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最高的巨人打一成语是什么啊?
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本文摘要：有学友想知道最高的巨人打一成语是什么啊?
形容最高的巨人的成语是:顶天立地.
用顶天立地来造句:做为一个男子汗,就应该顶天立地,要有所作为.
最大的手打一成语是什么啊?
有学友想知道最高的巨人打一是什么啊?
形容最高的巨人的成语是:顶天立地.
用顶天立地来:做为一个男子汗,就应该顶天立地,要有所作为.
(责任编辑：haoxuee)
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　　 １、一＋一：
　　　　一五一十　　一字一板　　一板一眼　　一言一行　　
　　　　一举一动　　一来一往　　一唱一和　　一厘一毫
　　　　一心一意　　一模一样　　一寸光阴一寸金　　一朝一夕……
　　 ２、一＋二：
　　　　一干二净　　一来二去　　一穷二白　　一差二错
　　　　一清二白　　一清二楚　　一不做二不休　　一刀两断　　一举两得……
　　 ３、一＋三：
　　　　一波三折　　一隅三反　　一唱三叹　　一岁三迁
　　　　一而再，再而三　　一日不见，如隔三秋　　一国三公……
二、猜成语：
　　纸老虎——外强中干
　　无底洞——深不可测
　　木偶戏——装腔作势
　　留长发——置之不理
　　零存整取——积少成多
　　弹无虚发——百发百中
　　禁止叫好——妙不可言
　　大雪飘飘——天花乱坠
　　说到做到——言行一致
　　发票未盖章——不足为凭
　　不关水龙头——放任自流
　　二四六八十——无独有偶
　　缺货通知单——言之无物
　　最长的一天——度日如年
　　冲洗出的照片——原形毕露
　　从镜内看自己——一模一样
　　黄河之水天上来——源远流长
　　轻舟已过万重山——一帆风顺
三、成语接龙：
　　妙不可言——言而无信（言不由衷、言传身教、言归于好、言过其实、言谈举止）——信口开河（信誓旦旦、信手拈来、信马游疆）……
四、成语故事比赛（可以分类进行，如历史人物类、寓言故事类等）
　　犹豫不决　　金碧辉煌　　囫囵吞枣　　风餐露宿（　　）
　　通宵达旦　　买椟还珠　　安然无恙　　没精打采（　　）
　　情不自禁　　天衣无缝　　兴高采烈　　不计其数（　　）
　　愚公移山　　兴致勃勃　　汹涌澎湃　　自作自受（　　）
　　忐忑不安　　功无不克　　垂头丧气　　精兵简政（　　）
　　溢彩流光　　沁人心脾　　等量齐观　　音容笑貌（　　）
阅读复习指导（一）
一、联系上、下文理解词语
复习要求：
　　能准确领会词语在文中的意思。
　　复习提示：
　　由于词语的多义性和使用上的灵活性（可以临时改变用法和词性），有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。其方法大致有：
　　 １、找出前后文中的有关语句——明确词义。
　　这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。
　　 ２、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。
　　有些词在实际使用时，词义有了变化。对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得无厌。放到句子里怎么也说不通。引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。
　　 ３、借助前后文决定取舍——选准义项。
　　有些词有多种义项，在文章中究竟取何种解释，就地“借助”前后文，把词义与具体的语言挂上号，要注重让学生有一个根据查字（词）典得到了多种义项，然后通过分析比较，对照文章，恰当选择的思维过程，并注重培养学生把选择的词义，放到句子中检查是否合适的学习习惯。
　二、理解句子的含义。
　　复习要求：
　　领会句子在语言环境中的含义和作用。
　　复习提示：
　　理解句子的含义，主要指对句子深层意思的领会，对句子修辞方法的理解，对句子作用的分析，对作者用意的解说。
　　主要方法有：
　　 １、通过注释疏导理解句意。
　　　　对造成阅读障碍的词语，教师要加以必要的注释疏导，帮助学生扫除障碍。如《草原》写小丘之绿，“就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”。学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思，只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画，学生就明晓句意了。对难在“物”上的句子，可用这种方法。
　　 ２、联系上、下文抓住关键词语理解句意。
　　　　关键词语，显然是在句子中起关键作用，核心作用的词语，关键与否，并不取决于是否属于生字新词，而是看其在具体的语言环境中的地位。抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等，如《为人民服务》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了。
　　 ３、借助句法知识理解句意。
　　　　有的句子比较复杂，可以指导学生先把构句间架勾勒出来，用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法，要分析修饰成分，找出表达的重点；有的句子是复句，要理清逻辑联系准确体会。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真静啊，静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”，它的间架简单：“漓江水静，漓江水清，漓江水绿”，针对它的修饰成分加以分析，就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景色，表达了作者赞叹不已的思想感情。
　　 ４、联系上下文理解句意。
　　　　一定的语句有其固定的句法意义，但一旦依附于具体的语言活动后，就产生了生动的情境意义，能够恰如其分地表达丰富的思想内容。因此，理解句意应瞻前顾后，综观上下，这既是理解句意较普遍的方法，也应看作理解句意最基本的原则。具体的说就是联系文章的中心，作者的意图，联系人物的品格，事件的意义，景物的特点来理解。例如《卖火柴的小女孩》写；“他们在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”表面看来，这句话没有什么不好懂，但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境，领悟文章中心的基础上方能理解把握。
关联词语复习指导
　　用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。
【常见的几种关系】
　　并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
　　因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……
　　条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
　　转折关系；虽然……但是……；尽管……还是
　　假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……
　　选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……
　　递进关系；不但……而且……；不仅……还……
　　以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。
【教学建议】
１、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。
　　 ２、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之间的区别。
３、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。
【辅助练习】
　　 １、把下列句子补充完整：
　　　⑴　这只空调虽然体积不大，（　　）
　　　⑵　只要你做的事对人民有益，（　　）
　　　⑶　星期天，你是去公园，（　　）
　　　⑷　小明的爸爸（　　），还会修汽车。
　　　⑸　尽管林玲学习十分努力，（　　）（　　），才能获得优异的成绩。
　　 ２、用关联词语把下面两句话连起来。
　　　⑴　我的成绩在班级里名列前茅。我不能骄傲。
　　　　　__________________________________________________________
　　　⑵　这本书写得太精彩了。我把这本书一连看了三遍。
　　　　　__________________________________________________________
　　　⑶　董存瑞牺牲自己。董存瑞要炸毁暗堡。
　　　　　_________________________________________________________
　　　⑷　做个好猎手要枪法好。做个好猎手要机智、勇敢。
　　　　　__________________________________________________________
　　　⑸　你每天坚持早锻炼。你的身体素质会得到提高。
　　　　　__________________________________________________________
　　 ３、选择下面的关联词语，填在句子中。
　　　　既……又……不是……而是……一方面……一方面……
　　　　因为……所以……既然……就……因此……之所以……是因为……
　　　　只要……就……只有……才……无论……都……
　　　　不管……总……
　　　　虽然……但是……尽管……还是
　　　　如果……就……即使……也……要是……就……
　　　　不是……就是……是……还是……与其……不如……
