“古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究”课题中期汇报发布日期：浏览次数：字号：[
]　　&古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究&
课 题 中 期 汇 报
太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园课题组
　　一、前沿背景
　　《纲要》中指出 &要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感。&考虑我园地处江南古镇沙溪，为了使具有浓烈地方特色和生活气息的民间传统文化能传承下来，也为了幼儿园一日活动更具有本土化、生活化的特点，从而提升幼儿园一日活动的价值，帮助幼儿感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。基于以上原因，我园就以古镇民间游戏作为一个切入点来开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动中的实践研究》的课题研究。
　　二、课题界定
　　⒈民间游戏
　　民间游戏是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的游戏。其不受场地、人数、材料等的限制，具有较强的实用性、娱乐性、教育性与趣味性。包括民间体育游戏、民间益智游戏、民间娱乐游戏。
　　古镇民间游戏特指在江南古镇传统文化背景下的民间游戏，如造房子、挑花线、甩炮等江南人们流传下来的游戏。
　　⒉幼儿园一日活动
　　幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括学习、生活、运动、游戏四大环节，本课题将侧重在游戏（包括区域游戏、角色游戏等）、运动（包括户外体育活动、晨间锻炼等）、学习（包括语言、音乐、美术等集体活动）和自由活动过渡环节中渗透民间游戏。
　　⒊渗透
　　比喻一种事物或势力逐渐进入到其他方面。本课题中的渗透是将江南古镇的民间游戏自然地融入到幼儿园一日活动各环节中，有机联系、互相影响、有效促进，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长。
　　三、研究目标
　　⒈探索江南古镇民间游戏与幼儿园一日活动有机融入、渗透的内容、形式和方法，发挥民间游戏在幼儿园一日活动中的教育价值。
　　⒉通过探究潜移默化地影响幼儿，感受地方特色的民俗文化，激发热爱家乡的情感，促进幼儿身心和谐发展。
　　⒊通过本课题研究，提高教师开发和利用课程资源的意识和能力，提升教师的课程生成能力。
　　四、研究内容
　　子课题一：古镇民间游戏现状研究
　　了解古镇民间游戏在各幼儿园中的开展现状。深入研究找出民间游戏在开展上的不足及其制约因素,并根据实际情况提出切实可行的对策。
　　子课题二：古镇民间游戏收集与开发的研究
　　对江南民间游戏进行收集与筛选、整理与创编，并进行科学分类，探析民间游戏的特点与教育价值，初步形成江南古镇民间游戏素材集。
　　子课题三：古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究
　　探索有效的途径和方法将江南古镇民间游戏渗透在小、中、大班的一日活动中，并以案例形式组织编写一日活动民间游戏案例集，形成可供借鉴的操作性成果。
　　⑴民间游戏渗透在幼儿园学习活动的途径与方法的研究
　　⑵民间游戏渗透在幼儿园运动活动的途径与方法的研究
　　⑶民间游戏渗透在幼儿园游戏活动的途径与方法的研究
　　⑷民间游戏渗透在幼儿园过渡环节的途径与方法的研究
　　五、阶段工作
　　第一阶段：了解古镇民间游戏的研究现状
　　了解相关民间游戏的研究现状能为我们的课题研究提供参考价值，能有效地帮助我们的课题研究明确方向，提高课题研究价值。为此，我们查阅了一些关于民间游戏的文献，在《经典游戏与现代游戏的比较及启示》一文中对经典游戏(典型的民间游戏)和现代游戏的涵义、游戏材料、游戏环境三个方面进行了分析，发掘了经典游戏的独特价值和功能。在《民间游戏运用于幼儿园课程的探索》一文中了解了湖北地区的民间游戏融入到本园的课程中，在实践的基础上对游戏进行拓展和改变，挖掘和提炼其中的教育智慧及游戏精神，探析民间游戏与幼儿园课程的融合，积累了一定的经验。
　　我们也通过网络了解到，许多优秀幼儿园如浙江宁波的九峰幼儿园、吴江橫扇镇中心幼儿园等开展了有关民间游戏的研究，为本课题的开展提供了借鉴之处。
　　我园从几年前也曾进行关于古镇资源的课题研究，其中也不乏有民间游戏的内容，积累了一定的实践经验和第一手资料。
