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我是如何进行角色游戏讲评的
作者: 南京西路幼儿园
“游戏是幼儿的天性”我们尊重这个事实的同时不难发现幼儿喜欢游戏，尤其是喜欢角色游戏。如何做好角色游戏？如何使幼儿在每一次的游戏中汲取养料，得有所用？如何使每一个幼儿在角色游戏中能有不同程度的提高？这些问题深深地缠绕着我。经过几年的实践我深深体会到：在角色游戏中，做好每一次角色游戏的讲评，能取得较为理想的效果。因为，角色游戏的产生是以幼儿身心发展为前堤，而角色游戏发展又是以促进幼儿生理、认知、情感、社会性等多方面的发展。作为角色游戏中不可缺少的一部分--讲评，受到幼儿的欢迎同时，同样促进幼儿的发展。有教育学家认为：幼儿是带着知识、技能和态度进人游戏情境之中的，而且，他们还有关于自我的一定的观念和态度（如自我概念的形成等等）对即将加人游戏的其他孩子也有自己的看法和理解。诸如此类的变量的相互作用，决定着活动进程和结果的变化。在新中班的第一次角色游戏时，我们在教室里放置许多玩具，在幼儿游戏的时候，我有意识地去告诉他们“哦，你是理发师，你会帮我理发。谢谢。” “你替我看病，你是好医生。” “我能打电话吗，电话间老伯伯？”．．．游戏结束讲评的时候，我把小朋友一个个请出来用满腔的热情向小朋友介绍我这个老奶奶认识XX是个医生、XX是理发师、XX是“娃娃家”的妈妈。小朋友可喜欢这种称呼了，他们笑嘻嘻地你看看我，我看看你，仿佛这一切都是真的，有的小朋友还兴奋地拍拍手。由此， 我知道幼儿愿意用这种方式来评价自己的游戏，他们觉得自己被充分肯定了。随着幼儿游戏次数增多，幼儿喜欢讲评已不再停留于让老师夸张 地称呼一声，他们真正需要的是老师能把他游戏中了不起的事告诉大 家。有很多次，我会碰到这样的情况：当我要讲评的时候，我的桌上 会自动地出现一个个幼儿的“作品”，会有小朋友跑到我面前对我说 “徐老师，今天让我说，好吗？”。这时，我比谁都清楚孩子们渴望 得到一种机会，一种把自己的成功欣喜地展现给大家并与大家共享的 机会。到了大班，幼儿的群体意识更加强烈，幼儿在乎角色游戏的讲评进一步扩展到要去了解其他主题的发展。大班幼儿会说：“听讲评，我就能知道别人在干什么。他们玩得好，我明天就可以去玩。”这里幼儿在游戏相互接触中，产生了交流的迫切要求，他们已经开始学习接纳别人的经验，并用自己的眼光去衡量同伴的游戏。游戏讲评成为幼儿展现自己又了解同伴的窗口。讲评成功这一结果使他们满足，而这种满足又变成了新的动机。至此，我们的角色游戏成为一种方法，通过这种方法幼儿接受外部世界的信息，并且对它们进行加工处理，使之适应自己的编码图式，而讲评正是这种方法的主要部分。我们曾经做过一个测试，34名被测的幼儿中90％以上的幼儿说喜欢讲评，并且都能说出自己的理由。因此，我们不难发现幼儿在角色游戏讲评中情绪是愉悦的：宣泄自己的成功并获得大家的肯定是愉悦，聆听同伴的游戏去评判优和劣是愉悦，甚至在讲评时能帮助别人解决问题也会是幼儿发自内心的偷悦。由此，我们知道把握好游戏讲评的契机会使幼儿在每一次真正说自己事的同时汲取养料，更上一层楼。以下是我在角色游戏讲评中的几点体会：1.老师心中要有目标，这是角色游戏讲评成功的基础角色游戏是幼儿扮演角色，模仿成人劳动的一种意愿性游戏。我们在尊重意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。由此我们的目标就必须隐性，最主要的是我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此，这对老师来说是极大的挑战。比如，有一次，幼儿在游戏中造地铁，他一改以往用立体积木，而是用一块块扁平的长方型积木造地铁。他边造边自言自语地说：“哈哈，这下地铁不会坏啦！”发现我在旁，便拍拍我说：“我的新发明。”讲评的时候我分享了孩子的兴趣与快乐，但我不忘记顺水推舟，故意问他：“你在这里造这么好的地铁，你是谁呀？” “我是中国人。”他很认真很响亮地回答。于是，我感慨道 “原来，我们中国人有时候也能造很了不起的东西来！”这番话无形之中激发了幼儿心中那种身为中国人的自豪感。其实，老师在讲评中的作用就是如此。我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬；使它变得更善、更美、更真；使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。然而，角色游戏毕竟是意愿游戏。有的时候，幼儿在游戏中反映出的情节内容并不尽人意，这又该如何呢？有一次，一个小朋友无意拿到一根细细长长圆圆的积木就把它当香烟，结果所有的小男孩嘴里都叼起了香烟，动作模仿得维妙维肖。看到这个情况，我首先想到幼儿在游戏中的以物代物，是以认识客观现实为前堤改造客观现实的思维活动过程。这第一个拿积木学抽烟的孩子真聪明，他已经有了一种物的替代意识。然而，抽烟对这个年龄的孩于来说是不恰当的，于是讲评的时候，我没有去指责那个“带头抽烟”的孩子，而是装扮成一位老奶奶，故意咳嗽得很厉害，引导幼儿讲出抽烟对身体有害，抽烟污染环境。最后，我还告诉幼儿：世界卫生组织专门把某一天定为“世界无烟日”，就是为了向全世界人民提倡少抽烟。听了我这么一说，孩子们恍然大悟。第二天，再也没有人抽烟了。应该说孩子们的心灵是纯真的，在角色游戏中他们会如实地表现出自己的所思所想，包括消极和不健康的内容。而老师在讲评时心中是有目标的，但我们仍要把自己看作为儿童的助手去有目的地纠正、教育，使之明理、使之完善。这就是角色游戏讲评：我们老师所承担的责任就是引导幼儿好则更好；将消极化为积级，只有这样我们才能最终达到目标的彼岸。2.老师以恰当的身份讲评游戏是角色游戏讲评成功的关键这里所说的身份是指老师在角色游戏中是游戏者还是旁观者？在讲评的时候是老师指导幼儿契机，灵活地运用自己的身份来讲评游戏会达到良好的效果。比如有一次我说：“今天我生病了，我去医院看病，我告诉医生眼睛疼，结果所有的医生都为我看病，他们还每个人给我打针，我一共打了七针。”还有一次，一位小朋友自豪地说：今天我是‘快乐大转盘’节目主持人，我们有了一组新节目叫‘六六过关’…我接下去说：”是啊，今天我就去参加他们的新节目，可开心啦！他们出题目让观众回答。“这里很明显地看出二则讲评都是老师以游戏者的身份出现：前者的话题由我引出，把问题摆在幼儿面前让幼儿讨论；而后者我是一个附和者，我只是起到肯定、补充的作用。其实，以游戏者的身份、用游戏的口吻能使幼儿产生一种逼真的感觉，很自然地将幼儿又一次带入到游戏之中。最重要的是，以游戏者身份提出问题或表达情感幼儿更能接受，还可以避免不必要的说教，更不会有训斥，师生双方关系也相当平等。应该说这种以游戏者身份参加讲评多用于小年龄的孩子。随着幼儿年龄的增长，是非意识也不断地增强。有的时候，我们并不再是游戏者，而是一位游戏旁观者。比如有一次一个小朋友独自开了一个汽车博览馆，他很自豪地在讲评中把自己的事告诉大家。我在一旁听了从心里为他高兴，因为他是班级中年龄最小的孩子，他能想出新主题、并且很好地去游戏着实不易。然而，我也知道他的交往能力较差。于是，我好好地表扬他一番后说：“XX经理，你的汽车博览会是开得真好，不过你一个人忙得满头大汗会累坏身体的，其实以后你可以去请其他小朋友帮忙，他们一定会乐意和你一起工作。” 他听了以后点点头。第二天，他果真一早来园，找到了三个朋友还凑着他们的耳朵商量开了。还有一次，一个小“警察”挺生气地说：找们公安局的人商量好一起去打保龄球，可保龄球馆的同志就是不同意。” 我故意不对此作任何评判，而是告诉幼儿：“我们老师有的时候组织活动，这就叫“工会活动”。小“警察”马上领悟，高兴地跳至来“我们也是工会活动！我们也是工会活动！”这里的二则讲评， s是以旁观者的身份出现：要么给予幼儿一些良好的建议；要么就是寸幼儿的行为给予一些正确客观的评价，这种在游戏中不担任任何角色身份，而讲评时由成人提出问题和建议，有目的地针对游戏，将真实性带进游戏的方法对年龄大些的幼儿较有效果，使幼儿获得了一把钥匙，不仅知其然，且知其所以然，这岂不是画龙点睛？3.老师能够灵活地面对讲评中的点点滴滴是角色游戏讲评成功的首要条件幼儿在角色游戏过程中是自由选择的，这对于老师的指导是一种挑战。