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本商品暂无详情。小学生心理健康教育课活动教案
小学生心理健康教育课活动教案
学习啦【心理健康知识】 编辑：立文
　　教案是教学设计的文本表现形式，是教师在整个教学过程中用来支撑课堂实践的理论基础。下面是小编为你精心整理的小学生心理教育课活动教案，希望对你有帮助!
　　小学生心理健康教育课活动教案篇1
　　教学目标：
　　1.激发学生从小爱劳动的情感和当好值日生的责任感、光荣感。
　　2.知道当好值日生是爱劳动、爱集体的表现。
　　3.初步养成良好的劳动习惯。
　　教学重点难点
　　[教学重点]：使学生懂得当好值日生是爱劳动、爱集体的表现。
　　[教学难点]：激发学生从小爱劳动的情感和当好值日生的责任感、光荣感。
　　教学准备
　　通过网络或其他途径，搜集一些认真做值日、热爱劳动的素材。
　　学生活动设计
　　&观察我们的教室&、&访问今天的值日生&、
　　教学过程:
　　【导入新课】
　　老师：同学们，昨天放学时，我们班的环境卫生状况是怎样的呢?老师：现在大家再看看我们班是什么样的状况呢?
　　老师：环境卫生是不是有了很大变化?教室多整洁啊!这都是谁的贡献呢?
　　老师：这多亏了值日生认真做值日!(过渡)
　　【讲授新课】
　　一、认真做值日(板书)
　　(一)为什么要做值日
　　老师：我们为什么要那么认真地做值日呢?大家讨论一下，然后说一说。
　　老师：值日既是为集体服务，为大家创造一个整洁的学习环境，同时也有利于个人在良好的环境里学习。因为在干净、整洁的教室里学习、生活会感到很舒服、很高兴。大家能更好地学习，所以需要大家认真地值日，大家说是不是啊?
　　(二)怎样做值日
　　老师：大家打开课本第五十四页，我们看看图中的同学是怎样做值日的?
　　老师：在值日时要进行合理的分工，然后分次序(先洒水，再扫地，摆齐课桌椅，收拾值日工具，然后关窗。)来完成值日，这样才能又快又好的完成值日。
　　(给同学们讲&这样分工好&和&值日的学问&，详见文本资源。)
　　老师：下面我们请今天的值日生说一说，他们是怎么做得?怎样使我们的教室整洁呢?
　　老师：让我们先来夸一夸今天的值日生吧!
　　老师：(问受到大家表扬的值日生)听了大家的表扬，你们有什么感受呢?
　　(让同学们欣赏视频&当好值日生&、&今天我值日&;图片&擦地&、&擦桌子&、&值日(一)&、&值日(二)&、&做值日(一)&、&做值日(二)&、&扫地&、&认真做值日(二)&、&认真做值日(一)&。)
　　老师：做值日是爱劳动、爱集体的表现，但有的同学没有认识到做值日的意义?
　　(让同学们欣赏图片&这样值日好吗?&。)
　　老师：大家说一说：图中的同学这样值日好吗?为什么?老师：说一说你们今后打算怎么做值日呢?
　　老师：大家都想做一个爱劳动、爱集体的好同学，这很好，下面大家就来完成课本第五十五页的评一评栏目吧!看看你哪一项做的好，哪一项需要改进。
　　老师：值日是爱劳动、爱集体的表现，但我们不仅要在学校值日劳动好，还要在生活中从小养成爱劳动的习惯。(过渡)
　　二、热爱劳动(板书)
　　老师：我们打开课本第五十六页，分别看一看几幅图中的同学在做什么?然后说一说。
　　老师：他们在家里做自己力所能及的家务劳动，我们不仅要在学校热爱劳动，在家里或其它场合也要热爱劳动，从小做个热爱劳动的好孩子。
　　(让同学们欣赏视频&学做家务&、&自己的事情自己做&。) 老师：下面大家说一说，你打算怎么做呢?
