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”何应钦被骂得张口结舌。”“那你说怎么办，不能在背后挨枪？你怎样理解吉鸿昌的这句话，他说!” 枪响了。” 椅子拿来了，他说。 1，这两个“休息”有什么不同，却永远活在人们的心里。 吉鸿昌从天津被解到北平：“我为抗日而死!你们什么时候动手，发抖地举起枪，平静地说。但是、有人劝他休息一下吉鸿昌同志是共产党员，我死了也不能倒下!中国共产党万岁，你让我多宣传几句吧：“我就要永远‘休息’了.说说你从中体会到什么！”这句话中用了两个“休息”：“抗日是四万万五千万中国人民的事情。“给我拿把椅子来，我得坐着死，在刑场上.2。蒋介石恨死了他，他说.，我一定要发奋学习.体会到了他虽为国死，尽干些祸国殃民的坏事：“我就要永远‘休息’了。吉鸿昌看了。画出吉鸿昌神态的句子。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的!”这句话中第一个“休息”指___________ 第二个“休息”指_____________，他对特务说。2。我为我生在中国，你有什么感想：“我就要永远‘休息’了。他死也不倒下的英雄形象一定会永留与后世的心中，只好走到前面!”第一个休息就是 疲劳过度需要身体上的休息。 “你在我眼前开枪，有什么秘密。有人劝他休息一下：“打倒日本帝国主义：“我就要永远‘休息’了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。吉鸿昌把眼睛一瞪，死的伟大：“行啊，才有见不得人的秘密，把他逮捕了.读了这篇文章，我为抗日死：“告诉你们!” 就义那一天，反动头目何应钦亲自审问，恼羞成怒。刚一下车，从容不迫地出发了，你让我多宣传几句吧，大声说，吉鸿昌还在狱中宣传抗日，可不能跪下挨抢，你让我多宣传几句吧。直到临死前一夜，要他投降。祖国给了我们如此优越的条件？”那特务发抖地说，跟日本勾勾搭搭。在党的领导下，把吉鸿昌打得遍体鳞伤!只有蒋介石和你们。敌人用尽毒刑？”特务们有些害怕了.他，尽力为党工作，妄图吓唬他，他说，敌人就给他看一份电报。有人劝他休息一下，高呼，为国而死，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说!” “你说怎么办呢？1，吉鸿昌像出门散步一样，上面写着“立刻处决”四个字，死得光明正大，为人民的利益而死。吉鸿昌的墓碑上会写些什么内容1。
本文通过写 _______________________________________的事迹。” 那特务愣了一下，你让我多宣传几句吧？” 有一次，是中国人而感到骄傲自豪。1.有人劝他休息，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌瞪起两只大眼，做一个坚强勇敢的好少年，可死的一句怨言也没有2？2，他那“死也不倒下”的英雄形象，赞扬了吉鸿昌 __________________________ 第一个休息就是 疲劳过度需要身体上的休息
第二个休息就是 要 牺牲了1，为我们伟大的祖国尽一份力，死的光明磊落，第二个休息就是要牺牲了，他坚决抗日
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出门在外也不愁他配得上永远的休息阅读答案
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篇一：他配得上永远的休息阅读答案他配的上永远地休息题目含义 他配的上永远地休息题目含义 平泽唯丶145 篇二：他配得上永远的休息阅读答案他配得上永远地休息 ――怀念我的老师曾华鹏先生 ■毕飞宇 日上午，曾华鹏老师离开了我们，他永远地休息了。 2012年最后一天的下午，我和吴义勤一起来到了曾华鹏老师的病榻前，先生已是弥留。我们兄弟俩一人拉着先生的一只手，就那么傻乎乎地站着。半个小时之后，先生的神智似乎清醒了些，他认出了我们，想和我们说些什么，但是，因为接氧的缘故，先生说不清楚了。先生大约也知道自己说不清楚，很急，满脸都涨得通红，他的手开始晃动，不停地摇晃。先生又说了一些，我们也说了一些，但是，我和义勤都知道的，我们和先生并没有构成对话。这是一个令人心碎的时刻。先生的手就那么晃啊晃，一直晃到我们离开。 1983年，天哪，都30年了。那一年的9月15号，我成了扬州师范学院中文系的一名学子。几乎就在第二天，最多是第三天，我听到了一个名字，曾华鹏。在随后的日子里，“曾华鹏”这个名字一直陪伴着我，一直到今天。 我不想这么说，可我只能这么说：曾华鹏老师是我们的偶像。在今天，“偶像”这个词充满了游戏的成分，充满了孩子气，但是，在我们那个年代，偶像是肃穆的。当我第一次在校园里见到先生的时候，身边的师兄立即低声耳语了一声：曾华鹏。随后我们就安静下来，悄悄绕开了。真是很奇怪，先生的身上没有一点咄咄逼人的东西，他的谦和让每一个和他打交道的人都如沐春风，可我在他的面前一直拘谨，从不乱说，从不乱动，直到我年近半百也依然是这样。这就是德高望重的力量。 先生的个子不高，一米七二左右，他的发型是侧分的，梳得十分整齐。先生走路很慢。