《幼儿园美术活动游戏化的实践研究》开题报告
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《幼儿园美术活动游戏化的实践研究》开题报告
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　发布时间： 16:48:49　阅读次数：10787
　　幼儿园美术活动游戏化的实践研究　　
开&&题&&报&&告　　
建湖县建北幼儿园　　
&&&& 一、课题研究的背景　　
美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术教育绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。应通过美术教育，使幼儿认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。然而，大多数幼儿园的美术教育存在着诸多误区，如：课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。忽视幼儿的“心灵感悟”，把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。绘画采用固定模式，给自由表现设置障碍；着重于作品的完成，而忽略了幼儿在绘画过程中的情感体验；不能读懂幼儿的画，作品评价大而化之，影响幼儿创造性思维　　
的发展。&　　
《幼儿园教育指导纲要》中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力。尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中。“新鲜好奇、好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”因此我们提出了&“幼儿美术活动游戏化”的研究课题，它更多地注重游戏与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，最大程度地让幼儿在美术活动中愉悦、自信、有尊严感地成长与发展，愉快地进行创造、表现、体现自身价值。　　
二、核心概念界定　　
&&&&幼儿园美术活动：是指幼儿园小朋友参与的关于美术学科的活动，本课题中的“幼儿园美术活动”按组织形式分有组织的比较规范的美术教学活动、分散的班级美术区角活动和园内美术专用室活动等。按活动形式分主要包括绘画、欣赏、手工活动等。&&&&&游戏化：该课题中的游戏化，既是一种活动形式，更是一种教育观念，是指在游戏化观念的指导下，在内容选择、过程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏行事，提高课堂效果，促进幼儿的身心愉悦、和谐发展。&&&&幼儿园美术活动游戏化：即遵循幼儿身心发展规律和幼儿远园美术活动特点，从美术活动入手，以幼儿的生活经验和审美需要为基础，有目的、有计划地选择游戏化的教学内容，或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美，从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。　　
三、课题研究的目的、意义　　
幼儿园美术活动可将幼儿带入一个丰富多姿、异彩纷呈的美的世界，游戏化的美术实践活动是立足于幼儿的生活，以游戏为背景，让幼儿在游戏中不断拓展绘画经验，习得必要的美术技能，形成积极的审美情趣。因此，游戏化的美术活动必须是幼儿熟悉的，也是能够引发幼儿爱好的。使他们从感觉领悟中，体验、创造中获取实现自我的生命的潜能、生命的智慧、生命的价值、生命的乐趣、获取真、善、美的熏陶，对幼儿的发展具有独特的价值。　　
1、开拓价值:旨在以富有童趣的游戏为载体，让幼儿主动参与到美术活动中去，创造性地表现，使美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，为儿童的素质发展打下坚实的基础。　　
2、借鉴价值:本课题可以丰富、发展、完善园本课程模式的实践研究，深入推进我园实施素质教育，彰显我园的美术教育的品牌特色。　　
四、课题研究理论依据　　
1、《纲要》精神的指导。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。　　
&&&&2、“以幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念。尊重孩子的主体地位，让孩子成为艺术活动的主人，以孩子为主体，将孩子的兴趣、需要，已有的经验摆在重要地位，真诚地看待孩子自发的艺术冲动，尊重孩子自由表达与表现的主动性和创造性“以儿童的游戏”的思想出发，在艺术教育内容与方法选择上把丰富幼儿艺术经验与丰富幼儿游戏经验相融会贯通，做到艺术教育游戏化。　　
3、陈鹤琴先生的游戏教育理论提出：“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向，幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来”这就是说，幼儿园应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。　　