第二阶段：注重古镇民间游戏的收集与开发
&&第一步：广泛收集，感受民间游戏的丰富性
　　民间游戏经历了不断演变与加工，虽然深受广大人民群众与儿童喜爱，但形成文字的极少，这给我们收集民间游戏带来了不少的困难。为了较为全面、深入地收集江南古镇的民间游戏素材，我们从多方面进行了收集。
　　首先是教师参与收集，组织教师们开展理论学习，让大家在思想上达成共识，充分认识到民间体育游戏在幼儿园开展的重要性、必要性。教师通过多种网络、杂志、《太仓县志》、《民间传说》、《民间故事》等文献，以及自己的童年游戏的回忆等方式，收集各种民间游戏，对其进行整理。
　　其次利用家长及社区资源进行收集。我们向全园家长发放了《幼儿民间游戏开展现状的调查研究》调查问卷，向家长收集他们所了解的民间游戏，家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的民间游戏。此外还通过沙溪古镇办组织教师参观了童趣馆，进一步丰富了我们的民间游戏素材。
　　最后引导幼儿加入到收集队伍中来。鼓励孩子向长辈学习他们玩过的游戏，然后带到幼儿园和其他的小朋友一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的汇总、整理。
　　通过大家的努力，收集的游戏有找鸡毛信 打陀螺、跳皮筋、滚铁环、揪尾巴、丢手绢、猜中指、猫抓老鼠、跳山羊、抬轿子、编花篮、推小车、抓石子、划船、老鹰捉小鸡、翻花、打弹子、弹豆豆、猜拳、炒豆子、抢碉堡、顶牛牛、抬花轿、切西瓜、摸暗洞、抢四角等近百种民间游戏。　　
第二步：合理筛选，体现民间游戏的适宜性
有了收集的民间游戏第一手资料，我们还进行精心筛选和整理。因为随着社会的不断发展，人们的价值观念、生活方式、风俗习惯都发生了不断的演变，民间游戏也表现出了时代和地方的局限性。在筛选时，我们主要是从民间游戏的安全性、科学性、思想性和教育性出发，选择一些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的民间游戏。例如跳长绳游戏，这个游戏需要团队意识和合作意识，还需要孩子的自控能力与动作协调能力，但是考虑各年龄段幼儿发展水平和《指南》上的动作技能目标，跳长绳的游戏并不十分适合幼儿园开展，而单个幼儿的跳绳游戏则是适合大班孩子开展的。
&&&第三步：整理归类，使民间游戏更具参考性。
　根据我们收集的民间游戏资料，多次组织课题组的教师，采取边学习、边摸索的方法，思考哪些民间游戏资源可以渗透到幼儿园一日活动中来，最后针对不同民间游戏的价值取向与特点进行分类，大致分为如下几类：　　
　　⒈智力游戏：智力游戏是幼儿以完成一定的智力活动任务为目的的一种规
　　则游戏，它可以丰富幼儿知识，发展幼儿的感知及语言、计算的功能。如我们收集的&接龙&&猜谜语&等，这类游戏可调动幼儿的兴趣，培养幼儿动脑的习惯。　　　
　　⒉体育游戏：体育游戏是幼儿完成一定的体育任务，增强体质为目的，以
　　发展走、跑、跳、投、钻、爬、攀登、平衡等基本动作为活动方式的一种游戏，我们收集了体育游戏如：贴膏药、赶小猪、踩高跷、跳皮筋、揪尾巴等。
　　⒊娱乐游戏：娱乐游戏就是以娱乐为主的游戏，能促进幼儿身心健康，增
长智慧，培养互助友爱的精神。如：&丢手绢&&找东南西北&&挠痒痒&等。　
　　同时，我们还根据民间游戏的难易程度以及各年龄段幼儿的发展水平，将每个民间游戏初步划分了适宜的年龄段。
　　通过我们的分类整理，现初步形成了民间游戏资料参考集，为教师的开展民间游戏提供了参考。
　　第四步：改编创新，发展民间游戏多元化价值
　　为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，我们在保持其游戏特有的游戏风格的基础上，遵循适宜性原则、安全性原则以及趣味性原则，着重从民间游戏的多元化价值考虑进行改编与创新，促进幼儿多元化发展。我们主要是从三个方面进行创新和改编。
　　⒈创新民间游戏的内容
　　让传统的民间游戏在玩法上创新，我们运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧, 根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把&石头、剪子、布&&抛沙包&&跳格子&这三个游戏组合在一起, 并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如&跳房子&游戏最基本的玩法是在长方形、正方形等多种图形组合的&房子&中单脚或双脚不同形式的跳跃，发展幼儿跳跃能力以及锻炼腿部肌肉。那么如何在保持趣味性的基础上，从动作技能方面的价值拓展到语言、科学等其他领域的教育价值呢？通过系列的研讨和实践，我们每个年龄段、每个班级都有了一定的收获，如从数学领域发展价值考虑：中班进行单数格子单脚跳，双数格子双脚跳，从而感受单双数；大班将每间房子编号，从最近的1号房到最远的10号房，双方三次造房子，再将各自占有的房间号进行相加比较，看谁房子数量大谁胜利，从而发展幼儿数运算能力。从科学领域发展价值考虑：小班则尝试以跳过房子给小动物喂相应食物的形式帮助幼儿了解关于动物习性等。这样的改编与创新，不仅改变了游戏的形式与玩法，保证了孩子对游戏的兴趣，而且也在游戏中促进了幼儿多方面的发展。