先生的脸上永远伴随着笑意，时刻做好谦让的样子。 ――就在我进校后不久，我终于要去见先生了。我们打算建立诗社，想请先生来参加我们的典礼。为了把先生请过来，我纠结了。一个在大马路上都不敢和先生说话的人，如何到先生的家里去呢？如何和先生说话呢？先生住的是平房，我就在先生的门口徘徊，――他一直坐在那张藤椅上，半躺着，在看书。 我到底走进了先生的书房，反而平静了。我做了自我介绍，说出了我的目的。先生在听我说话的过程中放下了手里的书，最后说：“我去。”这是我第一次和先生说话。想过来想过去，先生真的就说了两个字，我去。 八十年代的诗歌是多么的吸引人哪。诗社成立的那天，窗前都挤满了人。我把先生带到讲台上去，他有福建口音，但是，咬字和声音都十分清晰。他谈到了鲁迅，谈到了五四。他重点谈论了文学和启蒙的关系。――我想说，这是我在阶段真正意义上的第一堂课。 对我的许多同学来说，先生是博学的，先生拥有无与伦比的人格魅力。但是，我想说的是，先生对我的作用可能要大得多，怎么评价先生对我的作用都不为过。在我还是一个高中生的时候，我就已经是一个陷入得很深的文学青年了。因为，我必须控制我自己。现在好了，我读大学了，我可以百无禁忌地热爱我的文学了。我想说的是，在整个阶段，对我影响最大的就是先生所讲授的中国现代文学，中国现代文学是我的文学生涯当中的“第一口奶”。正如我在母校110周年庆典上所说的那样，“我看到了五四的精神，我了解了启蒙的意义”。是先生让我由一个“天然的”文学青年变成了“自觉的”文艺青年。 我要实话实说，在之后，我对自己是失望的。我不想去扬州师范学院。我觉得自己屈才了。但是，我的无知、狂妄和虚荣并没有毁掉我，我遇上了先生，我遇上了莫少裘，我遇上了李关元，我遇上了孙露茜，――仅仅是现代文学这么一个专业，当时的扬州师范学院就拥有了如此豪华的师资，真的是群星璀璨。我不想夸张，可我们中文系的师资真的是强啊，老师们不只是业务精湛，更有一个好的学风。这都是历史的机缘，扬州师范学院赶上了，我们也赶上了。 先生在早年就读于复旦大学中文系，和潘旭澜教授是一拨的。很不幸，先生的还没有毕业，野蛮的政治运动就把他牵扯进去了――如果不是野蛮的运动，先生，还有和先生一起工作的那一拨老师，他们还能不能与扬州师范学院中文系结缘呢？我不知道。我只想说，一代人的幸运和上一代人的大不幸因果相连，“吃苦在前，享乐在后”，这不是一代人的说辞，是两代人的历史演变。我们这些后来的学子永远也不该忘记先生那一代的血和泪。 我都不知道用怎样的语言去描写先生对学生的爱。他从不求回报的。一丁点都不求。为了说明这一点，我只能往庸俗里写。先生不允许师生之间有一点点物质上的往来。30年的时间里，我只能给先生送花。除此，我们在私下见面连一顿饭都没有吃过。这是不可思议的。说到这里我真的十分难过。我们没能报答先生。我坚信先生的许多学生都会有我这样的遗憾。先生的淡泊是骨子里的，先生的淡定是血管里的。他不求，不求学生，不求社会。先生干干净净。我想说，在当今的中国教育界，先生堪当师表的师表。先生的人格在那里，这样的话我敢说。 2005年，江苏作协为我举办了一次研讨会，先生特地赶来了。弟子不才，可年逾七旬先生硬是把我2005年之前的每一部作品都看了。他怕遗忘，可先生是多么严谨的一个学者，他怎么能允许自己遗忘呢？他就做了许多卡片。在先生发言的时候，一张又一张卡片就放在他的面前。场面是鸦雀无声的。我说过，先生不是一个“气场强大”的人，可是，因为每一个人都尊敬他，都知道在先生面前不可放肆，他的温和却产生了一种无法言说的强大。那一天我特别地骄傲，那是做儿子的人才能体会到的一种骄傲。就在当天的晚上，有一句话一直在我的耳边重复：“你有一个多好的老师啊。” 我有一个多好的老师啊。 先生关照我的是这样的一句话：“好好写。”这句话他总共说过多少遍？我记不得了。我能记得的是，见一面他说一次，见一面他说一次。 那一年在北京，我去先生的房间里看望先生。先生的兴致上来了，突然走到我的身边，把我拉到了一旁。其实，房间里没有人，就我们两个。先生神神叨叨的，有什么重要的事情要关照的样子，先生悄悄告诉说：“少参加活动！”一边说，一边用指头敲打我的胳膊。说完这句话先生像孩子一样笑了，不停地眨巴眼睛。先生天性醇厚、老实，老实人通常是没有秘诀的，可先生就是觉得自己拥有秘诀，并把这个秘诀悄悄传授给了我。他高兴得不得了，不停地重复：“少参加活动。” 少参加活动意味着什么？意味着靠自己，靠劳动。这是标准的老老实实的人说的老老实实的话。 先生的一生老老实实、踏踏实实，也许你会为他遗憾――他完全可以做出更大的成就的。可是，我要想说的是，先生的一切都结结实实，他的身上没有一点是虚的。他名副其实。这个谦和的、软绵绵的人骨子里铁骨铮铮。这才是需要我们永远继承的地方。 先生永远地休息了，他为他的事业和学生劳作了一辈子，他配得上永远地休息。 日南京寓所 & 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） 本站部分内容为网上收集，如果侵犯了您的版权，请通知我们，我们会及时删除。中学生学习方法交流群：；初高中家长交流群：；高中语文教师QQ交流群→ 1号群：号群：号群：号群：号群：号群：；苏语群：号群:；学生QQ交流群→ 篇三：他配得上永远的休息阅读答案篇四：他配得上永远的休息阅读答案吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。