4、康定斯基幼儿美术教育思想。“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应幼儿自然本性的发展。”美术教育是表现内心的艺术，幼儿通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受，从游戏中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值，美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式。康定斯基认为，艺术本就不应该被束缚在各种条条框框中，应让孩子借助艺术自由表达内心最原始的感受。在课题实施过程中，教师应注重幼儿的自我体验,尊重其原创力，让孩子自由选择、自由表达，避免现成技术的传习。　　
&&&&五、国内外同一领域文献综述　　
&&&&美术教育对幼儿成长和发展的作用，已越来越受到有关方面的关注，从我们获得的信息来看，国外对美术教育活动十分重视，并以审美和创造为主，将美术和心理学、教育学相结合、成为一种以美术施教，借美术来培养人的智力、情感、个性和创造力的教育活动。游戏化的学习活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。幼儿期是各种感知觉发展的敏感期，是人生一个相对独立的成长阶段，在这个特定的阶段进行美术活动，对其的审美、个性以及各方面发展具有深远意义。幼儿美术课程不仅仅是一种美术活动，而应成为幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。新《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中又有充分的自由，在游戏中学习美术，幼儿自然感到没有压力，会产生自豪感，享受到成功的快乐。&　　
&&&&儿童心理学家黄翼在《儿童绘画之研究》一书中说：“儿童的绘画和美术家的绘画不同，并不是狭义的美术，而是一种游戏。在儿童自己，并无意要所画的东西美观，也不大着意要他准确，只是自由地发表他的意念而已。”孔起英在《学前儿童美术教育》一书中指出，幼儿美术是幼儿把握世界的一种方式、是幼儿进行情感表达与交流的工具，是幼儿个性的表现。学前儿童美术教育应该具有三个特征：是满足幼儿审美情感需要的情感教育、以培养幼儿审美创造能力为核心的创造教育、是培养幼儿手眼脑协调活动的操作教育。刘晓东在《儿童教育新论》一书中认为：儿童的艺术是童年生命的律动、是儿童从情感侧面对自己精神生活的一种生动表达、是与儿童整体发展密不可分的。　　
&&&&&在幼儿园里，对美术活动游戏化的实践才刚刚起步，近年来有部分地区的幼儿园开展了一些研究，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》;泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》;杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。我们在这一课题中，尝试用游戏方式进行幼儿美术活动，提出“幼儿园美术活动游戏化的实践研究”，努力做到“美术活动游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，让幼儿园的美术教学活动成为幼儿爱玩的“游戏”，美术作品成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”，美术创造成为启迪幼儿创造力思维的摇篮，努力培养幼儿良好的艺术素养，为儿童素质发展打下坚实的基础。　　
&&&&六、研究的目标、内容　　
&&&&本课题主要通过对幼儿园美术活动游戏化的研究，试图把幼儿园美术教育与游戏活动有机结合在一起，是幼儿园的美术教学活动成为一种快乐游戏，以提高幼儿参与美术活动的兴趣，提升幼儿的美术素养，进一步打造幼儿园的美术特色。　　
&&&（一）具体目标　　
　　1、通过研究，培养幼儿的“游戏精神”即幼儿在游戏化美术活动中获得到身心愉悦、和谐发展。　　
　　2、探索游戏化的美术活动内容，教学策略及评价方式，构建游戏化幼儿园美术活动的园本课程。　　
　　3、更新教师的儿童观和美术教育观，提高业务水平和科研能力提升美术素养。　　
　　4、打造游戏化美术特色品牌，传承美术特色文化。　　
&&&（二）研究内容　　
　　1、游戏化美术活动内容的研究：从各种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容（绘画、欣赏、手工）、形式，然后进行整理、筛选、加工，使美术活动内容本身成为一种游戏。　　
　　2、游戏化美术活动材料的研究，打破活动材料的单一性，充分挖掘孩子生活中有趣的新颖的材料，作出幼儿美术活动的材料，激发幼儿对“玩美”的兴趣。　　
　　3、游戏化美术活动指导过程的研究，包括情景创设，指导语言、教学策略、评价方式等，能创造性地根据活动方式等，激发幼儿的活动兴趣，便于幼儿理解和掌握、培养幼儿的美术素养。　　
