提升教师在自主性游戏中的作用
&提升教师在自主性游戏中的作用
□杭州市普通教育研究室特级教师& 汪劲秋
要让幼儿教育真正成为幼儿终身发展、可持续发展的重要基础，就必须坚持幼儿园&以游戏为基本活动&的基本理念，必须在大力提倡各级各类幼儿园开展好自主性游戏活动的同时，重点帮助广大幼儿教师提升指导自主性游戏的能力。
幼儿的活动是丰富多彩的，其中最基本的活动是游戏。一般来说，幼儿游戏又可分为教师组织的游戏和自主性游戏。教师组织的游戏虽然也对幼儿的身心发展起着十分重要的作用，但自主性游戏的作用却是其他活动所不能替代的。因为幼儿的自主性游戏是幼儿在一定的环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。这一过程是幼儿兴趣需要得到满足、天性自主表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。
一、营造开放动态的公共游戏环境
这里主要指幼儿园自主性游戏的物质环境，它是指在自主性游戏中能促进幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件的总和。主要包括幼儿游戏所需要的时间、空间、材料的提供与设置，以及对幼儿园及幼儿园周围自然环境的利用与改造。营造能与幼儿互动的时间、空间、材料，是提升自主性游戏品质、促进幼儿创造力发展的前提。
1.保障充足的游戏时间
根据各园、各班实际，做到适当增多自主性游戏的次数并保证每次游戏活动的时间。如&开心一刻钟&：在幼儿来园、课间、饭后、起床、离园等时段，创设&开心一刻钟&游戏活动时间，让幼儿自由参与到游戏中去，不但减少了大量等待时间，还使幼儿有更多的机会和游戏环境互动。又如&专心一小时&：提供每天不少于两次，每次不少于一小时的自主性游戏活动时间。这样的&专心一小时&，给了幼儿充足的投入活动时间，保证了幼儿对游戏时间的需要，幼儿在游戏中能充分展开游戏情节，从容与同伴交往游戏，专心享受游戏带来的快乐。
2.扩展适宜的游戏空间
在空间安排上，可以因地制宜充分利用幼儿园室内外场地，以生动有趣、方便自然的活动空间吸引幼儿积极主动、轻松自如地参加到游戏活动中来。同时，和幼儿一起合理安排相对稳定的游戏区域，让大家对各个活动区的位置了如指掌，方便幼儿及时寻找到自己喜欢的游戏区域，愉快地游戏。
可以创设较为通透、可变化、能拓展的自主游戏空间环境，暗示幼儿可以自主地调整和支配环境，给幼儿更多的安全信号，激发幼儿更多与同伴交往的机会，让自主游戏更为丰富。
3.寻找合用的游戏材料
游戏材料是幼儿开展自主性游戏的物质条件，也是幼儿表现游戏内容的辅助材料。要注意为年龄小的幼儿多提供一些丰富、形象生动、富于童趣的游戏材料，特别是他们感兴趣的娃娃和主题形象玩具，让他们在游戏中找到自己合用的材料，便于游戏活动的开展。在此基础上，逐步引导他们使用替代物或参与自制游戏材料，使他们获得适宜的发展。而对能力较强的幼儿，可提供结构化程度较低的材料，方便他们在进行自主性游戏过程中寻找到合用的替代物，借助材料引发想象和交往行为，为游戏情节的丰富搭建桥梁。
二、展现悦纳放手的隐性游戏指导
教师必须努力走进游戏，走近幼儿，真正了解幼儿自主性游戏的水平与现状，改变现在绝大多数教师在指导时扮演的类似于&包办者&、&总指挥&、&消防员&、&跑龙套&、&视察员&之类的角色，尽可能清楚、深入地了解到幼儿游戏的真相，在观察了解的基础上，努力提升自己的游戏指导水平。
1.悦纳帮助不同的幼儿
