篇一：《开天辟地》说课稿(1)
《开天辟地》说课稿
各位评委、老师们，大家上午好：
我是“国培计划”
2012脱产置换研修小学语文（1）班的学员――刘刚，参加这次培训，对我来说，我学到了
很多，锻炼了很到，也得到了很多。今天我说的是苏教版语第七册第十二课《开天辟地》。
一、说教材
《开天辟地》是苏
教版第七册第十二课，本课是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力
和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，意在赞颂盘古无私的献身精神。这篇课文一
共八个自然段，处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚，且盘古开天辟地的全过程脉络非
常清晰，使得故事显得十分生动精彩，是一篇训练语言、发展思维的好课例。
学习这篇课文的目
的是在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。此外还需积累课
文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
三、说教学目标
依据课程标准、教
材内容和学生的实际，我拟订了以下教学目标（第一课
时）：1、认识两条线内的8个字，会写方格内的9个生字。能说出巍峨、雷霆、皎洁、精疲
力竭等词语的意思。2、正确、流利地朗读课文。3、能概括课文的主要内容，并说出课文可
分为几个层次。目标1、2是教学重点；目标3是教学难点。（第二课时）：1、有感情地朗读
课文，背诵第六、七、八自然段。2、能说出神话故事的特点。能通过词语和句子体会盘古无
私的献身精神，同时完成课后第四题。
四、说教学方法和
1、设良好的课堂氛
围，让学生展开讨论，自主学习。
课堂心理气氛是指
学生在课堂中的心理情境，是影响教学效果的一种非理性因素。它会对教学产生较大的影响。
在活跃的课堂气氛中，让学生自主地讨论“从哪些词语可以看出盘古是力大无比的？他顶天
踏地几千万年，他累吗？他怎么累法？他心里在想什么？他临死前为什么脸上带着微笑？”
等等，让学生积极地参与到教学的思维创造活动中来。
2、遵循“词不离句，
句不离文”的原则，在语言环境中理解词语，理解句子，理解课文。
如通过对“冉冉”
和“慢慢”，“上升”和“下沉”“轻”和“重”，“清”和“浊”这一组近义词的理解，让他们
感受到天地的不同。抓住“左手持凿，右手握斧、猛劈猛凿、巨石崩裂”体会盘古的神力。
抓住“一万八千年、极高、极厚、极长、长柱子”体会盘古的神力，他的坚强意志，超大力
3、朗读中升华情感，
在情感中练习朗读。
《新课标》中也提
出中年级要能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。
4、自主、合作、探
究法。学生是学习的主体，本节课引导学生通过读文、
识字、解词、理文，学会主动探究、获取知识，掌握概括课文主要内容的方法。这样在培养
学生自主学习能力，增强学生合作意识的同时，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。
五、教学流程
本节课，我本着以
教师主导，学生主体，自主阅读、合作探究为主线的设计思路，主要安排了以下教学流程：
（第一课时）
一、激趣导入
导语：同学们，当
我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个
问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我
们今天要学的就是这其中最精彩的一个。（板书课题：开天辟地）
二、初读感知。
这一环节是为实施
目标1、2设计。中学段的学生对学习汉字已有
了一定的方法和兴
趣，为了养成主动识字的习惯，课上出示学习提示，引导学生通过自主、合作完成，教师只
对个别字词作指导，体现学生的主体，教师的主导。
三、再读课文，概
括课文主要内容。
四、默读课文，理
清文章的条理。
这两个环节是本课
的教学难点，也就是目标3。为了降低学习难度，我采用“问题回答法”和“找中心句”的
方法来突破难点。首先紧紧围绕“盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发
生了什么？”这三个问题，从中提炼出词语，连成一段话概括课文的主要内容，提炼的词语
是练习4中的读读背背，反映的是盘古开天辟地的经过。然后让学生找文中能概括课文内容
的一句话。通过生生互动、师生互动，掌握概括课文主要内容的两种方法。在此要告诉学生
方法不只这两种。在了解课文内容后让学生给课文分段就迎刃而解了，教学目标也就完成了。
五、看拼音写词语。
目的是检测学生生字的掌握情况。
此外，我还设计了
这样的课外作业，让学生下去后阅读神话故事，了解神话故事想象丰富的特点，去探讨人类
为什么会编出这样的神话呢？这样“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，把课内学
习延伸到了课外，培养了学生的阅读兴趣。
（第二课时）
1、解决这四个问题：
谁？为什么？怎样？之后的情况？
2、盘古开天辟地的
过程（随机板书回忆）
3、复习上节课找出
二、学习第三――
过渡：天和地分开
以后，盘古是不是可以高枕无忧睡大觉去了呢？（让学生自由朗读第三――六自然段）
1、天地分开后，盘
古又是怎样做的？为什么这样做？课文中哪里给出了答案？大家找出来。（第三自然段）
