爱梅 魂 银魂爱国者篇 人 梅

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-09-29 23:25 标签： 谭爱梅
吴家霞老师课堂实录
雨花小语教研让课堂焕发生命活力! 让书香溢满美丽校园!让经典浸润快乐童年!让读书成为生活习惯!
吴家霞老师课堂实录
来源:&&作者:马宏&&录入人:马宏&&发布时间: 14:40:47&&
编者按：3月17日“趣味联想识字，激发母语学习潜能”课题实验暨梅山二小“梅花文化”主题研讨在梅山二小举行，著名特级教师陈树民、南京市教科所学习力研究中心负责人、市小教培训中心谷力主任莅临指导。此文为梅山二小吴家霞老师用三年级实验班学生教学五年级教材的课堂实录。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 梅花魂
教学目标：
1、了解梅花的品性，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父酷爱梅花，对祖国
无限眷恋的深情，引导学生有感情地朗读课文。
2、抓重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情，揣摩这感情是怎样表达出来的。
教学过程：
一、激情导入---创设教学情境
（出示梅花图片）有这样一位老人也同我们一样深深地爱着梅花。今天学习的这篇文章，讲述的就是这位老人感人至深的故事。
1、齐读课题。
2、昨天同学们自己已经阅读了文章，你们读懂了些什么？还有什么疑问？
3、指名学生分节读文。
4、反馈预习，把握情节，相机板书：珍爱墨梅图；赠送墨梅图；赠送梅花绢
师：是啊，外祖父这样爱梅花，究竟是为什么？这和课文的题目《梅花魂》又有着怎样的联系呢？
二、品“梅花魂”---精选重点情节
要想找到这些答案，我们只有细细地再读课文，让我们先找一找课文中哪里可以看出外祖父“爱梅”？划出有关的句子。
（一）珍爱墨梅图
1、出示第三节：请大家在细细地读一读这个自然段，想一想：从哪些词语可以看出外祖父“爱梅”？用情去读，圈出令你最有感触的词语，用心体会。
（1）动作：你又是从哪些词句看出了老人对梅花图的珍爱？
（2）关键词：“唯独”“分外爱惜”、“玷污”“有生以来、第一次、训斥”
（3）标点：读出外祖父的心情。
（4）神态：他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
（5）对比：再读一读这一节的第一句话，你们有什么发现？
&2、师小结：外祖父如此珍爱墨梅图使我们感受到了他对梅花的珍爱。可是，这份深深的爱梅之情幼小的莺儿理解吗？你们能从课文中找到答案吗？
（二）赠送墨梅图
1、交流，出示外祖父对莺儿说的一段话――“是啊，莺儿，你要好好保存……
总要有梅花的秉性才好”。
2、师：在离别前，外祖父把自己最最珍爱的墨梅图当成最贵重的礼物郑重地递
给了莺儿，请你们细细地读一读，明白外祖父喜欢梅花的原因了吗？
（1）第一层（梅花精神）：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”
1、由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神) 外祖父喜欢梅花是因为梅花不怕寒冷，愈是寒冷愈是有精神。这也就是梅花的精神，梅花的“魂”。
2、背诵描写赞叹梅花不畏严寒精神的诗句。
3、外祖父爱的仅仅是梅花吗？体味“她”字的用法。
4、联系上下文想想，她指什么呢？（把梅花看成是一个有气节的人）老人借梅花的特点来比喻人的品质，这种写作手法――借物喻人。
（2）第二层（民族精神）：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”外祖父爱梅花，更爱具有梅花精神的人啊！（指名读）
1、读着读着，你们的脑海里闪现了多少“有品格，有灵魂，有气节”的人物。此时，你想到了谁？（生自由说）
2、引读：他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们身上所体现的梅花精神就是我们的民族精神。
（板书：民族精神）
（3）第三层（寄望后辈）：从“碰也碰不得”到“赠墨梅图”，你们又有些什么新的体悟？（带回的不仅仅是一幅墨梅图，更是老人的一颗心；就是一种寄望，希望外孙女保持这种秉性、这种气节。）
1、（齐读）一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
2、师小结：作者通过“赠墨梅图”这件事使我们理解了他为什么会对梅花情有独钟。
（三）赠送梅花绢
1、师：回国的那一天正是元旦，在船快要开了的时候，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给了我一块绣着血色梅花的手绢。
2、你们读懂老人的心了吗？想一想，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？
3、想象说话：
（1）一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，心里在想什么呢？
（2）当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？
4、生交流。
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！（板书：爱国心）
（师配乐诵读）&&&&&&&&&&&&&& 乡愁&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 诵读时&&&&&&&&&&& 乡愁是唐诗宋词&&&&&&&&&&& 冰凉的泪珠&&&&&&&&&&& 是我眷恋的字符&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& 书画时&&&&&&&&&&& 乡愁是淡雅的墨梅&&&&&&&&&&& 朵朵冷艳& 铮铮气节&&&&&&&&&&& 把我的精神寄托&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&& 而后来啊&&&&&&&&&&& 乡愁是我心头&&&&&&&&&&& 魂牵梦萦的故土&&&&&&&&&&& 任寒风撩起我&&&&&&&&&&& 苍白的银发&&&&&&&&&&& 任岁月&&&&&&&&&&& 把我的牵挂惆怅&&&&&&&&&&& 只有那&&&&&&&&&&& 血色的梅花&&&&&&&&&&& 漂过那茫茫的海峡&&&&&&&&&&& 把我的思念&&&&&&&&&&& 牵引……
三、课末点题---揭示写作缘由
1、这篇文章的作者是陈慧瑛。
（出示）出生于新加坡的一个书香世家。1959年，她的外祖父――新加坡著名的富商、爱国华侨洪镜湖先生把最疼爱的外孙女送回了祖国。带着外祖父多年珍藏的“墨梅丹青”图，陈慧瑛踏上了回国的路途。在太平洋上航行了7天7夜的陈慧瑛和母亲回到了厦门。这一别，她便再也没见过外祖父。很多年以后，历经艰辛的陈慧瑛才明白，为什么外祖父要让她带着这一幅画回国，傲雪而立的梅花正是老人爱国之心的写照，也是外祖父对她的寄望。陈慧瑛把这些都写进了《梅花魂》中……
2、诵读全文
板书设计：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 珍爱墨梅图
&&&&&&&&&&&&&&&& 梅花魂&&& 赠送墨梅图&& &民族魂 &&&爱国心
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 赠送梅花绢
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《梅花魂》 说课稿 果洪英
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