　　老师：希望大家在以后的日常生活中做一些力所能及的劳动，积极主动做家务活，都能成为爱劳动的好孩子。
　　小学生心理健康教育课活动教案篇2
　　【教学目标】：
　　1.通过学习，使学生学会转变学习方式，掌握适合自己的，养成良好的学习习惯。
　　2.通过创设与课堂活动，让学生积极讨论，使学生认识学会学习的重要性。
　　3.通过学习，使学生树立正确的，培养正确的学习观念。 〖教学重点〗：选择适当的学习方法。
　　〖教学难点〗：养成良好的学习习惯。
　　【教学理念】：
　　充分利用故事案例、活动、文字材料、课件展示等多种手段创设问题情境，让学生自己探究问题及解决实际问题，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，培养学生辨证分析问题的能力、表达观点的能力、理论联系实际的能力等。
　　【教学准备】：
　　(1)学生预习教材、教师钻研教材，师生共同搜集资料编制教学案，提前发给学生探究。(2)搜集素材，利用多媒体制作课件。
　　(3)提前让部分学生准备学习心得交流会的材料。
　　【教学流程】：
　　〖故事导入〗：
　　利用多媒体课件展示《新龟兔赛跑》的故事作为导入。故事大概内容是：在上一次比赛后，由于兔子输了，很不服气，要求再进行新一轮比赛,但是结果还是乌龟赢了，原因是乌龟在比赛中使用了自己发明的微型飞行器。
　　老师：乌龟适时地调整了跑步的方式最终获得胜利，这个事例给我们在学习上有什么启发呢?
　　[学生回答]：略
　　[老师归纳]：由这件事可以看出乌龟本身跑得慢，但是它会转变方式，选择了适合自己的方法去战胜兔子。我们在学习上也是一样的道理，上到初中之后，由于科目的增多，很多东西与小学的不一样，所以我们要转变学习方式，选择适合自己的学习方法。这就是我们这一节课要学习的内容。
　　〖探究新课〗：
　　(一) 转变学习方式。
　　1、转变学习方式的必要性。
　　[引领活动]：课件展示图片：①&神舟&六号载人飞船的发射 ②各种零部件的生产 ③飞行过程中的测控、监控等
　　[学生思考]：&神舟&六号载人飞船的成功发射是一个人能做到的吗?那它需要一种怎样的工作方式才能在短时间内完成呢?(学生讨论回答)
　　[老师点拨]：随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代已经到来。美国著名未来学家阿尔文?托夫斯认为：&未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。&;苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生&学会如何学习&。我们所有的目光都投向了同一个问题&&学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢?首先就要转变学习方式。
　　板书：转变学习方式的必要性。
　　2、学会自主、合作、探究式的学习
　　[探究活动]：让学生分析P46&在实验课上，我们经过共同合作成功制作出新的发射器&的案例。
　　议一议：&我们&为什么会赢得胜利?
　　想一想;这对我们的学习有何启示?
　　找一找：他们运用了哪些学习方式?
　　[学生讨论回答]：略
　　老师归纳：学习的过程不应是被动的接受课本上现有的知识，而是要亲自参与丰富的生动的思维活动经历一个实践和创新的过程，在这个知识经济、科技信息的发展与更新加快的时代，为此我们要转变学习方式，学会自主、合作、探究式的学习。
　　板书：学会自主、合作、探究式的学习。
　　[实践交流]：在平时的学习中，自己采用了哪些学习方式?对自己的学习有什么影响?(设置这个&交流&栏目的目的是让学生在新旧学习方式的对比中体会转变学习方式的好处，从而在实际学习中积极践行。)
　　(二)选择适当的学习方法。
　　1、学会掌握正确的学习方法。
　　[引领活动]：用课本的启发学生，孩子为什么不要金山而要点金术?
　　[学生讨论回答]：略
　　教师归纳：点金术是一种方法，可以拥有无穷无尽的金山，这个孩子比较聪明，所以选择了能变出无穷无尽金山的点金术。这点金术放在学习上就是学习的方法，只要我们掌握正确的学习方法，我们就能获得无穷无尽的知识。
　　2、从实际出发选择适合自己的学习方法。
　　[探究活动]：以活动的方式调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，达到启发的目的。
　　[活动一]道具：一个矿泉水瓶，一个宽口水杯，两支一样的笔。老师把两支相同的笔同时放进两个容器里，请一位学生上来把笔从容器里拿出来，大家观察这位同学是怎样将笔拿出来的?