其实，领导讲评又何尝不是呢？对于幼儿要讲的内容很多时候事先是不知道的，老师常常会面临一些意想不到的“尴尬”。比如，有一次“小主人报”的“编辑”向大家介绍他们的新报纸，赢得了一片掌声和喝彩声。可最后他出人意料地说出这么一句话：“徐老师，我有个小小的困难，我们现在小主人报工作太多，人太少，怎么办？我一听心中一喜：这问题提得好！我即刻请小朋友帮着想办法。个小朋友都说到马路上找一个人。我追问：“那随便找到一个人，都能做好报社的编辑吗？” “不行，不行，我们的编辑要会写字会画图。” 于是，有小朋友说可以去一个一个地问别人“会写字会画图吗？” 那多累呀？”我感叹道。这下大家都没了主意。于是，我向幼儿介绍有关报纸上的招聘启示。第二天，我们报纸的一个角落里就有了副画，主就是“招聘广告”。记得还有一次，在游戏中我很惊讶地发现医院里一个病人都没有，小医生们都全神贯注地忙看开会和看书。刚走过去，就听到他们中的一个说：“我们要多学本领。”讲评的时候，我叫出一个小医生，他不慌不忙地说：“今天我们医院关门，我们都在子好地学本领！” 我一听大吃一惊“医院关门？” “对，我们今天通知了娃娃家、戏院、商店、餐厅，叫他们都不要来看病。”原来是这么回事。于是，我灵机一动，喊了一声“叮铃铃”便对孩子们说：了们等我一会儿，让我接一个电话。“喂，你好呀，老奶奶！什么？今天你乘火车到这里来看病。可是医院关门。你肚子很疼很疼，你还很生气。什么？你让我问问小朋友医院关门，对不对？”听我接电话这么一说，小朋友的神态变了：如果说游戏中他们每个人觉得医院关门是正常的，那么此刻他们之中有的已经怀疑，有的甚至找到了答案。再经过讨论明白：原来医院是不能关门的，因为医院里医生要快 快地给病人治病。不能把病人拒之门外；医生要学本领可以等到下班以后或者是没有病人的时候。这就引起了我的深思：一个老师要指导好角色游戏讲评就要能机智地轻松自如地对待每一个突如其来的变化必须象一座座自动的桥梁．时随地就把教育目标和幼儿紧紧连接，让幼儿顺利地通向彼岸。也只有这样才能真正把握所有的契机给孩子一点东西。4.鼓励幼儿积极参加讲评，充分展开讨论是角色游戏讲评成功 的重要方法应该说孩子对于讲评有一种发自内心的喜欢，对自己做过的事、感兴趣的事、理解的事都会积极地投人。好的讲评能满足幼儿心理发展的需要。因为讲评活动是幼儿的一种主动活动，孩子只有在主动活动中才能充分表现自己的意愿，流露自己的想法。老师在讲评中让幼儿展开讨论就是把幼儿推到了最主要的位置。小班的时候，我们会让幼儿知道：娃娃家的妈妈今天做了很多好事，请幼儿讨论她到底好在什么地方呢？中班的时候，我们会把一些困难放在孩子们面前，让幼儿讨论：娃娃家爷爷摔了一跤，要上医院可家里没有人，有什么办法能帮他解决呢？到了大班，我们就会讨论一些问题，如：有一次一位年纪很大的老奶奶走不动，要乘母婴车，能让她上车吗？有的小朋友认为我们应该帮她，因为老奶奶走不动了；而有的小朋友认为老奶奶没有带孩子就不能乘母婴车。经过激烈地讨论，最后大家终于明白：母婴车是由一个大人带一个孩子乘的车，只有一个大人是不能乘的。但是如果碰到一个年纪很大、路也走不动的老奶奶，无论什么车都应亥帮助她。应该说幼儿正是在这一次次讨论中、争执中充分发展了口吾表达能力，也正是在这一次次讨论、争执中幼儿的理解力提高了，今辩力也提高了。总而言之，我觉得要领导好角色游戏讲评必须在仔细观察幼儿游戏的基础上，要了解幼儿游戏的过程。在讲评的时候，老师心中要有目标，还要切合幼儿游戏实际，进行点播。同时，老师在讲评的过程中要善于捕捉幼儿的各种情况，通过讲评使每个幼儿对人对物对事形成一种正确的认识和态度。以上是我在角色游戏讲评中的几点体会，希望得到批评指正。
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第一篇：游戏教学在幼儿教育中的重要性
摘要：热爱玩耍、喜欢游戏是孩子的天性。在家长们望子成龙、望女成凤的今天，如何利用好游戏进行幼儿教育，在保护孩子们拥有快乐童年的同时，促进他们智力、情商发展，需要广大幼儿教育工作者的智慧。主要探讨了游戏教学的重要性，以及运用游戏进行幼儿教育的方法。
关键词：幼儿教育；游戏教学；重要性
在要分数、要成绩、要名校的呼声日益强烈的今天，许多孩子的童年生活便逐渐被铺天盖地的各种学习班所占据。我们看到，暑假补习班、学前教育班越来越火爆，报班的孩子日益低龄化，学习的费用随之水涨船高。孩子们过早地被学习压力所压迫，我们为这种现象而惋惜，同时也在思考如何让孩子们在快乐中收获知识，因此游戏教学应运而生。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。我想，这比孩子能够拿多少分、能够去哪所学校更重要。游戏教学对幼儿成长的重要性主要见于以下几个方面：
一、在游戏中激发创造力
游戏是孩子们发挥自己想象力的天堂。我会经常参与到孩子们的角色扮演的游戏中。在角色扮演的游戏中，不仅可以使孩子们学会人与人之间怎样交往，更重要的是可促进幼儿创造力的发展，他们可以按照自己的想象设置情节，发挥自己的创造力布置场景，运用不同的工具满足需求等，这对于幼儿的智力发展都尤为重要。
二、在游戏中获得自信
自信不是与生俱来的，是在不断的被肯定中逐渐积攒和获得的。自信对于一个孩子的成长来说，其重要性不言而喻。游戏不仅是孩子们收获新知的地方，也是帮助他们培养自信的重要方式。
三、在游戏中学会社交能力
集体性的游戏是锻炼孩子们社交能力的重要方式。在快乐的游戏完成孩子们的初步的社会化，对于孩子个性的成长和情商的培养尤为重要。现在的孩子大多是独生子女，在家里他们一直是“宇宙的中心”，难免养成自私、不懂得分享的习惯。这就需要给他们提供一个公共环境，让他们在合作、分享当中收获新知。最典型的例子就是让他们一起演舞台剧。他们会为一个共同喜欢的角色而争执，会发表自己的看法和评价，在这一过程中，他们的社交能力得到极大的锻炼。多姿多彩的游戏，能够给孩子的心灵插上一双想象的翅膀，丰富他们的想象力，丰富他们的学习、生活，通过游戏，孩子们开始学习基础的劳动、协作和人际交往。寓教于乐，使孩子们在欢天喜地的玩耍中增长知识，开发潜能，始终是一个重要的课题。
作者:乌仁 单位:内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗教育幼儿园
第二篇：游戏在幼儿教育中的运用
摘要：幼儿时期是人一生中良好行为和习惯养成的关键期。幼儿园主要是以游戏为主对幼儿进行教育，它是幼儿喜欢的一种学习方式，能激发幼儿的探究兴趣，启迪智慧，培养想象力。本文从以下几方面阐述如何让幼儿在玩中学，在学中玩。
关键词：游戏；智慧；兴趣
爱玩游戏是幼儿的天性。游戏能锻炼幼儿的身体，助其学到知识，增长智慧，提高动手能力，学会主动分辨事物，协调同伴之间的关系，学会合作，主动地体验社会生活。幼儿在玩游戏时能够自然地表达自己的思想感情，发挥想象力，在轻松愉快的游戏中增强自信心，借助游戏认识周围的事物。
一、游戏在幼儿教育中的重要意义
游戏集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体，是幼儿最喜欢的活动。教育家陈鹤琴说：“游戏是孩子的生命。”幼儿天性好动，不宜长时间的保持一种姿态，否则他们会感到疲劳和厌倦。游戏能让幼儿在愉悦的氛围中，主动掌握教学常规，乐于与人交往，学会相互帮助、相互合作，使幼儿的德、智、体、美各方面在游戏中得到全面发展。
1.常规游戏，增强体质
常规游戏形式简单、取材随意、灵活多变，深受幼儿的喜爱。它丰富了幼儿的童年生活，其轻松愉快的游戏方式也给幼儿带去了无限欢乐。在常规游戏中，幼儿能反应敏捷、记忆准确，集中全部注意力，充分调动身体的各部分积极参与活动，使眼、耳、手、脚和腰协调一致。如跳绳、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鹰捉小鸡、丢手绢等都是大家耳熟能详的常规游戏。在活动中，幼儿能呼吸到新鲜空气，享受充足的阳光，加快身体的新陈代谢速度，促进骨骼生长，增强身体的免疫力，锻炼体能。
2.竞争游戏，培养个性