　　发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在&玩沙包&的游戏中，教师就积极鼓励和引导幼儿，创新出沙包的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
　　⒉创新民间游戏的形式
　　从民间游戏的形式上进行创新会让幼儿感到耳目一新，会吸引他们主动参与到游戏中。为此，我们着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式两个方面进行创新。
　　在游戏的组织形式上，采取了把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。如把&小老鼠上灯台&这个童谣说唱游戏，改编成体育游戏。首先把其童谣做改编，把最后一句&咕噜咕噜滚下来！&改编为&咕咚咕咚跳下来！&。然后，在游戏中幼儿先念儿歌&小老鼠上灯台, 偷油吃，下不来&&&，等念到&咕咚咕咚跳下来！&时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作，然后再加上滚翻的动作，在游戏中幼儿不仅得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。
　　在游戏人员的参与形式上，有些游戏就采取混龄游戏的方式进行，如在开展&老鹰捉小鸡&的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，让小班幼儿去请中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。
　　⒊拓展民间游戏的应用范围
　　对于民间游戏不仅要创新玩法，还要拓展其应用范围，使之在其他活动中发挥作用，在某种程度上，这也是一种创新。我们的教师就将传统民间游戏融入到幼儿园主题活动中，使二者有效结合。例如，把弹珠球民间游戏融入进秋天的主题活动&红黄蓝绿&里：将弹球这一民间游戏与秋天的水果进行有效结合，让幼儿使用不同的方法将球打进果树中，幼儿可以滚着玩弹球，还可以抛球落地，摘到了各种各样的果实。再如，民间游戏&跳房子&与大班主题活动&我是中国人&相融合：设置带有数字的格子方块和中国的优秀古迹和景点的图片，让幼儿自主按照本身兴趣爱好选择喜欢的景点，一边说一边跳，既加深了对我国的名胜古迹的认识，又获得了愉悦的体验。
　　第三阶段：深入开展《古镇民间游戏渗透在幼儿园一日活动的途径和方法的研究》的各子课题研究。
　　㈠民间游戏渗透在幼儿园游戏活动中
　　游戏活动是幼儿园孩子最基本、最喜欢的活动，如何在幼儿园游戏活动中有效地渗透民间游戏是我们所重点思考的，我们分别从区域游戏和角色游戏两大类游戏入手进行渗透。
　　如在区域游戏中我们除了根据幼儿的兴趣提供各种游戏材料，我们还根据教学活动进行延伸，如在认识了相邻数活动后，老师就有意识地利用&跳房子&游戏，在格子里分别填上数字1至10，引导幼儿边跳边念，复习巩固10以内的相邻数，如&7有两个好邻居，就是6和8，6是7的小邻居，8是7的大邻居，数字也来跳房子，开心又有趣&，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地巩固了相邻数。
　　又如在角色游戏中，我们主要以增设民间游戏相关的游戏内容为主，让幼儿在游戏活动中去身临其境去体验感受民间游戏。如有的班级开展了民间游戏体验馆，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，更在民间游戏体验馆的环境、氛围营造中乐意去试一试、玩一玩，感受与体验民间游戏的快乐。
　　㈡民间游戏渗透在幼儿学习活动中
　　针对民间游戏如何渗透在幼儿园学习活动中，我们通过不断的实践、思考与反思，获得了这样一些启示：
　　首先是以幼儿的兴趣为出发点开展学习活动，如孩子们十分喜欢在一日活动环节中自由组合进行童谣游戏，老师就利用孩子对童谣游戏的兴趣，针对中班幼儿开展了&捉小狗&的童谣活动，此活动不仅把民间家庭养狗、生小狗、捉小狗的事展现的淋漓尽致，十分具有情境性，而且融入了地方方言，更是生动有趣。