　　　　宁可……也不……
　　　　不但……而且……不仅……还……
　　　⑴　我们（　　）把轮船停在港口，（　　）冒着狂风暴雨前进。
　　　⑵　（　　）从小学好本领，（　　）更好地为国家建设出力。
　　　⑶　小王的学习（　　）有进步，是（　　）老师和同学的帮助。
　　　⑷　妈妈（　　）工作，（　　）参加进修学习。
　　　⑸　鲁迅（　　）是伟大的文学家，（　　）是伟大的思想家和革命家。
　　　⑹　（　　）明天下雨，我们（　　）要去探望李老师。
　　　⑺　（　　）长城是那样雄伟壮丽，（　　）吸引了很多游客。
　　　⑻　一滴水（　　）很小很小，（　　）无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。
　　 ４、判断下面关联词语是否恰当，把正确的写在括号里。
　　　⑴　即使说法不同，但是他们的目的是一样的。（　　）
　　　⑵　虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。（　　）
　　　⑶　即使勤奋的人，才有希望做出优异的成绩来。（　　）
　　　⑷　既然修筑京张铁路十分困难，詹天佑也依然接受了任务。（　　）
　　　⑸　不论做什么事，只要下苦功，才有可能成功。（　　）
积累与习作复习指
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的课内外阅读，已经有了一定的积累。复习阶段，教师要创设一定的情境，设计一些学习活动，指导学生正确地调用积累，同时指导学生对积累进行归类整理，从而进一步提高学生的语文素养。
　　（二）复习建议。
　　 １、指导学生自主的归类整理。
　　　⑴　积累的类型主要包括：成语、名人名言、谚语、歇后语、对联、古诗、名家名篇等。
　　　⑵　每个类型根据内容的不同让学生进行分类整理。
　　　　　例如：①　表示“注意力高度集中”的成语：
　　　　　　　　　　聚精会神、全神贯注、专心致志、目不转睛。
　　　　　　　　②　说明“谦虚”的名言：
　　　　　　　　　　满招损，谦受益。——《书.大禹漠》
　　　　　　　　　　谦逊基于力量，高傲基于无能。——[德]尼兹
　　　　　　　　　　谦让是身体的良心。——[法]巴尔扎克
　　　　　　　　　　你愈是少说你的伟大，我将愈想到你的伟大。——[英]培根
　　　　　　　　③　描写“积累”的谚语：
　　　　　　　　　　千条小河成大江；
　　　　　　　　　　急火不如慢太阳；
　　　　　　　　　　聚尘土而泰山；
　　　　　　　　　　燕子衔泥垒大窝。
　　　　　　　　④　描写“春光”的古诗：
　　　　　　　　　　杜甫的《江畔独步寻花》
　　　　　　　　　　叶绍翁的《游园不值》
　　　　　　　　　　贺之章的《咏柳》
　　　　　　　　　　杨万里的《宿新市徐公店》
　　　　　　　　　　描写“离别”的古诗：
　　　　　　　　　　李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
　　　　　　　　　　李白的《赠汪伦》
　　　　　　　　　　高适的《别董大》
　　　　　　　　　　王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》
　　 ２、指导学生正确地调用积累。
　　　　　教师有目的地创设情境，设计一些学习活动，唤醒学生的积累，让学生正确地运用积累。例如：
　　　⑴　给学校的花草树木上挂上“古诗牌”。
　　　⑵　给下列地方设计标语。
　　　　　学校餐厅、体育馆、图书阅览室……
　　（三）巩固练习。
　　 １、开展语文综合性学习活动，内容可以有：成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言读后感等。
　　 ２、根据要求写。
　　　⑴　写出以“一”、“百”、“千”、“海”、“不”、“有”等字开头的成语。
　　　⑵　写出表示“革命烈士气节”的成语。
　　　⑶　写出表示“时间过得快”的成语。
　　　⑷　写出两句关于“读书有益”的名言。
　　　⑸　写出两首“表达爱国热情”的古诗。
　　　⑹　写出两首描写“秋天景色”的古诗。
　　　⑺　写出两首描写“友情”的古诗。
　　　⑻　写出两句关于“珍惜时间”的名言。
　　　⑼　写出两句“农谚”。
　　　⑽　写出两句反映“气候”的谚语。
　　 ３、给下列地方设计标语，可以用合适的名言佳句，也可以自己创作。
　　　⑴　学校花圃：
　　　⑵　音乐教室：
　　　⑶　实验室：
　　　⑷　学校餐厅：
　　　⑸　体育馆：
　　　⑹　图书阅览室：
　　（一）复习指导思想。
　　小学生通过六年的阅读与观察，已积累了一定的习作素材。复习阶段，教师一方面创设习作情境，引导学生准确地调用这些习作素材；另一方面，指导学生开展实践活动，根据日常生活的需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。从而懂得习作是为了自我表达和与人交流。
　　（二）复习建议。
　　 １、提供一些习作题目，指导学生审题和选材，激活学生的习作素材，引导学生准确地调用习作素材。
　　 ２、提供一些学生优秀习作，指导学生欣赏，让学生从“伙伴语言”中汲取营养。
　　 ３、提供一些学习习作例文，指导学生修改，同时指导学生修改自己的习作。
　　 ４、设计一些实践活动，指导学生根据日常生活的需要，运用常见的表达方式习作。
　　（三）巩固练习。
１、教师提供以下一些习作参考题目，让学生谈谈对题目的理解，谈谈可以选择什么素材来写。《我忘不了他》、《他进步了》、《瞧，我们一家子》、《街头见闻》、《雨中》、《放学路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校园新闻》、《节日的大街》、《参观&&&》、《&&&游记》、《那是我向往的地方》、《可爱的&&&》、《我心爱的&&&》、《美丽的&&&》、《友谊》、《温暖》、《令人激动的时刻》。
２、教师精选本班学生的优秀习作，或者《新文笔》等优秀作文选上的学生的优秀习作，打印发给学生，和学生一起欣赏学生的优秀习作。
　　 ３、教师有目的地选择一些习作例文打印出来，和学生一起修改。
　　 ４、教师可以设计以下一些实践活动，为学生提供习作素材。
　　　⑴　组织学生参观、游览一个景点，指导学生写一篇参观访问记或游记。
　　　⑵　组织学生做一个小实验，或者是一个小游戏，或者是一场体育比赛，或者是一个中队活动，指导学生把经过写下来。
　　　⑶　指导学生确定一个人作为描写对象，进行一系列采访活动，可以采访确定的对象，也可以采访了解他的人，从而写一篇写人的习作。
　　　⑷　指导学生观察一种植物，一种动物，一件物品，然后把观察到的写下来。
　　　⑸　组织学生调查身边的环境污染现象及原因，写一篇调查报告，给环保局长或市长写一封信，给市民写一封倡议书。
　　　⑹　组织学生深入学校、社区调查了解好人好事，写一封表扬信。
　　　⑺　选择单幅图或多幅图，指导学生写一篇看图作文。
　　　⑻　指定学生读一篇文章，写一篇读后感。
　　　⑼　指导学生展开想象，写想象作文。
　　　　　例如：《我在２００８年》、《我想……》、《卖火柴的小女孩来到了我们中间》、《收养了西蒙的两个孩子后……》
六年级毕业练习卷
一、语言积累
1、看拼音写汉字（8%）
miǎo&
sh&&&&&&&&
ch&& dǐ&&
rǔ&&&&&&&&&
jīng&
ch& chuāng
2．把下面的成语补充完整，再写出几个来自寓言的成语。10%
兴国安（& ）& 排山（&
）海& 应接不（& ）&
神机（& ）算
完（& ）归赵&
理直气（& ）& 衣（&
）楚楚& 前（& ）后继
———————————————————————————
3．a.将句子补充完整22%
⑴ 锲而不舍，朽木不折；______________________，_____________________。
⑵ 又誉其矛曰：“_____________________，___________________________。”
⑶ ____________________，__________________。装点此关山，今朝更好看。
b、根据课文填空。本学期，课文中有许多人物一定给我们留下了深刻的印象，有___________________
的廉颇，有_____________的诸葛亮，有___________________
的张思德，有___________________ 的李大钊，有___________________
的桑娜，有___________________ 的詹天佑。
c.按要求填空
杜甫是唐代的三大诗人之一，本学期我们学习了他的爱国诗篇《闻官军收河南河北》，还在积累运用中学习了他的《&&&&&&&&&&&&&
》。你课外还学过他______________________，____________________等诗篇。
你在课外还积累了________________、_______________、______________等像“日日夜夜”这类的词。
（3）时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，王刚就不这么认为，每当看到他沉迷于各种游乐中的时候，你真想对他说：_______________________________（名人名言）
（4）、你认为教室里应张贴怎样的名言警句或千古佳句，请写两句。
二、阅读30%
（一）、伞的女孩
南天门是花果山上的一个景点。我们快到这个景点的时候，雨下大了，只好在大树下躲雨，躲了好一会儿，有三个伙伴见到一位打伞的女孩，就钻进她的雨伞里去，变成了四个人共用一把伞。他们佝偻着身子像四个蒜瓣围着蒜头的茎，煞是好笑。我这时打量起这个打伞的女孩。先当还当她是迷路的小游客呢，但看她不惊不慌的样子，穿着家常衣服，又不像。问她是做啥的。她的声音很低，断断续续地说是带路的，带到山顶两块钱。说着，扭头看背后的林间小路。我望过去，路边有民居。是她的家？到底是孩子，不会招揽生意，要不是躲雨，要不是问她，都不知道她在等什么。这也是生活呀。因地制宜，山里的孩子就靠带路来赚一点钱，穷人的孩子早当家呀。
雨，下小了，我们继续前行。百步之外，又碰上一个打雨伞的孩子，好比菜场上的又一个“摊位”。能肯定她是带路的了，所以直接问她今天带过几个人了。她说，带过一个，得了两块钱。看样子，花果山上有一个“带路族”。但这“带路族”的两位孩子都很木讷。为什么不会拿几把伞来卖卖呢？卖给躲雨的人，价格可以上浮呢。