2、齐读第三自然。
提问：句子中的这个“就”字去掉行吗？（这个“就”表明盘古从没休息过，开天辟地后就
一直站在那了）（板书：站）
3、盘古就是这样站
在那，随着天地的变化而变化，那到底是怎样的变化呢？大家把第四、五自然段自由朗读一
遍。（学生自由朗读第四、五自然段）（板书：变）
4、说说你读懂了什么？（学生讨论交流，自由发挥，问题的核心在于：时间过了很久盘古都
没有放弃，坚持了下来，可见其有决心，有毅力，矢志不移）
5、那么大家能把他
的那种决心读出来吗？（个别朗读，指导朗读）
6、学习第六自然段
（1）、盘古为什么
是含笑倒下的？
（2）、让学生模仿
盘古，说说他倒下之前的心里话。
从你们的表演中，
老师可以看出盘古是多么伟大呀！为了创造出一个新世界，他做出了那么多的贡献，直到最
后倒下，他也无怨无悔！而且最后，他有没有因为他的倒下而停止了他的贡献？自由朗读第
七――八自然段。
三、学习第七、八
1、自由朗读第七、
2、读了这一段，你
读懂了什么？
（核心：盘古全身
所有的一切都化为了对人类有用的东西，自己什么也没留下）盘古的身躯都化成了什么呢？
（学生自由读第七自然段进行交流）有光芒万丈的太阳，还有皎洁明媚的月亮等。（指导朗读
背诵，先个人读，后集体读）
3、小结：就这样，
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界。
四、拓展延伸。
1、质疑：这一切是
真的吗？（理解：神话传说）
2、盘古开天辟地是
一个美丽的传说，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？它反映出人类怎
样的理想和追求？
3、我们都知道盘古
开天辟地是一个很精彩的神话故事，那神话和迷信有
篇二：开天辟地》说课稿(3)
《开天辟地》说课稿
【说教材】
《开天辟地》是苏
教版小学语文四年级上册的讲读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课
文的目的是为了围绕“灿烂的中华文化”这个专题，《开天辟地》想象丰富，脉络清晰，文字
叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用
身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。教学这篇课文，要使学生认
识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话
丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
【说教学目标】
语文教学应关注学
生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维
度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。因此，依据新
课程对四年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及四年级学生想象力丰富、
喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标：
知识与能力目标：
（1）认识9个生字。
会写9个生字。正确读写“合拢、混沌”等8个词语。
（2）能理解课文内
容，有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
通过创设情境、角色扮演等，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。积累课文中优美的词
句，读懂课文，能用自己的话复述课文。
情感态度与价值观目标：认真体会盘古的献身精
神，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。加深对祖国传统文化的
热爱之情。
【说教学重难点】
引导学生读懂课文，
了解开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。
初步感知神话的特点是本课的教学难点
【说教法】
说教法《课标》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。阅
读是学生的个性化行为，不能用老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的
思维和情感活动中，加深理解和体验利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学
生学习的兴趣。教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生盘古为了开天辟地献出了自己的一切.改成?句,怎么改?
温存迷醉丶魶
盘古为什么献出自己的一切去开天辟地?
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民间神话传说古时盘古生在黑暗团中,他不能忍受黑暗,用神斧劈向四方,逐渐使天空高远,大地辽阔.他为不使天地会重新合并,继续施展法术.每当盘古的身体长高一尺,天空就随之增高一尺,经过1.8万多年的努力,盘古变成一位顶天立地的巨人,而天空也升得高不可及,大地也变得厚实无比.盘古生前完成开天辟地的伟大业绩,死后永远留给后人无穷无尽的宝藏,成为中华民族崇拜的英雄.