　　其次是结合时令风俗进行相关活动，如端午节快到了，在帮助孩子了解端午节吃粽子、赛龙舟等风俗习惯后，我们就以赛龙舟为主题引发幼儿探索利用农家材料长凳当龙舟，如何两两合作协调快速划长凳龙舟，在这样的活动中既让幼儿在集体学习活动中加深端午节的体验，又促进了幼儿动作技能的发展。
　　㈢民间游戏渗透在幼儿园运动活动中
我们都知道，科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，
还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。于是，我园首先创设有利于开展民间体育游戏的户外活动场地与材料，引发幼儿的游戏兴趣。我园户外场地宽阔，绿树成荫，我们充分利用这一自然资源精心设计、筹划、丰富活动材料，如为孩子投放了竹梯、小扁担、皮筋、跳绳、毽子、轮胎、沙包、飞镖等，幼儿取放方便，供随时练习使用。我们还充分发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械，用小饮料瓶制作拉力器，可玩《扯大锯、拉大锯》的游戏，用布条编成辫子玩揪辫子游戏等，孩子们每天会根据自己的个性、爱好、能力水平自由选择活动器械，自由玩耍。
　　另外，我们还专门开展集体民间体育游戏，主要是通过有目的、有计划地组织集体游戏，让幼儿掌握一些民间体育游戏的基本玩法，建立基本规则，并体验集体民间游戏的乐趣。如开展&推小车&游戏，通过游戏发展幼儿手臂力量，由于游戏的运动强度较大，所以游戏时提醒孩子轮流交换角色外，还与其他的游戏相结合，以调节活动量。又如在&背砖&游戏中，对幼儿的反手力量和稳定性要求较高，教师就根据幼儿的能力水平进行材料调整或帮助。
　　㈣民间游戏渗透在幼儿园过渡环节中。
　　幼儿园的一日活动中有许多过渡环节，如进餐前后、课间、离园前等，为了让孩子在这些短暂、零星的时间内能充分地享受自由与快乐，我们精心选择了一些不受时间、场地限制、携带方便、便于收放的民间区角游戏材料，如在展示区里摆放一些&挑花线&、&挠痒痒&、&找东南西北&、&翻绳&、&石头、剪刀、布&、五子棋等游戏材料。这样既可以方便幼儿了解相关民间游戏，又可以根据自己的兴趣喜好灵活地选择游戏，减少了安全风险，杜绝了幼儿消极等待，给了幼儿自主体验民间游戏的机会。
　　除了提供半开放的民间游戏材料让幼儿自主选择、自主游戏，幼儿还会自发地进行一些无需游戏材料的娱乐、童谣类民间游戏，如&炒黄豆&、&摇啊摇&等游戏，孩子自由找个朋友即可快乐的边说边玩边游戏。
　　六、阶段成果
　　《幼儿园教育指导纲要》指出：&幼儿园以游戏为基本活动&。由此可见，将民间游戏渗透在幼儿园一日活动中，不但使我们民族文化得以传承，更对园所的特色游戏环境、幼儿身心发展以及教师发展等多方面起到了促进作用。
　　㈠丰富了民间游戏特色环境
《幼儿园教育指导纲要》中指出：&幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和
活动环境，满足他们多方面发展的需要。& 因此，我园为孩子创设了良好的民间游戏环境，让环境发挥特殊的、潜在的影响作用，使幼儿产生愉快的情绪，激发游戏的兴趣和好奇心，增强幼儿参与民间游戏的自主性。
　　首先是营造园所民间游戏的大环境。
　　物质环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，我园充分利用走道、墙面等处营造民间游戏环境，如在幼儿园的场地上创设了有情趣的五颜六色的大大小小的&圆圈&&长方形&&方格子房子&等，方便幼儿在散步时、自由活动时、离园时自主地玩一玩&占圈&&丢沙包&&跳格子&等民间游戏。我们还利用教学楼通向食堂的走道墙面布置了各种具有年代特点、生动形象、古色古香的民间游戏图片，这不仅能让孩子置身于民间游戏的氛围，在看看、说说中感受民间游戏的丰富多样，也激发了孩子乐于进行民间游戏的兴趣。
　　其次是创设班级民间游戏的小环境。
　　活动室是师幼进行教与学的场所，安全、舒适、和谐、丰富的环境能对置身其中的孩子会产生潜移默化的作用，有利于幼儿愉快地生活、学习。因此，创设良好的班级民间游戏环境对孩子感受民间游戏氛围，积极主动参与民间游戏有着重要作用。我园各班都能根据班级具体情况有效利用和创设民间游戏环境，如有的班级将角色游戏环境中的娃娃家进行调整与改动，换上蓝印花布的窗帘和桌布，挂上一串串中国结或红辣椒，贴上具有民俗特色的年画等，一个农家小屋呈现了，再投放一些具有民间特色的区域材料，如农家织布机、弹珠、花线等，孩子们在这样的农家环境和材料的引发下产生参与的兴趣，积极投入到织布、弹弹珠、编花线等民间游戏中。有的班级利用走廊的一角创设了一个民间游戏体验馆，在墙面、地面、矮柜上呈现民间游戏的内容和材料，孩子们乐于在这里游戏、体验，享受民间游戏的快乐。
