角色区游戏主题的确定要买车考虑哪些因素素

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浅谈大班角色游戏区角的布置
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浅谈大班角色游戏区角的布置
官方公共微信活动区案例:小吃店的演变过程&&&&&&&&材料提供:碗、盆子、调羹、筷子、简易点心等。& 情况分析:我们小吃店刚开张不久,生意就非常清淡,很少有小朋友愿意去光顾。经过思考后,我们认为可能是由于给孩子所提供的活动区角环境、材料都较为简单,没有新意也吸引不了孩子的目光。于是我们便在“分享快乐”时提出这样的问题:“我们的小吃店还缺些什么?”这样一来,孩子们纷纷举手发表自己的观点,并提出了不少值得我们去改进的好建议……&&&&&&&增补材料1:自制小笼、水饺、粽子、馄饨、花瓶、桌布、围裙、调料、价目表、蒸笼等。&&&&&&&&& 情况分析:于是我们便在创设小吃店的优美环境上下功夫。给店里的桌子铺上了漂亮的桌布、在桌上还放上了花瓶,能让孩子们有身临其境的感觉。在厨房里还增添了可爱的儿童围裙、用布精心缝制的包子、饺子、放置点心的蒸笼、用粽叶包的粽子、用纸做的馄饨等。形象逼真的点心,让孩子们爱不释手。这一来,大家都纷纷涌入了小吃店,店里的服务员都忙得不亦乐乎。& &&&&&&&&&&过了一段时间,我们又发现了新问题:我们小吃店里的食物都是现成的,有客人来了,服务员只需拿一下就可以了,这样就导致厨师和服务员都没事可干,他们只能在那里不停得摆弄这些逼真的食品。&&&&&&&&&增补材料2:手工材料:剪刀、皱纸、彩泥等& 情况分析:后来经过讨论,我们给孩子们提供了一些半成品和废旧材料,情况就大不一样了:将成品的食物改为泥,孩子自己擀皮包饺子、做点心,厨师又可按客人的口味做各种不同的陷儿。在这个过程中,孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足,能力得到了发展。& &&&&活动延伸:现在的小吃店里我们增添了不少孩子们自发想象并自制的点心品种,比如:蛋挞、鸡蛋饼、豆浆等等,点心品种也在随着“讨论---实践---再讨论”这一过程不断增加着……& 小结:孩子到了中班,角色意识有所增强,他们不再象小班孩子那样,主题的产生完全要依赖于逼真的材料诱导,能够在游戏中反映一些成人的劳动和生活的内容。但是,由于他们的生活经验尚浅还不是很丰富,对富有新意的环境总是表现的特别敏感而有兴趣,所以在为他们提供一些开放的半成品及废旧材料的同时,部分较为逼真玩具的提供还是有必要的,但数量一定要控制好,因为过多的逼真玩具会使孩子沉浸在摆弄中,会抑制幼儿想象力、创造力的发展。& 三.&&游戏材料的投放与调整要符合教育价值渗透的需要& &&&& 我们在为孩子们提供丰富多样的游戏材料的同时,也非常注意一些隐性的教育价值的渗透。充分与他们生活经验相结合,满足动手、动脑、想象、以及环保意识教育等各方面的需要。比如:我们在“小吃店”制作点心的过程中,就需要孩子们充分发挥想象力,寻找自己需要的材料,大胆创造,去尝试不同点心的制作。又比如:在“娃娃家”中,我们提供给孩子洗衣机、晾衣杆和整理箱。让孩子们可以自己去动手尝试一些在生活中我们力所能及的事:洗衣服、晒衣服、叠衣服、整理衣服以及帮娃娃穿衣服。在游戏中,我们所提供的材料为他们创设了更多的实践操作机会。&& 案例实录:& &&&& 为丰富游戏材料,孩子们动员父母收集了大量的废旧物品,有碎布、棉花、各种瓶子、包装纸盒、颜色各异的垃圾袋、汽水瓶盖等,他们用这些材料剪剪贴贴、做做玩玩,有的为摄影棚添置衣服、面具;有的给娃娃家做窗帘;有的帮超市做各式糖果等,在这过程中兴趣爱好和心理需求得到了充分的满足。当家长来园时,有不少孩子还会自豪的指着作品说:这是我画的,那时我做的。在这里,他们像进入了小社会,玩得非常投入,初步学会一些社会行为规范,初步体现出各种角色的责任感。同时,孩子们的环保意识也在游戏中悄悄的萌芽。(宛南实验幼儿园 戴丽丽)
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