教师应当努力做到以发展的眼光看待每一个幼儿，充分发掘他们身上的闪光点，采取积极的指导方法，促成幼儿在自主性游戏中的创造发展。可以通过帮助幼儿形成活泼开朗的性格、提高积极主动的交往能力、树立良好的个人形象，并有意识地为他们提供充分展示自己优点的机会等，让每一个孩子都有可能在游戏中获得良好的成长。
2.放手推动幼儿的创造
完整的自主性游戏过程包括导入、活动、总结评价，每个环节都需要教师的参与。但是教师要注意把握介入的方式和深度，尽量放手让幼儿自己决定玩什么、怎么玩，间接、隐性地在幼儿身后推动游戏的发展，促进幼儿的创造能力。这对教师提出了较高的要求，教师必须通过自己的观察正确判断并选择合适的行为，决定何时该以何种方式介入幼儿的活动中。此时教师的角色首先是观察者，因为只有观察了才能了解幼儿的状况，在观察后也不要立刻介入，要给幼儿留下自己解决问题、自己创造发明的机会。
《幼儿园工作规程》中提出，幼儿园应当以游戏为基本活动。然而，在目前的幼儿园教育中，怎样实现以游戏为基本活动，一直以来在操作的层面上仍缺乏具有实际意义的探讨。其中尤为突出地表现为：在幼儿园的课程设置中不重视自主性游戏的开设，教师观察指导幼儿的自主性游戏活动水平低下。这种理论上和口头上重视游戏，实践中却轻视和忽视游戏，以及缺乏观察指导幼儿游戏能力的现象已然成为幼儿教育发展和改革的瓶颈，成为实施教育部最新颁发的《3-6岁幼儿学习与发展指南》的绊脚石。
幼儿的活动是丰富多彩的,其中最基本的活动是游戏。著名教育家苏霍姆林斯基说过：&儿童的智慧在他的手指尖上。&那么，如何认识游戏的作用？如何开展游戏活动？让幼儿在游戏中玩玩做做，智力才能得到开发，动手能力也会得到提高，而社会性与情感的发展更为关键。
&(责任编辑：浙江教育报)
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编者按： 4 月 2 日是世界自闭症日。今年的主题是职业：自闭症优势。患自闭症的孩子，...幼儿自主性游戏与幼儿创造能力的培养--《新课程(小学)》2015年05期
幼儿自主性游戏与幼儿创造能力的培养
【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》中强调"以人为本"的教育思想,强调以游戏为基本活动,重视幼儿的兴趣、需要、创造能力,让幼儿拥有现实的快乐生活。保证幼儿每天有不少于一小时的自主游戏和自由活动时间,为此自主游戏必须引起重视。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
“自主游戏是幼儿带着兴趣,自主地、积极地作用于环境,动脑动手,创造和展开活动的整个动态”。“在自主游戏中,幼儿体味着成功感、挫折感,尝试着解决冲突,满足情感交流,积累各种体验,获得身心和谐发展的基础能力”。“自主游戏给幼儿以机会,选择游戏方式与游戏伙伴,并决定游戏
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京公网安备75号[转载]幼儿园一日活动指引，生活、体育、游戏、学习一
　　为深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，落实《广东省发展学前教育第二期三年行动计划（年）》加强保教指导的工作要求，进一步规范我省幼儿园办园行为，全面提高保教质量，促进幼儿身心健康成长，防止和纠正“小学化”现象，根据我省幼儿园教育现状和发展需要，
日，广东省教育厅印发了《广东省幼儿园一日活动指引（试行）》（以下简称《指引》）。
　　《指引》面向我省城乡各级各类幼儿园，是促进我省幼儿园科学实施一日保教活动的指导性文件。
　　下面，请和小编一起看一看科学保教的幼儿园是怎样的——
1幼儿园一日活动四方面