　　4、游戏化美术活动评价的研究。一方面构建教师开展游戏化美术活动的评价标准，同时拟定游戏化幼儿园美术活动中幼儿发展目标和评价标准。　　
　　5、收集整理游戏化幼儿美术活动案例，构建游戏化幼儿美术活动的园本课程。　　
&&&&七、研究的思路、过程与方法　　
&&&&实践从2013年4月到2015年6月分三个阶段　　
&&&&一、准备阶段（月）制定计划草案、申报该项、学习有关理论，研究课题，启动方案，搜集积累资料，结合本园实际，着手开展研究，成立幼儿园课题研究指导小组，由孙园长亲自带领，骨干教师分担课题研究任务，副园长和年级组长负责理论研究指导和组织协调，并邀请专家指导、开展课题研究人员培训。　　
&&&&二、实施阶段（2013年8月―2015年3月）　　
　　第一阶段：14年1月，初步实施阶段。召开课题专家论证会；邀请专家定期指导，全面开展研究，写出阶段性研究报告。　　
　　第二阶段。月，课题深入研究阶段，以开展课题研讨活动为中心，以美术展示活动等活动为重点。全面开展富有特色的美术教育活动。　　
　　第三阶段：月，创建特色阶段。理论与实践相结合的原则，总结课题研究阶段性成果报告。　　
&&&&三、总结阶段（2015年4月―6月）。形成课题成果总结，供上级教科研领导及专家鉴定，完成课题研究结题。　　
　　本课题主要采用行动研究法，并辅以文献研究法、经验总结等。　　
　　行动研究法：实施过程中边研究边调整方案，通过开展特色艺术活动提升儿童的艺术素养。　　
　　文献研究法：网上搜索、各类杂志、书刊。搜集整理相关研究资料，为课题研究提供理论支撑。　　
经验总结法：定期进行课题阶段成果总结，及时推广相关经验。　　
比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对证，寻找异同，比较分析。　　
&&&&八、主要观点与可能的创新之处　　
　　主要观点：　　
&美术教育游戏化：以丰富多彩的游戏活动为载体，充分挖掘美术教育资源，　　
引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，使美术教学的本身成为一种游戏。让幼儿在游戏中获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。使儿童的个性在活动中得到充分张扬。　　
儿童个性化发展：儿童个性化发展是新世纪教育的重要标志。通过对儿童的美术教育，尊重学生的个性特点和个体差异，提供适合于不同个性发展的教育，充分挖掘每个学生的智慧和艺术潜能，以促进学生个性化发展，为儿童的素质发展打下坚实的基础。　　
创新之处：1、对课题研究人员进行培训，学习幼儿园美术教育的基本指导思想，掌握幼儿园美术活动游戏化的原则。　　
&2、美术教学游戏化的形式优于传统美术教学手段，适宜的环境，新颖的形式，丰富的手段、创新的内容，让幼儿在游戏的氛围中，体验积极的情绪和情感，很好地激发幼儿活动的积极性、主动性，促进幼儿对美术活动的兴趣，使幼儿喜爱美术活动。　　
3、美术教学游戏化能让幼儿在没有负担、压力的精神状态下积极热情地投入到活动之中，能充分发挥幼儿的主观能动性，挖掘幼儿潜能，满足他们自我创造的愿望，激发了幼儿的自信心，能提高幼儿的审美能力，发展幼儿动手操作能力、想象创造能力，促进幼儿智力的发展&。　　
&&&&九、预期研究成果　　
1、编制幼儿园美术活动游戏化园本教材教材及作品　　
2、幼儿美术活动成果展示　　
3、教学案例集　　
4、幼儿发展目标评价标准　　
5、教学活动展示和经验交流，教学活动观摩，汇报阶段性成果。　　
6、论文、结题报告。　　
&&&&十、完成研究任务的可行性分析。　　
　　（一）本课题组成员研究能力分析：&　　
&&&&1、本课题从选题到结题，我园将聘请县教科室主任专家担任课题研究的顾问，为课题的研究提供了理论和实践指导。　　
&&&&2、课题组的核心成员，来自幼儿园的不同学科，都是幼儿园的一线骨干教师。其中孙长艳园长在教育教学及科研方面尤为出色，课题组核心成员都从事了多年的幼教工作，积累了较丰富的实践经验，有一定的经验积累和资料来源，为该课题的研究提供了有力的理论和实践支撑。　　
　　（二）本课题研究所开展的前期准备工作非常充分：　　
&&&&1、建湖县建北幼儿园是一所“江苏省优质幼儿园”、“盐城市美术特色幼儿园”，园内有浓郁的教科研氛围，教科研资料和设备齐全、科研手段灵活多样，这些都为课题的正常研究提供了保障。　　
&&&&2、围绕该课题的研究，本园全体老师已经开展了认真的理论学习、广泛的交流研讨、进行了初步的教学研究活动，积极撰写相关的教学反思，努力积累有关的资源素材和教学案例。本学期幼儿园开展了一系列的教学研究专题活动，采用“走出去，请进来”的方法，使美术教育研究从理论走向实践。　　
　　（三）为了保证课题研究的顺利完成，提供了相关的保障。　　
&&&&1、研究资料的获得：课题组成员广泛搜集研究资料，联系了一些美术教育有突出成果的幼儿园开展交流学习，阅读相关理论专著。　　
&&&&2、研究经费的筹措：幼儿园非常重视教育科研工作，把科研作为全园教师潜能开发的“项目工程”来抓。在经费上也将给予充分保障。　　
