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阅读训练 巨人的花园
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走进童话的花园《巨人的花园》教学反思& 童话，深受学生喜爱，它那动人的故事、曲折的情节和优美的语言，能把学生带人美好的情境，使他们受到真、善、美的熏陶。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，它通过讲述孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子们间的故事，告诉我们快乐需要与人分享的道理。教学《巨人的花园》这篇课文时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。学生们在学习中既领悟童话的写法，感受语言的优美，又从语言文字中感悟做人的真谛，感悟快乐要和他人分享的幸福，将语文的工具性与人文性水乳相融，使课堂教学呈现出既有深度又有广度的新局面。我是从以下三方面来做的：一、品读文本美词佳句，引领孩子欣赏童话语言的魅力在教学中，我非常注重学生的“读”。通过多种形式、循序渐进的零距离读，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。使学生进入童话的意境，引领孩子欣赏童话语言的魅力。1、优化整合美读，赏花园春冬之美在第一课时中，学生们认识了这是个美丽的花园。所以在课的开始，我就以这个美丽的花园为切入点引入课堂。通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下深刻的印象。我让学生自由读课文，用波浪线画出文中描写巨人的花园春天景色的词句，用横线画出文中描写巨人的花园冬天景色的词句。因为词句比较散，我把它们综合在一起：春天，花园里百花盛开，草翠花红，树木绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。冬天，花园里天天狂风大作，雪花飞舞，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让学生选择喜欢的季节的词句读一读，想一想怎么把春天给读出来，怎么把冬天给读出来？接着指名读、齐读。2、合作品味演读，明春去冬来之缘围绕一个主题“巨人的任性和自私”，我请学生们开展小组合作学习，找出哪些地方体现了巨人的任性和自私，读一读，谈谈体会。学生都找到了课文中描写巨人的三次斥责时态度的凶恶，在小组里自由交流、朗读之后，我让学生汇报、演读，读出巨人斥责孩子的语气，让学生明白巨人的任性和自私就是春去冬来之缘。3、渲染熏陶赏读，通童话内蕴之意对比建了围墙后的冷清和孤独，再感悟拆除围墙后花园的和谐，我让学生齐读巨人把花园给了孩子们之后的课文，孩子们对照课文的插图，尽情地陶醉其中，深深感受到了巨人与孩子们相处的快乐与和谐，从而理解了童话的内涵：快乐是要与人分享的。&&& 二、挖掘文本想象因素，引领孩子感悟童话的内涵这节课，我注重挖掘文本想象因素，让学生展开想象的翅膀，通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。当教学到巨人把孩子们赶出去，同时也让寒冬常驻自己的花园之后，我用多媒体课件打出了一座冰天雪地中的房子，同时播放出怒号的北风声，衬着凄凉的大提琴音乐，用煽情的语言问学生们：“孩子们走了，春天也走了，只有寒冷的冰雪、呼呼的北风与巨人做伴。此时的巨人会有怎么样的感受？”学生们仿佛身临其境，纷纷说：“巨人觉得很孤独，很冷清。”“呜呜，我冷死了，春天怎么还没来啊？”学生们都深深体会到：这时候，巨人多么希望温暖的春天能来到啊！接着，我们学到小男孩用会说话的眼睛凝视着巨人，当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，之后就改变了自己的行为。那么，这会说话的眼睛究竟向巨人说了些什么呢？这时我就安排学生想一想、写一写。学生们经过短暂的思考后，就纷纷动笔写开了。之后，配着舒缓的音乐，孩子们纷纷起来朗读自己的小练笔：&“巨人，唤来寒冬的是你那颗任性、冷酷的心啊！”&“巨人啊，你实在是太任性、太自私了，你不想跟孩子们分享美丽的花园，所以连春天也离开了你。”&“巨人，你知道吗？没有孩子的地方就没有春天，快把花园还给孩子们吧！”……在充满感情地朗读这些话语的同时，学生们既加深了对文本的理解，又训练了表达的能力。学生的思维、情感在教师的启发、点拨和自己充分的想象、反复的朗读品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。这时再出示重点句：“没有孩子的地方就没有春天。”本课的难点就不攻自破了。童话的寓意“快乐要学会分享”也就不言而喻了。三、引入原著体味经典，激发孩子课外阅读童话的兴趣课文是在原有的童话基础上加以精简和改编的，有许多内容都被删减了。原著的语言更加优美，有更多的好词好句，并且把文章的立意更加深化，蕴含了西方文化中的信仰核心――耶稣基督的形象。其实，文中的小男孩就是耶稣的化身，最后，就是他带着巨人上了天堂。隐喻着拥有美好灵魂的人必定要上天堂的含义。这种文化背景是中国的孩子们不曾接触过的，但是在很多西方童话中都会出现，也就是童话积极宣扬的“真善美”的源头。如果学习只停留在课文本身，我觉得还意犹未尽。所以课后，我还在班级博客上贴出了《巨人的花园》原著，引导学生去阅读，体会原著的魅力，激发孩子进行课外阅读童话的兴趣，让学生们进一步地感受原著童话的魅力。孩子们阅读了原著后，一方面感叹原著语言的优美，同时也把自己读不懂的内容提出来进行交流，通过我的答疑，孩子们进一步接触到了西方的文化，拓宽了视野，这也对以后他们阅读和理解西方的童话打下了一定的基础。&&&&