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导读：13、开天辟地，【教材分析】这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事，引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？又是怎样改天换地的？，3.思考并笔答：课文主要内容是什么？盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地，（板书课题：开天辟地），3.大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，预设：a.盘古为什么要开天辟地？，b.他是怎样开天辟地的？，躯混沌一团三山五岳万顷良田
13、开天辟地
【教材分析】
这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分四个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而无私献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。
【教学目标】
知识能力目标：
1.认识“凿、崩”等8个生字。会写“拢、竭”等9个生字。能正确读写“巍峨、混
沌、冉冉上升、纵横交错”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
过程与方法目标：
使学生认识神话这种文学体裁，了解神话故事想象丰富的特点，抓住关键词、关键句，
深入理解文章。找出文章的中心句来概括文章的主要内容。
情感态度与价值观目标：
引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。感
受盘古的无私献身、无畏乐观的伟大精神。
【切入点或主线问题】
盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？又是怎样改天换地的？
【语言文字训练点】
1. 就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物
2. 他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着
眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“打鸡蛋”破碎了。
3. 几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。
【拓展读写】
课外搜集神话故事《精卫填海》、《女娲补天》、《女娲造人》、《嫦娥奔月》等，体会故事
中人物的伟大精神以及古代劳动人民的追求和愿望。
【资料补充】
《女娲补天》（此文章在新课堂的74页中）
女娲创造了人类后，许多年来平静无事，人类一直过着快乐的日子。
不料有一天，水神共工和火神祝融忽然打起仗来了。这一仗打得非常激烈，从天上一直打到人间。结果，火神胜利了，水神失败了。
失败的水神共工又羞又恼，觉得再也没有脸活在世间了，就一头向不周山撞去。这一撞，他自己没有撞死，却闯出了天大的祸事。
原来那不周山本是矗立在西北的一根撑天的柱子，经共工这么一撞，撑天的柱子断了，世界因此发生了一次大灾。
看吧，半片天崩塌下来，天上露出了大窟窿，地面也破裂成了纵一道横一道黑黝黝的深
坑。山林燃起了熊熊大火，洪水从地底喷涌而来，波浪滔天，是平原成了海洋。同时，从燃着大火的山林里窜出各种恶禽猛兽，到处害人??人类已经无法生存了。
女娲看见她的孩子们承受着这么可怕的大灾难，痛心极了。她没法处罚那个捣乱的共
工，只能辛辛苦苦地修补残破的天地。
补天真是一项巨大而艰难的工程呀！可是人类的母亲女娲，为了她心爱的孩子们，一
点也不怕艰难和困苦，独自勇敢担负起了这个重担。
她先在大江大河里挑选了许多五色石子，然后架起火，支起锅，把这些石子熔炼成糊
状，再用这些糊状物把天上的窟窿一个个都填补好。
她怕补好的天空再崩塌，便有杀了一只大乌龟，斩下它的四腿，立在大地的四方，把
天空像帐篷似的撑起来。天再没有崩塌的危险了。
当时，地上还有一条凶恶的黑龙在作怪，女娲便又杀了这条黑龙顺便有赶走各种恶禽
猛兽，使人类不再受它们的伤害。
现在只有洪水的祸患没有平息了，女娲又把河边的芦草烧成灰，堆积起来，塞住了泛
滥的洪水。
这时候，大地恢复了欣欣向荣的景象。春、夏、秋、冬四个季节，依着顺序循环，去
了又来，该热就热，该冷就冷，人类又能快乐的生活
【教学过程】
1.自读课文，做到正确、流利、有感情。
2.自学生字词，同位互相检查。
3.思考并笔答：课文主要内容是什么？盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地
的？后来又发生了什么？
4.搜集神话故事，尤其是有关天地的神话故事。
一、激发兴趣、导入新课。
1.导语：同学们，当你们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的故事，我们今天要学的就是这其中的一个。（板书课题：开天辟地）
2.齐读课题2遍。
3.大家知道开天辟地是什么意思吗？读了课题，你能提出哪些问题？
预设：a. 盘古为什么要开天辟地？
b.他是怎样开天辟地的？
c.后来又发生了什么？
（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出三个主要问题：为什么？怎样？后来呢？并板书）
（设计意图：尊重了学生的个人感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，针对课题质疑问难，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）
二、检查预习、初读感知。
1.请大家把书端起来，要求读准字音，读句子，遇到生字请你借助拼音多读几遍。并再文中找出中心句来概括文中的主要内容。
2.出示生词检查读音(板斧 一丈 柱子 合拢
极厚 凿子 昏睡 崩裂
躯 混沌一团 三山五岳 万顷良田 冉冉上升 纵横交错 开天辟地 精疲力竭)
（1）自由读、指名读、开火车读、同位互查读音。老师纠错强调。
（2）观察红色的生字，学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方，老师重点板写“拢、竭”，学生描红，再练写。（强调坐姿、写姿）
（设计意图： 此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）
3.指名用文中的中心句来概括文章的主要内容。（板书：盘古、 神力、身躯）并强调“找出中心句”这是概括文章主要内容的方法之一。并在黑板的左上角板书：（找出中心句）
三、精读感悟，探究解疑
（一）学习一、二段。
1.盘古为什么要开天辟地呢？（第一个问题）答案在哪里？（引入第一自然段的教学）指名朗读第一自然段
2.读了这一段，你读懂了什么？（学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况―“混沌一团”）板书“混沌一团”
3.让学生想象一下当时的情况，并描述出来。混沌一团是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见））