幼儿年龄小，做事缺少思维，但是好胜心很强。教师在幼儿做游戏时，采用积极鼓励、肯定的态度对待幼儿的游戏表现，运用赏识的方法给予肯定和鼓励，赞一声“你最棒”或轻轻抚摩一下幼儿的头，给予一个微笑，伸出大拇指。如：在玩石头、剪子、布或跳绳比赛游戏时，幼儿在游戏中获得胜利时，就会心花怒放；失败时，就会闷闷不乐。教师及时开导，让幼儿继续努力，找到自己的不足，改变方法，必须有不达目的不罢休的恒心，就一定能够成功。这样在竞争游戏中能够培养幼儿的个性和积极的情感，良好个性也会逐渐养成。
二、游戏在幼儿课堂教学中的运用
幼儿是在游戏中学习，在游戏中成长的，教师以“发展幼儿多元智能”为价值取向，依托游戏资源整体设计幼儿课堂教学游戏活动，使幼儿的情绪在游戏中积极高涨，能积极主动地去参与，乐而不厌。
1.数学游戏，开拓思维
数学知识比较抽象，因此幼儿不爱学习。如果数学教学与游戏巧妙结合，就能减少幼儿的疲劳，满足幼儿对游戏的欲望，也能顺利地完成教学任务，让幼儿学到应有的数学知识。如：教学《2的认识》一课时，教师设计“参观动物园”的游戏。出示动物的图片，让幼儿认真观察：“有几只野鸡呀？”（2只野鸡）教师设计爬台阶游戏，谁能说出野鸡身上有关“2”的事物，就可以爬上一个台阶，谁先爬上最高的台阶，谁就获得胜利。小朋友们争先恐后地说出了很多数量是“2”的事物。野鸡有2只脚，2个翅膀，2只耳朵，2只眼睛。幼儿们兴致勃勃地玩着，很怕老师没听到，把全部精力都投入游戏中去。幼儿在不知不觉中就认识了数字“2”，突出了生活中数学的意识，调动了幼儿创新思维的积极性，唤起了幼儿亲近数学的情感，使幼儿感觉到生活中处处有数学。
2.语言游戏，张扬个性
幼儿语言的表达能力是在活动中发展又在交往中体现出来的，活动是幼儿语言发展的基础。语言游戏能激发幼儿的好奇心，引导幼儿掌握语音词汇和口语形式。教师要为幼儿营造一个学习语言的游戏环境，让幼儿想说、敢说、会说、有机会说。如：玩“过家家”的角色游戏时，让幼儿扮演爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小朋友等不同角色。吃早饭时，爸爸、妈妈是怎样给爷爷、奶奶夹菜的，他们会说什么？小朋友在吃饭时是怎样挑食的，妈妈、爸爸会说什么？在角色游戏中，发展幼儿的语言。幼儿们扮演得惟妙惟肖，语言也很精彩，幼儿们体验到了家庭成员之间的关系，懂得了尊老爱幼，了解了每个家庭成员的职责。扮演不同的角色给幼儿带来了快乐，也使幼儿学会了换位思考，增加了表达的机会，从而促使其语言能力不断提高，为幼儿的语言表达夯实了基础。总之，幼儿人小心不小，活泼好动，求知欲强，可塑性强。教师要巧用游戏，愉悦幼儿的身心，培养其学习兴趣，陶冶其情操。让幼儿在游戏中学得有滋有味、有声有色。
参考文献：
[1]贺玉杰.让幼儿体育游戏焕发新的生命力[J].赤子（上中旬），2015（08）.
[2]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
作者:李玮 单位:福建省永春县五里街中心幼儿园
第三篇：民间游戏在幼儿教育中的价值
【摘要】《纲要》中明确指出，“玩是幼儿的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性，幼儿园应当以游戏为基本活动。”我国著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”由此可见，游戏在幼儿的成长过程中有着举足轻重的作用民间。而民间游戏，在漫长的岁月里，伴随了一代又一代人的成长。民间游戏是中华民族优秀历史中的一道亮丽的风景线，为曾今的无数代人的童年带来了无穷无尽的欢乐。
【关键词】民间游戏；幼儿；教育价值
随着近些年人们生活条件的改善，现在的家长越来越爱给孩子买一些很高档的、很新奇的现代化玩具。那种电动的、会发光、会讲话的，甚至一些家庭中很多孩子都能熟练的玩IPAD，平板电脑上的游戏。长时间的玩这些玩具，孩子越来越少的能接触大自然，失去和同龄伙伴一起玩耍的机会，有的甚至小小年纪就已经戴上了近视眼镜。然而民间游戏却渐渐淡出了人们的视线。其实民间游戏具有很强的趣味性和娱乐性，而且很多民间游戏还有很强的名族特色和地方特点。因此，幼儿园充分挖掘开发民间游戏是很有必要的，不仅能促进幼儿多方面的发展，而且有利于幼儿长远发展。
一、民间游戏的特点
1.民间游戏有浓厚的趣味性和较强的娱乐性民间幼儿的内容丰富，没有固定的模式，使儿童在自发的状态下也十分乐于游戏，让他们玩中有乐，乐中有学，学中有创。而且很多的民间游戏还配有一些朗朗上口的儿歌以及游戏口令。如小时候很爱玩的丢手绢的游戏，一块简单的手绢，配以朗朗上口的儿歌，让玩的人始终处于快乐的情绪状态中。
2.民间游戏开展的随机性民间游戏在玩的时候常常是想玩就玩，不受场地、地点，人数、年龄等的限制。只要你想玩，教室的角落、走廊、空地都可以。如，跳房子的游戏，地方有粉笔或是小石头，画上几个格子就可以开展。还有丢沙包，小小的一个沙包，可以你丢给我，我丢给你，还可以利用沙包开展各种各样的有趣的游戏。
3.民间游戏有浓厚的民族特色和地方特点民间游戏来源于民间，流传在民间的游戏自然也是多种多样，有着各自的特色。很多的民间游戏，可以配上当地的方言或是当地的歌谣，不仅朗朗上口而且旋律优美。
二、民间游戏对幼儿的教育价值
1.民间游戏有助于促进幼儿综合感知能力的发展。民间儿童游戏内容丰富多样，深受幼儿儿童喜爱。其内容不仅涉及自然现象、社会现象,还包括了社会生活的各个方面。儿童在参与游戏的过程中,不仅需要注意力集中、思维敏捷、动作迅速等而且还需要充分调动身体各个部位的参与,如手、眼、脚、头等。
2.民间游戏有助于幼儿良好品质的发展。培养幼儿的良好品质是幼儿教育的重要任务，在日常的教学活动中，我们都要注意培养幼儿的良好的个性品质。而游戏则是幼儿园开展日常教学的重要手段。开展民间游戏幼儿可以帮助培养幼儿的合作意识。而许多的民间游戏在玩的时候，就取决于幼儿是否会和他人合作。比如我们开展的抬花轿的游戏，玩的时候需要两个人互相用手搭一座轿子，参与的另一个人则是坐在轿子上，这个游戏要想顺利开展，就需要与他人的合作，配合。只有玩的人同心协力，才能走向成功的终点。在这个游戏的过程中，幼儿逐步增强了与他人合作的意识，孩子们在游戏的过程中学会了互相配合，团结合作。
3.民间游戏有助于幼儿良好个性的发展。很多的民间游戏带有竞争性，这让幼儿在幼儿的过程中会品尝到成功与失败。如玩跳绳、跳皮筋等游戏时，当幼儿在玩的过程中能够顺利，则是品尝到了成功的喜悦可以增强幼儿的自信心和成就感；反之，如果在玩的过程中没有顺利完成。比如跳绳，当幼儿跳不过去时就会产生挫折感。但跳绳本身的乐趣会让幼儿忽视这个小小的挫折。因而在这个过程中，他们会通过不断练习，克服自己的不足不害怕困难，继续参加游戏。因此在这个过程中，幼儿学会耐挫能力，还有助于形成乐观、开朗的的个性品质。
4.开展民间游戏有助于幼儿园、家庭、社区的多向交流。民间游戏可以成为幼儿园、家庭、社区多向沟通的桥梁。现在社会，生活节奏加快，很多的家庭往往生活在自己的独立的圈子里，缺少和他人沟通交流。孩子也是一样，家长往往一放学就将孩子接回家中，很少有机会能和其他家庭一起接触。如：我园开展的“爸爸，宝贝向前冲”的活动，我们就特意为工作繁忙的爸爸们加入民间游戏“拔河”，爸爸在这项活动中发挥自身力量的特长，团结协作，而且很多的爸爸感觉找回了从前儿时伙伴们一起快乐游戏的感觉。在这个活动中，取胜也许不是关键，难能可贵的是大家一起交往机会，民间游戏发挥了其他游戏难以替代的社会教育作用。由于民间游戏，幼儿园、家庭、社区，有了共同的话题，人们的关系变得更加密切。幼儿园、家庭、社区在民间幼儿的开展下，也有越来越多的家庭都会参与其间，体验这其中的乐趣。让现在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母，独自玩。而是更多的走出家庭，拉动孩子与孩子、家庭与家庭之间良好的感情，增进彼此的交流。民间游戏是中华民族灿烂文化的瑰宝，优秀的民间传统游戏是劳动人民生活经验的积累，也是优秀教育智慧的结晶。对那些质朴，诙谐，活泼及深爱幼儿喜欢的民间游戏，我们可以根据实际需要加以改进，将这些游戏资源巧妙地融入到幼儿园课程中。让民间游戏资源在幼儿园和幼儿的发展中发挥更大的价值。
参考文献：
[1]民间游戏初探[J].幼儿教育,2006.7.
