浅谈幼儿园自主性游戏评价的基本内容
自主性游戏评价是指在科学地、全面地收集、整理、处理和分析自主性游戏相关信息的基础上，对自主性游戏的环境、参与者等诸要素作出价值判断的过程，目的在于更好地满足幼儿的合理需要，促进幼儿的个性和谐发展。自主性游戏评价的基本内容包括自主性游戏活动环境的适宜性、教师指导行为的适合性以及幼儿活动行为的自主性等三方面。&
　　一、自主性游戏活动环境的适宜性&
　　游戏环境的创设是否以幼儿的兴趣和需要为出发点，这是判断游戏环境适宜性的关键。因此我们应考虑以下几点：&
　　(一)游戏时间是否保证&
　　保证幼儿游戏的时间，就是保障幼儿的游戏权力。教师要重视幼儿的游戏活动，不能因为其他活动而挤占幼儿游戏的时间，也不要因为游戏前的介绍或游戏后的评价而过多地占用幼儿的游戏时间。每天在晨间接待、餐前准备、午餐、自由活动、下午的游戏和分区活动、幼儿离园等环节中让幼儿自由选择、自己开展和自主交流游戏。对玩什么游戏?跟谁玩?怎么玩?在哪里玩?我们都可以把选择权交还给孩子。&
　　(二)区角设置是否合理&
　　区角的设置是否合理，常常直接影响到孩子的游戏行为。活动区的分布要考虑活动之间的相互协调和互不干扰。请看下面两组镜头：&
　　镜头一：走进某中班，老师在活动室的一角创设了表演区，背景布置美观，材料提供丰富，4位小演员轮流表演节目，引来了许多小观众。在表演区的旁边是阅读区，这里有两位小朋友在看书，听到小观众的鼓掌声也忍不住放下书，走过来当起了小观众。&
　　在设置游戏区时，我们应该考虑到动态区角与静态区角的合理设置。表演区是动态的、有声的区域，而阅读区是静态的、安静的区域，这两个角相依而设，容易影响安静的区角的游戏质量。&
　　(三)材料提供是否合理&
　　游戏材料的数量、种类、性质等可以影响幼儿的游戏行为。当游戏材料增加时，幼儿游戏中的争抢行为就少，但游戏材料太多又会使孩子间的交往减弱。游戏材料的新异程度、可操作性也会影响孩子的游戏行为。在创设自主性游戏环境时，教师不仅应关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。为此，教师应善于结合教育内容，为各个游戏区角增添半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。此外，教师还可以在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式的材料箱，里面放置各种质地的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限想象的翅膀。
　　二、教师指导行为的适合性&
　　(一)教师是否善于进行现场观察&
　　教师是否善于进行现场观察，其结果直接影响教师对幼儿的游戏指导策略。观察的内容主要包括：①观察游戏的主题和情节。如，幼儿游戏的内容是什么，幼儿在玩什么，再现的是什么经验?②观察幼儿的行为。观察幼儿正在扮演什么角色，是否有角色意识?有哪些行为表现。③观察选择和操作材料的情况。选择了哪些材料，如何操作，有什么困难。④观察幼儿社会性水平。了解幼儿社会性发展水平(独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏)，是否能主动选择伙伴，是否能协调和同伴之间的关系。⑤观察幼儿的表征能力。是用模拟实物的玩具替代，还是替代物，或言语动作替代，玩中遇到什么样的困难和问题，如何解决的。&
　　(二)游戏过程中是否进行师幼间的适时互动&
　　游戏是幼儿真实自然的学习活动，幼儿在游戏中积极主动地探索、认识周围环境，建构自己的经验。成人首要的任务是通过观察和研究了解幼儿的身心发展特点、已有的经验、新的兴趣点和需要。在此基础上通过适当的师幼互动，以支持和扩展幼儿的游戏经验。&