　　[让学生讨论回答：略]
　　答案：一个直接用手可以将笔拿出，一个需要拿起瓶子将笔倒出来。
　　由此启发学生：两个不同形状的容器，放两支同样的笔，取出来的方法却不一样，那么在学习上，我们每一个人就像不同形状的容器，要根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方法，才能把学习搞好。
　　[对话情景]：
　　想一想：这两位同学的问题出在哪儿?(一个是学习方法不对路，一个是盲目学习他人的方法)
　　帮一帮：请帮助这两位同学找到解决问题的方法?
　　[活动二]道具：多媒体展示。
　　用多媒体课件展示一列有规律的数字：557 887 9997
　　让学生在30秒内记住，然后每一组请一位学生将记住的数字写在黑板上。再请这些学生回答是如何记住这些数字的，让他们发现这些数字的规律。
　　教师归纳：在记忆这些数字的时候是有规律可循的，我们平时的学习也应遵循记忆规律。学习方法要因人而异、因而异，好的的学习方法，应符合认知规律，符合自己的个性特点。最适合自己的学习方法，才是最有效的学习方法。我们应当从实际出发，根据自己的情况，摸索适合自己特点的有效方法。
　　板书：从实际出发选择适合自己的学习方法。
　　如果乌龟在第二次跑步没有使用自己研制的微型飞行器，而是抱着侥幸的心理，还是按照原来是方法比赛，那肯定是赢不了小白兔的。在学习上，我们也应该像那只小乌龟一样找到适合自己的方法，再加上自己的努力，就一定能成功的，因为成功永远属于踏踏实实付出汗水的人。(过渡)
　　3、再好的学习方法也离不开勤奋。
　　【图片展示】CCTV《新闻会客厅》采访节目：今年高考考场上出现了一名特殊的考生，张炘炀，年龄只有10岁，据说是目前为止考生中年龄最小的，今天，炘炀与父亲来到演播现场。
　　(通过这个案例让学生得到启发：再聪明的人，再好的学习方法，也需要自己的勤奋和努力才能学有所成，所谓：书山有路勤为径。)
　　【展示】：成功=勤奋+科学的学习方法+少说空话。
　　&&恩格斯
　　板书：再好的学习方法也离不开勤奋。
　　(三)养成良好的学习习惯。
　　[引领活动]：哈尔滨市香坊区13岁的男孩董志成，自强不息，刻苦学习的例子
　　师：董志成学习成功的主要因素是什么?
　　生：有良好的学习习惯。
　　师：董志成有哪些好的学习习惯?
　　生：董志成从小爱学习、肯钻研，遇事喜欢思考。
　　教师点拨：董志成喜欢举一反三，遇事喜欢思考，把学习当作一件快乐的事情来做，从小养成良好的学习习惯。
　　[探究活动]：学习心得交流会
　　请几个学习成绩好的同学上来谈谈他们的学习心得。(这个活动是从学生的角度去探究学习的心得，对学生来说会更有说服力)
　　[教师归纳]：这些同学能取得好的成绩，是因为他们有适合自己的学习方法，并且持之以恒，养成了良好的学习习惯。那么哪些是良好的学习习惯，哪些是不良的学习习惯，大家看看&比一比 说一说&
　　[学生讨论发表意见]：略
　　[]：所谓好的学习习惯一旦养成会让我们终身受益，那么要养成良好的学习习惯，应怎么做呢?首先要纠正自己不良的学习习惯，其次要有持之以恒的心态。
　　[实践活动]：
　　找一找：让学生想一想自己有哪些不良的学习习惯?怎样纠正?(首先让学生在课本上写出来，然后让学生相互交流，达到实践的目的。)
　　想一想：你觉得自己有哪些不良的学习习惯难以克服需要老师或者同学帮助的?
