胡平：浅谈幼儿韵律活动游戏化教学的有效学习方法
来源：中国未成年人网
　　韵律活动的习是指根据学习者发展的根本规律，不同的年龄特点设计教学活动、教学策略、学习工具，让幼儿在玩中自觉自愿地，不知不觉地，快乐地投身活动之中。韵律是一门听觉艺术和表演艺术，幼儿年龄小，对力度、速度、节奏等抽象概念是不理解的，因此必须把韵律活动同他们的生活、玩乐溶为一体，在活动中直接地、亲身地体验，通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快地学习。《幼儿园指导纲要（试行）》提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”和“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中”。韵律活动游戏化学习具有游戏的特征和趣味性，是一种玩中。但在韵律活动游戏化学习中，教师要采用怎样的学习方法进行教学，让幼儿对活动产生浓厚学习兴趣，从而在整个活动中保持学习的激情，很快的掌握教师预设的教学目标？在选择内容和游戏时，我们又该应遵循什么教育原则？这一切都是非常值得广大一线教师所探讨的问题。
　　经过多年对幼儿园各年龄段幼儿韵律活动游戏化学习的有效学习方法的研究和实践，我在韵律教育游戏化教学中采用模仿学习法、发现探索法和创造学习法等多样的学习方法；在活动内容设计遵循趣味性、游戏性、娱乐性和组织形式灵活、多样等教育原则，能使幼儿对韵律活动产生浓厚和持久的兴趣，从而积极、主动的学习，学习效果明显。
　　一、在韵律活动游戏化学习中选择内容和游戏的原则。
　　韵律活动游戏化学习中，教师要采用不同的内容，多样的游戏进行教学，让幼儿对活动产生浓厚学习兴趣，从而在整个活动中保持学习的激情，乐于参与活动中，很快的掌握教师预设的教学目标。在选择内容和游戏时，我们应遵循以下原则：
　　1.活动内容设计要富于趣味性。
　　幼儿年龄小，好动和活泼。他们生活经验缺乏，形象思维占主导地位。因此在韵律活动游戏化学习中，我们选择的内容要符合幼儿的年龄特点和富于趣味性，既形象又具体，既生动又活泼，能让孩子接受和理解的，易学易记。如教师选择孩子在生活中常见的交通警察作为学习内容，设计舞蹈《小小交通警》，让孩子学习交通警察指挥交通的动作；在舞蹈《洗澡》中，教师以孩子每天都做的洗澡为学习内容，让孩子设计洗澡的动作；又如律动《猫》让孩子学习猫走路和跑的动作。以上舞蹈的内容富于趣味性，与孩子生活经验联系，符合幼儿以生动、活泼，形象思维为主的年龄特点，易让孩子接受和理解的，活动中孩子乐于学习，很快学会舞蹈，教学效果明显。
　　2.活动内容设计要富于游戏性和娱乐性。
　　在韵律活动游戏化学习中，游戏能诱发孩子的兴趣，而兴趣又是学习的内驱力，能调动幼儿的学习积极性、主动性和创造性。因此，我们在韵律活动游戏化学习中活动内容设计要重视活动内容的游戏性和娱乐性。如在学习舞蹈《小汽车》时，教师高速路开车的情景表演下让孩子学习舞蹈，首先让孩子用拍手、跺脚、嘴发出声音模仿各种车辆声音游戏中进行节奏练习；又让孩子玩“小猫看图走迷宫”游戏中学习队列变化；还让孩子玩“开汽车”游戏进行舞蹈动作创编。这次韵律活动采用多种游戏，非常富于游戏性和娱乐性。活动中孩子自觉自愿地，不知不觉地，快乐地，不知疲倦地游戏，同时还寓教于乐，让孩子不知不觉的感受知识，不仅训练了幼儿节奏感，还能让幼儿由易至难掌握队形变化，并发挥孩子创造力、想象力，创编出许多富于幻想，成人无法想象的舞蹈动作和声音节奏。
　　二、韵律活动游戏化学习的组织形式要灵活、多样。
　　韵律活动中教师应采用灵活、多样的形式让孩子感受韵律作品，让孩子在活动过程中不知不觉感受到，感受肢体动作，而不感到枯燥，使孩子自主，自愿地去听、去动、去模仿，去创编。这样的教育方式不仅符合幼儿心理，使其在轻松、愉快的心情中接受教育，还能提高学习效果，培养了孩子高层次审美意识和审美能力。如在进行律动教学《火车开来》时，我让孩子玩多种“开火车”游戏，从单人开车到多人一起开车，从慢慢开火车逐步到快速开火车等，用多种组织形式让孩子感受音乐和动作，让孩子掌握舞蹈基本动作和动作快慢变化。虽然只是一个简单的教学内容，但由于教师采取了不同的方法，孩子在学习中情绪较高涨，对活动表现了极大兴趣，一直高兴地用心去听、去看，去跳 ，情不自禁地跟学，自觉投入活动之中。因此，活动获得较好效果。