　　有一次我到娃娃家以奶奶的身份去做客，扮演“妈妈”的小朋友很热情，马上倒来茶水，并端来一碗红团圆，我故意说：“我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆。”“妈妈”说：“我们家没有白团圆。我去问问钱老师吧。”钱老师听了孩子的询问，没说什么，只是给了他几张白纸。孩子一见材料，就恍然大悟，她把白纸一团就成了。&
　　在这个游戏过程中，教师以游戏者的身份参与其中，通过创设问题情境引发孩子去思考问题和解决问题，虽然孩子想出的办法只是“那我去问问钱老师吧。”但对于小班孩子来说，这也不失为—个解决问题的“好办法”，钱老师及时提供的材料支持让孩子获得了一次创造的机会，解决了游戏难题，也发展了其动手操作与动脑思维的能力。&
　　(三)是否善于组织游戏后的交流与分享&
　　游戏结束后交流与分享是丰富游戏经验，发展游戏情节，解决游戏问题的重要环节，因此教师是否善于组织幼儿游戏后的交流与分享，往往直接影响到孩子的游戏发展水平。&
　　有一天，我观察到文具小超市里特别的热闹，前来购物的顾客很多，有娃娃家的爸爸妈妈，医院里的医生，礼品店的服务员，还有银行里的工作人员等。我看到凡是走出超市的顾客，几乎每个人手里都拿着新买的书包和铅笔，这是怎么回事呢?于是，我就来到了小超市，看到收银机旁贴着这样一张广告——买一支铅笔送一个书包。在一旁的我看到孩子在游戏过程中如此的投入，于是就站在一旁静静地观察着，不一会儿功夫，文具小超市里的书包全部卖完了，文具小超市里的两位服务员显得非常高兴。在当天游戏结束后的交流讨论中，我与孩子一起就文具小超市的广告展开了讨论，有的说买一样小的东西能得到一样大的礼物，很合算的。”个别孩子从物的大小发表了自己的观点。“铅笔只卖一元，而书包却要卖十元呀?超市不就赚不到钱了吗?”有的比较着这两件物品的价格后提出了质疑。当天的讨论孩子们都提出了自己的建议，在理解的基础上将广告的内容进行了调整，并达成了共识。有的孩子建议重新设计广告内容：买一个书包送一支铅笔。&
　　教师通过细心的观察，发现了“热闹”背后与现实生活相脱节的问题，即送的东西比买的东西还要贵，而现实生活中送的东西都是要比买的东西便宜得多。老师发现这一问题后没有直接告诉孩子们应该怎么做，而是让孩子们联系生活经验展开讨论，通过讨论发现问题，解决问题，为下次游戏提出了新的思路和做法。&
　　三、幼儿活动行为的自主性&
&&&&&&幼儿是自主性游戏活动的主体，因此评价自主性游戏活动的关键是幼儿是否充分体现其“自主性”。&
　　(一)是否体现自主选择&
　　自主选择是指教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏内容的讨论、游戏环境的创设，为幼儿提供机会均等的游戏环境，让幼儿按自己的意愿自主选择游戏，以自己的方式进行游戏，根据自己的需求选择游戏材料，选择合作伙伴，与同伴分享游戏的快乐与经验。如：美术活动“爸爸的领带”结束后，老师把孩子们设计的不同花样的领带进行了展示，在参观的过程中，有的孩子提出：“我想买这条领带。”有一小朋友提议：“这么多领带，我们就开个领带店吧。”经过大家的商议“聪聪领带专柜”正式开张了。&
　　在这里，游戏主题是教学活动后通过孩子们无意间的讨论产生的，而不是一切由老师设计好了让孩子去做。这就给了孩子充分的自主选择权。&
　　(二)是否体现自主游戏&
　　自主游戏主要体现在幼儿自主参与游戏，自主生成游戏情景，自主发展游戏情节，自主解决游戏困难等方面。开放、自主的游戏活动是促进孩子创造力、想象力、交往力发展的重要途径之一。&
　　(三)是否体现自主评价&
