、少先队和学生会组织的活动
. 各科教学
. 社会实践活动
&&& 标准答案：
16.& 学校进行教导工作的基层单位是（ ）。
&&& 标准答案：
17.& 德育过程理论研究的基本任务是（ ）
. 制定德育内容
. 研究德育方法
. 揭示德育过程的本质及其基本规律
. 寻到德育目标
&&& 标准答案：
18.& （ ）是德育指导思想的核心。
. 德育管理
. 德育方法
. 德育评价
. 德育内容、德育目标
&&& 标准答案：
19.& 德育过程的实质是（ ）。
. 将学生的思想品德认识转化为品德行为
. 提高学生自我教育、自我修养的自觉性
. 提高学生对客观世界的认识
. 教育者将一定社会的思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德
&&& 标准答案：
20.& 坚持德育的社会主义方向性就应当（ ）
. 坚持马克思主义对德育的指导
. 坚持资本主义对德育的指导
. 坚持帝国主义对德育的指导
. 坚持封建主义对德育的指导
&&& 标准答案：
15 道试题，共 30 分。）
1.& 影响品德发展的社会因素包括：
. 社会精神文化对品德发展具有重要的直接的作用
. 生产方式对品德发展起根本性影响作用
. 家庭和邻里社区对品德发展具有重要作用
. 学校德育在品德发展中起主导作用
&&& 标准答案：
2.& 在德育的社会性质上，它坚持（ ）的辨证统一。
. 全人类性
&&& 标准答案：
3.& 家庭德育的基本要求是：
. 家长要有教育子女的义务感、责任感，要有正确的教育观点和方法
. 创造一个良好的家庭德育环境
. 严爱结合，要求统一
. 尊重和信任孩子
&&& 标准答案：
4.& 实现理想要有艰苦奋斗的精神。在社会主义条件下，艰苦奋斗的精神表现在（ ）
. 乐天安命，顺其自然，回避社会和人生矛盾，过一种与世无争的生活
. 自力更生，奋发图强，不怕困难，不避艰险地去完成各项任务
. 艰苦朴素，勤劳节俭，抵制和反对剥削阶级腐朽生活作风的侵蚀
. 刻苦钻研，勇于探索，孜孜不倦地学习马克思主义理论和专业知识
&&& 标准答案：
5.& 德育论与（）等学科发生关系。
&&& 标准答案：
6.& 以下属于隐性德育课程的功能的是( )
. 陶冶功能
. 导向功能
. 激励功能
. 规范、约束功能
&&& 标准答案：
7.& 现代德育目标：
. 是个人品德全面发展性的
. 根本内容是政治
. 贯穿着科学和民主的精神
. 品德心理保健和品德能力培养方面的目标日益突出并显示出它的重要性
&&& 标准答案：
8.& 为什么说社会意识对德育有制约影响作用？
. 政治思想制约影响德育的目标和实施内容
. 哲学思想制约影响德育的根本观点和方法
. 社会意识制约影响德育内容
. 社会意识关系有着巨大的德育功能
&&& 标准答案：
9.& 社会现代化过程主要的三个环节包括（ ）
. 从传统社会向现代社会的转变期
. 现代化的发展期
. 现代化的完成期
. 现代化的过渡期
&&& 标准答案：
10.& 现代学校德育管理的功能是：
. 调动德育工作者的积极性
. 整齐划一地管理德育工作者
. 发挥德育组织的作用
. 发挥学校德育工作的整体效能
&&& 标准答案：
11.& 社会德育的内容非常广泛，概括起来不外乎：
. 思想教育
. 政治教育
. 道德教育
. 生活教育
&&& 标准答案：
12.& 以下属于德育目标特性的有（ ）
. 客观性和实践性
. 社会历史性
. 社会阶级性和民族性
&&& 标准答案：
13.& 了解和研究学生的主要方法有：
. 分析书面材料
. 调查研究
&&& 标准答案：
14.& 以下属于一个班集体必须具备的特征的有（ ）
. 有明确的共同奋斗目标
. 有组织健全、团结一致、权威的领导核心和骨干队伍
. 有统一的班级常规和严格的纪律
. 有正确的占主导地位的班级舆论