&&&3、研究时间的保障：教师在教学的过程中各自开展行动研究：分学科小组活动（听课、评课、交流教学心得等）；专门辟出课题研究的专用时间（示范课、专题研讨交流、理论培训等）。学校统一管理，教师写作研究，有实践、有交流、有总结。　　
&&十一、主要参考文献　　
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》　　
[2]&赵明、恽跃荣主编《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月出版　　
[3]&滕守荛主编《艺术课程标准解读（实验稿）》，北京师范大学出版社&&　　
[4]&楼必生和屠美如《学前儿童艺术综合教育研究》北京师范大学出版社&1997年版　　
[5]《早期教育》美术版，江苏教育报刊出版社，2005版。　　
[6]&《美的追寻――幼儿美术教育的研究与实践》，松江区白云幼儿园，2001年第1版　　
[7]&张念云编著：《学前儿童美术教育》，北京师范大学出版社1997年版。　　
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幼儿园音乐活动游戏化的研究妈咪爱婴网 　日 08:26:46
　　一、项目概况《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。 音乐是一门很特殊……
　　一、项目概况《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须&以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。&这就是说，幼儿园教育工作以游戏为基本活动已经纳入了有关幼儿教育的政策法规之中。毫无疑问，幼儿园音乐教育工作同样必须做到以游戏为基本活动。
　　音乐是一门很特殊的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧，音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。可以说，音乐是一门很&难&的艺术。那么，怎样在&难&的音乐和幼稚的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是游戏。
　　中国学前教育专家陈淑琴指出：&幼儿音乐活动游戏化，就是用游戏化的方法来组织音乐活动，对幼儿进行音乐教育。&游戏化不仅体现在&音乐游戏&这种特殊活动中，还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩，具有游戏和类似游戏的特征，使幼儿体验到和&玩&一样的感觉，积极的、快乐地、不知不觉的、不知疲倦的投身于活动之中，在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中，不仅使幼儿感知了音乐，发展了音乐能力，还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面的发展。
　　因此，探索音乐活动的游戏化具有重要的理论和实践意义。
　　二、研究背景?我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术教育部分中强调要&引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣&。因此，音乐游戏对于幼儿的启蒙教育具有特殊的价值，是一种很好的开发载体。音乐游戏之美，在于它不只是音乐技能的摹仿，它是游戏活动中对音乐的感受、体验、理解，对歌词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的创造细胞，开启智慧之门。
　　然而，从幼儿园音乐游戏的现状来看，还存在着一些问题：音乐活动的形式单一，没能体现音乐的综合性。很容易就陷入为完成教学任务的条条框框里，而将音乐游戏如此生动的活动仅限于音乐教学的需要而安排，幼儿对音乐的感受、对活动的生活经验准备、以及活动中自主性、个性化的发挥等都体现的不够。而事实上，游戏无处不在，音乐无处不在，当两者出现在一起的时候，这种魅力是不可抵挡的。因此要充分发挥音乐游戏的无穷魅力，我们必须了解音乐游戏的主要特征、精心选择适宜的内容、尊重幼儿的独特的理解、大胆进行音乐游戏策略上的创新，为幼儿创造一个能他们随性而唱、随心而跳的环境氛围。冲破了所谓的空间限制，在幼儿自由感知、自由想象、自由实践的过程中，才有可能萌发幼儿的无穷创造力。
　　三、主要内容与做法（一）主要内容：
　　1、游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。
　　（1）通过查找资料、深入分析教材与本班幼儿的年龄特征，使内容更适合本班幼儿的年龄及生活经验。
　　（2）最大程度地运用音乐游戏内容的选择，来激发幼儿参与、表现的兴趣、欲望。
　　2、音乐游戏活动开展中的大胆把握和研究。
　　（1）音乐游戏情景的创设如何体现幼儿的参与。
　　（2）音乐游戏的乐曲的先期欣赏的程度，应该如何把握。
　　（3）游戏规则的制定如何体现幼儿的参与性。
