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[家长开放日]
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文子妈　团长MW0056
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　爱生活，爱烘焙
　爱烘焙，爱生活
　文子妈一直都崇拜和佩服烘焙达人，月月、臭臭妈、毛毛妈及一些正烘焙着的妈妈，你们太厉害了！
　文子妈还觉得小朋友就要多接触、多体验生活，可以做的不好，但需要接触、需要试着做、摸一摸、闻一闻、尝一尝，这些都是可以有的。
　我想将来或许我也会做烘焙，用来修炼和提升自己，哈哈。
　表扬和佩服下倩妈，第一次做曲奇，第二次做烘焙，就这程度了，潜力无限啊。
总评分:&经验值 + 20&
福豆 + 20&
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文子妈　团长MW0056
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本帖最后由 xc_jl 于
09:04 编辑
　　某天文子班家长执教活动，一位妈妈来班里给小朋友们做的饼干。
　　据说气氛非常好，小朋友们非常喜欢。
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文子妈　团长MW0056
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本帖最后由 xc_jl 于
09:13 编辑
　上周六上完舞蹈课，和倩妈合计去哪玩儿呢。倩妈提议干脆去她家做曲奇吧，她新买的烤箱，那好吧。来自[]
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文子妈　团长MW0056
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本帖最后由 xc_jl 于
09:16 编辑
过程没拍，只盯着看了，原来君之是个小伙子。
我一直以为君之是个40-50的妈妈呢，被科普了。
君之太强大了。
君之的方子，自己从头到尾的全程陪做看做烘焙。
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文子妈　团长MW0056
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本帖最后由 xc_jl 于
09:20 编辑
烘焙也是个精细度很高的活、还是技术活，也是力气活。
做的过程，倩倩和文子都凑过来看，让她们摸一摸。
其实她们的参与热情非常高。
挤曲奇，挤的手疼，啪，袋子挤爆了，再换一个，挤了一会儿，把模具头挤出来了。
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本帖最后由 xc_jl 于
09:22 编辑
文子妈也来挤几个，胖纸力道大一些，手也疼了。
挤好一盘，来烤啦。
烤完凉啦，一下子就吃完了。
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文子妈做的都是心形镂空曲奇
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文子妈　团长MW0056
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小佑佑 发表于
文子妈做的都是心形镂空曲奇
和文子同学的妈妈一起的，她第一次做曲奇，第二次做烘焙
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帖子9977&经验值30222 &宝宝生日&福豆7547 &昵称&地区:北塘区街道:山北街道
曲奇最好吃了，可惜我只会饼干
离烘焙近一些，再近一些，幼儿园执教活动太欢乐了 ...