幼儿园一日活动是指幼儿从入园到离园的一天时间里，在幼儿园室内外各个空间里所发生的全部经历。幼儿园一日活动以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。分为生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动四种类型。
&（幼儿科学探索活动）
&&&&1.生活活动：
　　生活活动主要包括幼儿入园、进餐、饮水、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。生活活动贯穿于幼儿的一日活动中，旨在帮助幼儿发展生活自理、与人交往、自我保护等能力，逐步养成健康的生活规则和习惯。
　　入园：
　　幼儿情绪愉快，使用礼貌用语主动同他人问好，乐于配合晨检；教师热情迎接幼儿和家长，检查幼儿所携物品是否安全，引导提前入园的幼儿进行晨间锻炼或自主游戏等；幼儿园要建立相应的晨检弥补漏检机制；通知家长来园出示接送卡，如需委托幼儿园喂药，填写委托书、药品登记表。
（晨检和入园）
　　饮水：
　　支持幼儿自主饮水，幼儿园根据幼儿自主饮水的情况，适当组织幼儿集体饮水；3-6岁幼儿一日饮水量为400-600
ml，可根据季节变化酌情调整。
　　餐点：
　　营造宽松、愉快的进餐环境和氛围；教师帮助或指导幼儿自主取餐、进餐，减少等待时间，中大班幼儿可使用筷子用餐;
引导幼儿餐后收拾餐具；引导先吃完的幼儿开展自主活动； 保健人员科学制定幼儿食谱，注意低盐膳食和膳食合理搭配。
　　保教人员了解并尊重幼儿的排便习惯，尽可能减少集体如厕；鼓励幼儿及时大小便；要求幼儿便后洗手；培养幼儿保护身体私密部位的卫生及安全意识。
　　盥洗：
　　盥洗包括洗手、洗脸和漱口；教师指导幼儿正确盥洗，照顾个别幼儿；保教人员可巧用图片、标示为幼儿创设整洁、温馨、富有教育意义的盥洗环境。
　　午睡：
　　教师营造安静、舒适、安全、卫生的午睡环境；了解并尊重幼儿的睡眠特点，安抚入睡困难的幼儿；巡视幼儿午睡情况，发现异常，及时处理和记录，不做与午睡管理无关的事。
　　离园：
　　幼儿将椅子、玩具等归位，摆放整齐；整理仪表，携带自己的物品离园；主动和教师、小朋友道别，愉快离园；不跟陌生人走。家长凭接送卡接送孩子。非委托者来园接幼儿，保教人员须向家长确认。
　　※
生活活动是幼儿园一日生活中很重要的一个环节，在这个环节中，孩子逐步形成生活自理、与人交往、自我保护等能力。《指引》提示幼儿园教职工要尊重幼儿的自主性和个别差异，不包办代替，让孩子在宽松自主的环境中自我服务、快乐生活。
&&&&&２．体育活动
　　《指引》提出：幼儿每天户外活动不少于2小时，其中体育活动不少于1小时，高温天气可酌情减少。
　　体育活动包括体育集体活动、自选活动和操节（幼儿园可自选）三个方面。体育活动能增强幼儿运动能力和环境适应能力，是幼儿形成健康体魄、愉快情绪的重要途径。
　　体育集体活动：
　　充分利用日光、空气、水等自然因素，以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿的肌体；教师着装适宜，口令清晰，动作规范，活动游戏化；保证走、跑、跳、攀爬、投掷、钻、平衡等各种基本体育活动的开展；保教人员合理调节幼儿的运动量，抽查幼儿的运动量。幼儿着装便于运动，情绪愉快，积极参与，倾听要求；掌握走、跑、跳等各种基本动作技能，能够坚持活动一段时间；乐于和同伴分享互学，能运用协商、讨论、合作等方法解决矛盾冲突。
（足球活动）
（体育活动《送西瓜回家》）
　　自选活动：