　　三、韵律活动游戏化常用的学习方法
　　在韵律活动游戏化中，教师不但要注重让孩子在玩中学，寓教于乐，还应注意在游戏化学习中采用不同的学习方法，使孩子乐于在韵律活动中探索、创造、大胆表现自我。
　　1.模仿学习法
　　模仿学习法和发现探索法在幼儿韵律活动教学中运用非常多，两者在韵律活动教学中很多时候是交换运用。幼儿天生有较强模仿能力，教师可以在韵律教学中提供富有表情，能正确体现作品音乐形象的示范供孩子模仿，但绝不能只让孩子单纯机械性地模仿，排除孩子的想象力和创造力。这就要求教师不能单把孩子当作被动接受者，而是把孩子当作主动参加知识获得过程的人。
　　2.发现探索法
　　孩子模仿练习时应加强感受的过程，有所想像，而不应是一遍遍机械的重复。如学习双人舞《照镜子》时，教师采用，通过“镜子做朋友”的游戏，让孩子认识“正面人”（照镜子的人）和“镜面人”（镜子中的人）的关系。老师提供“正面人” 舞蹈示范动作，让孩子观察动作含义，与生活中真实的动作有什么联系？教师引导孩子想像照镜子的动作，发现动作要点，再模仿动作学习，通过不断加强感受的过程激发孩子想象力。孩子学习兴趣不断提高时，教师再用发现探索法启发孩子，积极动脑去发现探索“镜面人”的动作，再通过对比方法，用“面对面变换动作”的游戏引导孩子主动发现镜面人与正面人做动作时动作要相反的要领，并想想如何做相反动作，让孩子从被动模仿转变为积极主动的发现学习。学习中，孩子兴趣越来越浓厚，还能举一反三的创造出不同照镜子舞蹈动作。
　　3.创造学习法
　　幼儿在游戏中学习韵律活动，除了有以上所说的模仿学习法和发现探索法，还可以采用创造学习法。以培养想象力、创造力和探索精神为出发点，激发孩子想象，发展幼儿创造能力。学前韵律活动教学也可以将以上几种方法综合运用，让孩子在感知、理解韵律作品，掌握一定的动作规律基础上，启发孩子积极思考，对头脑中的表象进行加工、组合、最后完成迁移创造。如学习舞蹈《竹竿舞》时，教师先采取模仿学习法，引导孩子掌握音乐性质，用身体动作表现其节奏。然后，教师采取发现探索法，让孩子在探索过程中学会按音乐节奏用不同节奏型表现音乐欢快、优美的不同情感。教师启发幼儿积极思考，对所认识不同节奏型进行加工、组合，最后创造性用脚步动作和手敲竹竿方法表现舞蹈。孩子受到启发，丰富的想象力展开了，他们在快乐的玩耍中积极的探索，灵感四射，很快的创造性地表现音乐节奏，还自编上不同的脚步动作和优美的手部动作，创造出童趣十分的竹竿舞。
　　在幼儿韵律活动游戏化学习中，以上三种形式都是孩子学习韵律的重要方法。三种学习方法之间有机联系、和谐统一。
　　幼儿韵律活动游戏化学习，是一种寓教于乐的美感教育，具有鲜明的游戏性、娱乐性和畅悦性，能让孩子在愉快、轻松的状态下接受教育，符合幼儿的和心理特点，它既体现教育过程中的生动活泼，又能让孩子身心全面和谐发展。在幼儿园各年龄段幼儿的韵律教育中采取游戏化学习，能让孩子们对韵律活动产生浓厚和持久的兴趣，积极而主动的学习，寓教于乐，能更好地适应现今教育观念和教育趋向，体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，是幼儿韵律活动学习的有效方法。
本文关键词： 编辑：何恒昱
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最新园所新闻开展幼儿园游戏化美术活动的策略分析--《读与写(教育教学刊)》2016年05期
开展幼儿园游戏化美术活动的策略分析
【摘要】：应该了解到,幼儿园美术活动开展是当前幼儿园教育工作中的重要组成部分和重点操作环节。与此同时,幼儿园美术活动组织能够在一定程度上彰显幼儿思维形象,会让幼儿群体能够更好更优地去感受美、表现美以及创造美,其情感得以培养,并且也会健全人格。本文针对当前幼儿园美术教学特点和教学现状,对开展幼儿园游戏化美术活动的策略进行了详细分析和阐述。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.6【正文快照】：