　　(设计这两个活动的目的是通过学生找出自己不良的学习习惯，然后进行生生之间、师生之间的交流，达到纠正不良学习习惯的目的)
　　小学生心理健康教育课活动教案篇3
　　【活动目标】
　　1.认识记忆在学习中的重要性。
　　2.掌握一些有效的，增强。
　　【活动内容】
　　小学生。
　　【活动形式】
　　游戏、竞赛、实验、训练。
　　【活动时间】
　　40分钟。
　　【活动准备】
　　课件、图案、纸币、磁带。
　　【活动设想】
　　学生在学习过程中，往往对知识记不牢，不会记，既影响学生记忆力的正常发展，又影响了各学科的学习效果。因此，本活动课从学生的实际出发，通过游戏竞赛激发学生的记忆愿望，通过开展实验和，使学生初步掌握增强记忆的几种方法，以帮助学生在学习中提高自己的记忆能力。
　　【活动过程】
　　一、游戏导入
　　师：同学们，老师想和你们做个游戏，我把两个大家熟悉的老师的电话号码告诉你们，试试看，你们能不能在短时间之内记住?
　　(屏幕出示本校两位教师的住宅电话号码，课件出示20秒，学生小声背，稍候陆续举手，学生1能流利地背出来，学生2背的时候中间略有停顿。老师请其他举手的学生一起回答，学生们的兴致很高。屏幕再次出示上述内容。)
　　师：看来，你们挺喜欢老师的，一下子就把老师的电话号码记住了，真棒!老师想再考考大家，都听说过&倒背如流&这个词语吧，
　　既然你们都记住了刚才的号码，现在老师想请同学们试着把这些号码倒着说出来。
　　(大家纷纷默背，部分学生面露难色。少生举手。学生3较流利地倒背出来，师赞许点头。学生4第一个号码说对，第二个说错。师请学生5纠正，其他学生忍不住也小声提示。)
　　师：同学们，你们能记住这些号码，什么时候需要就能想起，这就是记忆。从日常的学习和刚才我们做游戏的结果看，记忆力是因人而异的，有的好些，有的差些。但是记忆力不好的同学可别苦恼，其实，记忆力经过一定的训练是可以增强的。这节课我们就一起来探讨如何。
　　(屏幕出示课题：怎样增强记忆力。)
　　(点评：通过记大家都熟悉的老师家的电话号码，激发了学生的兴趣，调动了积极性，为下一步活动做了很好的准备。)
　　二、交流体验
　　师：同学们，听说过&过目不忘&和&糊涂健忘&这两个词的意思了吗?你有什么感想?
　　生：&过目不忘&这个词的意思是看过的知识忘不掉，形容记忆力很好。
　　生：&糊涂健忘&说明做事马虎，经常丢三落四，过目不忘的记忆力真让人羡慕。
　　师：现在请同学们联系学习实际，说说在记忆方面碰到了那些困难?同学们中存在着哪些不良的记忆习惯?有哪些好的做法?请同学们在小组中彼此交流自己的体会，互相启发，使大家能取长补短。
　　(小组交流。各小组汇报，老师归纳。好的做法有认真听讲、仔细观察、记忆目标明确、对记忆内容感兴趣、及时、运用巧妙的记忆方法等。不好的做法有一心两用、坐姿不正确、采用死记硬背等。)
　　师(小结过渡)：同学们刚才的讨论，证实了良好的记忆对于我们的学习起着重要的作用。谁都想拥有高效的记忆，那么良好的记忆力的培养应注意什么问题呢?让我们来做一组实验和训练。
　　(点评：通过参与活动每个学生得到与他人交流的机会，满足了自我表现的需要，达到了学生自我教育的目的。)
　　三、记忆训练
　　1.问题激趣
　　(老师拿出一张五元纸币。)
　　师：这张纸币认识吧?
　　生(大声地)：五元钱!
　　师：谁能说说它背面的图案呢?
　　(学生反应茫然，面面相觑。个别学生小声说是珠穆朗玛峰，老师笑着否定，老师投影纸币背面展示，学生认真观察。)
　　师：五元纸币的背面是长江三峡，为什么我们经常使用它，却不记得它背面的图案呢?这不是我们的记忆差，而是我们对此熟视无睹，不曾把它当成我们记忆的目标，因此，它们根本就未进，我们的记忆库。好，大家现在可能已经记住这个图案了，你们记住了吗?)
