民间游戏促进幼儿哪些方面的发展_百度知道关于挖掘和发展民间游戏的建议
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关于挖掘和发展民间游戏的建议
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京ICP备号 京公网安备23传统民间游戏大集合，你玩过几个？（三）豪华版 - 简书
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传统民间游戏大集合，你玩过几个？（三）豪华版
接上篇……这篇是民间游戏游戏介绍的最终一篇，来找找儿时你的记忆吧！-40-
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击鼓传花，小时候课堂或者节日必备节目，专治各种不勇敢、冷场。还记得那时候玩击鼓传花表演节目，听着鼓点，思维高度紧张，眼睛一点也不敢眨一下，生怕错过传的慢了。到自己的时候，飞快的“扔”给下一个同学，没错就是“扔”的，一点也不夸张，那心脏直砰砰跳，手还颤抖脸还红，想想都“心有余悸”。-41-编花篮
编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。蹲下，起来。坐下，起来。一二谁出来。一二谁出来。编，编，编花篮，花篮里面有小孩，小孩的名字叫花篮。站得稳，跳得齐。马兰花开二十一，二五六二五七，二八二九三十一；三五六三五七，三八三九四十一；..............九五六九五七，九八九九一百一。熟悉的旋律，大家顺时针（逆时针）一只脚搭在一起，单脚跳完整首歌。边跳边拍手，小辫子一甩一甩的，真美。-42- 挑小棍
撒一把小棍在桌上，放手。小棍撒开后，然后将挑棍一根根地挑起来收回，但不能动到或碰到别的小棒。小时候用得最多的就是“冰糕棍”，攒几天的冰糕棍集合小朋友一起，找片地方就开玩了。-43- 弹玻璃珠
说起弹玻璃，为了这个玻璃珠我可挨了家里不少吵。小时候，玻璃珠容易丢，“存量不够时”我都会偷拿家里的跳棋子，拿得多了就露馅了。不过，小时候真的很喜欢这种五彩斑斓的玩意，放到阳光下晶莹剔透，摇起来“呼啦呼啦”响-44-
拔河现在玩的少了，一般都是男的玩的比较多。想当年，我还是班里的种子选手，为啥呢？身为女同学的我“壮呗”，老师可能看我比较结实，叫让我加入了编制。哭、、、、、、-45- 揪尾巴
这个游戏小时玩的那叫一个疯啊，满操场跑。花花绿绿的绳子或者直接在裤子后面塞张纸，就开始玩了。我们班的男生老抓女生的绳子，跑不快呗。-46- 猫抓老鼠
猫抓老鼠几乎是课间游戏中的霸主。一到课间，黑白配一波老鼠一波猫满校园追赶。后来，老鼠们学聪明了，都往厕所躲，当猫的还因公然闯厕所被老师骂得很惨。-47-
这个游戏我是很喜欢的，有人抬可以坐。抬花轿比赛体育课很常见，一般吧，坐的这种活永远轮不到我，我总是那“轿夫”。没办法，“壮士”干了这碗酒。-48-拉大锯
这个游戏跟小伙伴玩的不多，总是跟家人玩。小时候很喜欢大人拉着手的感觉，很温暖。-49- 抢凳子
这个游戏激烈程度一点不逊于打仗。各种小聪明、手足并用、无所不用其极，场面很是壮观。为了抢个凳子，不知摔了多少屁股。-50- 摔跤
这个游戏我玩的少，不过我还是很感谢摔跤的。小学时，有高年级老欺负我，我就提议与她摔跤一决高下。最终，我艰难的胜了，一个勾脚将她摔倒在地，潇洒的拍拍手走了，自那之后他再也没小看过我。-51-
投壶是从先秦延续至清末的汉民族传统礼仪和宴饮游戏,投壶礼来源于射礼。由于庭院不够宽阔,不足以张侯置鹄;或者由于宾客众多,不足以备弓比耦;或者有的宾客的确不会射箭,故而以投壶代替弯弓,以乐嘉宾,以习礼仪。（来自度娘）这个游戏我小时候没玩过，不过看起来挺有意思的，有机会要试试。-52-
炒炒炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。小孩子真的很喜欢各种翻得游戏，小学的时候最多和一群人玩炒黄豆，翻不过去大家哈哈哈大笑。那时候也不知道害羞什么的，只喜欢傻笑。-53- 绷马绳绷马绳又叫勾勾铃，有的地方可能玩法一样叫法不一样。玩法：一伙孩子（多是男孩）分两组、互相拉手相连、这两组孩子对面相距几米，双方轮流唱歌谣，最后点一个人冲另一方的组，如果冲断就还回到自己方，如果没冲过就要归到对方方阵。-54- 踩高跷