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&&增值电信业务经营许可证：公安机关备案号：Copyright
All Right Reserved版权所有&&&&古一幼儿园开展烘焙培训活动
古一幼儿园开展烘焙培训活动
发表日期：
2014年11月6日7日下午，古一幼儿园教职工分成两批参加了社区学院的一场小型的烘焙培训。在忙碌的工作之余，古一幼儿园工会关注教职工生活品质，尽力丰富和满足教职工的兴趣需求，为此特地安排了本次烘焙培训活动。
&&& 社区学院的培训老师一边示范一遍耐心讲解：如何打蛋白，如何制作奶油，打到什么程度大家听得津津有味，不时热烈讨论。然后在老师的指导下，进行提拉米苏蛋糕的制作。一个半小时后，大家一起分享新鲜出炉的美味蛋糕。
参与活动的教职工都觉得幼儿园不仅仅是工作的地方，也是充满生活乐趣、充满着快乐的地方，就如同&家&的生活一样，需要油盐酱醋五味俱全，也需要时不时的温情和浪漫的点缀。
古一幼儿园
相关主题：区域游戏规则的建立-大东街幼儿园
<meta name="description" content="&&&区域活动（大多是自选游戏）能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏，满足了个性品质、生活经验和能力不同的孩子的需要。生活的全貌在儿童的游戏中再现出来，让儿童在周围环境的影响下，通过自身的操作实践活动及物质环境发生相互作用来获得发展。由此，区域活动的组织和实施正越来越被广大教师所认可和接受。但教师在实际开展过程中，却感到束手无策。因为活动区游戏有着较强的自主性，给了幼儿较高的自由度，往往容易造成幼儿活动随意性大的特点，使区域活动成了孩子“放羊式”的自由玩耍。因此为了保证区域游戏的正常开展，游戏规则的建立和实施就显得尤为重要。&&
&&&&&一、活动区游戏中规则的建立
&&&&在中大班游戏开始时，可以让孩子成为规则的制订者，发挥起主人翁作用，促进规则的完整性。区域活动中，通过让幼儿发言、讨论，找到以往游戏活动规则的弊端（游戏中指定的内容、人数或按顺序轮流的原则，会让相当一部分的孩子不满足现状，导致不遵守游戏规则，不愿意玩，活动时秩序混乱），找到了原因，就着手修订新的游戏规则。新规则从场地布置、材料内容、人数等方面进行修改，结合幼儿意愿制订出《活动记录规则》、《活动区的选择》等相应规则。例如幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
&&&&事实证明，这样做（指让幼儿参与制订规则）不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且也提高了幼儿的独立自主能力，增强了主人翁意识，使规则成为孩子们共同的愿望、真正的内需，有助于孩子的更好地遵守与执行规则。规则制定时注意规则的数量要限制在4~6条以内，超出这个数目幼儿有可能记不住。并要用积极的方式（“要……”）来描述规则的要求，避免使用消极的方式（不要……）。
制定好后并以图画或者标志的形式显示出来，贴在相应的游戏区域里。游戏时随时提醒幼儿遵守。区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。规则提示在区角活动中不是固定不变的。运用规则提示的变式，能充分挖掘游戏规则中的社会性内涵,使游戏成为促进幼儿发展的有效手段。在部分区角活动中，还存在着这样一类规则，有的表示操作的顺序，提示玩法；有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示能帮助幼儿更好地理解游戏的内容，赋予游戏丰富的内涵。
活动区角可以建立以下几方面规则：&&
&&&&&1、建立进入区角的规则
&&&&由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。　　