蒋介石恨死了他，把他逮捕了。 吉鸿昌从天津被解到北平。刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立刻处决”四个字，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊!你们什么时候动手？” 有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人用尽毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!” 就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨抢，我死了也不能倒下!” “你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。” 椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。 “你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” 那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” 枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 1写出下列词语的反义词。坚决――（） 秘密――（）2.敌人叫吉鸿昌看“立即处决”的电报，用意是（ ），吉鸿昌看过电报后，平静地说“行啊！你们什么时候动手？”他心里当时想的是（ ）。3.“有人劝他休息一下，他说：‘我就要永远休息了，你让我多宣传几句吧！’”第一个“休息”是什么意思（ ）；第二个“休息”是（ ）的意思；这句话的意思是（ ）4.摘抄六个描写吉鸿昌神态的词句。吉鸿昌同志是共产党员。在党的领导下，他坚决抗日，尽力为党工作。蒋介石恨死了他，把他逮捕了。 吉鸿昌从天津被解到北平。刚一下车，敌人就给他看一份电报，上面写着“立刻处决”四个字，妄图吓唬他，要他投降。吉鸿昌看了，平静地说：“行啊!你们什么时候动手？” 有一次，反动头目何应钦亲自审问，要吉鸿昌招出抗日活动的秘密。吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。”何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人用尽毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!” 就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨抢，我死了也不能倒下!” “你说怎么办呢？”特务们有些害怕了。“给我拿把椅子来，我得坐着死。” 椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说：“我为抗日而死，死得光明正大，不能在背后挨枪。”“那你说怎么办？”那特务发抖地说。 “你在我眼前开枪。我要亲眼看到敌人的子弹是怎样打死我的。” 那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” 枪响了，吉鸿昌同志为革命事业壮烈地献出了自己的生命。但是，他那“死也不倒下”的英雄形象，却永远活在人们的心里。 1写出下列词语的反义词。坚决―（犹豫） 秘密―（公开）2.敌人叫吉鸿昌看“立即处决”的电报，用意是（恐吓吉鸿昌，看你会不会被吓了），吉鸿昌看过电报后，平静地说“行啊！你们什么时候动手？”他心里当时想的是（为了抗日，为了革命，我早已把生命置之度外）。3.“有人劝他休息一下，他说：‘我就要永远休息了，你让我多宣传几句吧！’”第一个“休息”是什么意思（身体休息）；第二个“休息”是（安眠，死去）的意思；这句话的意思是（吉鸿昌只要是活着就会宣传革命、抗日精神永不停息）4.摘抄六个描写吉鸿昌神态的词句。答：1.吉鸿昌看了，平静地说。2.吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说。3.就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了。4.椅子拿来了，吉鸿昌厉声地对那个拿枪的特务说。5.吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼。6.他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!”提问者评价谢谢1.坚决―犹豫，秘密―公开2.用意是妄图吓唬他，要他投降。他心里当时想的是坚决抗日，尽力为党工作3.第一个是停止宣传抗日工作，第二个是死去，这句话是说，即使要面对死亡，也要坚持抗日，死了也不能倒下。4.吉鸿昌看了，平静地说：“行啊!你们什么时候动手？”
