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小学英语课堂游戏活动设计
浅谈小学英语课堂中的游戏教学【摘 要】游戏教学方法就是在教学中尽 可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于 接受、生动有趣的游戏形式，为学生创 造丰富的语言交际情景，使学生在玩中 学、学中玩。游戏教学方法吸收了多方 面外语教学法的合理成分，是可以广泛 应用的小学英语课堂教学方法。 【关键词】游戏教学 重要性和必要性 基本方法和步骤 基本原则 兴趣是学好语言的关键，激发学生学习 学习 英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项 重要任务。英语教学要注意结合儿童心 心 理和生理特点，要有利于引起学生的学 学 习兴趣。《英语课程标准》中指出：“基 础教育 教育阶段英语课程的任务是：激发和 教育 培养学生学习 学习英语的兴趣，使学生树立 学习 自信心，养成良好的学习 学习习惯和形成有 自信 学习 效的学习 学习策略，发展自主学习 学习的能力和 学习 学习 合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定 的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮 助学生了解世界和中西方文化的差异， 拓展视野，培养爱国主义精神，形成健 康的人生 人生观，为他们的终身学习 学习和发展 人生 学习 打下良好的基础。” 一、课堂游戏的重要性和必要性 理想的英语课堂教学应向学生提供一个 理想 较好的外语学习 学习环境，即能使学生获得 学习 更多的直接使用英语的场合和机会，让 学生“沉浸”在使用英语的环境中 （即我们 常说的“语境”） 进行有意义的交际活动， ， 并能激励学生参与到解决问题和完成任 务的教学活动中来。英语课堂游戏正好 提供了这样一个学习 学习环境。运用得当的 学习 英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短 几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好 的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的 小游戏，能迅速提高学生对英语的学习 学习 兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去， 形成外语学习 学习中有利的非智力因素。 学习 这种潜在因素的不断增长无疑对以后的 英语教与学产生巨大而积极的影响。所 以引入课堂游戏的重要性可见一斑。 在英语教学中加入适当的游戏有利于培 养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教 学方法强调了学生的主体性，要求学生 共同参与，而不是教师唱独角戏，体现 了教师主导与学生主体作用的发挥。游 戏教学法符合小学生的生理和心理 心理特 心理 点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞， 乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师 的教法可以直接影响学生对学习 学习的兴 学习 趣。课堂游戏要求学生，即游戏的参与 者，对每一个问题，每一件事和如何去 模仿他人的一言一行，都要予以及时的 反应、回答和表现，这不仅使学生训练 了自己的记忆力，培养了自己的观察和 模仿能力，还能提高他们连贯语言表达 的能力。利用游戏有意无意的特性，有 利于学生形成正确的学习 学习方法和良好的 学习学习习惯，有利于化难为易，有利于减 学习 轻学生的负担，符合素质 教育的要求。因此，在教师的指导下， 教育 根据学生的需要和英语学习 学习上的存在问 学习 题， 英语课堂上抽出一定的时间 时间有目的、 时间 有计划、有针对性地进行英语教学游戏， 是非常有意义的。 游戏引入是教学的一个环节，也是课堂 教学的最重要部分，利用恰当的游戏引 入新课是激发学生兴趣的有趣途径，也 是一节课成功 成功的关键。如：我在上某课 成功 的时候： T: Hello, boys and girls. Let's play a game ,ok? Ss: Ok! T: Now, guess. What's in my hand? S1: An eraser ? T: No, it's not.S2: A ruler? T: No, it's not. S3: A crayon? T: Open it and see. Yes. It's a cray on. You're a clever boy. 这种猜谜引入新课的方法，不但复习了 大量的词汇和句子，为学习 学习新课做了铺 学习 垫，而且由于学生急于想知道教师手里 的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、 动口。这种引入新课的方法比教师交代 该节课的任务的做法要来得自然和轻 松。课堂上可开展许多生动活泼的游戏， 如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。 在活动时强调学生活而不乱，动静有序， 要使每一个学生都参与学习 学习，注意尽量 学习 安排集体游戏，特别是需要集体配合和 体现合作精神的游戏。这样既可以操练 语言，又可以培养学生的集体荣誉感。 二、游戏教学的基本方法和步骤。1、热身运动 英语教学的热身运动也称为准备活动。 由于学生课前大脑处于松散状态，通过 唱熟悉的歌曲，做熟悉的游戏等，吸引 孩子们的注意力，调动孩子们的学习情 学 绪，激发孩子们的学习 学习兴趣。 