&&&&活动开始时，根据活动室面积大小、活动区角数目多少，规定进入区角活动的人数，这便是一种对幼儿选择行为加以约束的规则，进入区角的人数，最好把它融入环境设计布置中，如：可以在阅读角铺上地毯，让幼儿席地而坐，翻阅图书。教师可在阅读角的入口处的地面上贴六双脚印并告诉幼儿“进入阅读角脱鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余的脚印怎么办？”幼儿就知道应另选他处。在此，所设计的这个规则的内容有三个，一是进入区角要脱鞋；二是将鞋子摆放整齐；三是满员的不能再进。另外，还可以在区角地入口处贴一个挂钩，挂上该区角规定人数的标志牌子，进入区角就要挂上牌子，出区角要将牌子挂回原处。区角活动中的人数规则提示的呈现方式多样丰富，有时可用小点子、小夹子、胸卡等来表示，如小夹子、胸卡取完了，表示人数已满，后来者不宜进入；有时一张张小椅子则暗示参与人数的多少，一目了然；有时操作材料中的一个篮子、一块底板也可作提示。这样可以避免教师过多地语言干涉，也可使幼儿处处受暗示，并且把环境中的暗示转化为具体的行为。
&&&&2、约定玩的次数和时间等规则。 一般来说，区角活动时幼儿可以根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。但在游戏的某个阶段，或在一些合作游戏中，幼儿除了约定玩伴，还需约定玩的次数和时间等规则，使合作游戏顺利进行。另外，当游戏材料需大于供时，也需要约定时间、次数等来协调参与者的行为，如五分钟换人等。这类游戏规则一般是幼儿根据游戏情况自行即时制订，随着合作、等待情况的变化而调整或失去效用。通过时间提示，帮助幼儿评价自己的游戏结果，推动游戏进程的发展。
&&&&3、交换游戏区规则
&&&&给每个幼儿做一个牌子，前面贴上幼儿照片，后面贴上游戏记录表。在各区订上5-7个小勾子，每组幼儿轮流选择区域，区内小勾子上挂满了印章、印泥，幼儿玩过游戏后，在各处的记录表上盖上印章。一周下来，看看哪些幼儿玩了哪些区，玩了几次，有哪些区一次没去过或只去一次。这样，便于教师了解幼儿的游戏情况，更好地有针对性指导。还可以发给幼儿一个代表自己的一个贴花标志，在每区的入口处贴一个表格，幼儿玩过该区就在该区贴上自己的标志，便于教师及时检查幼儿交换区角的情况。
&&&&4、奖惩规则
&&&&任何游戏活动都存在奖惩规则，便于幼儿在游戏中维护自己和他人的最大的自由。这个规则的建立需全体幼儿共同协商，共同建立，共同遵守。
&&&&二、活动区游戏中规则的实施
&&&&1、规则描述要具有可观察性和可操作性。
规则的介绍，必须结合实践活动，应在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。比如：在科学操作角活动，要求幼儿将操作过程记录下来，让幼儿都能够做到这一点，就要在区角设立一面记录展示墙，教师评价时依据展示墙的记录进行评价。
&&&&2、让幼儿知道，违规就要承担后果，负起责任。
在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。如制作蛋糕活动时，先由全班幼儿提议并通过的“必须穿围裙或在手上套上塑料口袋的孩子才能进入“蛋糕屋”的规则，在每次活动前我都会提醒幼儿不要忘记围裙和手套，但每次总有那么几个小朋友会忘记。刚开始我还帮他们，后来我和全班幼儿商量“该怎么对待忘记做准备工作的小朋友？”，孩子们一致决定，如果谁不做好准备工作就停止本次游戏。通过集体讨论，以停玩的方式（或别的方法）对幼儿进行制裁，能让每个犯规幼儿记忆深刻，从而不敢再犯。
&&&&结合制裁实例，平时还提醒幼儿：在做事前，要想清楚，想到做了之后会有什么结果。帮助幼儿尽量减少违规行为的出现，但类似于停玩这种严厉的制裁方式不应在活动中经常使用，避免伤害孩子的自尊心，产生消极情绪。
&&&&3、规则的实施要保持一贯性。
保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化。如果在特定情况下必须作某些变化，那也必须向幼儿说明变化的原因，并共同重新商讨新规则。此外，坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情境中都得到应用，而不是忽有忽无。不然规则难以产生预期的效果。对每个人也应该一视同仁，避免出现不公或偏颇。