[2]学前儿童发展心理学[D].华东师范大学,1999.
[3]中华人民共和国教育部.幼儿纲要园教育指导纲(试行),2001.
作者:蔡丽娟 单位:江苏省常州钟楼区科技实验幼儿园
第四篇：幼儿教育中情境游戏的应用策略
摘要：情境游戏可以提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的潜力，让幼儿在游戏中不断地进步和成长。在实际教学中，幼儿教师要从实际出发，为幼儿选择适合的游戏，并在游戏过程中注重培养学生的创新能力和探索能力。
关键词：幼儿园；情境游戏；氛围；创新
幼儿教育中应用情境游戏是教学创新的表现，也是提高教学质量的重要方式。爱玩是幼儿的天性，在游戏中开发幼儿的智力、锻炼幼儿的能力是每一名幼儿教师需要关注的实际问题。所谓情境游戏就是通过形象的描述或教学环境的设置和模拟，引导幼儿积极开展活动，从而获得知识，形成能力，激发情感，达到一定目的的教育方式。许多教学成功的案例说明在幼儿教育阶段应用情境游戏可以很好地开发幼儿的智力，促进幼儿养成从小爱学习的好习惯。游戏化的教学能够改善幼儿教学的氛围，对于幼儿的语言培养和思维方式培养有重要的意义。其实，在幼儿阶段就应该重视孩子的德、智、体、美、劳全面发展，这样在九年义务教育阶段才能够更加有效的进行提升。另外，通过游戏还可以提高幼儿的身体素质，让幼儿更加具有活力。本文将着重探讨如何在幼儿教育中应用情境游戏。
一、合理设计情境游戏的内容和步骤
通常幼儿园中进行的游戏主要有班级集体游戏和学生自由游戏以及定向游戏等，不同游戏的选择所产生的作用也是不同的。幼儿教师在设计情境游戏的时候要从幼儿的实际出发，结合幼儿的实际要求和教学内容，合理组织幼儿进行游戏。对于情境游戏的内容则需要幼儿教师仔细进行斟酌，既要符合幼儿的特点，还要发挥幼儿的特长，还能够实现教学目标。而情境游戏的步骤一般需要教师提前设计好，然后再根据实际情况进行改动，以达到最佳的教学目的。在实际教学中，为了提高幼儿的见识和能力，我会经常给幼儿设置各种角色情境游戏，让幼儿体验不同的角色，了解不同角色所具备的特点。比如在模拟“美食城”的情境游戏中，我会实现准备一些带有角色名称的卡片，让不同的幼儿分别扮演“厨师”“餐厅老板”“服务员”“客人”等角色，然后把卡片贴在相应的幼儿的胸前，然后进行模拟游戏，“客人”来到美食城会找“服务员”点餐，然后“服务员”会把菜单交给“厨师”，然后“厨师”把菜做好以后由“服务员”端给“客人”，最后“客人”吃完饭会找“餐厅老板”结账，然后走出美食城。通过这个模拟游戏的进行，使幼儿学会了如何进行点餐和结账等交际用语，也使幼儿能够明白不同角色在生活中的工作是不同的，让幼儿在多样的情境中广泛进行交流，提高角色游戏的互动性。
二、在情境游戏中融合课堂教学知识
幼儿教学中应用情境游戏不能脱离课堂，要紧密结合教学内容，这样才能够达到游戏的目的。幼儿教师所选择的情境游戏要能够加深幼儿对所学知识的巩固，然后让幼儿利用所学知识进行游戏，在游戏中还可以对生活上的知识进行拓展，达到开发幼儿智力的作用。当孩子们在游戏中尽情的玩耍的时候，还可以提高他们之间的默契程度，让幼儿更喜欢上幼儿园。幼儿教学需要用心，要平等看待每一名学生，让幼儿都能健康的成长，不区别对待，也不能分三六九等，这是对幼儿教师的要求，也是对幼儿园整体教学宗旨的一个考验。在幼儿园里教师经常教小朋友要尊老爱幼，要孝顺父母长辈，这也是对幼儿进行德育的一种方式。我在实际教学中会通过情境游戏来增强幼儿对道德的理解，让幼儿从小养成好习惯。比如我会设计一场名为“我带爸爸妈妈去郊游”的情境游戏，因为日常生活中周末的时候有的家长就会带着孩子去郊游，孩子们也会观看爸爸开车的动作。所以我让幼儿模拟成为一名司机，带着爸爸妈妈去郊游，目的地有幼儿自己选择，我会给幼儿提供一些场景和模拟道具，让幼儿在郊游中多与爸爸妈妈交流，好东西要与其他人分享，不能任性和自私。通过组织这个情境游戏，小朋友们会更加热爱生活，热爱自己的爸爸妈妈，平时要做一个懂事的好孩子，要听爸爸妈妈的话。
三、科学的设置情境游戏的难易程度
在设置情境游戏的过程中，幼儿教师要对游戏的难度进行考虑，不能设计一些幼儿无法完成的游戏内容。同时，教师还要淡化幼儿在游戏中的评比和嫉妒心理，要从小树立良好的人生态度和价值观，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。由于幼儿园的教师水平参差不齐，有的教师学历不高，技能不强，对于幼儿教育理解不透彻，所以也就导致了在教学过程中经常出现各种各样的问题，影响幼儿的发展。幼儿园需要加强对幼儿教师的考核力度，招聘一些能力强，素质高的优秀教师为幼儿授课，从而使幼儿教学达到一个新的高度。在选择情境游戏过程中，幼儿教师要多听取其他教师的经验和建议，再结合自己的实际教学心得，选择有利于幼儿的游戏内容，并且要避免游戏难度多大导致幼儿出现心理压力。比如幼儿手工制作的时候，我会设计一场“我是小小制作家”的情境游戏，让小朋友们可以发挥优势，展现自己的想象力和创造力。我会假设小朋友家里来了客人，小朋友要给客人包饺子(用橡皮泥制作)。把幼儿分为若干组，每组给予同样的橡皮泥，让幼儿在一起“包饺子”，然后教师对幼儿的劳动成果进行综合评价。当然，可能小朋友对于饺子的包法并不是十分了解，所以我会提前给小朋友做示范，让小朋友跟着我一起学，在学包饺子的过程中给幼儿讲解饺子的历史，丰富幼儿的知识面。
四、情境游戏要贴近学生的生活
现在许多幼儿教师缺乏教学经验，在教学时往往是凭借自己的感觉进行授课，达不到理想的教学效果。同时，幼儿教师会在网络上搜索一些情境游戏，在进行简单改编之后就应用到幼儿教学中，这些游戏有的是日常教学无法完成的，有的是脱离现实生活的。所以，在选择情境游戏的时候，一定要从实际情况出发，结合学生的现实生活，选择贴近生活的游戏，这样才能够让幼儿更加喜爱做游戏。另外，幼儿教师在教学中还要善于观察学生的一举一动，发现幼儿身上的闪光灯，注重对幼儿的个性化培养，创造一切有利于幼儿成长的条件。幼儿教学中有个语言故事叫《小兔学跳绳》，幼儿对这个故事都很感兴趣，这也使我产生了一些教学灵感。公园里有假山、有长凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景观来进行故事表演。我带领学生到附近的公园中进行情境游戏，以楼梯当作山坡，以长凳为独木桥，以流水当河流，以健身器材当作小动物的家等等，然后让小朋友们以故事中角色的出场顺序进行语言描述练习，孩子们会踊跃的参与到游戏中，还会打破传统教学缺乏创新的尴尬。通过组织这个情境游戏能让全体幼儿参加到活动中，极大地促进了幼儿之间的沟通交流，激发幼儿对生活和大自然的喜爱之情，更好地培养幼儿细心观察和积极思考的良好习惯。
［1］周小燕．浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略［J］．中国校外教育旬刊，2011，(9)．
［2］薛芳．创设游戏情境，促进幼儿社会交往能力［J］．中国科教创新导刊，2014，(14)．
作者:李海云 单位:江苏省盐城市六一幼儿园
第五篇：游戏精神在幼儿教育中的渗透
在我国的幼儿教育理论中，很早就有游戏精神的说法，游戏精神就是儿童心灵与生命存在的一种状态，它既是贯穿幼儿教育的灵魂，也是审视和评判幼儿教育质量的一把标尺。如何顺应儿童爱玩的天性，在幼儿教育中释放这种天性，始终是幼儿教育需要面对和解决的问题。
一、当前幼儿教育中游戏精神缺失的表现及原因
游戏和儿童从来都是不可分的，游戏就意味着童年，童年期就是游戏期。游戏是童年的生活，是儿童的存在方式。游戏精神就是童年精神，游戏精神就意味着自由、愉悦。在当前的幼儿教育现实中，游戏精神却很难真正渗透其中，游戏精神的缺失主要表现为：
（一）幼儿教师自由精神的缺失。幼儿与教师的想法与做法不完全相同甚至相反时，教师都会给予严厉地批评说教，这时幼儿只能屈服，只能投降，做教师允许的活动，让幼儿随心所欲地做自己想做的事情的空间比较小。
（二）幼儿的主体性发挥不够好。有些幼儿教师在组织游戏过程中，过分重视游戏材料和环境，幼儿的主体性被严重忽视，甚至被当作游戏道具，结果不但没有起到教育作用，反而限制了幼儿的自主性和创造性。