　　(学生纷纷表示记住了。)
　　2.记忆小实验
　　师：我们现在再来做个实验。老师把你们分为两大组，等一下我们要看一组图，看图之前，请第一组低下头，双手捂住眼睛，第二组抬头看屏幕(课件出示：请依序记住图形的形状)，心里记住上面要求。
　　(师出示8个彩色的图形40秒，然后要求全体学生在桌上的格子纸上依序画出这些图形。)
　　(学生画，教师巡视。师再次出示课件，指导学生自评结果，满分为8分。老师展示个别得满分的同学的图片，肯定其记忆力。老师请小组长统计该组总得分。分数表明，第一组得分比第二组的得分少。)
　　师：为什么第二组的得分会高呢?是他们的记忆力很好吗?请第二组的同学谈谈。
　　生：刚才记忆前，老师对我们提出了记忆要求，(老师课件再次展示)，所以我们能记住这些图形。
　　师(小结)：由此可见，记忆前对自己提出记忆要求，明确记忆的任务，就是记忆的第一窍门。还记得五元钱背面的图案吗?(学生纷纷说出答案)你们这时记得了，因为刚才老师对你们提出了记忆的要求。老师每个下午布置作业时，你要是有意识地对自己提出记忆要求，你回家就不会轻易忘掉当天的作业了，那么，缺作业的坏习惯也就能改过来了。
　　(点评：通过这个对比实验，让学生体验了两种不同的记忆方法的差异，再一次明确了掌握有效记忆方法的重要性，并且指导学生在今后的学习和生活中运用良好的记忆方法。)
　　3.记忆训练一
　　师：刚才同学们有些紧张，想休息一下听个故事吗?(学生面露喜色，大声答应)我们新中国的国家主席毛泽东青少年的时候为了锻炼自己的意志力和记忆力，他经常拿着书本到集市上去看，周围声音糟杂，但他浑然不顾，坚持把书读完。于是，在后来的战争年代里，他无论在怎样恶劣的环境中始终能读书工作，指导革命工作。我们能否像毛主席一样锻炼自己的注意力和意志力呢?
　　师：(拿出一份昨天的《厦门日报》)接下来，老师要让你看一则新闻，为了让大家看的更清楚，老师打印出一段话，同学们认真看屏幕，集中注意力记忆，看三分钟之内能否背下来。
　　(老师有意放大音乐进行干扰，学生背诵。部分学生皱眉，双手捂耳，老师指名背诵。生A背得流利准确。老师示意学生掌声鼓励。生B基本上能背完，其他学生小声纠正。师问其他同学不会背的原因。)
　　生：刚才音乐声太吵人了，我记不住。
　　(一些学生点头赞同。)
　　生：时间太短了，我有点紧张。
　　(教室发出笑声。)
　　师：刚才同学们的回答暴露了我们在记忆时常犯的毛病，如开小差，一心两用，边学习边听强音乐，记忆前紧张心理等。排除了干扰，做到了像宋代的教育家朱熹所说的：&读书有三到：心到，眼到，口到。&也就是说，在学习过程中，如果注意力集中，心眼专一，就能增强记忆的效果。
　　4.记忆训练二
　　师：刚才我们参加了上述的实验和训练，现在老师要再出一些记忆题来考考你们，说说你运用什么方法又快又准确地记住以下几组内容。
　　(屏幕出示九个可分为三类的图片及以下记忆材料。)
　　A.葡萄、海豚顶球、自行车、草莓、小白兔、公共汽车、猴头、救护车
　　B.富士山高一万二千三百六十五英尺。
　　C.阳光、小鸟、实验室、玻璃、花布、美国、麦当劳。
　　D.操、躁、噪、燥、澡。
　　E.马克思生于1818年，死于1883年。
　　(说明：A为图片，其它为文字)
　　(小组交流，学生汇报。)
　　生：D组的字我们可以根据它的部首来记。&操&可以早操，记住它提手旁。&躁&组词暴躁，气得直跺脚。噪字记住声由口出，干燥记住火在烤，洗澡记住水在淋。
　　生(全体)：&记忆好，真重要。目标明，是诀窍;心眼一，记得牢;方法巧，难不倒。&
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学习啦 版权所有心理游戏——小学心理健康教育的良好途径--《小学教学参考》2005年09期
心理游戏——小学心理健康教育的良好途径
【摘要】：