小时候，老拿易拉罐制作这样的高跷，一群人比赛。不过也挺危险的现在想想，容易崴脚。小时候的我们真是天不怕地不怕。-55-
话说，萝卜蹲到现在还很流行，小时候可被折腾的不行。几个小朋友玩还好，遇见大型萝卜蹲，人一多就记不住蔬菜，开始乱喊。当然啦，乱喊的代价就是惩罚大礼包。。。。。-56-
指星星指星星我们这里叫“星星过沿儿”玩法就是一个人闭着眼睛，一个小朋友从他面前过去时，另一个小朋友说小猴子过去啦之类的，然后所有小朋友都按照自己表演的动物走过去，最后让闭眼的小朋友猜小猴子或者大象之类的是谁。话说，我小时好像经常扮演小白兔，又萌又可爱。-57-
卷心菜卷心菜玩法就是一群人手拉手，从一头开始卷，就这样一直卷一直卷一直卷，直到卷到最后一个人，然后再一点一点散开。现在想想这个游戏在现在的我看来挺无聊的，就是一直卷，想不到自己小时候还很喜欢玩，也许这就是小孩子。-58-
斗草又称斗百草，是民间流行的一种游戏，属于端午节的民俗。其玩法如下：比赛双方先各自采摘具有一定韧性的草，然后相互交叉成"十"字状并各自用劲拉扯，以不断者为胜。小时候因为在北方，多拿的是狗尾巴草来斗。-59-
这个游戏我没有玩过，不过舞龙舞狮作为中华民族的传统项目观赏性还是很强的。-60- 皮影
皮影戏，又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影以表演故事的民间戏剧。表演时，艺人们在白色幕布后面，一边操纵影人，一边用当地流行的曲调讲述故事，同时配以打击乐器和弦乐，有浓厚的乡土气息。其流行范围极为广泛，并因各地所演的声腔不同而形成多种多样的皮影戏。皮影戏是中国民间古老的传统艺术，老北京人都叫它“驴皮影”。据史书记载，皮影戏始于战国，兴于汉朝，兴于唐宋，盛于清代，元代时期传至西亚和欧洲，可谓历史悠久，源远流长。2011年，中国皮影戏入选人类非物质文化遗产代表作名录。（来自百度）皮影小时候看的比较多，现在依然觉得很神奇。传统民间游戏还有很多很多，我这里提到的这些仅仅只是沧海一粟，我这里只是抛砖引玉。希望更多小伙伴留言交流经验哦！下一篇，将介绍民间游戏概念及作用，欢迎观看。喜欢就点个喜欢吧！以往篇
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民间游戏引入幼儿园教育活动的研究
文章作者 ：
　发布时间： 9:10:59　阅读次数：1389
盐城市教育学会“十二五”教育　　
研究规划课题开题报告　　
课 题 名 称：民间游戏引入幼儿园教育活动的研究　　
课 题 类 别：&&&&&&&& &&学前教育 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　　
研究方向与范围：&&&&&&&&&& &幼教综合& &&&&&&&&&&&&&&&&&　　
&&课& 题& 编& 号： &&&&&&&&&&&B-134 &&&&&&&&&&&&&&　　
课 题 主 持 人： &&&&&&&&杭&& 慧&&&&&&&&& 　　
所在 单 位：& &&&&&&东台市幼儿园&&& &&&&　　
& 二零一三年一月十日　　
尊敬的领导、专家：大家好！　　
&&& 《民间游戏引入幼儿园教育活动的研究》这一课题于2012年9月申报盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题。经盐城市教育学会专家领导小组的评审,很幸运的被确立为盐城市教育学会“十二五”教育科研规划课题。今天我很荣幸的代表课题组向各位领导、专家从以下几个方面作开题汇报，恳请赐教！　　
2004年7月，第28届世界遗产委员会在中国苏州召开，会议制定了《世界遗产青少年教育苏州宣言》，呼吁青少年自觉担负起保护世界文化和自然遗产的责任。而传统民间游戏属于非物质文化遗产，根据联合国教科文组织制定的《保护非物质文化遗产公约》，我们应重视民间游戏的传承和发展。我们在对幼儿在家是否游戏的调查中发现：极大多数孩子在家里最多的游戏活动是看电视，极大多数家长在家里从来不和孩子玩游戏。而游戏是一种基于个体内在需要的自发自主性活动。《规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。