　　自主评价主要是指游戏结束时给孩子间相互欣赏、相互学习的机会。通过评价分享游戏成果，发展游戏情节，提高游戏能力。评价的方式包括如下几种：&
　　一是成果展示评价。成果展示是将游戏过程中产生的作品以实物或现场再现的方式集中展示的一种评价方式。这种评价方法可以向其他孩子传递游戏中的成功经验，引导其他孩子下次参与玩的兴趣和欲望，也能使参与这个游戏的孩子获得成功感和满足感。二是互动分享评价。每个幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习，分享快乐的过程。&
　　总之，自主性游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动，是儿童生理、情感、认知、社会性等各身心要素的整体卷入，并孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。而适时适宜的游戏评价能对游戏起导向作用。对提高游戏质量，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有直接作用。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。浅谈自主性游戏中材料的合理投放--许惠华
时 间 记 忆
&&&20152&&&日
浅谈自主性游戏中材料的合理投放
15:14:39 | By: 许惠华 ]
浅谈自主性游戏中材料的合理投放
宝带幼儿园&&& 许惠华
自主性游戏是幼儿很喜欢的一种游戏形式，在游戏过程中幼儿会通过与他人的游戏，与材料的接触获得感官上的经验，心里上的体验，是幼儿很重要的活动之一。游戏材料成了自主性游戏中重要的组成部分，材料的投放是影响自主性游戏开展效果和质量，材料的选择搭配与合理投放都会影响到活动的效果和教育的程度，在自主性游戏中老师如何进行材料的合理投放呢？下面谈谈我的几点做法。
一、唤醒生活经验，激发幼儿参与性。
自主性游戏来源于生活，基于生活经验。老师提供的材料也是如此是贴近孩子生活经验的材料，这样孩子就会对游戏的材料有熟悉感，感兴趣。在游戏的过程中我也是这么做的。
案例1：娃娃家的故事：娃娃家游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，孩子们喜欢买菜、烧饭，照顾宝宝。到了中班随着年龄的增长，孩子对游戏的需求也不一样。有一次在进行娃娃家游戏的时候，新新是娃娃家的爸爸，他说：我爸爸送我上学都是开汽车的，为什么我们维尼家没有汽车呢？如果有汽车的话，我就可以开着车送宝宝上学了。孩子根据自己的生活经验，提出了自己的要求，为此我问孩子，你们知道有些什么牌子的汽车呢？俊俊说：我的爸爸开大众汽车。锋锋说：我的爸爸开宝马汽车。还有的说：我喜欢奔驰汽车。在小朋友们的商量下，我们为维尼家制作了一辆奔驰的小汽车，小汽车做好了，孩子们的游戏更加丰富了，开着汽车送宝宝上幼儿园，开着汽车去超市、去旅游。有的小朋友说：我们人是要吃饭才有力气的，汽车是要喝汽油才开得动，为此我们还增加了加油站，开过一段时间后，还会给汽车去加油，娃娃家的汽车成了游戏中必不可少的工具。
案例2：幼儿园的故事：升入中班后，根据孩子的需要，开展了“幼儿园”的游戏，但是在游戏的过程中发现了一些问题，小老师在组织活动的时候比较单一，只会叫小朋友拍拍手，坐神气，不会开展具体的活动，针对出现的问题，我就问小朋友，老师平时会带你们做一些什么事情呢？有的小朋友说：会带我们玩游戏，我最喜欢玩“猜猜我是谁的游戏了”，还有的小朋友说：老师还会和我们玩举卡片的数学游戏。还有的说：老师还会带我们折纸、绘画。小朋友们你一言我一语说出了自己的想法。我心想：是的，没有贴近孩子生活的材料，幼儿园怎么会有趣呢？所以根据孩子的需要，提供了贴近孩子平时经常接触的游戏材料：玩猜猜我是谁的，眼罩，玩数学游戏的数字、点子、动物卡片还有排序条等，还有折纸用的图谱和折纸，绘画用的速写本和水彩笔等。有了这些孩子所熟悉的材料，幼儿园的活动更加生动和丰富，小老师和小朋友都沉浸在游戏中。