我忽然想起她们应该唱着带路歌去带路。我来给她两写个带路歌吧。
“啦啦啦，啦啦啦，花果山中有我的家，走小道，抄近路，上山的小道在我脚下。只要花上两块钱，水帘瀑布可以直达。”
希望以后她们能唱着这首《带路歌》给游客们带路，这样她们可能生意兴旺起来呢！
（一）积累与运用
1、给下面的字选出正确的读音，画上“√”号。（1.5分）
打量（li&ng&&&
l&ang）&&&
上浮（f&&&&&
兴（xīng&&&
2、从文中找出一个成语写下来：＿＿＿＿＿＿这个成语的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）
3、从第3自然段中找出一个错别字，改正过来。＿＿＿改＿＿＿。（1分）
4、从文中找出一个比喻句，画上“～～”线。在这个句子中，作者把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿比成＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）
（二）理解与感悟。
5、联系上下文理解“因地制宜”的意思。“因地”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“制宜”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）
6、文中说两位女孩很“木讷”，理由是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。联系上下文来看，“木讷”这个词可以理解为＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2分）
7、从文中的叙述和描写中，你体会到小女孩是什么样的人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1.5分）
（三）、表达。（2分）
8、请你为打伞的女孩另写一首新的《带路歌》。
—————————————————————————————--———————
（二）、挪&&&&&&&
⑴院子里那株腊梅奄奄一息了。
⑵它长得不是地方，旁边是一个垃圾桶，垃圾车常年地擦它、蹭它、碾它，原来风姿飘逸的它，便渐渐枝折叶落，瘦弱得仅剩可怜巴巴几条筋，眼见得便要“零落成泥碾作尘”了……
⑶老花匠来了。我劝老花匠挪一挪衰弱的“千金”。院子向阳一侧长着一排腊梅，其中刚好空缺一个位置。
⑷“人挪活，树挪死。”有人说。
⑸腊梅会挪死吗？我怕。
⑹老花匠提着锄头、铲子来了。
⑺他铲开了！刨开了！
⑻瘦小的腊梅，却有并不瘦小的根须，它是一株已经成熟的腊梅啊！它的根须常常地在地下漫延。老花匠用铲子把四周的根须全产断了。他又轮起锄头，朝几根甘蔗粗细的主根砍去。锄落之处，铮铮有声。发声之处，竟露出白生生的断裂开的主根，像断裂的骨骼，白得骇人。
⑼我的心一阵悸动：“它会死吗？”
⑽“死不了！”老花匠漫不经心地回答。
⑾“可不能把它的主根砍断！”
⑿“不砍断怎么挪呀！”
⒀老花匠依然是那种职业性的残酷。
⒁不能不承认，为挪这株腊梅，老花匠挖的洞又深又大。这然而这株腊梅的根更深更大。要挪动它，非砍断一些根根蔓蔓不可，哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。谁让这株腊梅在这块土地上生长了那么长的时日呢？
⒂“嚓！嚓！嚓！”一铲，一铲，一铲……
⒃“喀！喀！喀！”一锄，一锄，一锄……
⒄腊梅的根须与这块热土的联系一－割断了。
⒅“嘎吱”一声，老花匠一脚蹬过去，最后的最粗的主根断开了。
⒆我仿佛听到了腊梅的呻吟。
⒇腊梅在阵痛中出土了！独立了！
(21)老花匠像拎着一头刚被宰割的小猪，抓着枝条拖着它走到那个已挖好了坑的空缺的位置上。
(22)腊梅的根须仍带着一团老土。
(23)那老土依然沉重。
(24)独立了的腊梅带着一团老土的根埋了下去。
(25)腊梅瘦骨嶙峋地立着。
(26)它会死吗？
(27)晚上，雷电大作，大雨下了透！
(28)翌日，那株腊梅仅剩的几片叶子仍在枝丫上，仍是绿的。
(29)又过了几天。
(30) 叶子还是绿的。又长出了几片新叶。又抽出了几条新枝……
&(31) 腊梅新生了！
(32)尽管它比那一排丰满秀美的腊梅显得矮小，但它总算逃脱了垃圾车的劫难。
(33)人挪活！树也挪活！
(34)会有的，会有的，在万花纷谢的冬天，在它的干枝上，一定依然会有腊梅花的黄色的芬芳。这里的风物一定会：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”
（一）积累与运用
1、把下面的成语补充完整。(3分)
＿＿＿＿一息&&
风姿飘＿＿&&
＿＿＿有声&& ＿＿不经心&
丰＿＿秀美& 万花＿＿谢
2、文中第（8）段有四个错别字，找出来打上○，并改正。A＿＿B＿＿C＿＿D＿（2分）
3、文中出现的一句俗语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（1分）
4、诗句“零落成泥碾作尘”出自诗《＿＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者是＿＿＿＿。（1分）
（二）理解与感悟
5、没有字典和词典可查，请联系上下文写出下面句中加下划线词的意思。（4分）
①像断裂的骨骼，白得骇人。（&&&&&&&&&&&&&
②哪怕伤筋动骨，也是出于无奈。&&&&&
（&&&&&&&&&&&&&&
③晚上，雷电大作，大雨下了个透。（&&&&&&&&&&&&&&&&&
④这里的风物一定会：……（&&&&&&&&&&&&&&&
7、“我劝老花匠挪一挪那株衰弱的千金”。句中的“千金”在文中指＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）
8、第 (34)段中，画“－－”线的句子里含着什么意思？把你体会到的含义写下来。（1分）
9、按要求概括。①第⑷段到第 (25)段，这一部分主要写的是＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）
②本文的主要内容是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（1分）
③你认为本文作者在文中赞美了什么？表达了怎样的感情？（2分）
10、朗读第(31)优“腊梅新生了”一句，应重读的词语是＿＿＿＿，应读出＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。（1分）
小学语文毕业班复习辅导——句
　　句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。
　　 １、句子的构成。
　　句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”
　　练一练把下面的句子补充完整。
　　　⑴　他在座谈会上（　　）自己的意见。
　　　⑵　今天是（　　）。
　　　⑶　（　　）是世界著名的音乐之都。
　　　⑷　大家都积极地参加（　　）。
　　　⑸　１９４６年人们（　　）第一台电了计算机。
　　　⑹　在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（　　）。
　　　⑺　（　　）真是热闹极了。
　　　⑻　我们观看了（　　）的（　　）。
　　 ２、句式
　　有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
　　例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。）
　　例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
　　例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）
　　例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。
　　另外还有几种特殊的句式：
　　有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
　　有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开。
【练一练】
　　　⑴　把下列句子改写成反问句。
　　　　象桑娜那样品德高尚的人值得赞扬。
　　　　为了把祖国建设得更强盛，我们应该努力学习。
　　　　少先队员应该讲文明，有礼貌。
　　　⑵　把下列句子改成陈述句。
　　　　人的“聪明”与“愚笨”，难道是天生的吗？
　　　　毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口。
　　　　实现四个现代化，难道不上全国人民的伟大历史任务吗？
　　　⑶　把下面句子改成用“把”字的句子。
　　　　同学们交给我一项任务。
　　　　姐姐送给我一件最有意义的礼物。
　　　　陈医生看好了孩子的病。
　　　⑷　下面句子改成用“被”字的句子。
　　　　森林爷爷战胜了妖魔。
　　　　蚂蚁吃了一条大虫。
　　　　濛濛细雨淋湿了人们的衣服。
　　　⑸　把下面句子改变人称换个说法。
　　　　美丽的姑娘说：“我是智慧的女儿。”
　　　　一位台湾同胞说，他是中国人，他爱中国。
　　　　小明高兴地告诉妈妈，他在新华书店买了一本《雷锋日记》。
　　 ３、修饰句子
　　在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
　　　⑴　比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。
　　　⑵　夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
　　　⑶　拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
　　　⑷　排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