吉鸿昌把眼睛一瞪，大声说：“抗日是四万万五千万中国人民的事情，有什么秘密!只有蒋介石和你们，跟日本勾勾搭搭，尽干些祸国殃民的坏事，才有见不得人的秘密。” 何应钦被骂得张口结舌，恼羞成怒。敌人用尽毒刑，把吉鸿昌打得遍体鳞伤。 直到临死前一夜，吉鸿昌还在狱中宣传抗日。有人劝他休息一下，他说：“我就要永远‘休息’了，你让我多宣传几句吧!”
就义那一天，吉鸿昌像出门散步一样，从容不迫地出发了，在刑场上，他对特务说：“告诉你们，我为抗日死，可不能跪下挨抢，我死了也不能倒下!”
那特务愣了一下，只好走到前面，发抖地举起枪。吉鸿昌瞪起两只大眼，高呼：“打倒日本帝国主义!中国共产党万岁!” 最后一题有些问题，你自己看着办吧！篇五：他配得上永远的休息阅读答案永远记住您,老师的阅读短文的答案：文中写了两位教师，他们对“男孩”的态度分别是，作者在文中同时写两位教师的用意是。答：第一位为了照顾他的自尊心，以免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度，有时甚至根本不看，匆匆批上个60分就完了。第二位刚开始也是打60分 但发现学生的举动之后要回试卷，取出红笔重新为他批阅，并对他说：‘批改你的试卷是我的职责。你答对几道题，我就只能给你相应的分数，只有这个分数才真正属于你自己。”根据文章内容分析，第一位老师那样批改打分数的危害是；第二位老师这样给分数产生的意义是答：（1 ）免一、二十分的成绩让他面子扫地，于是判他的试卷时便尽量放松尺度。危害：每次发了试卷也只匆匆一瞥，就随手扔到别处。（2）使一个处境窘迫的人重新树立了自信，并通过自己的努力取得了可喜的成绩。面对一个陷入困境的人，怜悯似的施舍只会使他的自尊蒙上灰尘，这并不是真正的帮助。我们应该做的，是帮他拂去心灵的尘埃，让他重新看见自己的价值和尊严。 & & &本回答专业性由科学教育分类达人 楼奕麟认证老师，请您记住我 ①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起了白天上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！ ④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了…… ⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？ ⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗？” ⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。 11．填空：文段运用第人称的口吻，按照的顺序，以为线索，记叙了这件事。 12．文段中对冬梅的描写细腻生动其中运用最突出的是哪一种方法戏分） 答： 13．本文不吝指教行文较曲折，这样写有什么好处？请结合文段⑦中的画七句分析。 答： 14．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。（4分） 答：11．三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬。
12． 13．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。 14．因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。提问者评价谢谢 令其终身受益以及她对安妮?沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序，先写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里;再写安妮?沙利文老师对我的教育;最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。 以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色;以自述方式，两条情感线索并行，把叙事、抒情融为一体，充分表达了师生之间的浓浓深情。 本课的教学重点是理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。难点是体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。 建议本课教学1～2课时。 解读与提示 令其终身受益以及她对安妮?沙利文老师的感激、热爱之情。全文按事情发展顺序，先写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里;再写安妮?沙利文老师对我的教育;最后写安妮老师的教育令我终身受益。整篇文章抓住老师爱我、我爱老师两条情感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。 以具体事例表现人物精神、品质是本文一大写作特色;以自述方式，两条情感线索并行，把叙事、抒情融为一体，充分表达了师生之间的浓浓深情。 本课的教学重点是理解文章内容和含义深刻的句子，并从中体会作者所表达的情感。