&&&&4、教师在设置区域环境时注意合理，让合理的环境成为区域规则很好实施的隐性条件。
&&&&投放材料全面充足，分类排放合理，每个区域层次有序，互不干扰。才能使孩子主动自觉地遵守区域规则。有的区域位置不恰当，有的编排不合理。还有的区域之间没有间隔或间隔太严密不利于幼儿交往和操作。且有的幼儿几个区域来回跑，大大地影响了其他幼儿的操作效果。最好每个区域的不同材料设不同的标签，幼儿随拿随放，且用粘贴小脚印等方法限制人数，并选拔每组一个管理员来监督组员，使区域内更有理、有节、有序地开展。&&
&&&&&常言道：“没有规矩，不成方圆”， 游戏的规则和自由是相互对立的，也是同步的，游戏中的自由必须建立在一定的规则约束上。人类之所以能成为现今社会中的主宰者，主要归功于其智商与情商并重、齐驱发展的结果。情商、智商并重，说明了人类有修养、有文化、有高尚的情操，同时也说明了人类受到来自社会各界的规范。正是有了这种亲情、友情、法律、道德、公德的制约，才能让人类发挥聪明才智，推进社会和经济的发展，也说明社会规范教育在人类社会前进中的重要地位。作为幼教工作者的我们，更应该看清楚规范的启蒙教育在幼儿教育中的重要性。活动区虽小，但它就是幼儿的一个小社会，在区角活动中建立和实施规则的意义不仅仅是使活动得以开展了，更重要的应该是进行规范教育的启蒙。&">
区域游戏规则的建立
&&&&作者：张贤芸
&&&区域活动（大多是自选游戏）能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到“自己要与集体同步”的约束，使幼儿在轻松、愉快、自愿的状态下游戏，满足了个性品质、生活经验和能力不同的孩子的需要。生活的全貌在儿童的游戏中再现出来，让儿童在周围环境的影响下，通过自身的操作实践活动及物质环境发生相互作用来获得发展。由此，区域活动的组织和实施正越来越被广大教师所认可和接受。但教师在实际开展过程中，却感到束手无策。因为活动区游戏有着较强的自主性，给了幼儿较高的自由度，往往容易造成幼儿活动随意性大的特点，使区域活动成了孩子“放羊式”的自由玩耍。因此为了保证区域游戏的正常开展，游戏规则的建立和实施就显得尤为重要。&&
&&&&&一、活动区游戏中规则的建立
&&&&在中大班游戏开始时，可以让孩子成为规则的制订者，发挥起主人翁作用，促进规则的完整性。区域活动中，通过让幼儿发言、讨论，找到以往游戏活动规则的弊端（游戏中指定的内容、人数或按顺序轮流的原则，会让相当一部分的孩子不满足现状，导致不遵守游戏规则，不愿意玩，活动时秩序混乱），找到了原因，就着手修订新的游戏规则。新规则从场地布置、材料内容、人数等方面进行修改，结合幼儿意愿制订出《活动记录规则》、《活动区的选择》等相应规则。例如幼儿在活动中遇到问题时，教师不要急着帮忙解决问题，而应当引导幼儿自主的寻找解决问题的措施，并建立起相应的活动规则。比如：在建构游戏中，孩子们玩的很尽兴，可到最后却没有多少作品展示，这是为什么呢？当我把问题抛给幼儿后，得到了多种答案。有的说：“我搭了一间漂亮的房子，但被别人捣乱推倒了”，有的说：“收玩具时我们自己拆掉了”还有的说：“我快搭完时，自己倒下来了”等等。“那怎么才能让老师看到你们的作品呢？下次玩的时候你来告诉我好吗？”经过多次玩后，孩子们把发现告诉了我：“玩的时候搭牢一点，建房子时在旁边建一条路，别人就不会不小心踩坏了。不要有太多人挤在一起，以免撞坏。”在大家的建议下，孩子们掌握了保护作品的方法，同时玩游戏的规则也在不知不觉中产生了。
&&&&事实证明，这样做（指让幼儿参与制订规则）不但有利于孩子对规则的认识与理解，而且也提高了幼儿的独立自主能力，增强了主人翁意识，使规则成为孩子们共同的愿望、真正的内需，有助于孩子的更好地遵守与执行规则。规则制定时注意规则的数量要限制在4~6条以内，超出这个数目幼儿有可能记不住。并要用积极的方式（“要……”）来描述规则的要求，避免使用消极的方式（不要……）。