　　最后是为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。
　　良好的心理环境对幼儿的学习、认知的发展会产生积极的影响。有助于幼儿充满自信地、大胆积极地去探索身边环境。因此，在各类民间游戏活动中，教师做好幼儿民间游戏的伙伴和引导者，努力给予幼儿最大的自由、最少的干预、最有力的支持，让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。如在玩沙包游戏中教师提供了大小、形状不同的沙包以及一些形象生动的沙包玩法的图示、创新玩法的空白图示，幼儿不仅能自主根据图示选择玩法，还能在老师的鼓励和引导下大胆创新、展示沙包的其他玩法。这样，幼儿不仅在轻松愉悦的心理环境中对自己充满自信，促使幼儿身心的发展，还发展了幼儿的创造性能力。
　　㈡对幼儿的身心发展具有促进作用
　　⒈民间游戏有利于幼儿体能的发展
　　民间游戏的种类繁多，特别是体育游戏，既富有兴趣性，又可以加强幼儿的体能，促进幼儿身体健康的发展。例如：&跳房子&能训练幼儿全身运动，有双脚跳、单脚跳等；&贴烧饼&训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力。&跳皮筋&训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性；&羊顶角&训练幼儿单腿跳跃的动作，培养幼儿的耐久性等；跳绳不但能够发展幼儿动作的协调能力，增大肺活量，促进幼儿生长发育，还能够健脑。
　　⒉民间游戏有利于幼儿认知能力的发展
　　⑴民间游戏促进的幼儿语言能力的发展
　 民间游戏提供了幼儿语言表达的环境，特别是童谣类的民间游戏，如孩子们最喜欢的木头人游戏&山山山，山上有个木头人，不许说话不许动。&其儿歌趣味性强，有节奏性，朗朗上口，幼儿在想象创造多种造型并在锻炼自我控制力的愉悦游戏中大胆的说儿歌，又如&织手巾&游戏中则有儿歌&织织织手巾，谁会织，娘会织，花花绿绿倒回去织。&就是这种快乐的两两合作模仿织手巾的游戏氛围中让幼儿在想说、敢说、乐于说，既丰富了相关词汇，又发展了幼儿语言表达能力。
　　⑵民间游戏帮助幼儿了解相关的科学知识
　　许多民间游戏包含着关于自然、社会等方面的知识，让幼儿在一问一答的中，
　　了解植物生长、节令、节气等一些科学知识，激发幼儿认识大自然的兴趣，陶冶热爱大自然的情感。如&荷花荷花几月开？&（二月开）&二月不开几时开？&（三月开）至六月开，&六月荷花朵朵开&，在这首童谣中不仅获得了月份的排列顺序，而且了解了荷花夏天开放的常识。
　　⑶民间游戏促进幼儿数能力的发展
　　在许多民间游戏中，可以融入一些数概念等知识，如利用民间游戏&跳房子&
　　来巩固认识&6&的相邻数，如在地上画上房子并在房子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念&6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣&，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了&6&的相邻数。
　　⒊民间游戏有利于幼儿合作交往能力的发展
　　任何游戏都有规则，民间游戏也有约定俗成的游戏规则，只有遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去。因此，在民间游戏开始时，需要共同协商确定游戏主题、游戏场地，选择游戏材料，分配游戏角色等，游戏中幼儿又必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人等。正是在这样的游戏过程中，促进了幼儿协调能力的发展和社会性的发展。
　　⒋民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展
　　民间游戏有的是完全娱乐性性的，但也有竞争性的。在竞争性的民间游戏中幼儿会面临成功或失败。如玩《石头剪刀布》、《扔沙包》等游戏中，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿聪明又好胜心强，会不服输，还会分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能力，形成乐观、开朗的性格。
　　再者，民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。因此，民间游戏的开展过程，也成为了幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。