（三）激发幼儿创造力的氛围不浓。幼儿园各种制度严苛且缺乏人情味，无论是幼儿园的组织管理还是教师的教学，都处于严格的制度范围内，不得越界，某种程度上限制了教师教学的想象空间。同时由于缺乏有利于幼儿创造力发展的教育环境，鼓励幼儿大胆表达，勇于提出不同意见，尊重每个幼儿的想法与创造的环境缺失，抑制了幼儿对人、对事物的想象力。造成上述情况，有教育体制、幼教素质、教育资源等多方面的原因，我们重点从主观和客观两个方面来进行分析。客观方面。主要是现代社会由于经济的发展和生活节奏的加快，短期利益越来越被重视，短期结果成为重要的指标；幼儿的竞争和比较从幼儿园就已经开始，各种等级考核过早地在学前教育普及；社会教育资源分配不均，导致教育资源过于集中在城镇和重点中小学，客观上直接造成升学压力。主观方面。首先，中国古代文化呈现的是一种“以成人为中心”的儿童观，它体现出显著的“目的性”和“功能性”。具体说，就是整个社会对于儿童的关注，不但是以成人的立场和眼光来界定，而且还以“成年”为目标，为儿童做种种人生的预设和规划，以免孩子们纵情玩乐，虚度人生。这一儿童观反映出来的社会意识就是：童年是没有独立意义的，儿童是成年的预备阶段。孩子现在所做的一切事情，都是为了更好地为“成人”作准备。在这样的社会意识下，儿童好吃、好玩、好动的天性只能处于受压抑和被控制的状态，至于游戏、玩乐更是被视为玩物丧志、不学无术之举。其次，独生子女的身份使得现在的孩子成为家庭未来的唯一继承者和被期望者。孩子从一出生就背负着家庭发展壮大的重任，家庭给予孩子的期望成为孩子成长的压力。加上应试教育体制使得家长和教育工作者往往过早地给孩子灌输知识层面的内容，部分幼教工作者对幼儿教育理念的有限理解也直接助长了这种行为。
二、“游戏精神”渗透到幼儿教育的具体路径
（一）将游戏精神渗透到幼儿教育理念中。应把幼儿游戏理念放在幼儿教育的重要位置，引导幼儿教师正确认识“幼儿园游戏”的内涵，让他们充分认识到游戏是幼儿的生存方式，也是幼儿园教育活动的重要组成部分，是一种教育性游戏。要改变教师导演游戏的顽固习惯，改变儿童被动游戏的局面，使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一，从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的现状。
（二）将游戏精神渗透到幼儿教育内容中。现在的幼儿生活处在瞬息万变的信息时代，游戏应贴近变化的世界，引导幼儿更多地关注日新月异的现代生活，体现游戏精神的时代性。同时，由于孩子们虽然生活在同一时代，但因为其年龄小、阅历浅，更多熟悉的是身边的事与人，所以游戏内容要把地域文化融入游戏内容之中，积极吸纳、科学选择地方文化。
（三）将游戏精神渗透到幼儿教育组织中。游戏组织形式与活动形式是操作层面对新颖游戏理论的再现，在实践中可以尝试合作游戏的开发，相同年龄班的幼儿打破班级的空间约束，在平行班活动室内自由选择自己喜爱的游戏方式。这样做不但小朋友认识了更多的合作伙伴，增加了交往的频率与范围，而且增加了自由度，拓展了游戏空间，培养了自主性和责任心。同时也可以开发多年龄段交往游戏，全体幼儿根据自己的需要和自由选择游戏的机会，这样做能为孩子构建更为立体的交往空间，他们能多层面体验人际关系，多层面地了解自己的角色，形成自我意识、自我概念，形成相应的责任感、荣誉感和集体意识。
作者:王晓梅 单位:张掖市甘州区第三幼儿园
第六篇：游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略
【摘要】幼儿教育是人成长过程中的基础阶段，幼儿教育水平的高低将直接影响幼儿的个性和思维方式，对幼儿的未来成长有着较为深远的影响。幼儿由于年龄较小，对于任何事物都会感到新鲜、好奇，对游戏有着痴迷的态度，所以多数幼儿教育是让其在游戏中成长，游戏教育对幼儿成长起到了至关重要的作用。幼儿教师在开展日常教学工作时，应以激发幼儿学习积极性为主，使幼儿能够在游戏中获得丰富的情感交流，让德、智、体、美全面发展。由此，本文主要对游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略进行分析，明晰游戏教育在幼儿成长中的作用。
【关键词】游戏；幼儿教育重要性；应用策略
在幼儿成长过程中，教师所选择的教育方式在一定程度上影响着幼儿的思维方式和个性养成，幼儿教师应本着让幼儿在欢乐的环境中健康成长的教学理念，顺应时代进步，积极创新幼儿教育方法。运用游戏教育方法，能够激发幼儿的学习兴趣以及对周边事物的探索，而选择更有助于幼儿成长的游戏种类，能更全面地培养幼儿的综合素质，使其获得丰富的情感体验。但就当前幼儿游戏教育在我国应用的现状而言，仍然存在着一系列的问题有待进一步完善。
一游戏教育概述
幼儿教育是人类最基础的教育阶段，教育成效好坏将直接影响到个人未来的成长，同时对于提升国民素质有着较为突出的作用。为了促使幼儿教育能够合理有序地开展，确保幼儿能够从小接受健康的教育，身心健康成长，加强游戏在幼儿教育中的运用是十分有必要的。当前我国的幼儿教育中，游戏已经被列入日常教育工作内容中，成为幼儿教育的主要方式之一。幼儿由于年龄较小，对于外界事物的好奇心较重，迫切地想去探索自身存在的世界是什么样子的，同时对游戏较为痴迷，玩心重。游戏是一种欢快的活动，符合幼儿身心健康成长的需要，游戏不仅能够加深幼儿对学到知识的记忆，同时有助于幼儿智力和语言等能力的健康发展。此外，游戏以其独特的娱乐性受到幼儿的喜爱，成为幼儿教育开展的主要形式之一，通过游戏教师能够更加深入地探索幼儿的内心世界，同时能够保证幼儿的身心健康，有助于促进幼儿健康快乐地成长。
二游戏在幼儿教育中运用重要性
游戏对于幼儿来说，有着较大的吸引力，同时也是幼儿健康成长的重要源泉，幼儿通过游戏能获得更加丰富的体验，逐渐感受社会化的生活。对外界新鲜事物有着较强的好奇心、爱游戏、玩心重都是幼儿最直接的天性表现。我国教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿天性是活泼好动的，是以游戏为生命的。”从中不难看出，游戏符合幼儿心理特点以及成长需求，是一种特殊的活动形式。就我国幼儿教育现状而言，众多幼儿园以及教师对于游戏教育的重视度较高，能够充分把握游戏在幼儿教育中不可或缺的作用。由此看来，只有将游戏应用到幼儿教育中，形成有目的、有计划的教育活动，才能为幼儿提供一个丰富多彩、欢乐的成长环境，使其拥有快乐、美好的童年。西方哲学家曾说过：“只有当人是充分意义的人的时候，才会游戏，只有当他游戏的时候，才是完全的人。”由此可见，游戏对于人成长的重要性，相较于成年人来说，游戏对于幼儿的重要性更为突出。有权威数据显示，很少参加游戏或很少被抚摸的幼儿，大脑发育程度比同龄儿童小20%～30%，因此，游戏对智力启迪有着较为深远的影响。游戏是一种娱乐活动，能够显著增强幼儿对社会的认知程度，加深对知识的理解和记忆。幼儿教育内容中包括很多常识性的知识教育，需要联系相关教学材料，但是由于幼儿自身的天性使然，简单的说教难以有效地吸引幼儿学习的兴趣，枯燥的讲解会加深幼儿对学习的厌烦感，借助游戏方式，能够有效提升幼儿的学习兴趣。所以，幼儿学习知识更倾向于开放式的游戏，而不是枯燥的“填鸭式”教育，诸如在讲解一些日常用品名称和用途时，可以准备一些实物，让学生实际感受用途，加深理解。这样的教学方法，一方面能够避免幼儿在学习过程中厌烦心理的出现，更能有效地提升幼儿学习的积极性，在欢乐的气氛中收获更多知识。
三游戏在幼儿教育中的应用策略
1．营造良好的游戏环境
幼儿在游戏中不仅能够学习到知识，加深对世界的认知程度，同时有助于健全和完善幼儿心理。西方学者认为一切生物生存的根基是与生俱来的冲动和欲望，而游戏是这些欲望和冲动最好的体现。在游戏中，幼儿可以随心所欲地展现自身想法，追求想要的东西，游戏并没有具体的任务需要完成，幼儿可以单纯地享受游戏的乐趣，从体验中获得知识，这才是游戏教育的最终目的。与此同时，幼儿在成长中会受到外界因素以及家庭因素的影响，部分家长秉着从小培养幼儿高尚情操的想法，教育形式过于偏激，给予幼儿过大的压力，导致幼儿情感体验不愉快。由此看来，游戏能够大大降低幼儿对周边世界的厌烦，构建健康良好的身心结构，奠定未来生存和发展的基础。
2．设计富有趣味性的简单游戏
将游戏运用到幼儿教育中，最终目的是为了促使幼儿在欢快的游戏氛围中，获得良好的情感体验，丰富内涵和个性品格，促进德、智、体、美全面发展。所以，教师应充分了解幼儿的内心需求，选择合理的游戏种类，赋予游戏趣味性、互动性、激发性以及操作的简便性。其中游戏的趣味性特点是游戏教育中首要的必备条件，趣味性的游戏能够丰富情感内涵，加深幼儿对周边世界的认知程度。此外，对游戏教育的目的需要予以高度重视，游戏教育不仅能够为幼儿提供一个良好的学习环境，另一方面能够开发幼儿心智和提升行为能力。但是由于幼儿年龄较小，行为能力不足，所设计的游戏需要符合幼儿自身实际情况，如果游戏设置过于烦琐、复杂，不仅难以达到游戏教育的目的，而且会造成幼儿对游戏的厌烦心理，自信心倍受打击。