　　　⑸　对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
【练一练】
　　读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。
　　飞机排成“人”字形，像银燕一样飞过天空。
　　井冈山是中国革命的摇篮。
　　高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。
　　他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。
　　茉莉花开，香飘万里。
　　 ４、修改病句
　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：
　　　⑴　成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。
　　　⑵　搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
　　如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。
　　　⑶　前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
　　如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。
　　　⑷　重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
　　如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。
　　　⑸　不合逻辑。
　　如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。
　　　⑹　词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
　　如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。
　　　⑺　形容不当。
　　如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。
【练一练】
　　修改下列病句
　　贯彻《小学生守则》以后，发生了显著的变化。
　　我们沿着这条公路，不要一小时，就可到达县城了。
　　我们伟大的祖国在社会主义康庄大道上。
　　这个班级的同学是全校开展学雷锋活动最好的班级。
　　老师的教育下，他明确了学态度。
　　同学们积极投入爱国卫生运动，把教室打扫得整整齐齐、干干净净、清清爽爽。
　　过去，我做作业马虎潦草，很不认真，不经常拖拉，不按时完成。
　　“六一”节那天，我踏着轻松的步伐，兴奋的心情来到学校。
　　 ５、标点符号
　　标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：
表示一句话说完之后的停顿。
语文是一门基础学科。
表示一句话中间的停顿。
学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
表示一个疑问句完了之后的停顿。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！
１、引用对话或文章里一段文字。
２、表示反面或否定意思的词语。
３、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”
如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。
地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
１、表示底下是解释部分或说明部分。　
２、表示意思的递进或转折。
３、表示声音的延续。
这是一年的最后一天——大年夜。
蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
１、表示重复词语或列举的省略。
２、表示说话未完或余意示尽。
３、表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
【练一练】
　　 １、给下列句子加标点符号。
　　　⑴　我有一本新华字典它是我学习语文的好工具
　　　⑵　总攻开始了军号声枪声炮声喊声立刻震动着山谷
　　　⑶　在学校里要尊敬老师关心同学在社会上要尊老爱幼助人为乐在家里要尊敬父母爱护弟妹
　　　⑷　有一回小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家松鼠还没睁开眼睛不会吃也不会走小朋友们把它跟猫放在一块儿猫在小松鼠身上这儿闻闻那儿舔舔它就把它当作小猫来抚养和松鼠睡在一块儿松鼠觉得冷了大猫就用自己的身体来暖它
　　 ２、改正下面的句子中用错的标点符号。
　　　⑴　老师同他谈过话后，他说：“他有决心把学习搞好”。
　　　⑵　晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。
　　　⑶　为什么要遵守纪律？怎样才算遵守纪律？都是我们今天中队会上要讨论的问题。
　　　⑷　我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。
　　　⑸　那里开着许多鲜花，火红的桃花、雪白的梨花、娇艳的海棠花。
小学语文毕业班复习辅导——词语
　　词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
【积累词语】
　　词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。　
【理解词语】
　　理解词语的方法：
１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听”。
２、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
３、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。　
一、辨析词义
辨析词义的方法：
１、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。
　　 ２、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
　　 ３、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
　　 ４、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。
　　 ５、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。
二、用词造句要做到：
　　 １、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
　　 ２、把意思表达完整。　
三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。　
多义词复习指导
　　一字多义、一词多义是汉语言的一大特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点，并能在理解词语的基本义的基础上，联系语言环境理解词语的引申义和比喻义。
　　 1、从学习能力与习惯培养入手，让学生养成查阅字典的习惯，培养能正确选择词义的能力。
　　 2、在培养学生的阅读理解能力过程中提高学生解词水平。
　　 3、结合词语的近义词、反义词，逐步提高对一词多义的认识。
【复习中应注意以下几点】
　　　⑴　根据《课程标准》的要求，“认识３５００个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，
有一定的速度。”这是学生最基本的语文素养之一。因此必须重视对字、词的复习。
　　　⑵　查字典的能力是帮助学生学习字词的重要能力，是必须掌握的技能，也是学生今后学习和工作中经常运用的技能。因此，不仅应学会音序查字法、部首查字法，还应学会数笔画查字法。复习中应结合学生的情况经常运用，逐步养成习惯，但不必过多的进行专门的练习。
　　　⑶　 查字典的重点和难点是确定部首及选择解释。对此应结合课文中的字词进行指导， 解决学生的疑难问题，并作必要的练习。
　　　⑷　词语复习的重点是理解和运用。对常用词语和课文中的重点词语，应采用各种形式
让学生进行运用。写近、反义词，选词填空是常见的形式，还有造句，联词成文，词语搭配等都应当让学生进行练习。
成语复习指导
　　为了突出成语的重要，特将成语单独作为一部分。成语是汉语中的精粹，是人们长期以来习用的简洁、精辟的固定词组或短句。汉语中的成语常常由四个字组成，一般都有出处。许多成语都有一个生动有趣、富含哲理的故事，如：杯弓蛇影、天衣无缝、一鸣惊人等。因此，学习成语不仅能积累词汇，而且能增强阅读、理解水平，了解历史，拓宽知识面，另外如果能恰当地使用它，会使语言更精练，更形象生动，提高我们的写作水平。
【教学建议】
　　 1、依据教材，回忆并引导学生梳理小学阶段学习过的成语，在此过程中培养学生的学习能力。
　　 2、以语文活动课形式，交流课外学习的常用成语，并达到引导学生注重平时阅读积累和学以致用的目的。
　　 3、设计一些学生喜闻乐见的成语练习，让学生在练习中增强兴趣，如：成语竞猜、成语接龙、成语对联等游戏性练习。
　　 2、可以利用教室中的板报和学习园地，辟成语学习的专栏，由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。
关联词语复习指导
　　用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。而分句与分句之间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。因此，学会正确选用关联词语是非常必要的。
【常见的几种关系】
