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谈强化中职专业课技能训练
（重庆市教育科学研究所&
随着我国入世、经济全球化时代的到来和国际交流的增加，各行各业对高素质的实用型中初级技术人才的需求在不断扩大，因此，研究中等职业学校专业课程中强化技能训练，为中职生开辟一条通向实用型技术人才的捷径，势在必行。
一、加强教材和大纲的研究
在教材研究方面，应注意对学生全面素质和能力的培养，打破以往的实验体系，将新的知识技术、工艺和方法融入教材中；在内容的叙述、实训报告与思考习题中，要贯穿激发学生创新精神和创新能力这一主线；教材可采用模块式结构，使其具有更大的弹性，供不同专业、不同学制的学校选用。在研究大纲方面应有几个突破：①大纲应紧扣培养目标，即始终抓住培养高素质劳动者和中初级专门人才这一培养规格；②大纲应同时适用于三制四类中等职业学校；③始终抓住浅、用、新、精四大特点。即大纲应深入浅出能为当前和今后几年的中职生接受；要求所学知识点和实训内容紧密结合当前的生产实际和市场经济的需求，能为后续课程和学生的就业及适应职业变化打下较扎实的基础；应将新技术、新知识纳入教材；应精选教学内容以适应课时不多但训练容量大的需要；④采用双重模块结构，在知识和技能两个方面，均可分为基础模块和选用模块；在实验性教学环节上，又可采用必作模块与选作模块等。
二、注重教学过程的研究
在实施专业技能教学时，首先确定训练目标。这个目标体系可以分为知识体系、工艺体系和实作体系三板块结构。然后研究制定出供教学用的单元训练目标和检测目标。该单元训练目标与检测目标为学校管理提供了两个重要文件。它的作用是每个单元的实训被分解成若干个知识点和训练点，并对这些知识点和训练点按培养目标和教学大纲要求逐一定标，为任课教师提供一把“尺子”，也为学校教学管理提供检查和评价教学质量的依据，对规范和强化技能课教学起到促进作用。
三、开展教学训练方法的研究
技能教学有多种方法，应根据不同专业的特点、不同的内容、设备和训练目标总结出技能课堂训练的多种方法。例如：在电类专业的技能训练课中，可以采用摄录像观察法、演示法、互助法、轮训法、竞赛法、榜样示范法、经验总结法、单元验收法、社会检测法等。如在安全用电训练中采用摄录像观察法即可解决问题。因在训练口对口的操作法中，组织学生成对训练有一定难度，先由教师选择优生操作，摄制成录像带，在全班放映即可使学生掌握其动手要领。在照明电路的安装与维修训练时，在学生动手前采用演示法增加学生实际感受。如实训班人数较多，器材不足，可采用轮训法；在电路维修中，排除较难故障时，采用互助法或榜样示范法；对要求熟练掌握的内容可采用竞赛法等。
四、专业技能训练与技能鉴定相结合
每个专业都有其相应的职业资格鉴定标准，为使训练与鉴定有机的结合起来，该鉴定方案应具有以下特点：第一、符合国家（含重庆市）对中、初级电工的技能鉴定要求；第二，其执行方案应较灵活，着眼点在进一步实施技能培训，适用于职业高中的日常的课堂训练，不一定非到工厂实习不可；第三，实施细则与评分标准要具体，要便于量化与操作，要研究出中专、职高、技校在内的几种类型学校均适用的、切实可行的技能鉴定模式及体系。
在强化技能训练的实验与研究中，我市在渝北区职业教育中心开展了以专业技能为重点，把学生技能训练与综合素质培养相结合的研究取得了较成功的经验。研究工作选择了该专业最基础的技能课程《电工技能与训练》作为突破口，开展了强化电工技能训练的实验。在实验教学中严格执行重新修订的实验用的新大纲、新训练的内容和电工技能单元训练与检测目标，电工技能综合训练与技能鉴定实施方案及电工技能课堂训练方法，收到了明显较果。2001年6月中旬，渝北区职业教育中心将实验班与对照班用市工人考核委员会的统一考核标准，从笔试和实作两方面进行了鉴定。笔试成绩与实作成绩，实验班合格率均为100％，对照班分别为91.2％和89.4％。
由此可以看出搞实验与研究很有成效、很有必要。第一，符合教育部颁布的电子电器专业“双轨积木式”教学计划的要求，即对中职电类专业一年级新生，在开设专业基础理论课程《电工基础》的同时，应结合并同步开设专业基础技能课程《电工技能与训练》，使学生在理论结合实践中，接受早期的、规范化的电工技能培训，从而提高其动手能力和从业能力，这也是职业学校在技能课中的教学中体现以能力为本位的素质教育的重要举措之一；第二，强化早期电工技能训练的目的，是让学生有条件、有实力参加劳动部门的中级电工技能鉴定，并获电工等级证书，为今后就业取得职业资格。这也符合教育部对中职生实行“双证制”考核要求；第三，通过这种训练，能大面积提高学生的技能水平和相关能力。