3．将教育内容引入游戏中
在幼儿游戏的设计中，不仅需要赋予游戏更多的趣味性、互动性，还需要将游戏设计同生活实际相结合，确保幼儿能够在游戏中收获到知识，获得情感体验。诸如老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏之所以能够成为经典，被幼儿园教师广泛引用，主要是这样的游戏具有潜在的内涵，通过游戏，有助于幼儿进一步了解合作的重要性、交朋友的重要性以及如何去关心他人，增加情感体验。此外，这些游戏实施起来较为简单，只需简单的讲解就能学会。例如，幼儿教师设计了一款游戏“奇妙的磁铁”，教师为幼儿提供磁铁、回形针、泡沫以及木板等材料，然后对幼儿提问：“老师丢了一个回形针，如何能够找回它？”通过游戏来加深幼儿对磁铁的认知，了解磁铁的作用，在娱乐中收获知识。反之，如果教师所设计的游戏过于抽象化，同实际生活无关，可能在一定程度受到幼儿的欢迎，但是难以起到游戏教育的作用，幼儿未能在游戏中学到生活知识，还影响幼儿后续学习能力的提升。所以，幼儿教师在选择或设计游戏时，应充分了解学生对周边生活的认知程度，在游戏中培养幼儿对周边生活的探索，使其健康成长。四结论综上所述，幼儿教师在日常教学工作中，采用游戏教育能够激发幼儿的学习兴趣，通过游戏教育，促使幼儿能够在游戏中感到快乐并有所收获，不断成长和进步。所以，教师应在游戏设计和选择时，细心观察，为幼儿创造更好的游戏条件，巧妙利用游戏实现教育目标，从而不断积累幼儿游戏教育的经验，不断进行完善，为后续教学工作开展奠定基础。此外，在游戏开展过程中，教师需要让幼儿在玩乐中既能享受到快乐，又能学到知识，实现游戏在幼儿教育中的意义。
参考文献：
［1］张佳玉.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略［J］.新课程学习（上），2015（3）：180
［2］方晴.论游戏在幼儿教育中的作用及应用策略［J］.中国校外教育（中旬），2013（6）：146
［3］辜国敏.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略［J］.华夏教师，2013（6）：53～54
［4］徐小玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略［J］.新课程学习（中），2013（12）：95
［5］周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略［J］.中国校外教育，2011（9）：146
作者:裔婧 单位:西藏日喀则市实验幼儿园
第七篇：幼儿教育中运用游戏教学法
摘要：随着教育体制的不断改革和深化，幼儿教育的发展目标也在不断变化当中，当前，为了促进幼儿的身心得到良好发展，需要将游戏教学法充分运用到幼儿教育中，通过开展具有创造性的活动，推动幼儿的全面发展。必须针对游戏教学法和其在幼儿教育中的运用展开了深入研究进而在游戏教学法的指引下，做好幼儿教育工作，激发幼儿的学习兴趣，积极引导幼儿主动学习。因此，本文针对如何将幼儿教育中运用游戏教学法展开了分析，并提出游戏教学法在幼儿教育中运用的具体措施，通过游戏教学法有效运用，使得幼儿得到主动发展。
关键词：幼儿教育；游戏教学法；运用；创造性
在教育体系不断完善的情况下，教育的形式也有所丰富。由于游戏能够让人们在感受快乐的同时获取丰富的知识，所以将游戏与教学有机结合在一起已经成为教育行业教学的重要手段。幼儿作为教育的起点，应该注重幼儿的学习需求，将游戏教学法运用到幼儿教育中。近年来，很多幼儿教师运用游戏教学法进行教学，充分调动了学生的学习兴趣，学生在活跃的课堂上进行学习，教学效果更加明显。游戏已经成为人们生活中必不可少的重要内容，为丰富人们的生活起到关键性作用。当然，将游戏教学法运用到幼儿教育中能够最大程度的提升教学质量，并提高学生的思想和综合能力。
一、游戏教学法概述
所谓游戏教学指的是在教学过程中，充分引入游戏，使得枯燥的内容通过趣味性的游戏形式展现出来，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且以良好的教学方法和轻松的教学环境，将操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏五大类游戏与教学内容联系在一起，让幼儿的身心都得到良好的发展[1]。游戏教学法并不单纯的以游戏为主，而是在进行幼儿教育过程中，依照教育的有关规定，明确幼儿教育目标，并通过开展游戏活动的方式，提升幼儿的思想，开发其智力，继而完成教学目标。
二、游戏教学法在幼儿教育中的作用
（一）提升幼儿的综合能力
在幼儿时期，幼儿的玩性比较明显，而且其接受新鲜事物的能力比较强，所以将游戏教学法运用在幼儿教育中，能够为幼儿营造愉悦的学习环境，进而有利于幼儿的全面发展。由于幼儿教育对幼儿的发展起到重要作用，所以为了全面提升幼儿的综合能力，希望将游戏教学法运用在其中，那是因为幼儿十分喜欢游戏，通过参与游戏活动，可以不断的对活动内容进行思考，进而提高其综合能力。同时，幼儿通过参与游戏活动，可以培养其纪律性[2]。总之，游戏教学法运用在幼儿教育中可以提升幼儿的综合能力，为幼儿的全面发展具有重要作用。
（二）拓宽幼儿的知识面
将游戏教学法运用在幼儿教育过程中，可以拓宽幼儿的知识面，使得幼儿的思维有所开阔，继而为其日后的发展奠定良好的基础，所以在幼儿教育阶段充分引入游戏教学法是十分必要的。幼儿教师在教学过程中，将游戏教学法与教学内容联系在一起，可以让幼儿参与到游戏中，扮演不同的角色，并主动思考。此外，在进行游戏密室逃脱和一些合作游戏过程中，幼儿能够与其他伙伴进行交流和沟通，甚至是运用手机进行游戏，幼儿可以对科技有进一步的了解，激发其探索知识的潜能。总之，将游戏教学法运用到幼儿教育中，可以拓宽其知识面。
三、游戏教学法在幼儿教育中的运用
（一）提高幼儿的主体地位
某幼儿园为了提高教学质量，充分运用游戏教学法，并提高幼儿的主体地位，激发幼儿的潜能。幼儿教师在教学过程中，一定不要一味的讲解，而是通过让幼儿主动开发游戏，从而最大程度的提升其智力和学习兴趣[3]。例如，教师在教学前，先准备一些材料，然后营造良好的游戏氛围，让幼儿有深入到游戏当中的感觉。例如，在制作风筝的过程中，教师先准备木板、线、纸等材料，幼儿通过勾画图案，并粘贴，通过一系列的操作完成风筝的制作。在游戏时，幼儿完全投入其中，自信心特别强，能够激发幼儿的学习兴趣，将全部精力用于游戏中，进而促进其健康成长。
（二）开展不同难度游戏活动
为了更好的将游戏教学法运用在幼儿教育中，幼儿教师必须开展不同难度的游戏活动，继而提高其协调能力和逻辑能力。因此，教师一定要针对不同阶段的幼儿开展不同难度的游戏活动，先从基础性游戏开始，让游戏掌握一定的知识，然后再加大游戏的难度，其实也是向幼儿传授更深层次的知识，并提升其逻辑思维和其他能力。目前，数字化游戏是一种典型的益智类游戏，能够大力开发人们的智力，将其应用于教学中，对推动教育的发展具有重要性，所以为了提高幼儿教育质量，必须通过开展难度的游戏活动，让游戏智力和思维都有所提升，并促进其健康成长。
（三）加强互动
幼儿教育要想早日完成目标，必须充分运用游戏教学法，尤其是加强互动，继而提高幼儿的合作能力，并感受到互动过程中和谐与愉悦的氛围。例如，幼儿教师可以开展密室逃脱、人椅等游戏，尤其是人椅游戏，教师和学生共同参与，教师作为裁判，然后幼儿坐在椅子上，每一位幼儿的双手抱紧前面幼儿的双肩，缓缓地坐在身后学员的大腿上，大家齐心协力向前[4]。幼儿们通过参与游戏，可以提升其互动和协助的能力，并使得幼儿在游戏互动过程中学习到相应的知识，而且在师生互动中加强沟通，继而促进其身心得到良好的发展。
四、结束语
由于游戏能够激发幼儿的学习兴趣，并提升其学习能力，因而游戏教学法被广泛运用于幼儿教育中。幼儿教师在进行教学过程中，一定要将游戏与教学内容紧密联系在一起，通过开展趣味性和智力性活动，能够实现幼儿在游戏活动中进行思考，继而提升其综合能力。在幼儿教育过程中，必须发挥游戏教学法的重要作用，从而促进幼儿身心都得到良好的发展，最终完成幼儿教育目标，促进社会有更好的进展。
参考文献：
[1]叶少云.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].情感读本,-54.