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9　巨人的花园优秀公开课教案
地区： 江西省 - 新余市 - 分宜县
学校：分宜县第一中心小学
9　巨人的花园
小学语文 & & & 人教2001课标版
【教学目标】１、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。２、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理。学后能用自己的话讲述这个故事。3、感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽，激发阅读童话的兴趣。
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的第三单元的第一篇课文。这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。本文体现了王尔德童话创作特有的美感。故事运用对比的方法展开情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【教学重点】&&&引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。【教学难点】理解为什么快乐应当和大家分享。
4.1 第一学时
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
活动1【导入】巨人的花园
一、导入新课，初读感知1．童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，质疑：这是怎样一座花园？2．自读课文：找出课文中在你脑海里留下深刻画面的文字，仔细研读并作简单的批注。
活动2【讲授】巨人的花园
二、感受童话的画面“美”1．指名交流：这是怎样一座花园？从哪里看出这个花园很美丽？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？出示课件帮助学生感受巨人花园四季的美丽。引导学生从文中第1、6、7、11自然段中感受童话语言的优美，指导朗读。随机板书“美”。2.随机课件出现两组词语，说说有什么发现：阳光明媚、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开——欢快 、喧闹。树叶飘落、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖——孤独 、荒凉①田字格指导“覆”的书写与识记：注意是上下结构，下面“復”等同“复”，表示声旁，上面是“西”的变形作部首，表示形旁。②两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？为什么说这是一个神奇的花园呢？③师小结：是巨人的转变带来了花园景色的变化，是什么促使巨人发生了转变？（此环节设计，既复习了生字又为后面对课文的理解埋下伏笔）三、品味童话的心灵“善”㈠ 师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。㈡ 学生汇报，课件出示三句话：1、研读第1次生气：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”&&& ①指名读，想象：巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）。示生字卡“牌”，识记并指导书写。&&& 指名读第6自然段，体会寒冷的园景孤寂的巨人。&&& ②师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花……巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？练笔：写下巨人生活在隆冬中的情景。（预设：渴望春天）&&& 2、研读第2次训斥：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”&&& ①所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。指导有感情朗读巨人的激动。&&& ②可是，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，出示第2次训斥的句子，指名读。巨人心里在想什么？（预设：我得保护这来之不易的春天）他会怎么训斥孩子们的？有感情朗读。引读：这翠绿的小草是我的……这盛开的鲜花是我的……这明媚的阳光是我的……&&& ③当他看到一个小男孩的时候他更发怒了。3、研读第3次叱责：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。