民间游戏更是我国民间流传的优秀游戏，它不但符合幼儿好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，也能促进幼儿体、智、德、美诸方面的发展。种类繁多的民间游戏，所涉及领域目标的全面性以及本身具有的文化性，也为我们的教育增添了更加丰富的内容，不但是幼儿自我教育、自我发展的有效活动形态，也是教师在进行各种学习活动的教学中能切实提高教学效果的有效辅助手段，因而利用民间游戏的全面渗透能有效地提高教育活动的效果。民间游戏蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力，值得我们重视和不断研究。在《纲要》精神的指导下将民间游戏引入到幼儿园教育活动中，对民间游戏进行进一步的开发、改编、挖掘它的教育潜能，把它们与幼儿游戏、生活、语言、情感、审美等方面的教育结合起来，顺应幼儿学习的需要，让孩子了解中国传统文化和家乡民间文化，传承民族文化，培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的情感和良好的个性品质，使民间游戏活动成为幼儿培养兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程，更好地促进幼儿的全面发展。因此我们提出了此项研究。　　
游戏是儿童为了寻求快乐而自愿参加的一种活动，是儿童的主动的、独立性的和创造性的活动。　　
“民间游戏”是指产生流传于人民群众、主要是少年儿童日常生活中的，具有一定形式、规则、内容又可因时因地发展变化的，随时随地可以进行的，以玩耍为目的的小型嬉戏娱乐活动。它产生、流传于某一地区的人民群众之中，受这个地区群众生活、生产的影响，也反映体现着这个地区的世态人情、风俗习惯和文化意识。同时，在产生和流传过程中，会或多或少地留下时代的烙印。它具有传承性、变异性和地域性等明显特点。　　
&&& 动词，把某种成分或引入某种场合或论题中的行为或情况。在这里指将民间游戏引入幼儿园教育活动，渗透与幼儿园一日活动环节之中。　　
&&& 游戏是幼儿生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。与其他形式的游戏相比，民间游戏具有浓厚的趣味性和娱乐性，游戏开展的随机性，形式多样性、灵活多变性，内容的丰富性、取材方便性。它简单易学，不受场地、人数、幼儿接收能力差异的限制，三五成群就可以进行，为幼儿提供良好的人际间相互交往和共同活动的机会。在《纲要》精神的指导下将民间游戏引入到幼儿园教育活动中，对民间游戏进行进一步的开发、改编、挖掘它的教育潜能，把它们与幼儿游戏、生活、语言、情感、审美等方面的教育结合起来，顺应幼儿学习的需要，使民间游戏活动成为幼儿培养兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程，更好地促进幼儿的全面发展。　　
&&& 近年来，许多教育工作者尝试着对民间游戏进行研究，学前教育学也日益关注民间文化的教育价值。如，曹中平在《儿童游戏论》（宁夏人民出版社 1999.12）中把民间文化视为儿童文化生活方式和早期儿童社会化的基本动因；石中英在《论教育学的文化性格》（《教育研究》2002.3）中似乎把民间文化和民间游戏视为教育民俗，纳入教育研究的“缄默的”理论基础。但是，民间游戏的研究仍然以文献整理和经验总结为主要方式，理论构建和实证研究人还处在探索阶段。尽管这些研究还处于探索阶段，但是预示着民间儿童文化在幼儿教育中巨大潜力。　　
国外幼教机构在发展本土文化，创新民族教育中也在突飞猛进。韩国的幼教深受中国儒家文化影响，强调爱国主义与礼貌教育，幼儿园里除了有完善的设施外，环境创设具有鲜明的民族特色与爱国主义氛围。在欧美国家将民间文化纳入非物质文化遗产加以保护和综合利用，并且作为公共教育资源免费提供给教育机构，成为正规课程的重要补充或发现学习、体验学习的主要基地。（J.L.Frost, S.C.Wortham, S.Reifel. Play and Child Development. Upper Saddle River,New，Jersey ,Columbus,Ohio 2001．）　　
&&& 民间游戏作为幼儿园教育的文化资源是幼儿园教育发展的历史必然，也是幼儿园改革的现实要求。民间游戏进入幼儿园教育旨在增强幼儿园教育的文化继承与创新，进而实现幼儿园教育的文化“复兴”。　　