　　㈢促进了教师素质的提高。
　　一年多来，课题组全体教师在对《民间游戏渗透在幼儿园一日活动的实践研究》中，教育观念进一步更新，树立了正确的游戏观、儿童观、教育观，遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的主体性，教师在活动中始终扮演观察者、支持者、合作者、引导者的角色，用研究的态度、欣赏的态度了解幼儿的行为，理解幼儿的行为、赞赏幼儿的行为，适时地、适当地提供帮助与指导，鼓励幼儿运用已有的经验，不断地创新民间游戏，在提高基本活动能力的同时，使幼儿的智力因素和非智力因素得到发展。
　　在课题研究过程中，教师不仅树立了教科研意识，还借助了教研组的平台开展了小班健康《羊羊青草包》，中班健康《赶小猪》以及大班健康《我有好办法》，积累了一定的教育教学实践经验，其中陈敏老师的大班民间体育游戏《我有好办法》获&论坛杯&2013幼儿园课堂教学比武一等奖。在研究中还鼓励教师将实践经验上升到一定的理论高度，撰写了一些的随笔和教育论文。如：王林英老师的论文《让民间游戏跨区域的界限，融入一日生活》获苏州市教育科研优秀论文二等奖。
　　七、阶段反思
　　虽然在课题研究中我们取得了一些研究成果，但我们在课题研究中也存在一些困惑，希望能给予专业的引领。
　　㈠在民间游戏的渗透中如何体现孩子的自主性。
　　游戏是幼儿的基本活动，是幼儿自主自愿的自主性活动，自主性是游戏
的主要特征。自开展课题以来，如何贯彻《纲要》精神，从全方位的角度来看待幼儿对民间游戏的自主权，让幼儿根据自己的意愿来与民间游戏材料发生互动，使孩子们真正产生兴趣和自主体验，引导幼儿成为民间游戏的主人，是我们在课题实施过程中经常思考与困惑的。
　　㈡如何让民间游戏最大限度的促进每一个幼儿的发展。
从我们开展民间游戏的实践来看，孩子是十分喜欢民间游戏的，经常会在
一些材料、环境的引发下自主的玩民间游戏，但是，我们在孩子的游戏中，还是面向全体开展的，这样不能很好地根据不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，导致不能每个幼儿在其原有水平上得到发展。
二○一三年九月
主办单位：太仓市利泰幼儿园
技术支持：南京冠邦技术有限公司怎样让幼儿在区角活动中真正动起来—对幼儿园区角活动的思考_幼儿园区域活动论文
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
怎样让幼儿在区角活动中真正动起来—对幼儿园区角活动的思考
摘要： 区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。区角活动的内容与主题结合提升目的性；区角活动的材料与本土资源结合，凸显本土性、季节性、可变性，富有特色。教师在区角活动的指导中应灵活多样，巧用图示法、观察记录法等有效策略，强调幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中富有个性的发展。
关键词： 区角内容； 区角材料； 区角指导
区角活动作为幼儿园教育中的重要组成部分，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。它以其独特的&自由、自主、宽松、愉快&的活动形式深受幼儿的欢迎，为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会，最适合让幼儿进行个性化的学习，从中凸显其优势智能。但传统的区角活动中的目标定位、内容设置、材料投放和教师指导等做法，日趋受到挑战和质疑，已成为当前幼儿园教育教学改革的热门话题。究竟如何能更加有效的开展区角活动，让幼儿在区角活动中真正动起来呢？我在幼儿园一线工作中，积累了许多实践探索经验。对于区角活动的高效开展，我觉得应该做好以下几个方面：
一、与主题结合&&&目标清晰、内容合理
在开展区角活动的实践中，许多教师对其重要性的认识还是非常深刻的，但在实践中却常常还停留在敷衍应付的层面&&&区角布置得很丰富、很漂亮，但很多时候只是一种摆设，区角活动的开展仍存在许多的问题。如区角活动内容的选择上有明显的孤立性，区角活动材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老师对自己所投放的区角活动的目标模糊、不清晰。要如何改变教师组织区角活动盲目性的现象呢？我觉得与主题结合，把区角活动作为主题活动的补充、延伸是一种有效的途径。
1.根据主题设置、选择区角内容。区角活动是幼儿体验、建构、发展的媒介，随着不同主题的生成和更换，区角活动也顺应主题的变化而发展，这样做不仅可以让教师明确每一个区角内容的价值目标，又能让幼儿在全方位整合的环境中互动、游戏和学习。