[2]徐菊芳.游戏教学法在幼儿教育中的应用研究[J].课程教育研究（新教师教学）,9-169.
[3]张昕月.试析游戏教学法在幼儿英语教学中的角色及实践[J].赤子,-99.
[4]李凤善.浅谈游戏教学法在幼儿教育中的应用[J].新课程•小学,4-124.
作者:王亚男 单位:兰州交通大学艺术设计学院
第八篇：民间游戏在幼儿教育中的应用
民间游戏是一种普遍受到幼儿喜爱，并且能够很好的在幼儿园教育活动中发挥功效的教学素材。不少民间游戏不仅能够充分锻炼孩子的体能，训练幼儿的肢体灵活性，还能够一定程度实现对孩子们意志品质以及思维能力的锻炼，这些都是很有价值的教育部分。教师要灵活地应用那些好的民间游戏，这不仅能够丰富幼儿园教育活动的类型，还能够很好地展开对孩子们各方面能力与素养的综合训练。
一、给孩子创设良好的活动环境
在展开民间游戏时，幼师首先要给孩子们创设好的活动环境，要让游戏过程能够更顺畅地进行。一方面，幼师要结合具体的活动内容以及活动形式来选取合适的活动场地。有的游戏活动范围较大，需要比较宽阔的场地作为活动场所，有的游戏则对于活动场所没有太高要求，但是相应的活动器材一定要准备好。幼师要充分做好这些游戏的准备，这是活动环境营造中很重要的内容。另一方面，幼师可以让游戏的形式更为多样，有些游戏可以让孩子们在家中和家长配合完成，有些游戏过程则需要教师参与其中。幼师要结合活动的特点对于这些因素有合理的规划，这同样是活动环境创设中很重要的一部分内容。在幼儿教育过程中，创建环境非常重要。比如说，飞盘游戏，教师可以在走廊引导学生进行飞盘游戏。让儿童将飞盘当作帽子顶在头上走路，保持平衡，不让飞盘掉下来。教师还可以让家长参与到这个游戏当中，让幼儿和家长一起头顶飞盘进行比赛，从而提高幼儿的参与意识和整体感知意识，强化幼儿的游戏积极性。在这一过程，不仅增强了幼儿和家长的亲密感，并且对幼儿的想象力、动手能力有很大的提升。给孩子们创设良好的活动环境非常重要，这不仅是让游戏过程能够更好地展开的基础，这也能够深化孩子们参与游戏的积极性，让大家能够从游戏中更好地体验到快乐，并且能够有一些有益的收获。
二、合理进行游戏的改造与创新
对于有些传统的民间游戏幼师可以组织大家进行一些合理的改造与创新，并且可以让学生们结合自己的兴趣点进行合理的改编。这首先能够体现学生的主观能动性，能够让孩子们结合自己的兴趣点创设出更为新颖有趣的游戏。同时，游戏过程、游戏的展开形式乃至游戏规则的创设，都是对孩子们思维能力的一种考察，这也会帮助大家更好地体验游戏过程的要点。幼师应当鼓励孩子们对于一些传统的民间游戏进行合理的改造与创新，并且可以让孩子们在参与的过程中体会到游戏改编的合理性。这将会让大家更好地体验到游戏的乐趣，并且是对幼儿创新能力的一种很好的培养与锻炼。例如，在进行沙包游戏教学过程中，笔者认为，教师可以将原来的沙包换成软质沙包，从而降低对幼儿的身体伤害，使其愉快地进行游戏教学。有的学生还想到让每个人把沙包拿在手中，使劲往上抛哪个幼儿抛得最高，哪个幼儿就获得胜利的游戏形式。学生们还有一些游戏的改造与创新，还有幼儿想到可以玩踢沙包的游戏，将沙包放在脚面上，向前或者是向上方用力踢沙包使劲向上抛，看哪个幼儿抛得最高哪个幼儿就是胜利者。这些灵活的改造不仅极大地丰富了民间游戏的形式，孩子们的主观能动性也得到了很好的发挥。这对于幼儿的创造力将会是一种很好的锻炼，大家不仅能够体会到游戏的乐趣，改造过程所带来的成就感也很有意义。
三、游戏中培养孩子的团队精神
民间游戏不仅仅要让孩子们体会到游戏的乐趣，透过一些游戏实现对于孩子们的品质教育也非常重要，这些重要的品质的形成对于幼儿的成长将会起到很积极的推动效用。幼师可以有意识地创设一些需要孩子们共同参与进来的游戏，在过程中逐渐深化对孩子们团队精神的培养。现在的很多孩子都是独生子女，以自我为中心的意识都非常强烈。正是因为如此，培养孩子们的合作精神与分享意识才非常重要，这对于孩子的健康成长很有意义。教师可以在团队游戏的过程中让孩子们直观地感受到团队合作与积极配合的作用与价值，让他们能够慢慢领会到和其他小朋友相互配合的模式，并且感受到良好配合的意义所在。这才是更有价值的教学素材，这也是促进孩子们健康成长的教育过程所在。不少民间游戏在展开过程中都可以深入对孩子们的团队精神的培养，例如，拔河比赛，这是民间游戏中最常见且团队合作精神最浓厚的一种游戏，孩子在进行这项游戏的过程中不仅容易掌握，并且能提高孩子和同伴勇敢较量的精神。教师可以让每一面绳子站两个或者是三个幼儿，然后教师在中间担当裁判的角色，通过教师的一声令下绳子两端的幼儿开始进行拔河比赛。大家在游戏的过程中能够充分感受到合作的重要性，明白一个人的力量无法获得胜利，只有团队共同努力才能够取得成果。这将会使孩子们充分感受到团队精神的价值，并且是对大家克服困难的意志力的一种培养。在今后遇到困难时，孩子们才能够更加充满信心地去克服。
民间游戏是幼儿教育中很有价值的教育素材，教师要合理地利用各种游戏资源，这将会极大地丰富教育范畴。幼师首先应当给孩子们的游戏过程创设良好的活动环境，可以鼓励大家合理地对传统的民间游戏进行改造与更新。同时，透过一些游戏实现对孩子们的品质教育也非常重要，这样才能够更好地体现民间游戏的作用与价值。
作者:徐晓华 单位:江苏省盐城经济技术开发区中舍幼儿园
第九篇：游戏教学对幼儿教育的重要作用
幼儿处在身心健康发展的重要时期，由于生活经验的缺乏，使幼儿的认知水平处在较低水平，对于新鲜事物的接受能力和掌握能力都较弱，因此，采取适合幼儿接受习惯的教育手段是进行幼儿教育的有效教学方式。游戏教学无疑是最符合幼儿特点的一种教学形式，将教学内容与游戏有机融合起来，寓教于乐，可以有效地实现幼儿的学习行为，提升幼儿的生活能力。
一、游戏在幼儿教育中的作用
有调查显示，人们只有在自己熟知的社会环境中，才能使自己的社会性活动发挥到最佳水平。对于幼儿来说也是如此，幼儿在进入学校之前的生长状态多为游戏状态，处在一种轻松、活泼、愉悦的成长环境中，其接受新事物的习惯也基于游戏式的学习环境。因此，在进入学校，接受较为系统化的幼儿教育时，如果从一开始便将课程教学设置在严肃的氛围之下，不仅会削弱幼儿的学习和接受能力，甚至对于幼儿今后对于学习的态度也会产生抵触性心理。所以，幼儿教育一定要结合幼儿的特点，以轻松活泼的教学方式为主，这样才能够与幼儿的认知水平相适应，也才能保证幼儿教学进程的顺利展开。游戏作为幼儿认识世界的主要途径，对于幼儿的行为习惯的培育具有重要的作用，在游戏中，幼儿能够感知其中传递的正确的价值理念和行为准则，且在具有社会性的游戏中，能够学会与人交流和沟通的方法，这对幼儿的成长来说意义深远。
二、从游戏教学的视角来看待幼儿教育
1.重视课堂教学中的语言游戏，促进幼儿言语能力的发展
幼儿时期是增加词汇量，掌握大量语言结构的重要时期，结合幼儿学习语言这一显著特征，在进行幼儿教育时，可以采用语言游戏的方法，帮助幼儿拓展词汇量，了解正确的语言结构，为幼儿实现语言体系的架构。语言游戏，顾名思义，就是将幼儿要学习的语言融入游戏中，让学习语言这一学习过程变成幼儿更易于接受的游戏，增强教学内容的到达率。比如，在对幼儿进行学习正确发音的教学时，为了锻炼幼儿的口齿清晰程度和语言记忆能力，教师可以在课堂上引入传话游戏，将幼儿分成不同的小组，每组成员相等，然后分别给每组两个词语，教师将词语告诉每组的首个幼儿，然后以此进行传话，最后一个幼儿将听到的词语告诉教师，最终教师听到的词语与之前发布的词语一样时，小组便获得胜利。
2.课堂教学中重视配合幼儿认知发展的智力游戏
幼儿的认知水平处在发展的重要时期，因此，幼儿教育也应该对幼儿的认知发展产生促进作用，在课堂教学中引入配合幼儿认知发展的智力游戏，以促进幼儿的智力开发与认知水平的提高。比如，教师可以让幼儿进行拼图游戏，首先，教师可以让幼儿利用拼图拼出教师要求的图形，可以是用三角形拼成长方形；然后，让幼儿自由发挥，利用拼图拼出自己想要的图形，以此激发幼儿的创造欲望和强烈的参与意识，培养幼儿的发散性思维，实现幼儿认知水平的提高。
3.课堂教学中开展创造性游戏，促进幼儿创造力的发展
创造性的游戏对于培养幼儿的自我创造意识具有促进作用，而且有利于幼儿发现自我价值，更好地融入大集体中。比如，教师可以让幼儿对于故事中的情节进行角色表演，让幼儿自主选择进行表演的故事，可以对故事情节进行一定的修改。在准备表演的过程中，幼儿与幼儿之间会产生交流，也会出现自己的意志得不到他人认同的情况，使幼儿建立起集体意识，懂得集体责任感的重要性，也有利于幼儿对自我价值的正确认知，找到适合自己的表演角色，更好地展示自己的风采，从而获取自信。这种可以对故事情节进行再创造的表演，也很好地考查了幼儿的创造力，对于培养幼儿的创新意识具有重要作用。游戏教学，并不是让幼儿教育脱离教学内容，进行盲目的游戏，而是在对幼儿心理特点和接受习惯的前提下，找到适合课堂教学使用的游戏形式，与教学内容进行有机整合，创造出促进幼儿发展作用的游戏教学形式，以更好地完成教学效果。因此，在将游戏教学运用到幼儿教育时，应该避免为了娱乐而娱乐，一味追求课堂氛围的轻松性和愉悦性，忽视了教学内容的引进，使幼儿沉迷于游戏氛围中，对教学内容产生抵触心理，从而使游戏教学失去原本的意义和作用。
参考文献：
［1］程秀兰.当代幼儿教育本质研究［J］.陕西师范大学学报：哲学社会科学版，2013（05）.