学习 2、语言的呈现 教授任何一项新语言，首先要选择一种 非常吸引孩子注意力的呈现方法。因为 这是一节新课的开端，学生的注意力是 否集中到课堂上来，学生的学习 学习兴趣能 学习 否激发出来，这一步骤非常关键。一般 来说呈现语言的方法有听录音，看幻灯 片，看录相，看木偶表演等。用这些有 趣的方法来调动孩子们的学习 学习情绪，引 学习 导孩子进入本堂课的主题。 3、语言的讲解传授 对于一项新的语言，通过以上种种方法 呈现给孩子们，然后再给孩子们讲解其 含意和具体的用法。讲解语言，不能用抽象的成人化的语言讲述，而是用具体 而形象的例子，让学生明白其意义及用 法。学生明白了语言的意义之后，便要 教学生说。这是学语言最关键的一步。 学说语言，要求学生能静听教师的发音 或录音，仔细观察教师发音时的口形， 认真模仿读音，这一步是语言输入过程。 学生要先接受知识，然后才能输出即运 用知识。 4、语言的巩固练习 学生接受了新的语言知识还不够，因为 学生学习 学习语言的目的是运用，只有通过 学习 各种形式的练习，对所学知识进行反复 的运用操练，才能让学生加深对所学知 识的理解和记忆，同时，也只有通过反 复的操练，才能让学生把知识变为一种 能力，一种与人交际的能力。如何操练 语言知识？这就要运用各种方式方法， 其中最典型的，用得最广泛的就是游戏 教学方式。游戏教学也同样分呈现，讲 解，和具体的操作几个步骤。呈现，即是把整个游戏介绍给学生，让学生对游 戏的总体情况有一个初步了解，同时也 激发学生的兴趣和参与游戏的强烈欲 望。讲解，即把游戏的具体规则及做游 戏时的注意事项给学生讲清楚。然后就 能进行游戏了。 三、游戏教学的基本原则 1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏 是为教学服务的，必须与教学密切相关。 设计游戏时，要充分考虑教学的重难点 和其它教学要求。如，在学习 学习表示颜色 学习 的英语单词时，我设计了幸运大转盘的 游戏：做一个活动的转盘，上面有十种 颜色，教师问：What colour is it? Ca n you guess?学生纷纷举手回答，有的 猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有 的猜蓝色；最后教师转动转盘，猜对的 学生可以加分或者得到小贴纸。这种游 戏目的性很强，学生的参与面也很广。 又如，在复习四会单词时，我设计了这样的游戏：让两个学生用手搭起一座“伦 敦桥”，让一组学生戴着四会单词的头饰 通过，全班学生一起唱：“Our school will shine today???”唱到某句时，音乐一 停，“桥”跨了，谁卡在“桥”里，谁就要把 自己的单词拼出来，并说一句话或者让 全班学生一起拼读。这种游戏参与的人 多，可以很好地复习单词；同时，优美 的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋点 得以激发，这比单纯拼读的效果好得多。 2、游戏应有一定的启发性。开展游戏是 为了学习 学习和巩固所学知识，活跃课堂气 学习 氛，但也应该在游戏中注意学生智力的 开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑 板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What's this in English?学生有的把圆形 猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一 个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅 地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。 这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩 常新。 3、 游戏应有一定的层次性。层次性有 两方面的含义，一方面是指目标的定位 要有层次，既包括为掌握语言形式而设 计的、具有机械和意义操练性质的游戏， 又包括着眼于语言内容的、具有交际意 义的游戏，这些游戏操练活动在一节课 中要从低级向高级有序安排；层次性的 另一个方面是指同一个游戏或同一节课 中不同游戏内容难度的设计要有一定的 梯度，以适合不同层次的学生去参与。 对那些后进生，游戏时可从适当给他们 提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜， 培养他们的自信 自信心和参与意识。对于成 自信 绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。 4、游戏的形式应多样化。俗话说：“把 戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新 游戏，不断翻新游戏。 5、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵 活性就是指在教学中要注意适时，适度 开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气 氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处 理教材内容与游戏之间的关系。 6、游戏评价应具有一定的的选择性。游 戏教学不但要设计学法和玩法，还要适 当选择评价、激励的方法。评价可尽量 让学生参与进行，让他们在自我评价中 增加学习 学习动因，而且要注意及时、客观、 学习 公平、易于记录、直观可见。对于那些 在游戏活动中表现好的同学或小组要给 予奖励。