如在开展中班主题《香香的蔬菜》中，教师围绕主题目标，创设了四个相关区角：科学区，设置了&蔬菜排序&、&种菜&、&会变色的蔬菜& 等内容；美术区，设置了&蔬菜印画&、&蔬菜造型&等内容；操作区，设置了&蔬菜拼图&、&蔬菜找家&等内容；语言区，设置了自制&蔬菜小图书&、手偶编演&蔬菜家族的故事&等内容。这些区角内容的设置， 目的是让幼儿通过摆弄、操作各种&蔬菜&，加深对蔬菜的认识，既渗透了相关的知识技能，同时还提高了同伴间的合作交往。这样的内容选择安排既满足了主题内容本身所需的操作与实践，同时也满足了孩子的兴趣和经验的积累。
而在大班《走进小学》主题活动中，教师在区角中设立与主题相关的来自幼儿生活经验的小系列&&&我当小老师&、&我的一天&、&健康加油站&、&我和时钟交朋友&等内容，幼儿在活动中了解了一天的作息时间的合理安排、巩固认识了钟点、了解了各种食物的不同营养和科学饮食对人体健康的重要性，在同一主题脉络下，对生活的内在逻辑进行经验串联。
2.把区角活动作为主题活动的延伸、补充。区角活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给幼儿创造多种表达的途径，提高幼儿学习的质量。
如在《稻谷香》的主题活动中，教师不仅在美工展示区设置了&稻草真奇妙&专栏，提供多种材料，引导喜欢动手制作的幼儿通过观察，制作稻草人、草绳、草蒲等用于户外体育游戏中；在种植区投放谷子和米让幼儿种植，引导其通过观察记录谷子和米的变化，最后确认水稻的种子到底是谁， 还在生活劳作区投放了干稻草、各种型号的筐等，让幼儿学习分拣稻草，体验劳动的快乐&&当然，区角活动内容的设置及目标的定位，不可能单纯是与主题融合而产生，它还可以与领域内容结合，与游戏内容结合，与生活活动结合等等。这里需要强调的是幼儿园区角活动内容的设置应是全面的，应本着动静分开、减少干扰的原则，每个区角都应遵循多元、开放、丰富、有序的原则加以布置，以便于幼儿能够按照自己的意愿选择活动的区角，引发了幼儿强烈的学习与模仿兴趣，在与环境的互动中获取有价值的经验，同时增强自信心。
二、与有效策略结合&&&关注主体、注重指导
在区角活动中，教师应时刻留意观察每个孩子的活动情况，并能根据每个孩子的兴趣、需要与能力，选择适当的指导策略，给予孩子适宜的指导，从而促进每个孩子富有个性地发展。
1.巧用图示、建立规则。在开展区角活动的过程中，教师如何在了解孩子的兴趣、需要的基础上，建立明确可行的规则，去支持幼儿的学习，这也是组织开展区角活动的重点。实践中我们发现，合理的利用各种图示，能有效的促进幼儿养成活动区活动的规则。
（1）橱柜与活动材料的图示对应&&建立材料取放规则
区角活动的材料十分丰富，并随着目标的改变而不断变化，因此如何让幼儿在较短的时间内养成良好的整理、取放区角材料的习惯，形成一定的规则意识，是幼儿进行区角活动的首要任务。而在摆放各种区角材料的橱柜上贴上与各活动材料相对应的图示，就可帮助幼儿轻松的完成这一任务。不过要注意设计的图示应根据幼儿的年龄特点：小班尽量使用一些常见的各种动物形象，如在美工区橱柜及所有美工区的材料都贴上小狗的图示，在生活区的橱柜及所有生活区的材料上都贴上小猫的图示；中班尽量使用一些几何形状，如语言区的图示使用圆形，数学区的图示使用三角形；大班尽量使用数字或文字，如科学区的图示使用1 号至8 号或是&大& 字，阅读区的图式使用9 号至16 号或是&中& 字。在这些幼儿熟悉的图示提醒下，幼儿很快就能自如的整理、取放各种区角活动的材料了。
（2）活动室地面、桌面的图示&&建立良好的活动秩序。
区角活动中，各种材料的活动空间分配是否合理，会影响良好活动秩序的建立，对幼儿的主动学习产生重要的影响。因此在努力营造全方位开放的活动空间的同时，也应考虑到幼儿活动空间使用的合理性。而在活动室地面、桌面使用各种图示可以暗示幼儿选择合适的空间、合适的区角进行活动，提高活动的有效性、有序性。如标有&安静&图示的空间则提醒幼儿选择独自安静操作的材料在此活动；标有&合作&图示的空间则提醒幼儿选择需要合作交流的活动材料在此活动；幼儿根据自己的意愿选择游戏，进入游戏区需佩戴游戏标记；每个区域的标记牌没有了就表示着该活动区的人数，已满了，请选择其它区。如果想进入该区域可与同伴协商交换标记牌进行。
2.减少干预、注重观察。幼儿是区角活动的主体，如何让幼儿主体价值凸现，教师真正的成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者呢？