①为什么这么生气？引导学生认识到，巨人一次比一次生气，源自他对春天的热爱与保护，因为他是无所不能的巨人。②想象花园此时的景象，引说前面的小练笔。巨人心愿与现实的反差让他有了什么发现？㈢ 师小结：“爱”要懂得分享，才能换来来自心灵的温暖与幸福。从口里让出青草给羊吃即为“善”， 板书“善”。四、感染童话情感“真”1、在巨人的转变中，孩子们起了什么作用？那个小男孩起了什么作用？（预设：因为课文对原著进行了修改，交代不明。提出此问，引出相应原文，借机激发学生对原文的阅读兴趣。）2、在王尔德的原作《自私的巨人》中，关于巨人的转变，与课文的描述有所不同，示原文：一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。&他看见了什么呢？&他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子！”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。&此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。&巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。3、比较阅读，理解“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心”。孩子们用真诚启迪、教育了巨人。想象说话：巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。示课件：这真是一个怎样的花园？示末段，指名读。板书“真”。
活动3【活动】巨人的花园
五、归纳特点，拓展延伸1．与课文内容比较，你更喜欢哪一种描写？就板书归纳童话“真、善、美”的特点。童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，给人美的享受。以后可以多读读。2、课件出示作者王尔德的生平与创作成就、创作特色。本文中的小男孩是谁？他有没有再一次回到巨人的花园？课后找来他的原作——童话《自私的巨人》进行阅读，还可阅读他另外一些童话作品，如《快乐王子》、《星孩》、《西班牙公主的生日》。为我们要举行王尔德的童话展演做准备。
9　巨人的花园
课时设计 课堂实录
9　巨人的花园
&&&&教学目标
&&&&学时重点
&&&&学时难点
&&&&教学活动
活动1【导入】巨人的花园
一、导入新课，初读感知1．童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，质疑：这是怎样一座花园？2．自读课文：找出课文中在你脑海里留下深刻画面的文字，仔细研读并作简单的批注。
活动2【讲授】巨人的花园
二、感受童话的画面“美”1．指名交流：这是怎样一座花园？从哪里看出这个花园很美丽？能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？出示课件帮助学生感受巨人花园四季的美丽。引导学生从文中第1、6、7、11自然段中感受童话语言的优美，指导朗读。随机板书“美”。2.随机课件出现两组词语，说说有什么发现：阳光明媚、绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开——欢快 、喧闹。树叶飘落、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖——孤独 、荒凉①田字格指导“覆”的书写与识记：注意是上下结构，下面“復”等同“复”，表示声旁，上面是“西”的变形作部首，表示形旁。②两组词语写出了巨人的花园两种迥然不同的景色，读到这儿你有什么疑问吗？为什么说这是一个神奇的花园呢？③师小结：是巨人的转变带来了花园景色的变化，是什么促使巨人发生了转变？（此环节设计，既复习了生字又为后面对课文的理解埋下伏笔）三、品味童话的心灵“善”㈠ 师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责孩子们的话。㈡ 学生汇报，课件出示三句话：1、研读第1次生气：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”&&& ①指名读，想象：巨人斥责孩子们的时候心里是怎么想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，孩子吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）。示生字卡“牌”，识记并指导书写。&&& 指名读第6自然段，体会寒冷的园景孤寂的巨人。&&& ②师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，只有呼啸的狂风，飞舞的雪花……巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感受？练笔：写下巨人生活在隆冬中的情景。（预设：渴望春天）&&& 2、研读第2次训斥：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”&&& ①所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心情激动极了。