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G441【正文快照】：
进行小学心理健康教育的关键是探索符合小学生特点的教育途径。一、了解小学生——探索小学健康教育途径的基础要想找到好的心理教育途径,就得了解两点:小学生了普遍存在的心理问题和小学生的心理特征。只有了解小学生的心理问题,我们才能对症下药,做到有针对性。而小学生这
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京公网安备75号搜 索中小学心理健康教育2015年7月第15期一个游戏串始终 □ 章学云 　　 〔关键词〕
游戏；心理活动课；教学模式　　经过二十多年的发展，心理辅导活动课出现了百花齐放的局面，钟志农老师曾介绍过，浙江省在2007 年“百课万人”心理辅导课展示活动中，在浙江大学等高校专家的指导下，尝试总结并推出了12种活动课型。同样的，上海市的心理辅导活动课在五届课程大赛的带动下也经历了井喷式发展。　　二十多年的高速发展开启了心理辅导活动课的良好开端，营造了良好的课程研究氛围，推出了一批精良的心理辅导活动教材，带出了一批优秀的心理教师。然而，这些外化的指标显然是不够的，因为心理健康教育的本质是“提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展”，这个本质让越来越多心理工作者更加理智、深入地思考心理辅导活动课的根本目的与未来走向。　　与探索心理辅导活动课的某种模式或课堂进程不同，近年来上海的心理辅导活动课围绕心理健康教育的本质生发了诸多新鲜视角和全新尝试，其中非常有益处、有趣味又有拓展的一个尝试便是整堂课只对一个游戏进行多次深入探索。本文将依据上海市心理辅导活动课大赛中两堂一等奖的优质课，对这个全新的尝试做全面深入的分析。 一、一个贯穿始终但又简单明了的游戏 　　常见的心理辅导活动课，会围绕活动课的主题，根据钟志农老师介绍的“热身—转换—工作—结束”四个阶段分别设计相应的活动，从而形成层次分明、活动多样的一堂课。然而，在近期的上海市心理辅导活动课大赛中，却出现了让人耳目一新的尝试——围绕课的主题，仅以一个游戏贯穿课堂始终。这个游戏经过巧妙的处理既作为热身导入、又作为工作探索，亦作为结束升华，可谓大胆尝试又“步步为营”。整堂课主线分明、层次清晰、重点突出、效果显著。　　比如，闵行实验小学的王晨郦老师的“玩中有心意”一课，以四年级学生为对象，以经典的民间体育游戏“炒黄豆”为主线，将游戏设计成四个层面。　　1. 2人面对面做“炒黄豆”的游戏，游戏结束后充分分享两人游戏中不顺利和顺利的各种原因，总结出“相互商量”是游戏成功的首要因素。　　2. 3个人或4个人组成小组“炒黄豆”，规则是“不管往前翻还是往后翻手都不能打结”；游戏出现困难，学生发现增加人数后仅通过“相互商量”并不能达到成功，于是在教师的演示下继续游戏，结束后充分分享小组游戏成功与不成功的各种情况，总结出“在相互商量的基础上，乐于接受他人的想法并努力尝试这些想法”是游戏成功另一个因素。　　3.全班分成四个大组（每组约10人）进行第三轮“炒黄豆”游戏，游戏结束后充分分享小组游戏成功与不成功的各种情况，总结出在游戏中不能以自我为中心，还需要“顾及他人”。　　4.全班一起组成大圈，进行最后一轮“炒黄豆”游戏，游戏过程中全班商量两个最高的同学来当“门”，从哪个方向钻出去更方便等，以全班的成功将课推向高潮，既总结本课，更激发学生的成功感。　　再如浦东南路小学戴雯老师的“上课这回事”，以一年级学生为对象，在《羊村自习课》的视频简短导入后，便引入游戏“贴鼻子”进行三次探索，虽然游戏一直未变，但三次探索达到三个层面的效果。　　游戏简单说明：教室前端放有两个贴板，上面是缺鼻子的卡通小猪头，全班分成两组，每组派一名选手，原地转三圈后上前蒙眼贴鼻子，鼻子贴准的组获胜。