&&& ⑴《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，这充分说明了游戏对于幼儿的重要性。而民间游戏能发展幼儿的多方面能力，激发幼儿活动中的自主性、创新性、独立性、合作性，能提高幼儿学习兴趣，集中幼儿的注意，促进各种感觉器官和大脑的积极活动，提高教学效果。　　
&&& ⑵合作学习理论：合作学习在注重达成认知情感与技能教学目标均衡的同时，还应注意人际交往的技能目标。在以往的教学活动中，教师通常十分重视知识性目标，而忽略幼儿合作的交往技能训练与培养，在民间游戏中则可以不断培养与提高幼儿的合作能力。　　
⑶人际交往学习理论：当代教学设计专家罗米索斯基曾提出：“人际交互技能”同“认知技能”“心理动作技能”“反应技能（态度）”一样，必须在幼儿园教学中占有重要的地位，这类目标涉及培养与他人有效的交往，处理人际关系的能力等。在民间游戏中，人际交往频繁密切，恰好可以锻炼幼儿的交往能力，发展个性，寻觅友谊。　　
（三）　　
&&& 1. 民间游戏对促进儿童发展的价值：　　
&&& ⑴幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。　　
&&& ⑵幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面，有助于幼儿认知的发展。　　
&&& ⑶把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用。　　
&&& ⑷幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。　　
2. 民间游戏在幼儿园教育管理中的价值：　　
⑴有利于“勤俭办园”。 幼儿民间游戏灵活、自由度大，一般不受时间、空间等条件的限制，所需要的玩具材料也简便。　　
&&& ⑵有助于合理地安排幼儿一日活动。活动内容上动静交替、环节的过渡自然，减少幼儿在一些活动中的等待时间。　　
&& ⑶有利于幼儿园与家庭教育的联系。家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。　　
&&& 3. 民间游戏对促进社会文化发展的价值：　　
⑴民间游戏具有强大的生命力和深厚的文化底蕴，由于现代文娱活动的冲击，民间游戏已出现衰落的趋势，及时抢救和传承这部分宝贵的民俗文化财富是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。　　
⑵民间游戏有利于培养儿童的民族认同感，感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化，使优秀的民族文化和民族精神代代相传。　　
1. 通过民间游戏的开发和利用，发挥最大的教育潜能，促进幼儿的群体发展和个体社会化发展。　　
2. 通过民间游戏的挖掘和应用，丰富幼儿游戏的内容，开发幼儿的创造潜能，促进幼儿健全人格的发展。　　
3. 通过本课题的研究使教师掌握民间游戏的指导方法，提高教师的游戏指导和教科研水平。　　
4. 充分挖掘民间游戏的教育价值，让幼儿于游戏中潜移默化地感受中华民族悠久的、独具魅力的民俗文化，激发热爱祖国、热爱家乡的情感，传承与弘扬民间传统文化。　　
&&& 1. 多种途径收集、整理民间游戏　　
&&& ⑴教师自主收集：网上查找、查阅书籍、回忆询问、竞赛活动等。　　
&&& ⑵向家长征集：征集表征集、设置民间游戏征集箱、民间游戏评比等。　　
&&& ⑶社区资源的利用：向相关社会团体查询。　　
&&& ⑷多维度整理民间游戏：根据游戏的不同类型进行整理、根据不的组织形式进行分类。　　
&&& 2. 多通道实施运用民间游戏　　
&&& ⑴集体活动中民间游戏的融入：渗透融合到幼儿园各领域的教育教学中，提升教学活动的有效性　　
&&& ⑵主题活动中民间游戏的渗透：主要在传统节日性主题中丰富相关民间游戏的活动。　　
&&& ⑶户外体育活动中民间游戏的运用：主要为适合集体游戏或教学的活动，以及幼儿小型分散进行的游戏活动。　　
&&& ⑷区域活动中丰富民间游戏内容：益智、娱乐类的游戏为主。　　
&&& ⑸自由活动中的民间游戏运用：多为两两合作类的简单游戏。　　