指导有感情朗读巨人的激动。&&& ②可是，却又看到令他厌恶的孩子们，于是他又大发雷霆，出示第2次训斥的句子，指名读。巨人心里在想什么？（预设：我得保护这来之不易的春天）他会怎么训斥孩子们的？有感情朗读。引读：这翠绿的小草是我的……这盛开的鲜花是我的……这明媚的阳光是我的……&&& ③当他看到一个小男孩的时候他更发怒了。3、研读第3次叱责：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。①为什么这么生气？引导学生认识到，巨人一次比一次生气，源自他对春天的热爱与保护，因为他是无所不能的巨人。②想象花园此时的景象，引说前面的小练笔。巨人心愿与现实的反差让他有了什么发现？㈢ 师小结：“爱”要懂得分享，才能换来来自心灵的温暖与幸福。从口里让出青草给羊吃即为“善”， 板书“善”。四、感染童话情感“真”1、在巨人的转变中，孩子们起了什么作用？那个小男孩起了什么作用？（预设：因为课文对原著进行了修改，交代不明。提出此问，引出相应原文，借机激发学生对原文的阅读兴趣。）2、在王尔德的原作《自私的巨人》中，关于巨人的转变，与课文的描述有所不同，示原文：一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。&他看见了什么呢？&他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子！”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。&此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。&巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。3、比较阅读，理解“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心”。孩子们用真诚启迪、教育了巨人。想象说话：巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。示课件：这真是一个怎样的花园？示末段，指名读。板书“真”。
活动3【活动】巨人的花园
五、归纳特点，拓展延伸1．与课文内容比较，你更喜欢哪一种描写？就板书归纳童话“真、善、美”的特点。童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，给人美的享受。以后可以多读读。2、课件出示作者王尔德的生平与创作成就、创作特色。本文中的小男孩是谁？他有没有再一次回到巨人的花园？课后找来他的原作——童话《自私的巨人》进行阅读，还可阅读他另外一些童话作品，如《快乐王子》、《星孩》、《西班牙公主的生日》。为我们要举行王尔德的童话展演做准备。
精品导学案：昨晚给儿子预习了一堂语文课-《巨人的花园》
&&&《黄冈小状元课文详解》四年级语文上，这本书真的很不错！
此书以每课为单元，先介绍每篇课文的相关资料，然后教学生每个新字笔画过程及其含义，接下来就是对新词的解释，然后重点详解课文内容，每一句每一句用句子欣赏方式清楚分析。细致入微，解释非常透彻，此书在手，人人都可以成为语文老师。
我是更借题发挥，每到一句精彩部分，尽量以对比方式，问孩子：“如果是你，你会选用哪些好词好句？”，“或者，选？？词比较起来，你认识哪个更恰当，为什么？”
有生以来，第一次给孩子上这样的语文预习课，不巧竟然被我们发现一个问题，原书中有一段是这样描述“一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没有见过这么明媚的阳光。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”，孩子们听到可怕训斥，纷纷逃窜。”
这里，“好容易才盼来春天”，是不是用“好不容易盼来春天”更恰当呢？
这里的“好容易”如果“好”字拖长音，也有一种不容易的意思。
《现代汉语词典·第6版》P517、518页解释如下：
【好容易】形容词。很不容易（才做到某件事）：跑遍了全城，好容易才买到这本书。参看〖好不〗。（518页）
&【好不】副词。用在某些双音形容词前面表示程度深，并带感叹语气，跟“多么”相同：好不伤心︱好不亲热︱人来人往，好不热闹。注
这样用的“好不”都可以换用“好”，如“好热闹”和“好不热闹”的意思都是很热闹，是肯定的。但是在“容易”前面，用“好”或“好不”意思都是否定的，如“好容易才找着他”跟“好不容易才找着他”都是“不容易”的意思。（517页）
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个人认为，“好不容易看”起来和读起来更让小学生接受（毕竟词意简单明了，毕竟我们不是在上文言文）。
&&&以后有时间，再给孩子上这样的课，将来逐步让使自己养成预课的好习惯。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小学四年级上册语文书9课巨人的花园中,春天指的是什么?
东东9uI杄Ez
心灵的春天
指善良和爱
宽容与爱。。
人和人的之间的关爱'像春天般的温暖。 也指“孩子们”像春天的万物，生气勃勃。
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