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更多登录方式幼儿园表演游戏的特点、指导原则与教学潜能
一、幼儿园表演游戏的性质与特点(一)幼儿园表演游戏是游戏而不是戏剧表演对表演游戏的性质定位直接决定着我们组织幼儿开展活动的指导思想和教师对表演游戏的指导行为。当我们把幼儿园表演游戏的性质定位于“游戏”而不是“表演”,并以促进幼儿的主体性发展作为组织幼儿开展表演游戏的指导思想,用符合游戏活动本质特点的方法来组织幼儿的表演游戏时,表演游戏就呈现出不同于“戏剧表演”的面貌。在研究中我们发现表演游戏与戏剧表演的根本区别在于,表演游戏是幼儿自己“自娱自乐”的活动,幼儿只是因为“有趣好玩”而在“玩”,他们并不是在为“观众”表演。事实上,他们心目中并没有“观众”,他们也根本不在乎“观众”。例如,我们有一次碰巧赶上了海淀区的教研活动,有将近20个成人散坐在教室周围观看幼儿活动。但是,在长达2个小时的(包括制作道具、使用道具)表演游戏活动中,幼儿非常专注投入,根本不在乎有“人”在看他们。“目的在于自身”并“专注于自身”是游戏活动的本质特点。促使幼...&
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一、表演游戏的概念与特点（一）表演游戏的概念对于表演游戏的概念，我国幼教界与西方幼教界的理解有一定的差异。我国幼教界关于表演游戏的分类和概念理解受原苏联学前教育学的影响较大。原苏联学前教育学把幼儿园的游戏分为创造性游戏和有规则的游戏两大类。创造性游戏是指幼儿在教师的领导下自己创造出来的游戏，包括（主题）角色游戏、表演游戏和结构游戏；有规则的游戏是预先包含一定的内容和规则的游戏，包括运动性游戏和教学游戏两种。［１］表演游戏是以“通过教养员的词（故事、朗读、谈话及看插图）所获得的观念为源泉的游戏”。［２］根据这个定义，我们可以看到表演游戏在原苏联学前教育学理论中的两个内在规定性：（１）幼儿表演游戏的想法和内容来源于故事、朗读、谈话及插图等活动；（２）教师的语言是幼儿获得这些故事、朗读、谈话及插图内容的主要途径。由此我国学前教育学对表演游戏作了进一步的概括：“表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。”［３］在...&
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游戏活动作为幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。而“表演游戏”以其独特的“表演性、自娱性、创造性”深受幼儿的喜爱,为幼儿提供了充分的表现空间。但目前在幼儿园开展表演游戏的过程中,我们不难发现这种现象:重表演,轻游戏,指导方式程序化,幼儿按照同一模式进行模仿表演,表演的对话、语气,甚至表情动作都基本相同,缺乏幼儿创造性的表演行为,幼儿常表现出无聊、厌烦等消极被动的状态,令表演缺乏游戏的乐趣。在表演游戏中,教师的支持与引导方式日趋受到挑战和质疑,许多幼教专家与教师都做了大量卓有成效的理论研究和实践探索。从2011年起,我园以开展省级课题《基于表演游戏的幼儿语言能力发展的研究》为平台,也开始对这些问题进行探索。通过近两年的大量实践,我们在幼儿园表演游戏中教师的支持策略这一方面进行了大胆的尝试,初步形成了一些在实践层面上组织与实施的方法。一、与“境”结合———凸显主体,快乐设境真实生动的游戏场景、丰富多样的道...&
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一、表演游戏概述表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即儿童扮演作品中的角色,用语言、动作、表情等进行富有创造性的表演,再现文学作品。幼儿按照自己的理解扮演角色,自主开展游戏活动。1.表演游戏的特点。通过与角色游戏、戏剧表演的对比,我们可以更好地理解表演游戏的特点。(1)与角色游戏相比较。表演游戏与角色游戏都有角色扮演,都通过幼儿的动作、表情等表现游戏情节,都是幼儿的创造性游戏。但二者实际上是不同的,区别主要在于:(1)主题和内容的来源不同。表演游戏的主题和内容主要来自于文学作品,如故事、童话、儿歌等,并按照文学作品中的情节和内容扮演一定的角色。角色游戏的主题和内容主要来自于幼儿的现实生活,主要反映幼儿现实生活中的经历。(2)幼儿的自由度不同。表演游戏和角色游戏虽说都是幼儿的创造性游戏,扮演角色时有一定的自主性和自由度,但二者还是存在差别的。在表演游戏中,文学作品是游戏的依托和框架,游戏的情节、幼儿在游戏中使用的语言等...&