　　并列关系；既……又……；不是……而是……；一方面……一方面……
　　因果关系；因为……所以……；既然……就……；因此……之所以；……是因为……
　　条件关系；只要……就……；只有……才……；无论……都……；不管……总……
　　转折关系；虽然……但是……；尽管……还是
　　假设关系；如果……就……；即使……也……；要是……就……
　　选择关系；不是……就是……；是……还是……；与其……不如……；宁可……也不……
　　递进关系；不但……而且……；不仅……还……
　　以上几种常见的关联词语，在实际运用时有一些是比较容易混淆的，如；尽管……还是、不管……总…与…即使……也……，教学时不要仅从理性关系上让学生分辨，甚至记忆，而应着重通过具体的句例让学生读懂它们在句子中表达分句之间关系的作用。
【教学建议】
１、分层教学，从认识关联词语的意义、掌握运用关联词语的技能和灵活使用关联词语表情达意三个层面对学生进行有针对性的教学。
　　 ２、多设计一些让学生进行选择性的练习，通过选择辨析关联词语之间的区别。
　　 ３、重视联系后的讨论和评议，练习后不能仅作对与错的判别，而应让学生一起进行讨论、评议、分析，最后由学生作出正确的判断。
小学语文毕业班复习辅导——词语
　　词语复习要做到能正确地读，写已学过的词语，理解学过的词语的意思，并能正确运用。能按要求给词语进生归类。
【积累词语】
　　词是能够独立运用的最小语言单位。每篇课文后面要求说说写写的词语，都应该正确地读写及积累。　
【理解词语】
　　理解词语的方法：
１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思，然后考虑整个词语的意思。例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听”。
２、有些词不能光从字面上去理解，要注意它们的比喻或引伸义。例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
３、要结合语言环境，联系上下文来理解词语的意思。如：“这茶叶的香味吓煞人。嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看”。前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。　
一、辨析词义
　　辨析词义的方法：
１、要搞清词语的感情色彩。例：“团结”和“勾结”，都有一个“为了一个目的联合和结合“的意思。“团结”用于好的方面，而“勾结”用于坏的方面，指“进行不正当的活动而暗中结合”。
　　 ２、注意运用的对象。如：“爱戴”和“爱抚”，前者用于党、领袖、英雄，后者用于老一辈对后代。
　　 ３、注意范围的大小。如：“辽阔”和“广阔”，都是指面积广大，但辽阔比广阔所指的范围更大。
　　 ４、注意程度的轻重。如：“喜爱”和“酷爱”，都有爱好某事某物之意，但“酷爱”比“喜爱”的程度重。
　　 ５、考虑词语搭配的习惯。如“提高水平”，“改进方法”，“改善生活”等。
二、用词造句要做到：
　　 １、正确理解词语的意思，注意它的使用习惯，特别要留心这个词语用在什么场合，常跟哪些词语搭配。
　　 ２、把意思表达完整。　
三、词语的归类或排列，常见的可以从词语所代表事物的性质、特点、用途、概念大小，相关相对关系等方面来考虑。　
一、填字成词
　　风流（　）洒　　　　气（　）轩昂　　　神（　）奕奕　　　满面（　）光　　　威风（　）（　）
　　相貌（　）（　）　　温（　）尔雅　　　心地（　）良　　　风度（　）（　）　（　）（　）大方
　　一元（　）始　　　　万象（　）新　　　桃（　）柳（　）　芳草如（　）　　　（　）阳似火　
　　暑气（　）人　　　　秋高气（　）　　　万里（　）云　　　涸波（　）渺　　　一望无（　）　
　　岁月（　）流　　　　尺（　）寸阴　　　水中（　）月　　　海底（　）针　　　风平（　）静　
　　雷霆万（　）　　　　抛好（　）（　）　高屋建（　）　　　排山（　）海　　　旋（　）转（　）
　　诗词歌（　）　　　　琴（　）书（　）　人定（　）天　　　风雪交（　）　　　寒气（　）人　
　　波光（　）（　）　　高山（　）水　　　炉火（　）青　　　棋逢（　）（　）　虎（　）龙（　）
　　笔走（　）（　）　　一气（　）（　）　生（　）妙笔　　　（　）（　）如生　头头是（　）　
　　娓娓而（　）　　　（　）中开河　　　（　）（　）其谈　　胡（　）乱（　）　无（　）之谈　
　　海（　）天（　）　　拾人（　）（　）　老生（　）（　）　高朋满（　）　　　（　）友如云
　　（　）（　）生辉　　宾客（　）（　）　一见如（　）　　　一往（　）深　　　相见恨（　）　
　　交（　）言（　）　　形影不（　）　　　难舍难（　）　　　情同（　）（　）　一望而（　）　
　　一目（　）然　　　　得（　）应（　）　左右逢（　）　　　言（　）意（　）　要言不（　）　
　　开（　）明义　　　　开门见（　）　　　胸有（　）（　）　意在（　）（　）　浮想（　）（　）
　　文思如（　）　
二、按要求写成语（至少五个）　
　　 １、描写人物仪表的：　
　　 ２、反映人物优秀品质的：　
　　 ３、反映技艺高超的：　
　　 ４、反映朋友间情宜深厚：　
　　 ５、反映景色优美的：　
三、写近义词：
　　开拓（　）　气魄（　）　和蔼（　）　沉浸（　）　暴躁（　）　害羞（　）　忙碌（　）
　　惬意（　）　闪烁（　）　推荐（　）　推辞（　）　茂密（　）　嗜好（　）　适宜（　）
　　寻常（　）　安稳（　）　折服（　）　发掘（　）　庄重（　）　拾掇（　）　搭救（　）
　　珍惜（　）　光阴（　）　宽大（　）　凝聚（　）　憧憬（　）　炽热（　）　
　　不屈不挠（　）五颜六色（　）转眼间（　）
四、写反义词：　
　　爱好（　）　爱惜（　）　保护（　）　悲痛（　）　本质（　）　成功（　）　惩罚（　）　
　　出色（　）　纯净（　）　单调（　）　独特（　）　繁忙（　）　奉献（　）　富强（　）　
　　干燥（　）　高尚（　）　广袤（　）　害羞（　）　简陋（　）　健壮（　）　结实（　）　
　　敬爱（　）　浪漫（　）　利索（　）　灵巧（　）　浓郁（　）　偶尔（　）　朴素（　）　
　　勤奋（　）　轻盈（　）　清楚（　）　深奥（　）　衰老（　）　微弱（　）　贤慧（　）　
　　雪白（　）　赞许（　）　崭新（　）　真诚（　）　
　　暴跳如雷（　）眉开眼笑（　）　温文尔雅（　）
五、词语搭配：　
　　（　）的火焰　（　）的阳光　　（　）的天空　　　（　）的头发　　　（　）的话语　
　　（　）的成就　（　）的建筑　　（　）的态度　　　热情的（　）　　　热闹的（　）　
　　亲切的（　）　　亲密的（　）　　丰富的（　）　　丰盛的（　）　　　热烈的（　）　
　　猛烈的（　）　　创造（　）　　　改正（　）　　　坚持（　）　　　　修理（　）　
　　端正（　）　　　坚守（　）　　　整理（　）　　　制造（　）　　　刻苦地（　）　　　
　　耐心地（　）　　艰难地（　）　　无情地（　）　　悄悄地（　）　　忘我地（　）
　　深情地（　）　　专心地（　）　
六、选词填空：　
　　 １、爱护　爱惜　珍惜　
　　　　他从小就养成了一种（　）书籍的习惯。　
　　　　他十分（　）时间，一分钟也不让它白白地浪费掉。　
　　 ２、安静　宁静　平静　寂静　
　　　　老师来了，教室里立刻（　）下来。　
　　　　海上有一轮明月，照着（　）的海面。　
　　　　他头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的（　）。　
　　 ３、维持　保持　保护　
　　　　渔夫起早贪黑地干，还（　）不了一家人的生活。　
　　　　他始终（　）着艰苦朴素的优良作风。　
　　 ４、埋怨　抱怨　
　　　　事后，他（　）自己考虑不周到。　
　　　　他老是（　）别人对他不尊重。　
　　 ５、必须　必需　
　　　　一只蜜蜂要酿造一公斤蜜，（　）在一百万朵花上采集原料。　
　　　　他买了一些学习上（　）的用品。　
　　 ６、毕竟　究竟　
　　　　兴国塔（　）有多高，谁也没有测量过。　
　　　　光靠瓜菜过日子，（　）是填不饱肚子的。　
　　 ７、沉重　繁重　
　　　　（　）的工作，累得他更加消瘦了。　
　　　　他怀着（　）的心情告别了妈妈。　
　　 ８、成绩　成就　成果　
　　　　建国三十周年的伟大（　）鼓舞着亿万人民。　
　　　　我们学校的体育工作取得了很大的（　）。　
　　 ９、涌现　出现　呈现　体现　
　　　　开展“五讲四美”活动以来，全校（　）出一派新气象。　
　　　　开展“五讲四美“活动以来，好人好事不断（　）。　
　　１０、矗立　耸立　屹立　
　　　　刘胡兰像钢铁巨人一样（　）在刑场中间。　
　　　　人民英雄纪念碑像巨人一样（　）在广场南部。　
七、把词语按一定顺序排列：
　　 １、中国　昆山实验小学　江苏省　昆山市　昆山市实验小学六（１）班　
　　 ２、准备活动　领奖品　冲到　起跑　
　　 ３、全部　没有　少数　一半　多数　
　　 ４、头部　身体　上身　牙齿　嘴　
八、用“--“划出不是同一类的词：　
　　 １、梅花　兰花　菊花　雪花　荷花　
　　 ２、麻雀　鹌鹑　蹁蝠　喜鹊　翠鸟　
　　 ３、《少年文艺》　《少年科学》　《我们爱科学》　《少年报》　《小学生作文》
　 　４、矮　懒　高　胖　瘦　
　　 ５、米饭　稻子　面条　包子　大饼　
九、照样子写几个词，意思与下面的词相近或相同：
　　例：看一瞧、瞅、瞟、瞥、盯、注视　
　　走——（　）、（　）、（　）、（　）（　）　
　　叫——（　）、（　）、（　）、（　）、（　）　
十、根据意思写词语：　
　　 １、不顾个人安危，奋勇直前（　）　
　　 ２、在困难面前不屈服。（　）　
　　 ３、顾不得睡觉，忘记了吃饭。（　）　
　　 ４、前后相接，连续不断。（　）　
　　 ５、比喻居高临下，不可阻挡的形势。（　）　
　　 ６、比喻白费力气，不可能达到目的。（　）　
十一、找出每组适当的答案，在下面画一条横线：　
　　 １、剪刀对布匹　锯子对　　　　⑴　水泥　⑵　木材　⑶　椅子　　⑷　砖头　
　　 ２、花卉对公园　化石对　　　　⑴　商店　⑵　礼堂　⑶　博物院　⑷　图书馆　
　　 ３、鸟蛋对雏鸟　种子对　　　　⑴　树木　⑵　花朵　⑶　幼芽　　⑷　树根　
　　 ４、声音对耳朵　味道对　　　　⑴　香甜　⑵　口腔　⑶　牙齿　　⑷　舌头　
　　 ５、绿色对颜色　铅笔对　　　　⑴　文具　⑵　钢笔　⑶　木头　　⑷　铅笔盒　