通过以上两个案例，老师从孩子的角度出发，提供了贴近孩子生活和游戏的材料，从而大大提高了游戏的主动性，使游戏变得更加亲切、生动，让孩子感到快乐。
二、呈现丰富材料，培养幼儿主动性。
在开展游戏时，幼儿每次活动面对的都是相同的材料，活动兴趣不是很高，有的教师准备的材料种类单一所有的孩子玩的都是同一类型材料，出现这样的现象是因为教师在布置游戏的时候就有了先入为主的思想，把游戏按照自己的想法布置，而忽略了幼儿自主的一面。从老师的角度出发提供材料，体现了封闭性，自主新游戏材料要丰富，要能够满足幼儿探索的欲望，让幼儿充分的探索空间。
案例1医院的故事：记得在一次自主性游戏的过程中，浩浩是娃娃家的爸爸，浩浩说：老师，老师今天我的宝宝，在高处不当心摔下来，骨折了，可是送到医院，没有医生给宝宝做手术，也没有人给宝宝绑绷带。医生回答到：可是我们医院没有手术室，没有手术刀，也没有绷带呀，怎么给宝宝做手术呢？是的，孩子由于材料的缺乏，限制了游戏的内容。这时候杰杰说：那么我们医院再进一些材料，不就可以看病了吗？在杰杰的提议下小朋友们自发带来了一些医院的游戏材料：棉签、创可贴、手术用的手套、白色绷带、红色的急救包、卫生宣传小册子，小棒代替手术刀，硬纸板代替夹板。在医院增添了这些材料以后，孩子的游戏需求得到了满足，除了日常的看一些感冒、咳嗽，进行配药，打针以外，如果遇到一些特殊的病情，孩子们还会处理骨折，包扎伤口，有时甚至要做一些简单的手术。小医生工作更积极了，病人也更愿意到医院去就诊。
案例2：小舞台的故事：小舞台是孩子展现自我的的地方，在游戏的开始之初，提供了一些裙子、纱巾来请小演员来打扮自己，一开始孩子们的热情很高涨，特别是女孩子很喜欢表演也得到了同伴的认可。可是有一天军军来问我：老师，老师，为什么小舞台打扮的东西都是女孩子喜欢的，没有男孩子打扮的东西呢？是的，我被他问住了，由于小舞台一开始女孩子参与的多，只顾给女孩子准备物品，对男孩子忽略了。针对军军提出的这个问题，我进行了反思，知道自己考虑不全面，只顾了女孩子二忽视了男孩子，为此我和小朋友们进行了讨论，男孩子当小演员时喜欢用什么物品来打扮自己呢？有的说：领结、领带。有的说：小马甲。有的说：墨镜。小朋友你一言我一语说着自己的想法。根据孩子们的想法在，通过家长、老师、小朋友的共同努力，在小舞台提供了：闪亮小马甲，酷酷小领结、蓝色头饰、酷派墨镜等游戏材料。有了这些材料，小男孩也爱上了舞台的表演，浩浩、文文、奇奇等小朋友在表演“小苹果”和“喜洋洋灰太狼”时动作热情、奔放，也得到了小观众的认可。现在小舞台不仅有女孩做小演员更有男孩子的主动参与，可看性更加，节目更丰富了。
从以上两个案例中我反思到，材料要适应孩子的需要，材料要适应孩子的发展，丰富合适的材料，更能促进游戏的发展。
三、适量适时调整，浓厚幼儿积极性
在游戏的过程中，根据游戏的情况材料的提供要适量和适时，这样才能激发孩子参与游戏的积极性。
案例1.适量提供材料。材料是自主性游戏的基础，但是过多的材料却起到了相反的作用。所以在给孩子的材料提供的时候也要根据游戏的情况进行适当的删减。