过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎
一片，他感到彷徨、茫然，他多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。
4.从文中的中心句中我们知道了盘古是靠神力开辟了天地，（板书：开天辟地）请你大声读读第2自然段，看看那些语句能体现出他的神力？请把相关语句划出来。
（1）“他一使劲 ??破碎了”一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了盘古高
大和力大。
(2)大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前
的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿。
5.指导朗读“ 猛劈猛凿 ”怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？（加上动作来说明一下）
6.盘古可是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多么大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，让我们像盘古一样爆发一次！（看屏幕读）
7. 你们读得真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ” 大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！
8.过渡：盘古就是靠这神力，终于把天地开辟出来了。
出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”
9.指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（三对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/字义相反/结构相同/琅琅上口 对仗）同时强调学生把“对仗”二字写在课后第四题的旁边。
小结：课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，
我们也可以尝试运用对仗这种方法，那样文章会增色不少。
10.过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地分开以后，又是怎样做的呢 ？
盘古上要支撑着天，下要踏住地，防止天地的合拢，你想象，头顶一张书桌，站上一个小时，学生说感受，突出盘古的时间长、累。然而盘古一做就是一万八千年，一万八千年多么漫长的岁月呀！天升得-------，地变得------，盘古的身体也-------
（出示课件）你们看，这就是经历了一万八千年风风雨雨的盘古。此时此刻，你能用文中的哪个词语来形容他？（巍峨）（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。（“巍峨”变色）
11.“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用在什么地方？可在这儿却是用来形容盘古。据说盘古的身体撑在天地时，最长长到了9万里长。而中国的长城也不过是1万二千多里啊。真是一个了不起的的巨人。他这一撑，就撑了多久？（一万八千年）
小结：这不仅需要超乎常人的力量，更需要―种顽强的毅力。这是一种什么精神？根据回答（板书：坚持不懈）
12.看着巍峨高大的盘古，我的脑子里不由得浮现出一个成语。和天地有关，现在一般用来形容敢作敢当、光明磊落的男子汉。（顶天立地）对，今天老师把这个词送给咱们班的男生，希望你们长大后都能成为顶天立地的男子汉。
13.你还能再说出几个带有天地的成语吗？
（设计意图：以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，在说一说的自主、探究中，感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的意志坚定和坚持不懈。培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼了学生把自己的体会通过有感情朗读来展现。）
（二） 学习三、四段
1.引读：就这样盘古顶天立地过去了几千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已－（精疲力竭），就含着微笑倒下了。
2.什么叫精疲力竭？为什么倒下了还要微笑？
预设：（1）盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了.
（2）盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，这又是一种什么精神？（板书：无畏乐观 ）
3.请你再读第6自然段，读出盘古的无怨无悔（朗读）
4.过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。
5.让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7自然段，要求用“
”把盘古的身躯所化成的事物画下来。
6. 师配乐朗读引读：（课件出示第7自然段）多么整齐的句式呀，就像部队的士兵，请大家闭上眼睛共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。并用心记住盘古的身躯都化成可哪些事物。
7.欣赏课件，练习填空。并思考盘古的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似） 小结：所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。
8.想象：世界万物除了文中写到的，你还想象到了哪些也是盘古的化身？
过渡：同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。这又是一种什么精神？（板书：无私献身）所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神---盘古。
5.看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！
6.怀着崇敬和感激的的心情齐读最后一自然段。
（设计意图：如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言，并培养了学生的感恩之心。）
五、拓展延伸，升华认识
1. 请看板书，再来回答三个核心问题。（为什么？怎样？后来呢？）
2.同学们，在了解了盘古开天辟地的经过后，你心中一定有很多话想对盘古说，那就一吐为快吧！
3.质疑：这一切是真的吗？（理解：神话传说，在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具
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