　　 ６、工人对机器　战士对　　　　⑴　坦克　⑵　大炮　⑶　机枪　　⑷　武器　
　　 ７、良药对苦口　忠言对　　　　⑴　顺耳　⑵　刺耳　⑶　逆耳　　⑷　悦耳　
　　 ８、成果对努力　收获对　　　　⑴　除草　⑵　播种　⑶　施肥　　⑷　耕耘　
　　 ９、早晨对朝阳正如黄昏对（　）　
　　１０、雨天对潮湿正如晴天对（　）　
　　１１、失败对痛苦正如成功对（　）　
　　１２、开始对结束正如元旦对（　）　
　　１３、陌生对熟悉正如随便对（　）　
　　１４、豺狼对残忍正如羔羊对（　）　
十二、把下面的词语恰当地搭配起来：
　　响应　　　　　觉悟　　　明确　　　　　问题　
　　克服　　　　　号召　　　表示　　　　　方向　
　　提高　　　　　缺点　　　解决　　　　　态度　
　　改正　　　　　困难　　　接受　　　　　批评　
　　刻苦地　　　　奔驰　　　巨大的　　　　景色　
　　热烈地　　　　学习　　　无穷的　　　　变化　
　　飞快地　　　　歌唱　　　壮丽的　　　　前程　
　　愉快地　　　　讨论　　　灿烂的　　　　力量
小学语文毕业班复习辅导——汉字
　　小学阶段要求学会二千五百个常用字，能够读准字音，认清字形，了解字义，大部分会用，要掌握汉字的笔画名称、笔顺规则、偏旁部首，学会三种查字方法，并能熟练地查字典；能区别形近字，音近字，同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。　
【汉字的笔画名称】
　　笔画　　名称　　字例　　笔画　　名称　　　字例　　笔画　　　名称　　　　字例　
　　‵　　　点　　　立　　　　　　　弯钩　　　子　　　　　　　横折折折钩　　乃　
　　一　　　横　　　三　　　　　　　斜钩　　　戈　　　　　　　横折折撇　　　及　
　　丨　　　竖　　　千　　　┐　　　横折　　　口　　　フ　　　　横撇　　　　又　
　　丿　　　撇　　　什　　　└　　　竖折　　　山　　　し　　　　竖提　　　　衣　
　　乀　　　捺　　　人　　　ㄥ　　　撇折　　　么　　　　　　　　竖弯　　　　西　
　　　　　　提　　　址　　　　　　横折钩　　习　　　乚　　　竖弯钩　　　　儿　
　　乛　　　横钩　　买　　　　　　　横折提　　计　　　　　　　竖折折钩　　　与　
　　亅　　　竖钩　　小　　　　　　横折弯钩　飞　　　ㄑ　　　撇点　　　　　如　
　　一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是：
　　先横后竖　　　　　十　一　十　
　　先后捺　　　　　　人　丿　人　
　　从上到下　　　　　主　亠　
　　从左到右　　　　　川　丿　
　　先外后里再封口　　田　
　　先中间后两边　　　山　
　　从外到里　　　　　向　
　　此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：　
　　 1、关于写点的顺序，应注意：　
　　　　点在左上先写，如：斗、为、头　
　　　　点在右上后写，如：戈、发、我　
　　　　点在里面后写，如：瓦、丹、叉　
　　 2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。　
　　 3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。　
【汉字结构】
　　独体字：天、木　　　　
　　左右结构：说、你　
　　上下结构：忠、秀　
　　左中右结构：谢、做　
　　上中下结构：意、喜　
　　全包围结构：国、园　
　　半包围结构：同、凶　
　　品安结构：森　、晶　
【练一练】
　　 1、写出下列汉这的笔顺。　
　　　　文：　　　　　　　　　　　
　　　　鸟：　　　　　　　　　　
　　　　火：　　　　　　　　　　
　　　　秀：　　　　　　　　　　
　　　　厉：　　　　　　　　　　
　　　　徘：　　　　　　　　　　
　　　　脊：　　　　　　　　　　
　　　　舟：　　　　　　　　　　
　　　　凹：　　　　　　　　　　
　　　　凸：　　　　　　　　　　
　　 2、填空写笔画名称：　
　　　⑴　“账”共　　画，第五画是　　，第六画是　　。　
　　　⑵　“东”共　　画，第三笔是　　，第四笔是　　。　
　　　⑶　“牺”共　　画，第三笔是　　，第四笔是　　。　
　　　⑷　“怜”共　　画，第二笔是　　，第三笔是　　。　
　　 3、把下列字按结构分类：
　　　　裹　渺　恢　魄　册　阙　霖　趁　鸢　痴　
　　　　虐　落　矗　句　国　圆　缎　嚣　晶　
　　　　独体字：　　　　　　　　　　　　
　　　　上下结构：　　　　　　　　　　　
　　　　左右结构：　　　　　　　　　　　
　　　　左中右结构：　　　　　　　　　　
　　　　上中下结构：　　　　　　　　　　
　　　　全包围结构：　　　　　　　　　　
　　　　半包围结构：　　　　　　　　　　
　　　　品字结构：　　　　　　　　　　　
　　 4、按偏旁写字组词。　
　　　　例：　犭狼（狼狗）　狐（狐狸）　独（独立）
　　　　虫　　　（　　）　　（　　）　　　（　　）　
　　　　穴　　　（　　 ）　　（　　 ）　　　 （　　 ）
　　　　公　　　（　　 ）　　（　　 ）　　　 （　　 ）
　　　　幺　　　（　　 ）　　（　　 ）　　　 （　　 ）
　　　　已　　　（　　 ）　　（　　 ）　　　 （　　 ）
　　 5、加偏旁写字组词　
　　　　鬼（魂）梦魂　（魄）气魄　（愧）愧树
　　　　尞　（　　 ）　　　（　　 ）　　　　 （　　 ）　　　
　　　　秀　（　　 ）　　　（　　 ）　　　　 （　　 ）　　　
　　　　荒　（　　 ）　　　（　　 ）　　　　 （　　 ）　　　
　　　　良　（　　 ）　　　（　　 ）　　　　 （　　 ）　　　
　　　　甫　（　　 ）　　　（　　 ）　　　　 （　　 ）　　　
【查字典】　
　　查字典一般采用音序查字、部首查字和数笔画查字三种方法，以哪一种为好，这要因字而定，一般说来，熟字查音序，生字查部首，没有部首用数笔画查。　
　　查字典要注意选择义项。给多义字定义项要从词的整体考虑，有时需联系上下文。　
【练一练】　
　　 1、把下列汉字按音序排列：　裹　渺　脊　册　恢　魄　拓　盎　妆　巍　傣　抑　琼　
　　 2、按要求填表　
　　　　汉字　音序　音节　查什么部　再查几画　字典的解释　应取哪种解释释
字典的解释
应取哪种解释
可；能；能忍受
歪，斜；倾向；倒塌；用尽
欲望；想要；需要；将要
背；担负；享有；失败
着急；急躁；急促，紧急；紧急严重的一情
植物的果实完全长成；熟练；程度深；因常见或常用而知道得清楚。
【汉字音、形、义的辨别】
　　要准确地表达自己的思想感情，其中一个重要的因素，就是不能写错别字。要怎样才能做到这点呢？一是思相上要高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。　
【练一练】
一、形近字组词
　　滕　抑　躁　拂　嘶　撩　嘹　烙　掩　腾　仰　燥　佛　撕　
　　暸　僚　洛　淹　藤　柳　澡　沸　斯　缭　潦　路　俺　揣　
　　煦　酿　熟　驮　喙　框　汛　焙　湍　照　浪　熟　驭　缘　
　　筐　讯　培　瑞　熙　狼　孰　驱　篆　眶　迅　倍　涌　坑　
　　拟　嫂　棚　纺　缎　峻　勇　吭　似　馊　蹦　仿　锻　骏　
　　俑　炕　以　嗖　崩　访　段　俊　指　憧　炽　帖　舔　澜　
　　眷　袄　绢　幢　织　贴　添　斓　卷　沃　娟　潼　帜　沾　
二、音近字组词
　　需　因　由　带　迹　刻　辨　身　奈　须　应　尤　代　绩　克　辩　生　耐　
三、多音字组词
　　散　sǎn　s&n　&&&　种　zhǒng　zh&ng　
　缝　f&ng　f&ng
　　薄　b&o　b&　&&&&　
朝　zhāo　ch&o　&　应　ying　yng　
　　佛　f&　f&　&&&&&&
　挣　zhēng　zh&ng　　把　bǎ　
　　当　d&ng　dāng　&　
弹　t&n　d&n　&&&　
调　ti&o　b&　di&o　
　　涨　zh&ng　zh&ng　　教　ji&o　jiāo　&& 　
正　zhēng　zh&ng
　　禁　jin　jin&
　率　shu&i　l&　&& 　
空　k&ng　kōng
　　奔　bēn　b&n　&&&　称　chēng　ch&n　　
好　hǎo　h&o
　　传　zhu&n　chu&n　　煞　sh&　shā　&&　&
为　w&i　w&i　
　　冠　gu&n　guān　&
　发　fā　f&　&&&&&&
　乘　ch&ng　sh&ng
　　盛　ch&ng　sh&ng　　闷　m&n　mēn　&&　&落　lu&　l&
　　参　cān　shēn　&& 　载　zǎi　z&i　
四、改正错别字
　　脾气暴燥（　）　不屈不饶（　）　神彩奕奕（　）　
　　尺壁寸阴（　）　妖阳似火（　）　芳草如菌（　）　
　　一望无银（　）　雷霆万钩（　）　高屋建令（　）　
　　司空见惯（　）　洗耳躬听（　）　燃眉之极（　）　
　　饥赛交破（　）　全神惯注（　）　阴谋鬼计（　）　
　　走头无路（　）　再接再励（　）　精精有神（　）　
　　漫不径心（　）　专心至志（　）　喜出往外（　）　
　　完壁归赵（　）　和中共济（　）　魔天大厦（　）
改错别字复习指导
　　用错字，写错字是小学生在书面表达中常见的现象，它不仅影响学生的表达，而且还直接影响着学生书面表达能力的提高。分析错别字的原因有主观原因和客观原因两类。主观原因是学生对待书面表达的态度不严谨，没有仔细斟酌用字的良好习惯。客观原因是由于语文基础不扎实，造成同音字不分、形近字相混的现象。所以在进行改错别字的练习中，首先要分析本班的实际情况，因人而异、因班而异地进行教学。
　　１、查找班级中常见的错别字，进行有针对性的改错练习。
　　 ２、组织自改、小组改错字的活动，通过学生间的互动提高学生改错字的积极性和能力。
　　 ３、作业设计灵活多样，留出空间，让学生主动查找自己习惯性错误，真正达到不写或少写错字。
小学语文毕业班复习辅导——句
　　句子是语言的基本单位，由词按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。正确使用学过的标点符号。
　　 １、句子的构成。