　　教师给幼儿自选器械的机会。与幼儿共同建立游戏常规，教会幼儿自我保护；鼓励幼儿积极参与各种运动，及时鼓励幼儿的新玩法；引导幼儿用多种方法使用器械，并与同伴分享、合作；观察幼儿的运动情况，关注和回应幼儿的个体需要；可适当安排混班、混龄自选体育活动。
（户外体育活动）
　　操节：
　　操节包括早操和课间操，为幼儿园自选活动；根据幼儿年龄特点安排操节内容，结构合理、运动量适当、时间适宜，可适当设计幼儿互动、创编环节。
　　※
幼儿成长过程中，身体健康是非常重要的一环。幼儿园的体育活动原来如此专业，即包括日光浴、空气浴、水浴的“三浴”锻炼，也需要保教人员观测孩子的运动量，让孩子得到真正有效的锻炼。遵循孩子的身心特点，以游戏为基本方式，集体活动、自选活动和操节相结合，相信孩子们在运动中形成健康体魄和坚强、合作、乐观的品质。
&&&&&３．自主游戏活动
　　《指引》提出：每天为幼儿提供连续不少于1小时的自主游戏时间，充分创造条件让幼儿进行自主游戏。
　　自主游戏活动是指幼儿在游戏情境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。自主游戏活动能够满足幼儿的个体需要，促进幼儿在自发、自主、自由的活动中发展想象力、创造力、交往合作能力及提升好奇探究的品质。
（幼儿自主游戏）
　　教师根据幼儿年龄特点和兴趣，提供安全卫生、种类丰富、层次多样的游戏材料及器械；根据主要功能，将材料归类摆放在高度适宜的固定位置，便于幼儿自主取放、搭配和随意组合；与幼儿共同建立游戏规则，鼓励幼儿自主确定游戏内容，选择游戏材料和同伴；帮助幼儿解决自主选择时的困难和矛盾；教师用合适的方式观察记录幼儿游戏的情况，理解幼儿的行为，并以适当的方式分享幼儿的体验；小班可设置4-6个活动区，中、大班5-8个；可适当安排混班、混龄游戏活动。
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小学论文:&&&&&&&&&(教学反思&&&)
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高中论文:&&&&&&&&&&&&
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幼儿自主性游戏与幼儿创造能力的培养
　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中强调“以人为本”的教育思想，强调以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要、创造能力，让幼儿拥有现实的快乐生活。保证幼儿每天有不少于一小时的自主游戏和自由活动时间，为此自主游戏必须引起重视。
　　关键词：幼儿园；自主性游戏；创造能力 　　“自主游戏是幼儿带着兴趣，自主地、积极地作用于环境，动脑动手，创造和展开活动的整个动态”。“在自主游戏中，幼儿体味着成功感、挫折感，尝试着解决冲突，满足情感交流，积累各种体验，获得身心和谐发展的基础能力”。“自主游戏给幼儿以机会，选择游戏方式与游戏伙伴，并决定游戏进程。这种游戏形式有利于孩子独立性的发展和创造能力的培养”。 　　幼儿自主参与学习的积极性是可贵和渴望的，引导幼儿通过游戏或自主参与得到学习内容，对于幼儿来说将受益无穷，参与到幼儿园内部培育幼儿的教学实践中，鼓励幼儿在游戏参与中保证主动性和积极性，对于幼儿的成长和教师的教学就有意义，才能实现现代教学的有效落实。 　　