　　（4）音乐游戏中幼儿情感的体验，个性表现，对音乐的独特理解如何把握。
　　3、音乐游戏组织中注意点的分析与研究。
　　音乐游戏强调听音乐做游戏，重视幼儿对音乐的理解。如何在高兴的游戏中要保证幼儿的发展。
　　4、音乐游戏在艺术领域及其他领域中的巧妙应用的分析与研究。
　　?如何将音乐游戏这一生动活泼的形式与其它活动相结合中。
　　（二）具体做法：
　　1、深入观察幼儿，从幼儿兴趣入手，让游戏作品&活&起来。
　　了解他们喜欢什么、需要什么，再从他们的兴趣入手，通过查阅、研究相关的文献资料来选择他们适合的音乐游戏作品。活动内容上的适宜选择。比如：从幼儿喜欢玩的&翘翘板&运动中产生的音乐游戏《翘翘板》；幼儿熟悉的老鼠和猫的故事&&《小猫敲门》、蝴蝶与花的关系&&《蝴蝶找花》、幼儿日常生活中的再现《小朋友去散步》，再比如音乐游戏《洒水车》，洒水车是幼儿经常在马路上所见的一种有趣的特殊交通工具，幼儿乐于表现洒水车喷水有趣动作，喜欢看到人们紧张地躲闪。同时教师可以创造性的使用音乐教材：可以把幼儿喜欢的富有情节的歌曲改编成音乐游戏，比如歌曲《小狗抬轿》可以让幼儿先表演唱，接着把音乐旋律节奏变快，省去歌词，让幼儿听音乐玩老虎追小狗，小狗齐心赶老虎的游戏；可以把一般化的音乐游戏教材创造性的加以改变，使其变的生动起来。
　　???? 2、结合作品，创设相应的情境，让游戏环境&活&起来。
　　首先是物质及音乐环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。活动前教师要根据所游戏的音乐作品，创设相应的物质环境，从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备，让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验。
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蜀ICP备号 公安备案：1《生活化、游戏化的教育活动设计与实施研究》方案 - 研究方案 - 常熟市石梅小学
《生活化、游戏化的教育活动设计与实施研究》方案
[ 录入者:zhaoweixia |&时间: 13:03:23
| 作者:赵维霞 | 来源:
| 浏览:834次 ]
常熟市教育局教研室&& 郭芸
常熟市石梅幼儿园&& 张渝茜
12014920152
22015320176
320179201712
【】【】【】& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&区域活动如何在我园有效开展——园本教研活动方案
作者：陈晓风&&来源：中国幼儿教师网&&上传时间：　　时间：2015年9月下旬　　地点：会议室　　人物：园长、各班班主任　　主持人：园长　　活动主题：区域活动如何在我园有效开展　　一、问题的提出　　幼儿园区域活动越来越受到关注，幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，为了让幼儿得到充分发展，体现幼儿的主动性和实践性，我们幼儿园打破传统空间布局，为幼儿设置各种活动区，为幼儿的主动发展提供了机会和可能。但在实践过程中，许多老师产生了一系列问题和困惑：区域活动中如何进行环境的布置，材料的投放，内容的选择等，针对这些困惑，我们以教研的方式探讨了“区域活动如何在我园有效开展”，对老师的实际操作具有现实的指导意义。　　二、活动目标　　1.通过集体研讨、小组互动等，引发教师对幼儿区域活动的关注和思考，并在研讨中积极反思，提炼教师群体智慧，梳理教师实践经验，为今后更有效地开展区域活动提供支持和帮助。　　2.通过对区域活动开展的意义及相关内容的疏理，从理论和实践双重力度上促进教师研究能力，以推动我园区域活动的有力开展。　　三、解决的问题　　1.幼儿园区域活动环境布置。　　2.幼儿园区域活动材料投放。　　3.幼儿园区域活动内容的选择与方法。　　四、活动指导用书　　《小区域 大智慧——幼儿园区域环境创设与活动指导》　　《幼儿园创造性游戏区域活动指导》　　《幼儿园自主性学习区域活动指导》　　五、活动过程　　1.园长带领各班班主任观摩幼儿园各个班级　　提出问题：　　（1）班级区域环境的创设有什么问题，如何改进？　　（2）区域投放的材料是否合理、有效？　　（3）教师的观察、指导及幼儿活动的效果如何？　　主持人：各位老师在观摩后一定有了一些认识，请你们先将自己发现的问题和困惑记录下来，我在收集了大家的看法后会将问题一一梳理，并列表呈现，大家根据共性问题来收集相关资料后我们再进行研讨。　　2.互动交流研讨。　　议题一：幼儿园区域活动中环境创设。　　主持人：为了开展丰富、有趣的区域活动，幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学的区域环境，而区域环境的创设与区域空间的布置、区域内容的划分、区域材料的投放有着密切的联系。那么，在实际操作过程中，教师该如何科学、有效地做好这项工作呢？　　老师自由发言　　陈老师：区域环境的创设应该根据主题活动进行确定。整个班级应该围绕一个主题进行创设。　　国老师： 在设置中，我们应该将区域分为两类，动和静两大类。