（1）鼓励、提倡幼儿自主选择。幼儿主体地位保证了幼儿主动学习的热情，幼儿主动学习的重要前提和基本条件是幼儿能根据自己的需要和兴趣选择活动。活动室中存放区角活动工作卡的地方，醒目张贴着一幅标语&我的区域我做主&， 这一标语已成为了幼儿口中的时尚流行语，充分洋溢着快乐学习的气氛；活动室门边的&心情区&中全是幼儿自己的&语言&：去哪活动了，与谁在一起，在哪失败了，和谁争吵了等，这是幼儿自我管理、自我表扬与表现的幼儿活动区记录表，它改变了原来由教师记录参加活动区人数和次数以及任务完成情况的方式，改变了原来由教师针对较&冷门&区角而调配幼儿去活动的现象。教师大胆的放手，减少权威干预，是鼓励、提倡幼儿自主选择的一种尝试。但需要强调的是减少干预，并不是放弃干预、不干预。在幼儿遇到困难，四处走动不参加活动时，教师还是应该通过商议等方式来帮助幼儿进行有目的的学习，成为幼儿学习的支持者。
（2）观察记录，有效调整教育策略。实施指导，观察先行。作为幼儿主动学习的引导者、合作者，教师应根据区角活动目标，有目的的将在某一区角中产生的幼儿的各种表现及时记录下来，也可以收集一些幼儿在区角活动中完成的作品等，以便于在活动后、在备课时，进行合理的分析，及时掌握幼儿的兴趣、态度及在某一领域中的发展情况，及时调整下一阶段区角活动的内容和指导策略。我们的教师养成了&预设分析&现场观察&反思调整&的观察指导行为模式， 这种有针对性的观察记录，可以帮助教师更深入的了解幼儿，及时根据实际情况寻找幼儿的最近发展区，尽可能的为幼儿提供更多的自由展示和发展的空间，促进幼儿潜能充分开发，个性充分发展。
三、与本地资源结合&&&材料丰富、富有特色
作为区角活动的一个重要组成部分&&活动材料的提供，对幼儿行为的产生与发展有着非同寻常的作用。教师的教育意图往往通过材料被呈现出来，而在很长的一段时间中，我们的老师在材料投放的质量上没有稳定性，时多时少， 时新时旧，检查参观时&多而新&，日常教学中材料陈旧和不足，材料的投放不为幼儿发展服务，材料的无目标、无计划性等，常使老师处在&心中无底&的慌乱和有任务时的挖空心思的准备中，如此的材料提供造成老师精力的浪费和幼儿发展的低效。
如何解决这一问题呢？本地丰富的自然资源为我们解决了这一难题。我园地处里下河地区，素有&鱼米之乡& 的美称，具有特有的乡土文化资源，周边大自然的一草一木都成为我们可利用的资源。随着四季更换，经常有不同的、新鲜的材料投放在活动区中，如春天的菜花、野草、各种树叶； 夏天的水果、蔬菜、沙石；秋天的种子、果实、昆虫等等， 不仅激发了孩子们参与活动区的兴趣，而且可以节省大量的资金，还能让区角活动独具特色。
1.突出区角活动的本土性。美丽的&千岛菜花&就是我们家乡的名片，四月份孩子们谈论最多的就是去看了&千岛菜花&。菜花的美、水乡的风土人情给孩子们留下了深刻的印象。怎样将这别具一格的民间文化迁移到我们的区域游戏中来呢?游戏前我们做了一个调查表，让孩子做小记者去调查兴化的特产，用自己的眼睛去发现水乡的本土特色及水乡的文化内涵，孩子们对&千岛菜花&有了更深入的了解。在此基础上我们和孩子一起收集废旧材料，做农家特色产品。在游戏中孩子们还创设了&大地蓝印染坊&，这不仅提高了游戏的兴趣，更让孩子们领略了家乡特色产品的魅力！他们在活动中兴趣高涨，能够做到主动学习，主动探究，得到提高。
2.突出区角活动的季节性。本土材料的提供还应考虑到季节性。如：春季投放&&野生的花、草，丢弃的小桃、小梨，笋和各类树叶等；夏季投放&&各类水果、蔬菜、沙、石、水、土和各类昆虫等；秋季投放&&种子、芦苇管、稻草等；冬季投放&&蛋壳、果皮、落叶和干果类等。富有生活气息的材料使幼儿对活动充满了期盼和创造欲，从而促进了幼儿在区角活动中主动的学习。
3.突出区角活动的可变性。本土材料大部分都是一些半成品，如高高低低的竹筒、长短不一的木条等。但这些半成品经过安全处理后，可以在分析判断材料活动需求的基础上，尝试用组合、增添、删减、收藏再复出等方法，赋予材料以新的生命力，使活动的扩展和深化更符合幼儿的最近发展区，改变以往单纯地侧换方法。如刨花第一阶段可以在美工区进行&染色操作&，第二阶段可以在数学区进行&大小、色彩分类&，第三阶段可以在生活区或美工区进行&手工串链&或&创意粘贴画&&&当然，这些丰富的本土材料在一定程度上减轻了教师收集区角活动材料的困难，但要让区角材料充分发挥作用，还需要教师把握好材料投放的原则，即多渠道的收集多种多样的材料给孩子提供更多的选择机会； 根据孩子不同的发展水平，有层次性的投放材料；注重材料的开放性。当然， 区角活动的指导方式还有很多，如提示式指导、激励式指导、互助式指导、示范式指导等等，在组织实施区角活动的过程中需要我们综合使用多种指导方式，才能真正有效的促进幼儿发展。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来，使幼儿真正的享受区角活动的巨大乐趣。
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