&&& 标准答案：
15.& 德育过程中存在着诸多中矛盾。这些矛盾至少可有三个层次包括（ ）
. 德育过程中客体的矛盾
. 德育过程与外部环境的矛盾
. 德育过程内部的矛盾
. 德育过程中主体自身的矛盾
&&& 标准答案：
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
1.& 德育论研究的重点在“德”字。（ ）
&&& 标准答案：
2.& 中国古代儒家强调群体至上，压抑人的个性发展，是典型的社会中心论。
&&& 标准答案：
月（或阶段）计划是德育计划中最深入、具体、落实的一步。它的内容一般包括：活动单位、名称、目的、形式、详细内容、日程安排和负责人，活动的具体时间、地点和进程等。
&&& 标准答案：
4.& 管理的实质是用最少的投入获得最大的产出，以最小的代价，获得最佳的效果。
&&& 标准答案：
生产力是由人和物两个因素组成。这两个因素相互影响、相互作用。其中物的因素是最重要最活跃的因素。
&&& 标准答案：
6.& 青年初期是道德信念和道德理想开始形成、 世界观开始萌芽的时期。
&&& 标准答案：
7.& 品德属于社会意识范畴，是一种特殊现象。
&&& 标准答案：
一般来说，人的品德是在活动和交往的基础上沿着知、情、意、行的顺序形成发展。因此培养学生品德的顺序可以概括为提高品德认识，陶冶品德情感，锻炼品德意志和培养品德行为习惯。
&&& 标准答案：
9.& 心理学研究的是“发展”的范畴。德育论研究的是“教育”的范畴。（ ）
&&& 标准答案：
现代德育是以人为本，尊重人的主体性，以促进主体德性发展为根本的德育。创造性是主体性发展的最高形式。
&&& 标准答案：
11.& 校会、周会和晨会是学校对学生特别是对小学生进行品德教育的重要形式。
&&& 标准答案：
12.& 我国社会既然处在社会主义初级阶段，其德育的基本性质应该是社会主义的初级性。
&&& 标准答案：
全面主义德育以美国、加拿大、澳大利亚、日本等为典型，注重间接教学，而以直接教学作为某种补充。
&&& 标准答案：
14.& 上世纪末至20世纪初，西方学校德育基本上是以全面主义为主。
&&& 标准答案：
15.& 柯尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，包括前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。
&&& 标准答案：
20 道试题，共 40 分。）
1.& 国际课程理论领域的隐性课程的概念出现于（ ）
. 20世纪40年代后期
. 20世纪50年代后期
. 20世纪60年代后期
. 20世纪70年代后期
&&& 标准答案：
2.& “人之有道也，饱食暖衣，逸居而无教则近于禽兽”是哪一位教育家说的（ ）
&&& 标准答案：
3.& 现代科技的重大突破和发展，引起人们道德、政治和法律观点的变化直接影响和丰富了（
. 德育方法
. 德育组织形式
. 德育原则
. 德育内容
&&& 标准答案：
4.& 品德是一种什么现象（ ）。
. 是一种社会现象
. 属于个人意识范畴，是一种个体现象
. 是一种生物现象
. 是人的偶然的表现
&&& 标准答案：
5.& 在社会主义初级阶段，人们在选择和确立人生目的时，应当做到（ ）
. 以利己为主又兼利别人
. 以是否有利于自己私利为转移
. 满足于个人最基本的生活需要的实现
. 以国家、集体利益为重，并在此前提下谋取个人正当利益
&&& 标准答案：
6.& （ ）是社会主义道德体系的核心，也应当是我们当前社会的主导价值取向。
. 个人主义
. 集体主义
. 浪漫主义
. 自由主义
&&& 标准答案：
7.& 下面不属于班集体德育工作基本要求的是（）。
. 全面负责、全面安排
. 面向全班，照顾个别
. 善始善终，循序渐进
. 评定学生操行