一、调动幼儿积极性，保证游戏积极参与，落实幼儿创造性培养 　　人们喜欢新鲜的事物，幼儿也不例外，在幼儿园内部教学过程中，教师不能总是千篇一律地应用一种教学模式和方法，这样不免有些乏味和无趣，这就需要教师不断结合和参照幼儿自身真正参与和思考的喜好，不断巧妙运用教学方法参与幼儿园内部实践教学中，将基本知识渗透到实践活动以及小游戏当中，让幼儿自主参与和获取。 　　大量的学习内容对于幼儿来说自身的承受能力和理解能力是有限的，针对幼儿的教学和参与，幼师需要不断转换教学内容和参与角色，引导幼儿不断参与和实践，通过游戏的带动和调动，让幼儿在锻炼身体的同时，得到学习的乐趣和内容。这样才能真正保证内部教学在幼儿身上的基本落实。 　　二、保证游戏观察法参与，游戏环节巧妙设置，激发幼儿参与积极性，实现幼儿自身创造能力的有效培养 　　兴趣是参与和实践的最好帮手，落实到幼儿参与和实践中，它能真正保证幼儿在学习和参与中得到有效的知识和内容，保证幼儿在其过程中积极提问、思考、讨论，真正让幼儿得到有用的学习和知识。幼儿园作为培养幼儿简单学习和应用能力的场所，通过教师耐心、生动的教育和帮助，让幼儿真正从幼儿阶段得到有效培养和教育，为幼儿以后成长奠定良好的基础。 　　在幼儿园内部教学游戏上，要想能够高效地培养和提高幼儿自身创造和应用能力，首先需要在教学过程中激发幼儿自身学习参与的积极性，让幼儿在有效参与的过程中得到学习内容的有效掌握，巧妙设置游戏环节，激发幼儿的参与积极性，实现幼儿自身创造能力的有效培养。 　　例如，在幼儿园内部教学实践中，教学可以设置一些简单的问题，“数数字”，让幼儿站成一排，按照教师给予的规则和要求进行数数，“找规律”，教师将部分信息给予幼儿，让幼儿自己找出相关规律保证问题内容的顺利完成等，一些相关内容的分析和讨论，让幼儿真正在学习游戏上有效参与和学习，真正得到学习内容的有效汲取和掌握。 　　三、结合调查研究方法，优化自主性游戏内容，加强幼儿互动因素，提升幼儿创新技能 　　游戏参与是幼儿和教师相互之间沟通和交流的有效途径，在教学实践中优化教学内部游戏的内容和设计，让幼儿参与学习和游戏，让幼儿在学习和游戏讨论中受益，是现代教育教学需要参与落实的关键内容，在其过程中不断添加互动内容，保证幼儿在学习游戏中对于学习内容与教师的交流和沟通，这样才能保证幼儿在学习和游戏实践的过程中对于学习内容的高效汲取和掌握，有效提升幼儿自身的创新和思维能力，保证幼儿有效地进步和成长。 　　例如，在幼儿游戏教学实践中，让幼儿自身真正参与和实践得到成长和进步是教师自身对于幼儿教学的真正目的。以“苹果树和梨树”自主性游戏教学为例，让幼儿对于10以内的数字和算数有所了解和掌握。再如，结合幼儿教学实践内容，让幼儿参与到“数鸭子”的讨论和有效实践中，让幼儿通过相应的实践、讨论和互动，得到自身学习和思维创新技能的高效提升和进步，通过相关事例的了解、分析和讨论，让幼儿在参与学习的过程中得到学习内容的有效掌握，保证幼儿对于课程知识点的有效掌握和熟悉，让幼儿真正有效地参与互动和讨论，教师可以通过对教学内容的探讨和分析让幼儿自身参与讨论和互动，保证幼儿自身的有效成长和进步。 　　综上所述，幼儿园作为培育幼儿成长和进步的第一阶段，通过视觉、听觉、触觉等多种感觉器官和相关行为活动的运用和影响，真正实现对幼儿自身认知和学习技能的有效提高，实现幼儿自身学习和思维创造能力的有效提升。 　　参考文献： 　　[1]黄瑾，刘社娟.中美幼儿园教师领域教学知识的比较[J].学前教育研究，2013（01）. 　　[2]向琴，陈世联.新手幼儿园教师学科教学知识掌握现状及相关建议：基于5个个案的研究[J].幼儿教育，2012（15）. 　　编辑 鲁翠红
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