现下学前美术教育基础性教学目标即为注重幼儿群体审美教育,之后在此基础上深度培养幼儿本体感受美能力和表现美能力以及创造美等能力等。运用美育功能促进幼儿情感养成,借助游戏化美术活动策略进行美术教学,可激发幼儿潜在学习兴趣,而作为幼儿教师,其应该进行游戏与美术教学
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京公网安备75号浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性_幼儿园游戏活动教育
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浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：&幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。& 《纲要》要求我们做到：&为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得满足和发展。&
幼儿园教育以游戏为重要方式，是符合幼儿生理和心理发展规律的，前苏联的阿尔金称游戏为&儿童的心理维生素&。我们知道在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言，音乐、美术、锻炼、数学等各项活动中，幼儿通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展，那么，做为幼教一线的工作者，我们要深刻地认识到游戏在活动中的重要性，为更好开展幼儿园游戏活动打下基础，让幼儿真正做到在玩中学、学中玩。
一、游戏的基本特点
幼儿的基本活动是游戏，而游戏又是幼儿身心健康发展的需要，在幼儿园众多活动中，游戏总是贯穿其中，使我们的各项活动丰富多彩，意义深刻。
1、游戏具有自愿性。
幼儿参加游戏活动是发自内心的，是安全主动自愿的，如在区域活动中，幼儿会根据教师投放的不同材料，选择自己喜欢的区角进行游戏，根本不需要教师刻意去安排、督促，他们自己充当各种角色，设计游戏过程，自行支配各种玩具。
2、游戏的自主性
幼儿园课程本身具有很强的游戏性。游戏为教师和幼儿的自主选择提供了空间，在游戏中，幼儿尽情发挥想象，让思维在想象与现实间自由驰骋。
3、游戏的随意性和不确定性。
幼儿在参与各种活动时，非常关注游戏的过程，他们不注意结果会怎样，只要大家在一起玩得开心就好。
二、游戏在幼儿身心发展中的重要作用。
儿童游戏的生活理论明确阐述了&游戏是儿童的生活，儿童的生活就是游戏&。这使我们更高层次地意识到游戏在儿童身心发展中的价值。
1、游戏能促进幼儿身体的健康成长。
幼儿时期是孩子生长的关键时期，而游戏是非常自由的，是随时随地都可以组织进行的，如在音乐教学中插入音乐游戏，区域活动中的自主游戏，户外活动中的体育游戏等，这些游戏的内容贴近幼儿的实际年龄，难易程度教师可以因人而异，适度调整，调动了全体幼儿参与游戏的积极性、比较适合幼儿生理、心理等各方面的需要。
2、游戏提高了幼儿的认知能力。
在参与游戏的过程中，幼儿与同伴借助游戏材料及教师所创设的环境、自由进行各种模仿、共同操作、探究，很大程度地满足了孩子们的求知欲和好奇心。
在区域活动中，我为玩&娃娃家&的小朋友准备了五颜六色的手工纸，刚开始，我发现幼儿只会把各种颜色撕成条或片堆放在一块儿，后来我参与其中，用红色的手工纸做了一道&凉拌胡萝卜丝&，这下孩子们可得了劲，纷纷大展厨艺，做了很多道菜，还有回族的特色面食，如麻花、馓子等，我清楚地记得，我班的马夏天小朋友用绿色的手工纸做了一道&拍黄瓜&，他在周围用红色的手工纸撕了一些&红椒丝&，上面用白纸屑浇了一层&蒜泥&，在本次活动中，幼儿认识了各种颜色，学会了审美，更明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。