为使评价能保持长久的激励作 用，可定期累积统计一下学生在参与游 戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加 分情况，并评出游戏表现出色学生或小 组。英语学习 学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知 学习 之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这里的“乐”指的正是“兴趣”。 一个英语教 师要在教学中有意识地培养学生对英语 的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的 学习状态之中，使他们对英语乐学、善 学习 学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上 E nglish。因此，课堂教学手段必须不断更 新，教师在教学过程中要精心设计教案， 想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段 激发学生兴趣，让学生变兴趣为参与实 践的动力，并在漫长的教学过程中始终 保持这种兴趣，为语言实践活动提供源 源不断的动力。 实践证明，使用英语游 戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松 容易接受教学内容，学生由于亲身的参 与，感情的投入与思维的活动，其心理 心理 素质得到更多的训练与提高。 参考文献： 1、教育 教育部：《英语课程标准》，北京师 教育范大学出版社，2010 年 王林： “英语课堂教学法的尝试”， 《中 2、 小学外语教学》，2003 年 5 月
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大班击鼓传花游戏活动教案
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浅谈游戏在小学英语课堂上的运用
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浅谈游戏在小学英语课堂上的运用 作者：文/曹军 来源：《新课程? 教师》2014 年第 05 期
摘 要：游戏教学是指围绕教学目标，用游戏形式进行教学的一种教学方式，它可以激发 学生学习的兴趣，提高学生各方面的能力。主要就游戏的设计和在课堂实际运用时需要注意的 问题进行探讨。 关键词：游戏；运用；设计；课堂 英语中有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的。）小学英语教学的目 标之一就是激发学生的学习兴趣，而游戏则是激发学习兴趣最好的方式之一。因此，要想让游 戏在英语课堂上达到良好的教学效果，发挥应有的价值。笔者认为在游戏设计环节中需遵循三 条原则；游戏呈现过程需做到四点注意。 一、游戏设计环节需遵循的三条原则 1.游戏的安排要有目的性，任务明确 游戏是围绕教学目标展开的，没有教学目标的游戏是没有教学价值的，不能单纯为了活跃 课堂气氛或吸引学生注意力而游戏。要精心设计游戏，安排合理的游戏情境。游戏在精，而不 在多，游戏要有一定的意义。比如，在采用“击鼓传花”的游戏时，游戏紧张、刺激，学生很喜 欢，强烈要求多玩几次。但很多学生只关心“花落谁手”，而忽略了应该学的内容，而且对重点 知识的学习毫无促进作用。为了改进这一现象，我们不妨设计“找物品”活动，先让学生指挥老 师走正确路线找到物品，再让他们分组指挥同伴去找，看谁能又快又准地找到物品。这样在游 戏中，学生能正确运用句子进行实践活动，达到了良好的教学目的。 2.游戏活动要体现全体性 教育要面向主体，因材施教，在设计游戏的时候不能只为了某种程度的学生而准备，要让 每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏的组织者和参与者。比如，在教师提问或者开展游戏 时，很多学生都怕说错，不敢参与其中。针对这种情况可以采取“小记者采访”的形式，让程度 比较好的学生向其他学生采访，进而让他们每个人采访或者被采访。在角色扮演时，根据学生 程度的不同安排不同难度的角色；还有“接龙”游戏，可以大范围地让学生进行游戏，这些都可 以很好地让学生参与到游戏中。这些集体游戏每个学生都能有参与和表现的机会，学生要么轮 流提问，要么有机会猜，要么分组积极抢读，全员参与到游戏中，充分体现游戏的主体是全体 学生。老师组织游戏时，不要被游戏的热闹表象所迷惑，不管是集体游戏还是小组游戏，不应 让小部分学生做主角、大部分学生作配角，而要让每个学生“动”起来，每个学生有事可做，让 每个学生积极参与到游戏中去。
龙源期刊网 .cn 3.游戏形式要多样，内容要有新意 小学生都是爱玩爱动，喜欢新鲜事物的，再有趣的游戏玩过几次后他们难免丧失兴趣，所 以在玩游戏中得经常变换花样。这就要求我们教师不断设计新游戏，不断翻新游戏。如，在学 习单词时，单纯跟读很容易让学生觉得枯燥无味，这时候可以采取我大声读你小声读或是相 反；我读你听，我听你读；我做动作你说句子，你做动作我说句子等方式；也可以把句子改为 歌曲或歌谣，套上学生熟悉的旋律进行操练，既好玩又降低了学习难度。总之为了达到教学目 的，可以运用丰富的游戏手段来进行练习。 二、游戏呈现时应注意的事项 好游戏的构思只是在课堂教学成功道路上迈出了第一步，如何将游戏与课堂实际相结合， 将游戏在课堂教学上完美呈现，需要教师注意以下几点。 1.组织工作有条不紊，活而不乱 小学生天性爱玩，具有争强好胜，容易激动的特点，有些学生做起游戏来容易忘乎所以， 甚至会高声喊叫，因此在游戏开始时就要讲
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