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表演游戏是一种深受幼儿喜爱的活动方式。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。因此,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。那么,如何指导幼儿开展表演游戏,促进幼儿的全面发展呢?一、为幼儿表演游戏创设环境为幼儿创设必要的游戏环境,是幼儿能否顺利开展表演游戏的先决条件。在创设环境中要注意以下两个方面:1.场所和布景。日常进行的表演游戏,只要有个地方可供幼儿活动即可,可以在平地上或活动室中,也可以用专门设置的小舞台,可以用小椅子、小桌子或大的积木围起来,布景应该是简单方便的,避免过大过重过烦,更不能妨碍表演,布景只要能起到烘托情境、渲染气氛的作用就可以了。2.角色造型、服饰和道具。表演游戏的角色造型、服饰和道具是很重要的,它不仅能激起幼儿进行表演游戏的愿望,而且还直接影响着游戏的趣味性、戏曲性和象征性。角...&
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一些幼儿园在开展表演游戏的过程中表现出以下现象:重表演,轻游戏;教师指导方式程序化;幼儿按照同一模式进行表演,幼儿表演的对话、语气甚至表情动作都基本相同,缺乏幼儿创造性的表演行为,幼儿呈现厌烦、消极等状态。两年来,我们尝试从表演游戏素材选择、游戏环境创设、游戏情节的引导与推进等三个方面入手,改进表演游戏,凸显幼儿的主体地位。一、选取幼儿感兴趣的表演素材许多教师选择的表演作品有明显的主观性,幼儿年龄特征不明显。究其原因是,教师对幼儿年龄段的发展特点模糊、不清晰,对表演游戏的理解不够深刻,忽视了表演游戏作为创造性游戏应有的创造性特征。结合实践经验,我们从以下两方面入手,选取幼儿感兴趣的表演素材。1.倾听幼儿的声音,鼓励幼儿自主选材。幼儿参与表演游戏的积极主动性,往往受其对表演内容兴趣的影响。因此,选择适合幼儿表演的素材是开展表演游戏的基础,是充分发挥幼儿主动性的关键。在确定表演素材时,我们关注幼儿的兴趣和需要,多和幼儿交流讨论,倾听...&
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6-7个月宝宝的潜能游戏
小牛不听话
宝宝10个月LV.7
　藏猫猫升级版
　　● 找爸爸，爸爸藏在妈妈身后，妈妈对着宝宝说："爸爸哪里去了？"宝宝会到处搜寻，爸爸突然出现了："爸爸在这里呢。"宝宝高兴得手舞足蹈，脸上露出了欢快的笑容，甚至咯咯笑出声来。
　　● 寻找妈妈手，妈妈把手藏在身后，问宝宝："妈妈的手哪去了？"宝宝不知道，这时妈妈把手拿出来："妈妈的手在这里呢。"在游戏中宝宝认识了妈妈的手。
　　● 寻找宝宝手，妈妈拿着宝宝的手，放到宝宝的身后："宝宝的手哪去了？"再把宝宝的手拿过来："宝宝的手在这里。"宝宝也开始认识自己的手。
　　● 寻找玩具奶瓶，妈妈可以把玩具、奶瓶等物品藏到身后，再把它拿出来。在游戏中让宝宝认识更多的物品，知道更多物品的名称，这比单纯教宝宝认识东西要有趣得多。
　　认识人
　　教宝宝认识人，可以让宝宝理解人与称谓的关系。当外公外婆来到时，妈妈对着宝宝说："宝宝，你看谁来了？是宝宝的外公和外婆。"以后随着年龄的增长，宝宝就会知道他的外公外婆就是他妈妈的父母。这样逐渐建立宝宝与人的交往。
　　玩两块积木
　　妈妈递给宝宝积木A，当宝宝握住后，再递给宝宝积木B。宝宝可能有三种接积木的方式：
　　(1)把积木A扔掉，再接积木B；
　　(2)用另一只手接积木B；积木A仍然握在手里；
　　(3)把积木A传到另一只手，腾出手来接积木B。
　　三种不同接法，揭示三种不同含义：
　　● 如果用另一只手接积木B，表明宝宝已经懂得了两只手可以分开使用；
　　● 如果把积木A传到另一只手，再去接积木B，宝宝已经会两手配合使用了；
　　● 如果把积木A扔掉，再接积木B，说明宝宝可能还没有学会运用一双手。妈妈就要告诉宝宝，宝宝还有一只手啊，并把积木递到另外一只手里。这个游戏对手的锻炼非常有意义。