&&& 标准答案：
对德育的现实状况连续不断地、及时地作出评价，根据及时获得的反馈信息，调整自己的行动，以使德育活动中出现的问题得到及时的解决，这是一种（
. 诊断性评价
. 总结性评价
. 诊断性评价
. 形成性评价
&&& 标准答案：
9.& 德育过程论的研究对象是（ ）
. 客观的事物
. 德育的客观运动过程
. 静止的事物
. 社会规律
&&& 标准答案：
10.& 人生观、世界观已初步形成是在哪一年龄阶段（ ）
. 青年初期
&&& 标准答案：
（）阶段的德育重点内容是较系统的社会公德，“五爱”国民公德，社会主义人道主义和纪律教育，同时进行集体主义教育，以及社会主义民主，法制和科学人生观，世界观的启蒙教育，还要在进行升学和就业指导的同时，适当进行启蒙性的社会主义共同理想教育。
&&& 标准答案：
12.& 下列哪一个观点体现了我国古代德育中的人本主义（ ）。
. “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
. “天下兴亡，匹夫有责”
. “人最为天下贵”“人定胜天”
. “己所不欲，勿施于人”
&&& 标准答案：
13.& 德育过程依据的是（ ）
. 个体的认识活动规律
. 个体思想品德形成发展规律
. 受教育者生理发展的规律与技能技巧的掌握规律
. 受教育者审美能力发展规律
&&& 标准答案：
14.& 大众传媒的宣传教育活动对人们的品德可能产生积极和消极的两种影响作用，所以要求社会德育必须（
. 要考虑宣传对象的需要和特点
. 社会德育要与社会生活实际相结合
. 坚持正确的导向，使其内容科学健康
. 手段、形式应灵活多样
&&& 标准答案：
15.& 管理者和被管理者全员共同参与，充分发挥各自主体性的管理活动，这体现现代德育管理的那一原则（
&&& 标准答案：
16.& （ ）说过：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
&&& 标准答案：
17.& 从系统观来看德育过程，（ ）仍然是德育系统运作过程的主要控制者或发轫者。
. 受教育者
&&& 标准答案：
18.& 中国古代社会提出“明人伦”的教育目的，这表明德育目标由什么所决定（ ）。
. 生产力水平
. 经济政治制度
. 科技发展水平
. 哲学思想
&&& 标准答案：
19.& （ ）是要培养青少年学生的社会主义道德品质。
. 政治教育
. 道德教育
. 思想教育
. 法制教育
&&& 标准答案：
20.& 在社会主义社会，思想教育的核心是（ ）
. 共产主义理想教育
. 社会主义人道主义教育
. 爱国主义教育
. 社会公德教育
&&& 标准答案：
更多作业答案，尽在奥鹏帮助网15 道试题，共 30 分。）
1.& 学校是地方的社会主义精神文明建设的中坚力量，在促进精神文明建设，优化德育环境方面作用包括（
. 道德教育、道德同化作用
. 文化宣传作用
. 政策宣传作用
. 形成良好的社区文化环境
&&& 标准答案：
2.& 现代人的共同特征是（ ）
. 积极主动
. 对社会的变化具有一定的适应性
. 对自己对他人负责任的人
. 只对自己负责任的人
&&& 标准答案：
3.& 思想教育包括：
. 爱国主义教育
. 科学人生观教育
. 现代意识的培养
. 社会公德教育
&&& 标准答案：
4.& 学生品德是在教育性活动和交往中形成的，学校应当有效地组织好教育性活动和交往：
. 要明确活动和交往的目的性
. 活动与交往的公益性
. 活动与交往的集体性
. 活动形式的多样性
&&& 标准答案：
5.& 榜样的种类有：
. 革命领袖和英雄模范人物
. 家长和教师
. 电影电视，文学作品中的典型形象
. 时尚明星
&&& 标准答案：
6.& 对德育内容如何序列化，目前国内提出三种观点或者说有三种不同的模式，即：
. 结构迁移说
. 阶段连续说