例如：在“香香小吃店”中，一开始提供了很多品种的食材：有烧烤、三明治、点心、面条、馒头、馄饨、饺子、饮料等等，孩子们在游戏的过程中满足于自己对这些材料的操作和摆弄，对于客人的需求却不是太热情。发生了这种情况以后我发现材料的类别太多，客人和服务员在操作的时候目标不明确，为此，分类精选了小吃店的材料，分为：烧烤类、面点类、饮料类，三种。并且制作了相应的菜谱，客人在点菜的时候更加的清楚明了。厨师在操作的时候目标更加明确。虽然种类变少了，但是并不意味着无趣了，例如在面条的种类当中我进行了拓展，结合孩子们的生活经验，说说自己喜欢吃的面条种类，有的说喜欢吃鲍鱼面、有的说喜欢吃青菜面，还有的男孩说：喜欢吃排骨面。根据孩子们的需求，在面条的种类当中进行了丰富。顾客在选择的时候余地更大，厨师在操作的过程中积极性也更高了。所以在自主性游戏材料的投放中，不是越多越好，老师要根据孩子的游戏情况，如何适量的投放材料，这样才会更利于孩子的操作，利于游戏的顺利开展。
案例2：适时增添材料。例如：在下香香小吃店的游戏中，薇薇说：我今天是小吃店的服务员，虽然我喊了买一送一，可是还是没有小朋友愿意到我们香香小吃店来用餐，生意一点也不好，我也不知道为什么？我接过薇薇的话问小朋友：为什么不想到香香小吃店去用餐呢？浩浩说：这里没有我喜欢吃的食物。我接着问：你喜欢吃什么好吃的食物呢？浩浩说：我喜欢吃羊肉面，天气冷了，爸爸经常带我去吃羊肉面。浩浩说完，很多的小朋友都表示了也喜欢吃羊肉，根据孩子们游戏的需求，香香小吃店提供了羊肉片和羊肉汤。厨师可以自己来做羊肉面，有了新材料的出现，孩子们喜欢上了羊肉汤面，香香小吃店的生意也有了很大的改观，从孩子的需求出发，适时的增添一些游戏材料，孩子的参与性更高了。
自主性游戏活动是幼儿内在需要的自发性游戏活动，因而作为教师的我们应该了解且必须了解材料的投放对幼儿自主性游戏的价值。为幼儿创设一个好自主游戏环境，提供孩子所需的材料。让材料真正站在幼儿的立场为幼儿的游戏说话，为幼儿的游戏添砖加瓦，让幼儿在游戏中玩出自己的想法、玩出快乐的经验、玩出知识玩出丰富的想象。然而材料的合理投放与教师的细心观察和适当的指导是一个完整体，他们之间相辅相成、密不可分。材料的合理投放和利用都值得我们每个老师进行更深入的去思索和探索。
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5月研讨活动：幼儿自主性游戏中教师应该如何讲评
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：896&&&&更新时间： &&&热&&&&&★★★
江苏省教育科学“十二五”规划重点课题
《以自选游戏为基点，推进区域幼儿发展评价上午研究》课题研讨活动记录
参与子课题研究的成员
幼儿自主性游戏中教师应该如何讲评
在观摩了各班开展的自主性游戏后发现新老师在自主性游戏讲评时比较随意，不知道如何讲评才能真正起到发现问题、幼儿自主解决问题、推进游戏情节的发展。针对这个问题课题组老师分几个方面进行讨论。
一、老师们发现自主性游戏中讲评中常见的几种问题：
现象一：有些老师讲评时完全被幼儿“牵这鼻子走”，讲到哪儿是哪儿。
现象二：有些老师的讲评就象幼儿在报“流水帐”。
现象三：有些老师会出现“一言堂”的现象，将观察中发现的问题罗列、纠正，往往会异化成一次集体教学活动。
二、老师们针对讲评内容的选择，梳理了几个方面：
1、选择能引发幼儿兴趣的活动进行讲评。选择感兴趣的活动，幼儿愉快的讲述和教师充满热情的鼓励，会起到示范、激励作用，激起大家参加活动的欲望。例如：有个别大班小朋友参加军训活动后在积木上粘上两支笔和两片三角形的翅膀，就做成了一架会发子弹的战斗机，并在讲评时骄傲地讲述了自己制作，教师赞赏的表情和的寥寥数语点拨一下子拓展了幼儿的思路，激发了幼儿的兴趣，大家激烈地探讨着如何利用积木和废旧材料来共同建构一个军事基地，一个新的窗口打开了。