　　句子是由词构成的。一个句子一般可以分成两个部分：前一部分说的是“谁”、“什么”，后一部分说的是“怎么样”“是什么”。例如：“春天来了。”“我们是少先队员。”这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：“外宾们游览了狼山。”有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。“的、地、得”常常是这些附加成分的标志。例如：“钱学森享受着优厚的待遇。”“老人悠然地谈着。”“人们把现场围得水泄不通。”
　　　　 ２、句式
　　有的句子可以变换句子的形式。有的是为了突出强调某种事物；有的是根据具体语言环境的需要；有的为使所表达的语句更简洁，把两句改写成一句。
　　例１、“不劳动，连棵花也养不活，这是真理。”改成“不劳动，连棵花也养不活，这难道不真理吗？”（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富这一真理。）
　　例２、凡卡说，他在给爷爷写信。改成：凡卡说：“我在给爷爷写信”。（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
　　例３、我羡慕他。他聪明。改成：我羡慕他聪明。（把两句合并成一句使语句更简洁。）
　　例４、我把三百颗菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。（“把”字句改成“被”字句，适应语言环境的需要。
　　另外还有几种特殊的句式：
　　有的一个句子中出现两个或两个以上的动词；如：王老师推开门走进教室。
　　有的一个句子中两个词说法不同但表示同一对象。如：第十一届亚运会在我国首都北京召开。
　　 ３、修饰句子
　　在学过的课文中，我们要着重掌握以下几种修饰句子的方法：
⑴　比喻。俗话叫“打比方”。一种是明显地打比方。常用的比喻词有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词有：是、成为、变为等。例如：老师是辛勤的园丁。
　　　⑵　夸张。运用丰富的想象，把所要描写的事物故意夸大或缩小的写法叫夸张。如：大虫怒吼一声，就象晴天里起了个霹雳，震得山冈也动了。
　　　⑶　拟人。借助丰富的想象，把物当作人来写的方法。运用拟人的方法可以使人觉得生动、形象、亲切。如：田野里，小虫为他演奏。
　　　⑷　排比。用结构相同或相似、语气一致的一些句子或词组排列起来，表达意义密切相关的内容，借以增强语气。如：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。
　　　⑸　对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
　　 ４、修改病句
　　修改病句，先要找出病因，然后再着手修改。修改时，注意不要改变原句的意思。常见的病句有以下几种：
　　　⑴　成份残缺。即句子不完整。如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。是谁“受到了深刻的教育”呢？没说出来。这个句子应该补上“我”或“同学们”一类词语。
　　　⑵　搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主要成份之间搭配不当。
　　如：春天的苏州是一年中最美的季节。把这个句子简缩后就可看出，“苏州是季节”，显然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节，就通顺了。
　⑶　前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。
　如：我的回家作业基本上全部做完了。回家作业要么是“基本上”做完（还有少量没做），要么是“全部”做完（一点儿都没有剩下）。又说是“基本上”，又说是“全部”显然是矛盾的，两种说法只能保留一种。
　⑷　重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子就明白简洁了。
　如：我一定要改正不好的缺点。“缺点”当然是“不好的”，把“不好的”删去句子就简洁了。
　⑸　不合逻辑。
　如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。因为“水果”包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一起，所以应该把“水果”删去。
　⑹　词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。
如：他完成了一次又一次的艰巨任务。调整为“他一次又一次完成了艰巨任务”。
⑺　形容不当。
如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。教室里不可能出现“排山倒海”的掌声，形容不当，可改为热烈的掌声。
５、标点符号
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。小学阶段要会用的标点符号如下表：
表示一句话说完之后的停顿。
语文是一门基础学科。
表示一句话中间的停顿。
学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
表示句子中并列的词或词组之间的停顿。
燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
表示一句话中并列的分句之间的停顿。
屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
用来提示下文
我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
表示一个疑问句完了之后的停顿。
小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？
表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。
愿你们在新学年中好好地学习语文！
１、引用对话或文章里一段文字。
２、表示反面或否定意思的词语。
３、表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”
如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。
地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。
今天，我读了《给颜黎民的信》。
１、表示底下是解释部分或说明部分。　
２、表示意思的递进或转折。
３、表示声音的延续。
这是一年的最后一天——大年夜。
蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。
吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
１、表示重复词语或列举的省略。
２、表示说话未完或余意示尽。
３、表示声音断断续续。
古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”
“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”
修辞复习指导
　　认识并掌握常用的修辞手法能让我们把话说得更好，说得更准确、生动、鲜明，增强语言的表达效果。
常见的修辞手法有以下几种：
１、比喻比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
　　 ２、拟人拟人是借助想象力，把事物当作人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
３、排比运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
　　 ４、夸张对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
　　 ５、设问为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
　　 ６、反问将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
　　 １、紧密结合阅读训练，认识常用的的修辞手法。
　　 ２、结合作文训练，提高学生运用修辞手法的能力。
　　 ３、开展相关的摘抄、品评佳句的实践活动，提高学生的学习兴趣和水平。
小学语文毕业班复习辅导——阅读
　　小学阅读教学的基本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。
　　看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。
　　认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。
一、划分段落层次
　　段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。
　　我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。
　　自然段如何分层和概括段意呢？
　　自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。
　　自然段常见的组合方式有：
　　 １、顺承式。
　　即按事情或动作的先后顺序表达。
　　例如：７月２７日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。//４００多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”//狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。//经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
　　这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：
　　当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。