. 螺旋循环说
. 社会适应说
&&& 标准答案：
7.& 实现理想要有艰苦奋斗的精神。在社会主义条件下，艰苦奋斗的精神表现在（ ）
. 乐天安命，顺其自然，回避社会和人生矛盾，过一种与世无争的生活
. 自力更生，奋发图强，不怕困难，不避艰险地去完成各项任务
. 艰苦朴素，勤劳节俭，抵制和反对剥削阶级腐朽生活作风的侵蚀
. 刻苦钻研，勇于探索，孜孜不倦地学习马克思主义理论和专业知识
&&& 标准答案：
8.& 以下属于社会公德教育基本内容的有（）
. 教育学生重视文明生活，养成现代文明礼貌的生活方式和行为举止
. 教育学生遵守公共纪律，维护公共秩序
. 教育学生热心公益设施
. 教育学生注意公共卫生，维护公共场所的清洁
&&& 标准答案：
9.& 德育基本内容序列化安排的可能性有：
. 社会历史条件的相对稳定性
. 人的思想品德的发展具有一定的顺序性和阶段性
. 思想品德的社会内容结构的组合和发展是有规律性的
. 中外德育实践为德育内容序列化提供了有益的经验
&&& 标准答案：
10.& 如何贯彻知行统一原则？
. 联系实际，讲清理论
. 要组织学生参加各种实践活动，培养道德行为
. 要正面说理，疏通引导，启发自觉
. 要树立先进典型，用正面榜样教育引导学生前进
&&& 标准答案：
11.& 儿童个性发展特别是品德发展变化的关键期有：
. 小学三年级
. 初中二年级
&&& 标准答案：
12.& 德育过程由以下哪几个因素构成（ ）
. 德育目标
. 德育手段
. 受教育者
&&& 标准答案：
13.& 在我国，德育占有重要地位，表现在：
. 政府的核心政策是教育政策
. 德育是学校教育的重要组成部分
. 德育是促进青少年学生全面发展的重要组成部分
. 德育是提高中华民族素质的重要组成部分
&&& 标准答案：
14.& 围绕主体性德育管理这一中心，现代德育管理的特点包括（ ）
&&& 标准答案：
15.& 课外活动和校外活动的特点是：
&&& 标准答案：
三、判断题（共 15 道试题，共 30 分。）
德育管理过程的主要环节有：设置管理目标，制定实施计划，检查，总结。有人分三个环节，将设置管理目标放在计划之中。
&&& 标准答案：
2.& 德育目标是德育活动所要达到的预期结果的标准。
&&& 标准答案：
3.& 隐性课程是指明确陈述的、外显的正式的教育内容。
&&& 标准答案：
体育教学也能对学生的思想行为发生影响，其突出的德育作用是培养学生的集体主义精神、组织纪律性、勇于拼搏的精神和英勇顽强的优良品德。
&&& 标准答案：
德育管理者善于运用精神的或物质的奖励，以充分肯定成绩，鼓舞干劲，这一做法符合教育性原则。
&&& 标准答案：
6.& 现代德育是由个别教育者实施的。
&&& 标准答案：
班级德育工作是由多方面教育力量构成的，其中共青团支部、少先队是班级德育工作的主导力量。
&&& 标准答案：
8.& 德育目标是德育活动所要达到的预期结果的标准。
&&& 标准答案：
9.& 品德是人的思想和行为的偶然的一时的表现。
&&& 标准答案：
10.& 从德育目标的社会内容方面看，古代学校德育目标的根本内容是政治，是阶级斗争。
&&& 标准答案：
11.& 德育的目的在于育德，这是德育区别于智育、体育、美育的主要标志。
&&& 标准答案：
现代德育是以人为本，尊重人的主体性，以促进主体德性发展为根本的德育。创造性是主体性发展的最高形式。
&&& 标准答案：
13.& 管理的实质是用最少的投入获得最大的产出，以最小的代价，获得最佳的效果。
&&& 标准答案：
现代德育是以现时代的社会发展、人的发展为基础，以促进受教育者思想道德现代化为中心，促进社会现代化发展的德育。
&&& 标准答案：
15.& 德育存在的依据，在于人的实践本性。
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