制定好后并以图画或者标志的形式显示出来，贴在相应的游戏区域里。游戏时随时提醒幼儿遵守。区角活动中的规则提示具有保障功能。它的建立和运用，保障了活动的基本进程，保障了幼儿在活动中的基本权利，制约了不符合活动要求的行为。更重要的是，规则提示帮助幼儿了解活动规则的意义，调整自己的行为，在一定程度上推进了幼儿社会性情感和社会性行为的发展。规则提示在区角活动中不是固定不变的。运用规则提示的变式，能充分挖掘游戏规则中的社会性内涵,使游戏成为促进幼儿发展的有效手段。在部分区角活动中，还存在着这样一类规则，有的表示操作的顺序，提示玩法；有的表示游戏的连续性，说明游戏内容的层层递进；有的则表示游戏的合作要求等。操作提示能帮助幼儿更好地理解游戏的内容，赋予游戏丰富的内涵。
活动区角可以建立以下几方面规则：&&
&&&&&1、建立进入区角的规则
&&&&由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数的多少有约定，因此，人数提示成为区角活动中使用较为频繁的规则。它提示幼儿关注同伴选择游戏和开展游戏的状况，当幼儿的游戏愿望与区角环境有冲突时，学习约束自己、与同伴协商、运用智慧争取等，帮助幼儿逐渐学习调整个体行为，提高其游戏的有意性。　　
&&&&活动开始时，根据活动室面积大小、活动区角数目多少，规定进入区角活动的人数，这便是一种对幼儿选择行为加以约束的规则，进入区角的人数，最好把它融入环境设计布置中，如：可以在阅读角铺上地毯，让幼儿席地而坐，翻阅图书。教师可在阅读角的入口处的地面上贴六双脚印并告诉幼儿“进入阅读角脱鞋，鞋子覆盖在脚印上，没有剩余的脚印怎么办？”幼儿就知道应另选他处。在此，所设计的这个规则的内容有三个，一是进入区角要脱鞋；二是将鞋子摆放整齐；三是满员的不能再进。另外，还可以在区角地入口处贴一个挂钩，挂上该区角规定人数的标志牌子，进入区角就要挂上牌子，出区角要将牌子挂回原处。区角活动中的人数规则提示的呈现方式多样丰富，有时可用小点子、小夹子、胸卡等来表示，如小夹子、胸卡取完了，表示人数已满，后来者不宜进入；有时一张张小椅子则暗示参与人数的多少，一目了然；有时操作材料中的一个篮子、一块底板也可作提示。这样可以避免教师过多地语言干涉，也可使幼儿处处受暗示，并且把环境中的暗示转化为具体的行为。
&&&&2、约定玩的次数和时间等规则。 一般来说，区角活动时幼儿可以根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。但在游戏的某个阶段，或在一些合作游戏中，幼儿除了约定玩伴，还需约定玩的次数和时间等规则，使合作游戏顺利进行。另外，当游戏材料需大于供时，也需要约定时间、次数等来协调参与者的行为，如五分钟换人等。这类游戏规则一般是幼儿根据游戏情况自行即时制订，随着合作、等待情况的变化而调整或失去效用。通过时间提示，帮助幼儿评价自己的游戏结果，推动游戏进程的发展。
&&&&3、交换游戏区规则
&&&&给每个幼儿做一个牌子，前面贴上幼儿照片，后面贴上游戏记录表。在各区订上5-7个小勾子，每组幼儿轮流选择区域，区内小勾子上挂满了印章、印泥，幼儿玩过游戏后，在各处的记录表上盖上印章。一周下来，看看哪些幼儿玩了哪些区，玩了几次，有哪些区一次没去过或只去一次。这样，便于教师了解幼儿的游戏情况，更好地有针对性指导。还可以发给幼儿一个代表自己的一个贴花标志，在每区的入口处贴一个表格，幼儿玩过该区就在该区贴上自己的标志，便于教师及时检查幼儿交换区角的情况。
&&&&4、奖惩规则
&&&&任何游戏活动都存在奖惩规则，便于幼儿在游戏中维护自己和他人的最大的自由。这个规则的建立需全体幼儿共同协商，共同建立，共同遵守。
&&&&二、活动区游戏中规则的实施
&&&&1、规则描述要具有可观察性和可操作性。
规则的介绍，必须结合实践活动，应在具体的情境中引出规则，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义。比如：在科学操作角活动，要求幼儿将操作过程记录下来，让幼儿都能够做到这一点，就要在区角设立一面记录展示墙，教师评价时依据展示墙的记录进行评价。
&&&&2、让幼儿知道，违规就要承担后果，负起责任。