3、游戏增强了幼儿的集体意识。
在诸多游戏情节中，幼儿要多与同伴交流、协作，共同制订一些游戏规则，还是拿&娃娃家&来说吧，幼儿要分配角色，谁当爸爸，谁做妈妈，谁来做小宝宝，另外，再设计一些其他角色，如客人等，在游戏过程中，幼儿比较关注弱小群体，让他们当小宝宝，得到&大人们&的关爱与照顾，好&吃&的，好玩的都让给年龄小的幼儿，还懂得了怎样有礼貌地去接待来客，简直玩得不易乐乎，在游戏活动中，幼儿学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是他们学会了去关爱、帮助别人，集体意识在幼儿的无意识中得到了体现。
4、游戏活动促进了幼儿社会性的发展。
各种角色游戏的开展，既满足了幼儿的心理需要，更促进了幼儿社会化的发展。如在音乐活动《理发店》中，幼儿不只学会了歌唱，教师还投放了各种理发道具，如剪刀、推子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等，幼儿模仿理发店的员工们如何洗、剪、推、吹等一系列动作，幼儿在享受店员热情的服务后，不但要说谢谢，还要付钱，尊重别人的劳动，体验劳动的快乐。
另外，幼儿在参加游戏的过程中，能发泄不良情绪，消除紧张、胆怯等心态，全身心地投入到游戏活动中。
三、教师在游戏活动中如何进行积极、有效的指导。
游戏是幼儿的自主活动，很多时候，我们会看到这样的情景，教师带领幼儿到一定场所开始游戏活动，这时孩子们会三个一群、两个一伙共同商量玩什么游戏，有的说玩这个，有的说玩那个，意见统一了就兴致勃勃地投入到游戏中，意见不统一时，幼儿会无目的地分别去寻求新的伙伴，由此可见，游戏是出自幼儿内心的兴趣和愿望，当然，并不是说所有的游戏都要让幼儿去自主选择、自主发挥，有时，教师的指导作用也非常重要，我们在尊重了幼儿意愿的前提下对幼儿的游戏进行有效的组织和指导。
首先，教师要精心地为幼儿创设一个良好的游戏环境，调动幼儿参加游戏活动的积极性。
教师在游戏活动前准备丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料，例如：在区域活动中的&医院&里，我们为幼儿提供了听诊器、白大褂、护士帽等，幼儿相互商量，分配好角色，假设了情境，上演了一幂白衣天使拯救人民群众的生活剧，另外，还摆放各颜色手工纸、蜡烛、香、火柴等，孩子会不由自主地进行自制香烫画的游戏&&
所以，教师要尽可能为幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，同时不要太花哨，以免让幼儿无从下手，还要不定期的更换活动材料，由简向难适度推进，不要让幼儿的思维停止不前。
其次，教师要留给幼儿足够的时间尽情地玩游戏。
由于时间关系，我们有时会在孩子玩了一半时，让他们收拾材料，停止游戏，看到他们一脸的不情愿，我还真不忍心去打扰他们。
组织一段游戏对于幼儿来说是一件很有意义的事，能把自己感兴趣的事用游戏表现出来，其实是孩子们能力的一种释放，我们应尊重孩子的意愿，让他们在游戏中体会成就感。
第三，根据幼儿的年龄特点和游戏的难易程度，教师让幼儿明确游戏的规则与方法，保证游戏的顺利进行。
对于一些新的游戏，如果幼儿不知道怎样去玩，势必会打消幼儿参与游戏的积极性，因此，游戏前，教师要用简短、明了的语言、形象的肢体动作进行示范，让幼儿明白游戏的名称及玩法，让幼儿之间、师幼之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏，对年龄小的幼儿更要细心指导，使每个幼儿都有参与游戏的机会。
实践证明，游戏是一种有益于幼儿身心健康发展的自由活动，对于幼儿主体性的发展和培养，具有独特的教育价值，教师应把游戏作为幼儿园的基本教育活动，在教学活动中不断探索、不断反思，将游戏融入到幼儿一日活动的各个领域中，从而更好地促进幼儿健康、快乐、全面的发展。（宁夏回族自治区同心县第二幼儿园 马桂英 马桂兰）
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