除了选手，其他同学都做拉拉队。　　1.第一次探索：两位选手全凭直觉贴鼻子，拉拉队热烈“加油”，结果选手连小猪头都没找到，教师引导全班热烈讨论如何让游戏成功。　　2.第二次探索：按照学生讨论的方法，给每位蒙眼游戏者配备一位指挥官，游戏再次失败，教师引导学生讨论游戏失败的原因：拉拉队的插嘴、吵闹、混乱、缺乏与队员的互动等干扰了队员和指挥官，引出学生上课时也有这些不良习惯，并组织学生讨论如何克服这些上课的不良习惯。　　3.第三次探索：学生用讨论出来的好习惯、好方法进行第三次游戏，两组游戏很快成功，学生情绪高昂的基础上教师引导学生分享游戏成功的原因，并引申到日常上课时应怎样做效果才好，总结出上课歌：上课要安静，学习坐端正，发言不插嘴，不懂要发问，学会这几点，才能有收获。 二、一个真实又积极向上的“心理场”和“社会场” 　　钟志农老师说：“不管我们采用的是什么样的‘ 教学模式’或‘活动课型’，不管我们设计的是一个活动还是四五个活动，只要是上得比较成功的心育活动课，其内在的运作机制都是自觉或不自觉地遵循了团体动力的总体发展规律。”团体动力学的鼻祖库尔特·勒温（Kurt Lewin）指出，个体和他的情境构成了心理场，与此相同，团体和团体的情境就构成了社会场；个体的行为主要由其生活空间内各区域间的相互关系决定，团体的行为也主要由团体的社会场中各区域的相互关系所决定。　　在上述两堂优秀的心理辅导活动课中，我们能够感受到的是教师带动下的一个真实而又积极向上的“心理场”和“社会场”。每位学生在游戏中不仅有足够高的成就动机，有与同学互动时的快乐、沟通、感悟和分享，更有自我解决问题的意向与能力，这是学生个体健康积极的“心理场”，而各个小组之间氛围融洽、互动活跃、沟通有效，这是学生团体健康积极的“社会场”。　　这两个场的建立，不仅让整个心理课堂充满正能量，让置身其中的师生身心愉悦，也让观课之人深受感染。这样的“场”，是心理辅导活动课应该追求的状态和境界。 三、一场原始真实的互动 　　两堂课因为活动主线、游戏的规则和道具等都非常简单，所以，整节课无需花费太多精力用在学习游戏规则、理解教学语言、摸索教具上，学生能够最快最真实地投入到活动中，而教师也全力投注在游戏生发的种种情况，对学生的反应等进行反馈、总结、提升，并引导学生将游戏中的所思所悟所得运用于下一步的游戏中。　　比如王晨郦老师，在“炒黄豆”游戏人员不断增加、难度不断增加的情况下，让学生自由发言，交流自己在游戏中的感受、成功的经验、不成功的难点、游戏中的种种意外等，从未对学生做任何的打断、中断或偏引，即便最后全班游戏成功，仍让学生表达自己的感受：“很成功”“有遗憾”“有难度”等都得到充分表达。　　戴雯老师的课中，就一个活动从失败到成功的三次探索，将学生在课堂中的种种不良习惯最真实地引发出来，通过不断引发学生思索讨论来解决游戏失败的难题，学生最后运用良好的习惯成功地完成游戏。一年级学生语言表达能力较低，但戴老师运用苏格拉底的“产婆术”，巧妙而幽默地让每一位学生充分表达，激发学生自己解决问题的方法与能力，从而为学生直观地展现了良好上课习惯的作用与效果，教学目的的达成可谓不留痕迹，一气呵成。　　两堂课，都是通过一个至简的游戏引发学生最原始的成就动机，以此动机为突破口，教师又充分巧妙地引发学生自主解决问题的能力，课堂互动频繁、师生交流热烈，可谓妙哉。 四、一种无框架、无拘束、无痕迹的课堂氛围与效果既成的教学效果 　　教学效果的达成，是心理辅导活动课的一大难点。学生的参与度、思维的活跃、兴趣的浓厚、气氛的融洽、真情的袒露、交流的坦诚等都是评价当堂效果是否明显的指标。若以这些指标来评价，上述两堂心理辅导活动课的效果无疑是非常好的，也难怪会被评为一等奖，但它们显然又高于这些指标。　　这两堂优秀的心理辅导活动课展现出来的是一种完全不同于大部分心理辅导活动课的气场与氛围。