在实际生活中，想让孩子能真正了解规则，遵守规则是相当不容易的。因为孩子的天性会让他的行为不断反复，这时我们就要让他在违规后承担后果，负起责任。如制作蛋糕活动时，先由全班幼儿提议并通过的“必须穿围裙或在手上套上塑料口袋的孩子才能进入“蛋糕屋”的规则，在每次活动前我都会提醒幼儿不要忘记围裙和手套，但每次总有那么几个小朋友会忘记。刚开始我还帮他们，后来我和全班幼儿商量“该怎么对待忘记做准备工作的小朋友？”，孩子们一致决定，如果谁不做好准备工作就停止本次游戏。通过集体讨论，以停玩的方式（或别的方法）对幼儿进行制裁，能让每个犯规幼儿记忆深刻，从而不敢再犯。
&&&&结合制裁实例，平时还提醒幼儿：在做事前，要想清楚，想到做了之后会有什么结果。帮助幼儿尽量减少违规行为的出现，但类似于停玩这种严厉的制裁方式不应在活动中经常使用，避免伤害孩子的自尊心，产生消极情绪。
&&&&3、规则的实施要保持一贯性。
保持规则的一贯性就是同一规则不能前后有变化。如果在特定情况下必须作某些变化，那也必须向幼儿说明变化的原因，并共同重新商讨新规则。此外，坚持规则的一贯性还表现在一个规则必须在所有使用该规则的情境中都得到应用，而不是忽有忽无。不然规则难以产生预期的效果。对每个人也应该一视同仁，避免出现不公或偏颇。
&&&&4、教师在设置区域环境时注意合理，让合理的环境成为区域规则很好实施的隐性条件。
&&&&投放材料全面充足，分类排放合理，每个区域层次有序，互不干扰。才能使孩子主动自觉地遵守区域规则。有的区域位置不恰当，有的编排不合理。还有的区域之间没有间隔或间隔太严密不利于幼儿交往和操作。且有的幼儿几个区域来回跑，大大地影响了其他幼儿的操作效果。最好每个区域的不同材料设不同的标签，幼儿随拿随放，且用粘贴小脚印等方法限制人数，并选拔每组一个管理员来监督组员，使区域内更有理、有节、有序地开展。&&
&&&&&常言道：“没有规矩，不成方圆”， 游戏的规则和自由是相互对立的，也是同步的，游戏中的自由必须建立在一定的规则约束上。人类之所以能成为现今社会中的主宰者，主要归功于其智商与情商并重、齐驱发展的结果。情商、智商并重，说明了人类有修养、有文化、有高尚的情操，同时也说明了人类受到来自社会各界的规范。正是有了这种亲情、友情、法律、道德、公德的制约，才能让人类发挥聪明才智，推进社会和经济的发展，也说明社会规范教育在人类社会前进中的重要地位。作为幼教工作者的我们，更应该看清楚规范的启蒙教育在幼儿教育中的重要性。活动区虽小，但它就是幼儿的一个小社会，在区角活动中建立和实施规则的意义不仅仅是使活动得以开展了，更重要的应该是进行规范教育的启蒙。&新村苗苗幼儿园：秋季亲子活动&#8226;烘焙幸福的味道
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新村苗苗幼儿园：秋季亲子活动&#8226;烘焙幸福的味道
发表日期：日& 共浏览862 次 &
出处：新村苗苗幼儿园：
作者：余舒然
在10月16日这阳光明媚的一天，家长们带着自己的宝贝，来到大拇指基地烘焙现场，挽起衣袖，亲自动手，体验烘焙过程带给我们的快乐！大拇指基地的工作人员带着我们参观并讲解，孩子们第一次见到那么多种类的蛋糕，各式各样的甜点。
瞧！孩子们换上烘焙服装后真是有模有样。
孩子和家长们认认真真的观看烘焙师傅演示制作饼干的步骤，手法，然后大干起来，大手小手一起敲敲、打打、揉揉，捏捏，制作着幸福的味道。
整个烘焙室里充斥着甜甜的汗水和欢声笑语，相信孩子们和家长尝到自己亲手制作的甜点时，都会心满意足的扬起幸福的微笑。
&我们通过这样的活动让孩子的创造力和动手能力以及模仿能力都能得到很好的体现，最后的成品也会让孩子建立良好的自信心，从小激发孩子对生活的热爱。
于此同时，这样的活动让家长和孩子更加紧密团结，让家长和孩子有共处的时间，共同完成的一项任务，享受其中的乐趣，并且能和其他的小朋友们一起分享。
活动还没结束，就听见孩子甜甜的“妈妈，下次我们什么时候来?太好玩啦！”
【编辑:梁小东】
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