如：语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个区域的发展。　　方老师： 环境的创设应该充分考虑孩子们的需求，让幼儿成为环境创设的主人，满足孩子们的不同体验。　　李老师：活动空间不能过于拥挤，可以考虑设置一个公共区域。　　园长小结：老师们都谈得很好，大家对于我园区域设置的规划和环境创设上能根据主题教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体安排，让幼儿成为区域活动的主人，对发现的问题也说出了自己的看法。我们在环境创设上要做到两条：1.支持儿童发展的主题环境。2.凸显教师主导的环境创设。　　议题二：幼儿园区域活动中材料的投放。　　主持人：在区域活动中，活动材料是活动的重要组成部分，只有在与材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。而在区域活动中，教师如何根据教育目的和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，是活动的关键所在。　　教师自由讨论发言：　　郭老师：安全工作是幼儿园一日生活中的重中之重。在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。　　徐老师：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。　　王老师：我们可以适当利用废旧材料，将废旧材料投入到区域活动中也是不错的选择。如：硬纸板、泡沫片、各种瓶子等。　　张老师：由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。　　陈老师：每个幼儿都是独特的个体，我们还应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，兼具层次性和动态性，使每一个幼儿都在原有水平上获得发展。从材料的加工程度上，我们要为同一个活动区提供原材料、半成品和成品，以利于不同能力的幼儿操作探索，更大程度地鼓励幼儿自主学习，使每位孩子都获得成功感。　　园长小结：　　根据老师的研讨我们区域活动材料的投放要做到以下几点：1、投放多元材料，激发幼儿探索兴趣。2、区域材料开放式低结构投放使其功能趋向多元化。3、创造性使用各种废旧材料。4、天然材料为我所用，发挥巨大作用。5、投放层次性、动态性材料，激发幼儿探索兴趣。　　议题三：幼儿园区域活动内容的选择与方法。　　园长：我们的区域活动的内容要怎样选择呢？　　徐老师：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，区域活动内容的选择应充分考虑幼儿的年龄特点。　　王老师：区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。区域活动内容的选择要从实际出发，选择孩子们感兴趣的内容。　　毛老师：无论是什么游戏活动，孩子们之间存在着明显的个体差异，可以将日常未完成的教学内容、幼儿感兴趣的教学活动在区角活动中进一步加强，借助设置这种自由、开放的区角活动来促进每位幼儿综合素质的提高。　　园长小结：区域活动开展的内容与方法要从以下几方面入手：1.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容。2.走进大自然，亲近自然材料，注重幼儿的亲身体验的内容。3、根据幼儿探索不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础的内容。　　六、&活动总结　　幼儿园区域活动充分尊重幼儿的个体差异，满足幼儿个体发展需要，成为孩子们喜欢的活动形式。区域活动承载着独具的教育价值，具有自主性、自选性，能促进幼儿全面发展。通过三个议题的研讨，老师们对于区域的设置、材料的投放、内容的选择等在整个过程中的作用认识明确。如何创造一个适合幼儿发展的环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、积极性，如何更好地为幼儿的主动发展服务，我们还应不断的努力。　　七、&活动效果和反思　　此次教研活动，教师结合文献书籍及现场观摩，互相交流掌握了先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点，从而激发了教师主动学习新理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面，提高了教师运用理论指导实践的能力，在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。　　通过观摩，老师们澄清了对区域活动的模糊认识，明晰了开展区角活动的方向和思路，学习了区域活动设置、材料投放、组织指导活动的策略与方法，交流了有效园本教研的形式，对全园教师的整体水平有所提升，提升了幼儿园的保教质量。关键词： 最新文章：
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