多年的探索中，很多心理教师仍然需要为不游离课堂主题而付出相当大的心力与体力，而不够老练成熟的教师还会在课堂环节的起承转结上显得生硬而刻意，在应对学生课堂生成性问题时更是困难百出。　　然而这两堂心理辅导活动课，由于教师的精心设计，一个游戏便顺水推舟、自然前行，非常巧妙地避免了这样的局限，整堂课没有框架感、拘束感和痕迹感，心理教师能够腾出更多的心力和脑力来驾驭课堂的生成，或做穿针引线的引导，或做蜻蜓点水的点评，或做提纲挈领的总结，将学生在游戏中所有的感悟、体验、收获等一一引出。对于学生来说，这样的课堂氛围激发了他们所有的兴趣、专注、投入以及内心对成功的渴望，而所有这些有利因素让整节课浑然一体、水到渠成。　　我们当前仍然有很多研究致力于总结心理辅导活动课的课型、流程或模式，然而，若以“心育无痕”这一最高境界来衡量，这两堂心理辅导活动课无疑达到了这一境界，这也从一个侧面展现了上海心理辅导活动课的发展水平。 五、一位既无为又有为的心理教师 　　最后一点是至关重要的一点，也是至难的一点。上海的心理辅导活动课一直有良好的研究氛围，也有着非常深厚的积累，培养了很多优秀和勤于钻研的教师。但显然，这两堂课对心理教师的现场生成能力要求非常之高。　　如果观看两堂课的录像，我们会发现这样一个共性，无论是王晨郦老师还是戴雯老师，她们在课堂上显然不是主体，学生全心投入，游戏、发言、探索、互动，整个课堂学生最忙碌、最热烈、最投入、最探索，观课者一望便知课堂是他们的，教师仿佛“无为”。　　但仔细分析则发现，教师的功力全在这“无为”之中：学生遇到什么问题？这个问题发生时学生如何思考？如何解决？如何继续？如何善后？如何又将学生能力推向更高的层次？教师在引发一次又一次的思考和探索，引出一个又一个的成功和高潮，而这种引导是那样的自然与无痕，这便是“有为”。　　若以“无为又有为”来要求每一位心理教师，这个要求显然是非常高的，但这个境界应该是每位心理教师都应该去追求的，因为要做到“心育无痕”，还真需要教师“无为又有为”。　　（作者单位：上海市浦东教育发展研究院，上海，200125）期刊简介
& & & &《中小学心理健康教育》杂志为半月刊，创刊于2001年7月，每月1日出版。《中小学心理健康教育》是由中国民主促进会中央委员会主管、开明出版社主办，是国内第一本专门以中小学心理健康教育为内容的专业性杂志。2005年1月，荣获国家新闻出版总署第三届国家期刊奖百种重点期刊。过往期刊中小学心理健康教育2016年10月第19期中小学心理健康教育2016年9月第18期中小学心理健康教育2016年9月第17期中小学心理健康教育2016年8月第16期中小学心理健康教育2016年8月第15期中小学心理健康教育2016年7月第14期中小学心理健康教育2016年7月第13期阅读排行TOP10TOP12016年10月第28期市场价：10.00元电子价：4.90元TOP22016年10月第10期市场价：20.00元电子价：12.00元TOP32016年10月第10期市场价：6.00元电子价：3.00元2016年8月第8期2016年10月第10期2016年9月第9期2016年10月第35期2016年10月第43期2016年10月第10期2016年7月第7期品牌推荐教育学报2016年8月第4期政治学研究2016年8月第4期中国教育信息化2016年9月第18期基础医学与临床2016年9月第9期现代教育技术2016年9月第9期抗日战争研究2016年6月第2期阅读本刊的人还阅读了世界哲学2016年9月第5期继续教育2016年8月第8期高分子学报2016年9月第9期语言教学与研究2016年9月第5期人类学学报2016年8月第3期哲学动态2016年8月第8期世界汉语教学2016年7月第3期
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