2、选择能帮助幼儿解决困惑的问题进行讲评。对个别幼儿的问题进行个别指导，对于一些共性的问题，教师可以在集体讲评时巧妙涉及，引出话题。例如：在讲评时请小朋友介绍：“如何让自己制作的士兵站起来？”有的小朋友想了想说：“用双面胶横竖交叉粘牢在底板上。”及时表扬后又提出：“如何让士兵站既能起来，又能到处移动呢？”小朋友们又讨论出可以用小积木、小盒子等来帮忙，这样问题就迎刃而解了。
3、选择能让幼儿交流经验的活动进行讲评。由于幼儿的个体差异，在活动中获得经验的多少、深浅、广窄都不同，讲评时就可以汇总交流，互相借鉴、启发，丰富自己的活动经验。例如：如何结合节日，开展一些促销活动。幼儿会对海报的宣传册或，活动的只，以及抽奖等环节结合实际生活经验进行广泛的讨论。
三、老师们对讲评形式可以采用哪些也提出了自己的想法：
1、“总结式”和“过程式”讲评相结合。有时讲评在游戏结束前进行，辐射面广，对全体幼儿都起到教育作用。有时教师要随时点评，来推动个体的发展。
2、“单一化”和“多元化”讲评相结合。讲评没有固定的模式，可以自评，也可以相互交流。在幼儿区域活动中发现，有些孩子，特别是年龄较小孩子经常到讲评时会忘了自己的操作。为了帮助回忆，给全体幼儿在现当时的活动情景，用数码相机拍摄照片、短篇不失为一种有效的手段。这种多元的讲评方式既便于教师记录，又便于调动孩子的多种感官进行讲述和讨论。
3、“综合性”和“艺术性”讲评相结合。我们的讲评不能仅仅就事论事，单纯地讲评幼儿的操作情况或技能掌握，而是多角度地从情感、意志、思想品德、行为习惯等方面综合讲评。讲评时还要讲究艺术性，探索的结果不能太直接地告诉幼儿，这样就使孩子减少了探究的机会，而且要以表扬鼓励为主，激发她们的求知欲。
研讨活动结束，大家觉得颇有收获，自主性游戏种的讲评应该与幼儿的教育、幼儿的发展，协调成为一个和谐统一的过程；将视角从关注结果转为关注每一个孩子是怎样发展的，从而真正地挖掘每一个孩子的潜力，促进其生动、活泼、富有个性的发展。
文章录入：陈琦&&&&责任编辑：陈琦&
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《创新能力培养与提高》题库
一、单选题
1、企业如果想要掌握外国技术、真正建立自己的核心竞争力而不是以来低成本劳动力来占领市场，就必须要学习（ ）。
A、领先企业的隐性知识
B、领先企业的显性知识
C、领先企业的组织建设
D、领先企业的道德建设
正确答案为：A
2、社会主义国家以（ ）作为制定和执行科技政策的道德最高宗旨。
A、造福人类
B、提高效率
C、增强国力
D、加强国防
正确答案为：A
3、在当代，科学、技术、生产三者相互作用的形式逐步是（ ）。
A、生产→技术→科学
B、科学→生产→技术
C、科学←→技术←→生产
D、科学←→生产
正确答案为：C
4、在国外组织的专业技术人员创新能力的培养过程中，美国企业专业技术人员创新能力的开发模式的举措不包括以下哪项？
A、技术中心吸引专业技术人员
B、超前培养经济发展需要的专业技术人员
C、推动技术创新对专业技术人员的使用
D、出台特殊措施厚待科技专业人员
正确答案为：D
5、以下公案，哪项是关于管理创新？（ ）
A、3M的创新产品
B、IT组织创建学习型组织和组织流程再造
C、.玫琳凯推销产品的成功
D、SONY公司基于市场开发新客户和产品
正确答案为：B
6、康佳公司向农村市场推出价廉的“福临门”彩电时，将产品不适用的功能减少，这是运用了产品创新思维中的（ ）。
正确答案为：B
7、顿悟是瞬间对知识的理解领悟，是属于下面哪个阶段的现象：（ ）
A、孕育阶段
B、明朗阶段
C、验证阶段
D、准备阶段
正确答案为：B
8、创新能否成功与能否正确判断和识别用户的（ ）密切相关。
C、潜在需求
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