&&& ⑹亲子活动中民间游戏的运用：发动家庭开展民间游戏亲子乐活动，通过家庭为幼儿创设广阔的游戏活动空间和环境。　　
&&& 3. 多角度、多方位改编民间游戏　　
&&& ⑴游戏形式的创新　　
&&& 在民间游戏开展过程中，将许多游戏改编成“亲子游戏、集体游戏、个体游戏”等不同形式的游戏，使游戏的形式丰富多样。　　
&&& ⑵游戏内容的创新　　
&&& 根据游戏本身的层次性，运用组合法、拓展法、发散引导法，并根据时代的需要、幼儿的实际发展水平、幼儿的兴趣等将民间游戏在内容上进行适宜的改编与创新，分为适合小班、中班、大班不同年龄阶段孩子的游戏。　　
&&& ⑶游戏方法、规则的创新　　
&&& 将一些民间游戏的方法、规则作适当的改变，使一个游戏多种玩法。并投放天然的和半成品材料，鼓励幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，发现和制造出新的玩具，并制定出新的游戏规则与玩法。　　
&&& （三）研究重点：　　
通过有效的途径，多样的教育形式和方法，整合教育资源实现民间游戏的教育价值，让幼儿通过民间游戏中的想象、探索，让幼儿在充满趣味的游戏中使身心得到全面，健康地发展。　　
以民间游戏渗透于幼儿一日活动为研究的切入点，以民间游戏的趣味性和游戏的深层化为挖掘点。利用户外活动、集体活动、区域活动、大带小活动、自由活动、亲子活动等不同的形式组织活动，引导幼儿在丰富的环境、积极地互动、有趣的活动中学习和掌握多种传统民间儿童游戏的玩法，为幼儿开辟了一条能够找到自信、获得快乐、提升能力的新途径，从而了解和传承民族文化。　　
&第一阶段：准备阶段（2012年12月～2013年2月）　　
〔2009年以来，我园一直在开展民间体育游戏就是其中一项内容〕　　
⑴对民间游戏在社会上流传情况进行调查、分析。　　
⑵向家长、教师征集各类民间游戏，并进行筛选、分类。　　
⑶课题组成员进行研究分工。　　
⑷课题组教师查阅资料，找出符合幼儿年龄特点的内容，制定出教育主题、课题实施方案。　　
&（2013年3月～2014年2月）　　
⑴制订课题计划。　　
⑵根据大、中、小班幼儿的特点、兴趣，实施课题方案。　　
⑶记录活动效果，过程评价。　　
⑷课题组教师定期沟通、交流、优势互补、资源共享、成果共用。　　
撰写有关游戏集、论文。　　
⑸对园内开展民间游戏观摩展。　　
⑹阶段性总结及材料收集。　　
&（2014年3月～2014年7月） 　　
⑴收集整理各项相关资料；　　
⑵完成课题研究报告，进行课题鉴定活动　　
& ⑴文献法:搜集大量的有关民间游戏的书刊，来丰富民间游戏的内容，以及寻取相关的专业理论进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合幼儿园开展民间游戏教育方面的内容进行研究。　 ⑵调查法: 调查分析民间游戏在社会活动中的开展情况，了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。采用访谈、书面等形式对民间游戏的种类和课题实施效果进行调查。　　
⑶分析法:对收集的民间游戏素材进行整理、归类，就其内容、形式、玩法、材料等方面进行分析，对优秀的、适合现代儿童玩耍的民间游戏予以直接继承，尽量保持原貌。对于一些在内容、形式、玩法、材料、功能上不适宜于幼儿的民间游戏，我们将本着“取其精华、去其糟粕、古法新玩、推陈出新”的原则，进行改造运用，赋予游戏新的内涵，使之“老歌新唱”，走进现代幼儿的生活。　　
⑷观察法: 教师及时关注幼儿游戏情况，观察并记录下幼儿在民间游戏中的各种言语和行为的变化，并根据观察结果来进行判断幼儿的游戏情况。&& ⑸行动研究法 ：让幼儿愉快地参与到民间游戏中去，在游戏中促发展。教师则对这一实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。 && ⑹经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。关键是要能够从透过现象看本质，找出实际经验中的规律；从而更好地更加理性地改进自己的教学。通过幼儿民间游戏实践，课题组成员阶段性地组织总结、反思，撰写研究经验。　　
1、主要观点：　　