　　玩抓积木
　　手抓物体的动作先是大把的抓，后是拇指和其他四指对捏，然后是拇指食指对捏。这个月可能会拇指和其他四指对捏，拇指和食指对捏能力还要经过2～3个月的时间。让宝宝练习抓小积木，能够锻炼宝宝手指的运动能力。锻炼指尖细小肌肉的协调动作，促进神经系统的发育。
　　亲子游戏
　　第一步：妈妈仰卧在床上，两腿屈曲；
　　第二步：让宝宝坐在妈妈的腹部，背靠在妈妈的大腿上，妈妈两手握住宝宝的小手；
　　第三步：当妈妈的两腿慢慢伸直的同时，妈妈也逐渐向上坐起(就像仰卧起坐)，这时宝宝就成仰卧位躺在了妈妈的腿上；
　　第四步：妈妈再慢慢躺下，躺下的同时两腿慢慢屈曲。两手轻轻拉着宝宝的手(不要用力拽，以免拽伤宝宝的关节)，宝宝又重新坐在了妈妈的腹部，靠在妈妈的腿上。这个游戏，会锻炼婴儿的仰卧起坐，妈妈也锻炼了腹肌，宝宝会高兴地大笑。这是在愉快的亲子游戏中锻炼身体。
　　打转游戏
　　这个月的婴儿，会有一种让妈妈爸爸捧腹大笑的动作，当宝宝俯卧位时，会把下肢和上肢同时腾空离开床面，只是腹部着床。这时，妈妈爸爸拿一个好玩的东西或吃的东西，在宝宝的眼前，宝宝会用手去够，妈妈爸爸就向一边移动手里的东西，宝宝就会跟着移动。这时，宝宝就是以肚子为支点在床上打转，真是可爱极了。妈妈爸爸会高兴地笑，宝宝也会被妈妈爸爸的喜悦所感染，也高兴地笑。
　　如果妈妈爸爸总让宝宝够不到东西，宝宝就会失去乐趣，还会因为受挫而哭。这时宝宝就会生气，对这种游戏失去兴趣。所以，妈妈爸爸要把握时机，适时让宝宝够到东西。点头yes，摇头no妈妈爸爸站在宝宝跟前，妈妈指着爸爸问宝宝："他是妈妈吗？"爸爸就摇摇头，并说"不"。妈妈又问："他是爸爸吗？"爸爸点点头，并说"是"。
　　游戏规则提示：
　　● 爸爸不要说："是的"或说"我是爸爸"，也不要说"我不是妈妈，我是爸爸"或说"我是的"，因为，这么大的宝宝对一句话的理解比较难，对单字理解容易些。
　　● 用单字"是"或"不"配合点头或摇头，使宝宝很快学会摇头和点头的含义。
　　● 不要用复杂的事物教宝宝，那会让宝宝感到为难。
　　● 反过来，爸爸也可以这样指着妈妈问。
　　● 用妈妈和爸爸来练习，宝宝最容易区分，因为这个时期婴儿对爸爸妈妈已经比较熟悉了。宝宝第一个认识的是爸爸妈妈，会说的第一句话也是爸爸妈妈。利用宝宝对爸爸妈妈的认识和依恋来开发婴儿的智能是最好的办法。
　　照镜子
　　照镜子是婴儿喜欢的一项游戏，当看到镜子里的宝宝时，虽然宝宝意识不到这就是他自己，但宝宝会非常兴奋。对着镜子里的宝宝又是笑，又是说(发出音节，好像要和镜子里的宝宝说话)，又是拍打，又是往镜子里抓。这是天性，婴儿都喜欢和婴儿在一起，小婴儿也是一样，看到小婴儿要比看到大人兴奋得多。妈妈可以利用这一点。教宝宝认识五官的名称和作用。妈妈对着镜子，指着宝宝(宝宝本人，而不是指向镜子)的鼻子、眼睛、嘴等部位，告诉宝宝，它们的名称和作用。这是很有趣的活动。宝宝不但看到镜子中妈妈指的五官部位，还能感受到五官的存在。如果指向镜子，一是宝宝感觉不多，二是指的部位不准确。当宝宝看到镜子里的妈妈时，会现出惊讶的神情：这是怎么回事，怎么有两个妈妈？这时，宝宝会看看镜子里的妈妈，再看看抱着他的妈妈：哇！太不可思议了，妈妈和镜子里的人一模一样！妈妈就告诉宝宝，这是镜子，镜子能把人照出来，镜子里的人就是妈妈，镜子里的小孩就是宝宝。随着年龄的增长，慢慢的，宝宝就会悟出这个道理。
　　唱儿歌学动作
如"小白兔，白又白，两只耳朵立起来，立呀立，跑下去"。妈妈一边唱着，一边比划着。这个儿歌使宝宝认识了小动物兔子，接触白色概念，熟悉耳朵的位置，知道什么是跑。妈妈可以买一只玩具兔，唱"小白兔，白又白"。然后，把两只手的食指和中指伸开，做成剪子样，放在自己头顶上，唱着"两只耳朵立起来"。这时妈妈就站起来，做出跑的样子，边唱着"立呀立，跑下去"，边跑几步，让宝宝知道跑是怎么回事。这比摸着玩具兔的耳朵，让白兔跑更能引起宝宝的兴趣，因为婴儿持久的注意能力很差。不断变化事物和场景，宝宝不感到疲劳，不会失去兴趣。
这些是我在网上看到的，觉得很不错，分享给大家。
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宝宝3岁5个月LV.24
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