3月29日，本报刊登了省教育厅“职业教育名牌学校展示活动”的部分学校介绍，许多家长打来电话，询问怎么报考职业学校，以及学校就业前景等问题。为此，记者采访了省教育厅职业教育与成人教育处李明富处长。
　　记者：为什么现在要提出加快中等职业教育的发展？
　　李明富（以下简称李）：首先这是树立和落实科学发展观，加快经济增长方式的转变，走新型工业化道路的必然要求，也是统筹城乡发展，解决“三农”问题的必然要求。同时各类教育全面协调可持续发展，也要求中等职业教育必须加快发展。
　　中等职业教育是我国高中阶段教育（普通高中和中等职业教育）的重要组成部分，担负着培养数以亿计的高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。按照科学发展观的要求，必须统筹好两者的协调发展。2004年，全省初中毕业生升入高中阶段教育的学生为53万人，其中升入普通高中为30万人，升入中等职业学校的近23万人，而当年全省初中毕业生人数是68万人，也就是说还有15万名初中毕业生不能升入高一级学校，他们将进入社会，面临着就业，需要再培训。同时，还应当明确认识到，普通高中的规模与高等教育规模应当是大体一致的，而高等教育发展规模是有一定限度的。到2020年，我省高等教育的毛入学率预计达到40％到45％，到那时，仍然将有55％到60％的学生需要接受中等职业教育和培训，这就要求我们必须从现在起加快中等职业教育发展，以适应全面小康社会对高素质劳动者的需要。
　　记者：现在社会似乎有个看法，文凭越高越好就业，那么中等职业教育的就业前景如何？
　　李：这是一个误导。社会对人才的需求结构是呈金字塔形，高层次人才的需求相对讲应该少一些，当前从我国经济社会发展的实际需要来看，急需更多的是技能型人才。近几年，很多行业都面临着技能人才短缺，从统计数字看，短缺数控技能人才60万人，汽车维修工人每年需要增加40万人，IT行业软件蓝领每年需要增加30万人。建筑行业对技能人才的需求更是巨大，当前，4千万建筑行业从业人员中，80％是农民工，其中只有7％接受过职业教育技能培训。因此，正确引导家长考生进入中等职业学校，不仅大有可为，而且前景光明。正像有些农民工说的那样：读完初中上职中，打工致富一路通。
　　记者：近年我省中等职业学校的就业现状怎么样？
　　李：就业是职业学校追求的最高目标。目前我省中等职业学校已基本建立起稳定有序灵活的毕业生就业渠道和网络，省上建立了职业教育毕业生就业服务中心和职业教育就业信息网，各学校按照用人单位和企业岗位的实际需要，签定用工协议，实施定向定岗培养，和用人单位建立了紧密的合作关系。同时学校办学有更大开放性和多样性，如采用东西部联合办学，机制灵活多样，学制长短结合，以确保学生能顺利就业。近年来，我省中等职业学校就业率基本保持在95％以上，除一部分在省内就业外，有相当学生在江苏、上海、北京、山东、四川、浙江等地就业，不少已经成为企业骨干，发挥着重要作用。
　　记者：中等职业学校的入学要求和途径是什么？
　　李：目前中等职业教育主要是四大类。即普通中专、职业高中（职业教育中心、职业中专）、成人中专、技工学校。四类学校均招收城乡应届初高中毕业生和往届毕业生以及社会青年。学校均实行长短结合灵活多样的办学形式，长班是学历班，学制有1、2、3年；短班主要是实用技能培训，时间更灵活，一周、一月、半年都有。
　　普通中专、职业高中原则上从参加每年中考的考生中由学校自主录取新生，考生到所在区县招办和学校报名。
　　记者：考生如何选择学校？
李：家长和考生在选择报考学校和专业时，应根据自己实际和市场对人才的需求，报考学校。自身实际包括兴趣爱好特长、对职业岗位的要求、预计毕业后可能的地域选择等。从市场需求看，目前主要表现在两个大的领域，一是装备制造业、二是现代服务业领域、家长和考生在选择时要准确把握。
　　当前职业教育正在崛起，迎来难得的发展机遇，中国新型工业化呼唤越来越多的技能人才，三百六十行，行行出状元，职业教育永远为所有渴望成材和就业的青年提供广阔的空间和光明的前景。　
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