［2］刘小红，杨晓萍.幼儿园“禁教”思想辨析［J］.学前教育研究，2014（01）.［3］杜继纲.对“以游戏为基本活动”理念的历史与理论分析［J］.学前教育研究，2014（11）.
作者:乌雅很 单位:内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗蒙古族幼儿园
第十篇：游戏法在幼儿教育中的应用
【摘要】游戏是幼儿园重要的教学方法，是一种实践性很强的教学手段，是促进幼儿教育顺利进行的重要途径。阐述了游戏法对幼儿教育的重要意义，分析教师在运用游戏法时应当注意的一些事项，而后从三个方面探析了游戏法的应用策略，阐明教师在应用游戏法时该采取何种措施，做何行动，才能保障游戏法的效能得到最大的发挥，旨在推动该教学方法在幼儿教育中的应用。
【关键词】游戏法；幼儿教育；应用策略
游戏法是幼儿教育中一种重要的教学方法，我国的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出幼儿教育应该把游戏作为教学当中基本的活动，在游戏中进行教学；也指出要尊重幼儿人格以及权利，同时给予幼儿的身心发展规律、学习的特点足够的尊重，关注幼儿之间的差异，促进幼儿的个性发展。如此重视游戏法在幼儿教育中的应用，是因为这种方法符合幼儿发展的规律及特点，对促进幼儿健康成长具有重要意义。本文将针对与游戏法在幼儿教育中的应用的相关问题进行讨论分析。
一、在幼儿教学中采用游戏法的重要性
游戏法在幼儿教育中的运用有助于幼儿健康体魄的养成，能够培养起幼儿积极的、向上的情感。在参与游戏的过程当中，幼儿会做出跑、跳等行为，而幼儿园所进行的游戏都是在幼儿身心皆能接受的范围内的，幼儿在游戏中运动，且不会过度，这使得他们的身体得到了锻炼，在一定程度上提高了幼儿的体抗力，保持身体的健康。不仅如此，游戏还能把孩子的感官、情绪都调动起来，使其专注力得到培养。除此之外，孩子的情绪容易被游戏中出现的一些情况影响，并随着游戏过程不断地产生变化，这些变化让幼儿的情感逐渐丰富、发展、成熟；同时，借助游戏的方式还可以锻炼孩子的交际能力与合作能力，这些对于幼儿日后的身心发展来说，都具有重要的意义。
二、运用游戏法时应注意的问题
首先，在进行游戏时，要充分尊重幼儿的主体地位，教师要更多地发挥自身的引导作用，留给幼儿足够的表现空间，这样游戏才能达成教育的目标，最大限度地对孩子产生影响；另外在教学过程中开展的游戏不能是脱离教学目标的，在选择游戏时，既要顾及游戏的趣味性，又要注意其教育性。其次，游戏不能强行施加于幼儿身上，最好的游戏状态应该是孩子在参加游戏的过程中主动地表现出自己的感受和需求，并通过自己的努力满足自身的需求，实现自己的愿望，而且游戏的整个发展氛围应当是和谐且愉快的，只有这样才能保证孩子收获愉快的游戏、情感体验。最后，游戏的最终结果应该是教学目标的达成，即满足幼儿的心理，丰富其经历和体验，提升他们的感性认识水平，进而促进幼儿的全面发展。
三、在幼儿教育中应用游戏法的策略
1.教师应做好游戏准备。幼儿教育以游戏作为主要的教学方式，因此游戏是否能够顺利进行对教学成果来说至关重要，鉴于此，教师要在游戏开展之前就做好一系列的准备工作。准备的内容包括游戏道具和相关的游戏知识，准备道具可以增添游戏的趣味性，如在游戏过程中使用录音机播放适合的音乐，可以营造良好的游戏的氛围；做好知识准备有利于教师掌控游戏的进程，控制游戏节奏。此外，在进行游戏前，教师要清楚地将游戏的规则告知幼儿，引导幼儿放松身心，以最好的状态开始游戏。
2.教师要从整体上掌控游戏。让教师掌控游戏并不是过分强调教师的主体地位，这里的掌控主要指让教师把握住游戏的进展情况，及时纠正游戏中的错误现象，使其得以顺利进行。教师要做好维持纪律的工作，由于幼儿的身心发展都在处在初级阶段，他们对游戏的追求多半是追求胜利，重结果，轻过程，对成败没有正确的认识；所以，教师要多加重视，面对孩子为了获取胜利所做出的不符纪律的行为，要及时劝阻，耐心指导和纠正。对于孩子们的表现，要有针对性地进行评判，奖惩分明。除此之外，教师还要控制好幼儿游戏的时间，控制住游戏的度；时刻关注孩子们做游戏的状态，帮孩子消除负面的情绪，注意不让孩子受伤，若有幼儿在游戏中受伤，应快速作出反应进行处理。3.教师要公平对待每一位幼儿。教师应当充分为每一位幼儿着想，尽量把所有的幼儿都纳入游戏当中，如果实在无法让所有幼儿参与，也应运用公平的方式选取参与游戏的孩子，不能根据自己的喜好来做选择。要尊重孩子在游戏中的主体地位，对于学习能力、理解能力等各方面相对较弱的孩子，除了予以他们足够的时间来理解游戏之外，还要亲自指导，耐心向幼儿解答疑惑，给予每一位幼儿同等的关注，不能做优劣之分。处在这一年龄段的孩子十分重视来自他人的表扬，因此，教师在对幼儿的表现作评价时，切不可以批评为主，要注重表扬的作用，认识到赞扬可以提高幼儿的积极性这一事实，但是也不可过分重视表扬，而是要保证公平性。教师的做法公平与否，都会对幼儿自身的发展、对待他人的态度、合作精神的培养产生作用。总之，幼儿时期作为人成长过程中一个重要的发展阶段，需要教育者予以足够的重视，有针对性地开展幼儿教育工作。幼儿通常都具有好奇、好动的性格特点，他们对许多事物都存在浓厚的兴趣，同时也相当活泼，对于幼儿这样的身心发展特点来说，游戏法才是最适合的教学方法。游戏可以作为孩子认识世界的门窗，教师要认清这些问题，借助游戏对孩子进行教育，寓教于乐，让幼儿玩得开心，学得快乐，进而提高孩子的学习效率。
参考文献：
[1]刘宝红.游戏法在幼儿教育活动中的运用探讨[J].时代教育,4.
[2]周香珍.游戏法在幼儿教学中的应用指南[J].赤子(上中旬),2.
[3]白冬妍.论游戏法在幼儿英语教育中的应用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,-33.
作者:陈艳婷 单位:湖北省谷城县商业幼儿园
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