　　 ２、并列式。
　　在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。
　　例如《精读与泛读》第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。//对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
　　这一段前后两部分分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。
&３、总分式。
　　先总述后分述或先概括叙述后具体叙述，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。
　　如《爷爷的芦笛》第１自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。
　　再如《夹竹桃》第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。
　　 ４、转折式。
　　全段分两部分，前后两部分意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。
　　例如《灰椋鸟》第一自然段。“早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。”
　　这一段可概括为：原以为灰椋鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰椋鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两部分内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。
　　如《烟台的海》第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。
　　这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。
　　转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。
　　 ５、因果式。
　　按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。
　　例如《莫泊桑拜师》第一个自然段：莫泊桑是１９世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。//莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
　　这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。
　　以上是先因后果，再举一例先果后因。
　　《真情的回报》最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活’，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：诚实的劳动，换来的是难忘的关怀和爱意。”
　　这一段前面是结果后面说明原因，从而突出了原因，点明了课题的含义。
二、划分文章段落、概括段意。
　　划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即总起句；有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论部分或人物语言中）。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。
　　分别举列如下：
１、《夹竹桃》一文中第３、４自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”又如《秦兵马俑》一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大”，就是这一段的段意。
２、《暖流》一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：“江主席来到南开大学阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”
３、《碧螺春》各段则可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名；b、名称来历；c、采焙情形；d、品茶之趣；e、茶漾春光。
三、写文章的主要内容
　　抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。
　　抓主要内容的方法有：
　　 １、把各段的段落大意连起来，稍加整理；
　　 ２、按所叙述的问题来抓文章的主要内容；
　　 ３、根据文章的标题，加以补充。
　　如《狼牙山五壮士》一文按事情发展顺序可以分为五段：第一段写了五壮士接受任务；第二段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有计划地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。
　　又如《颜黎明的信》一文叙述了这样几个问题：
　　 １、青年人该怎样读书；
　　 ２、谈在上海看桃花；
　　 ３、能不能把信发表；
　　 ４、指出所署的是假名。
把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指出寄信人所署的是假名。
阅读复习指导（二）
【理解段落的方法】
　　复习要求:
　　掌握读懂（理解）段落的方法。
　　复习提示：
　　一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。
　　 １、首先谈谈分段。
　　我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。
　　　⑴　总结规律性的知识，掌握分段依据。
　　　　　从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。
　　　　　第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。
　　　　　第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有：
　　　　①　分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。
　　　　②　并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。
　　　　③　顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。
　　　　④　除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。
　以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。
　　　⑵　掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。
　　　　　在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。
　　　　　此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。
　　　　　分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：
　　　　①　组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。
　　　　②　扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。
　　　　③　摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。
　　　　④　连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。
　　在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。
　　 ２、概括段意的要求：
　　　　⑴　要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。
　　　　⑵　不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。
　　　　⑶　应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。
　　 ３、概括段意的步骤：
　　　　⑴　初读全文，了解主要内容和写作思路。
　　　　⑵　细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。
　　　　⑶　再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。
　　教给学生的思维方法：
　　　　①　取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。
　　　　②　归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。
　　 ４、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。
　　　　即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：
　　　⑴　因文而异，调用学生平时的积累。
　　　　　文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识