筛选、整理出符合幼儿年龄特点和心理特点的、对幼儿的发展有正面影响的、优秀的民间游戏，作为我们实施的游戏内容，将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。&&& 遵循幼儿教育规律，遵照幼儿身心发展特点，结合多种教育理论，从进行一系列地挖掘“加工”（收集――分类――改编――创新）、教育教学方面的措施、方法、家长合作等方面实施民间游戏的开展，幼儿积极主动的参与，使幼儿充分感受民间游戏的无穷魅力，从而培养了幼儿爱祖国、爱家乡的情感等社会性的发展，同时传承民族文化的精髓。　　
2、创新之处：　　
⑴把民间游戏这种极具民族文化特色的教育活动引入幼儿园教育,无论是继承与发扬中国传统文化,发挥民间智慧，促进教育对社会生活的回归，还是在寻求现代儿童教育本土化的实践方法方面都具有相当价值。　　
⑵民间游戏与现代教育活动在教育实践过程中产生明显的互补效应，发挥其特定教育价值。民间游戏与社会生活之间天然的亲和性更是最大限度增强现代教育活动对社会生活的影响。　　
⑶采用文献研究与实证研究相结合的方式，在真实的教育情景中研究民间游戏在儿童教育中运用，相对于单一的实验室实验，具有良好的生态效应；相对于经验总结，具有较高的理论水平。这种研究方式能够保证研究成果既具有学术价值，又具有实践价值，并且便于推广，产生良好的应用效果。　　
我园师资力量雄厚，课题组主持人现为幼儿园教导处副主任、小学高级教师，2006年被评为东台市教学能手，有扎实的教育理论功底和较强的教科研组织协调能力，有多篇科研论文获奖、省级刊物上发表。她积极参加本园各项课题的研究与实验工作，先后参加省级课题《幼儿园音乐欣赏教育活动研究》。 “十五”规划国家重点课题实验子课题《寓德育于幼儿一日活动中的教育研究》、江苏省教育科学“十五”规划课题《园本课程全纳审美教育研究》等课题研究，上述研究成果均已在全市推广。本课题核心成员均为幼儿园骨干教师，其中本科学历占100%，小学高级教师以上占80%，多名市级教学能手，科研组织能力强、理论素养高、知识面广，有对幼儿教育改革的实践经验，有对幼儿教育研究和实践的基础，能带动本课题组教师参与研究，保证课题研究的规范化、科学化。　　
科研保障条件：　　
1、加大领导力度，学校成立研究工作领导小组，全面负责研究工作，组织相关人员围绕本课题积极开展前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；　　
2、加大教师的培训力度，提升教师观念，保证研究的科学性、有效性。　　
3、保证充足的经费：设立专项研究资金，经研究决定，专款投入课题研究，同时建立健全研究制度，使研究能够顺利进行。　　
4、保证充分的科研时间：一方面，我们的实验人员是幼儿园全园教师，研究与正常的教育活动相结合，开展教育活动即开展科学研究，每天都有科学实践时间；另一方面，合理安排研讨时间，课题组研究人员每周至少集中一次，讨论实践人员的实践观察记录；从时间上确保课题研究的持续深入。　　
（一）建立领导小组　　
顾& 问：徐慧聪、曹雁　　
组& 长：杭慧（主持人），负责课题研究的全面领导工作。　　
副组长：纪海梅，组织课题实施；负责课题结题报告的撰写。　　
骨干成员：　　
沈兰兰：担任大班课题实验。　　
陈宏珠： 担任大班课题实验。　　
吴小丽：担任中班课题实验。　　
贾晓辉：担任小班课题实验。　　
崔懋：负责综合实践活动案例及相关论文的收集、整理、汇编工作。　　
纪海梅：负责课题研究的资料积累和分析，课题文字档案的管理，协助课题结题报告的撰写。　　
薛小琴：负责信息技术教育，为课题研究提供技术保障；负责课题音像档案资料的管理和网站建设。　　
各位领导、专家，本课题的研究虽然任务艰巨、困难重重，但有你们的悉心指导，有幼儿园坚持实事求是、开拓进取的原则，我们有信心按照预期的目标圆满完成研究任务，扎实探索民间游戏的教学研究，优化民间游戏教学探究指导的策略，为推动我园的教育教学做出应有的贡献！我们相信，有领导的重视，专家的引领，全组成员勇于进取和协作互助，我们一定能圆满完成本课题的研究任务！　　
谢谢！　　
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 　2013年1月10日　　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
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