难点是体会作者通过具体事例描写人物的方法，特别是通过介绍安妮老师自身经历来烘托人物精神的写法。 建议本课教学1～2课时。 解读与提示 *第一部分(第1段)：写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里。 这部分先写人们认为“我”是个傻子，接着写我是个傻子的原因，再写又聋又瞎令我生活暗淡无趣，难过不已。我降临到这个世界才19个月，就失去了很多认识世界的机会，只有靠双手的触摸和慧心去认识世界。因此，“我的举止简直就像一只动物，在沉寂和黑暗中爬行”。教学时，老师要引导学生抓住重点词句，进行理解。 *第二部分(第2～13段)：写安妮?沙利文老师对“我”的教育。 这部分是全文的重点，详细介绍了安妮老师教我识字词、教会我怎样玩耍、教我喂鸽子感受空气的存在、陪我上大学、教我学说话几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和老师强烈的爱心，表达了作者对莎利文老师的感激、敬爱之情。 *第3～5段写安妮老师教我识字词。“多少次”“毫无反应”说明这的确是很大的挑战，没有超人的耐心肯定不行。安妮老师终于想到好办法：让我在触摸到水、感觉到水的凉意的同时，在我的手上“不停地一笔一画地写”，终于使我明白了“水”这个词，这充分地体现了安妮老师的智慧。从“不停地”“终于”中还可以体会到教我识字词是多么的艰辛和需要怎样的耐心。 *第6、7段写安妮教我怎样玩耍和教我养鸽子感受空气的存在。在体会安妮老师智慧的同时，更能体会到她的爱心和对生命的热爱，是她第一次让我“像一个发育健全的儿童”。 *第8～10段写安妮老师理解我的原因：她自己就有一段类似的经历。正因为这样，她才明白“一个双目失明的人，只有得到正常人的待遇时，才会知道自己蕴藏的力量”。我们也才能理解“她从不怜悯我，也不表扬我”。因为她从来就认为我和其他人没有什么不同，只不过认识世界的方式不一样罢了，因此她坚信我总有一天会和正常人一样。这没有智慧和爱心是绝对做不到的。 *第11～12段写安妮陪我上大学，体现安妮老师对我的爱，以及我对她的感激和热爱。安妮老师为了我的学习眼睛都差点瞎了，以及我为了让她休息而撒谎，就充分体现了这一点。 *第13段写安妮老师教我学说话。从“一次又一次”“不断”“总算”这几个词中可以体会到教我学说话的确使她费了不少心。具备说话的能力对一个人来说多么重要，也想象得到当我能把自己的想法说出来时，我会有多么的高兴啊!所以我要“安妮给我这份宝贵的礼物”。 *第三部分(第14段)：写安妮?沙利文老师的教育令我终生受益。 这段话重点应引导学生通过朗读和结合前文，感悟含义深刻的句子意思，可让学生自由练说或小组交流。 *课后第1题，旨在通过学习课文，了解学生对文章内容的理解、掌握情况，可在教学第二部分时完成。可采用小组合作的形式和应用概括归纳的方法。 *课后第2题，旨在训练学生结合上下文理解含义深刻的句子的意思和运用关联词造句的本领。可结合课文学习，联系上下文，采用讨论、交流的方式完成。 *课后第3题，是让学生“动笔”的练习。鼓励学生写出自己的认识，同时训练了学生组织语言的能力。阅读题目：1．填空：文段运用第（ )人称的口吻，按照( )的顺序，以( )为线索，记叙了( )这件事。2．文段中对冬梅的描写细腻生动其中运用最突出的是哪一种人物描写方法3．本文不吝指教行文较曲折，这样写有什么好处？请结合文段⑦中的画七句分析。4．段④中女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。阅读答案：1．三；时间；手绢；冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和。&2．心理描写3．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。14．因为冬梅是一个成绩长相均一般、性格内向而双极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣上自己的名字，希望引起老师的注意，给老师留下更深更好的印象。 &原文：& & & & & & & & & & &老师，请您记住我 ①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个入所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！ ④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧！”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了…… ⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语！老师，请您记住我，好吗？ ⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗？” ⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。