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幼儿自主性游戏的开展
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浅析幼儿园自主性游戏的有效导入
[ 录入者:zhaotou |&时间: 18:58:50
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幼儿的自主性游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。因此，我们应该有效合理的组织游戏，满足幼儿游戏的各种需要，使他们在情感、知识、技能等方面获得发展。作为幼儿游戏的引路人、游戏的支持者，我们在组织自主性游戏时应该重视自主性游戏的整个过程，包括游戏的有效导入、游戏中的观察与指导、游戏的合理评价。但是在实际操作中，有些老师却往往比较重视幼儿游戏的过程及评价，有时候就疏忽了游戏的导入，或者观念到了，但做的还不够理想。游戏的导入就是游戏的&头&，如果&头&没开好，势必就会影响到整个游戏过程的质量。游戏有效的导入，是游戏顺利开展的前奏，是游戏的导航，它能够使幼儿明白此次游戏的内容、自己可以选择的角色等。因此，导入这个环节不是可以草草了事、一笔带过的，相反，开好这个&头&非常重要。案例：&现在老师要请大家玩自主性游戏。在上次的游戏中，老师发现去银行取钱的小朋友没有排队，你们觉的好不好，应该怎么做？&老师提出了上次游戏中的问题后，小朋友纷纷想办法，有的说这样不好，应该排队；有的说不应该插队等等。在大家达成了排队取钱的共识后，老师告诉大家&今天我们开娃娃家、理发店、银行、巧手区、建构区的游戏。请大家先想一想、说一说你想玩什么游戏，然后老师请你去玩游戏。&小朋友都纷纷举手说：&老师，我想玩娃娃家。&&老师，我要去搭房子。&很多小朋友都站了起来，甚至有的小朋友想走到老师跟前，生怕老师看不到自己。他们都希望老师早点请到自己玩游戏，根本不听老师现在在讲些什么。老师开始请小朋友游戏，她先请了坐在最后一排的小朋友，然后再一排排请小朋友游戏。这是我园在&自主性游戏的有效开展&研讨中的一个案例，这个案例真实的反映了我们老师组织开展自主性游戏的真实情况。我们看到这位老师在游戏导入的时候，已经注意到了游戏导入的重要性，也采取了一些策略，但是其中还是有些做的不够理想的地方，比如她请小朋友想一想、说一说想玩什么游戏，就导致幼儿争先恐后向老师表达玩游戏的愿望，形成失控的局面。如果老师把&想一想、说一说&改为&请小朋友先想一想你今天想玩什么游戏，想好了就坐神气，老师会请先想好的小朋友去玩游戏。&这样，幼儿就会静下心来仔细的考虑今天想玩什么游戏，然后当老师请到自己玩游戏的时候，就会有目的的选择游戏，而不是像案例中那样急于表达自己游戏的愿望，没有真的去想玩什么游戏，当老师真的请到自己选择游戏时就走到哪是哪。所以，从案例中我们就可以看出，游戏的导入非常重要，哪怕是一句话的出入，也能使游戏产生两种截然不同的状况。有效的游戏导入，是游戏成功的一部份，所以教师应该尽可能的开好这个&头&，做好导航工作。以下是我在看到此案例后，结合我的一些工作经验提出的对有效的游戏导入的一些思考与建议。1、教师在导入游戏时，可以提出上次游戏中不足之处，以供大家改正。幼儿是游戏的主体，幼儿的年龄特点、能力水平、知识水平等决定了他们在游戏中容易出现偏差，比如出现挣抢游戏材料、没人整理玩具、娃娃家有很多妈妈等问题，所以老师就有必要在集体面前提出，让幼儿经过讨论后达成正确的共识，避免在下次游戏中出现同样的错误。案例中的老师就是将取钱不排队的问题在集体面前提了出来，然后通过大家一起讨论，得出排队取钱的做法，这样小朋友在以后的游戏中就会排队取钱，因为这是大家共同提出的游戏规则。2、教师在导入游戏时，应该重点介绍新增的游戏内容，但不必面面具到的介绍所有的游戏内容。使幼儿明白此次游戏所开设的内容，是导入的一个必不可少的步骤，但是如果像案例中那样蜻蜓点水的说一下游戏的名称是不够的。如果游戏中新增了材料、或一项游戏是新开设的，那么教师就应该重点向幼儿介绍，避免他们在游戏中束手无策或盲目地玩。比如结合主题&冬爷爷的礼物&，我们在巧手坊请幼儿画围巾，这是一个新的任务，小朋友们还没有画过围巾，教师就可以讲一讲围巾怎么画、如何装饰围巾。但是教师也不必面面具到的去介绍所有的游戏内容，幼儿已经玩过的游戏，教师讲的太多一来没有意义，二来这样会占去幼儿游戏的时间。另外值得一提的是，教师在安排每次游戏的内容时，应该结合主题有所侧重。因为小朋友们只有在主题活动中积累了知识经验，在游戏时才会有自己的创意，有自己的构思和想法，在游戏时才能把游戏玩深玩透。比如中班的自主性游戏，当主题活动进行到&可爱的动物&时，教师就可以新设&宠物乐园&的游戏，幼儿就可以在游戏中学习照顾小动物；在幼儿园投放动物头饰，幼儿就可以进行故事表演；在点心店投放模具，幼儿就可以制作动物饼干等等。3、教师在请幼儿选择游戏时，应该充分发挥自主，让他们自由选择游戏内容，同时要兼顾到机会均等。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。所以我们在请幼儿游戏时，决不能范&谁谁谁，你们去娃娃家。&的错误，我们应该让幼儿自己去选游戏内容。当然为了避免幼儿之间挣抢游戏角色，我们可以采取一些小策略。我们可以事先制定游戏规则，如先拿到游戏挂牌或先到的幼儿玩游戏，我们也可以让幼儿学会用剪刀石头布或谦让的方法解决挣抢游戏角色的问题，我们也可以像案例中那位老师那样，采取一组一组请的方式。当然在请幼儿玩游戏的时候，我们应该注意给予幼儿均等的机会。要使幼儿对游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给幼儿提供相应的机会。均等的游戏机会，能保证每个幼儿在此时此地去自由选择自己想玩的游戏。这便抑制了由于教师的指定和安排而人为造成&玩不到想玩的游戏&或&老师让我玩的&等现象的发生，给幼儿自主性的发展提供了可能。所以，我们在请幼儿选择游戏内容时如果采取一组一组请的方式，那么下次游戏的时候应该轮换过来，上次晚请的幼儿这次应该先请。 教育是一门艺术，组织幼儿的自主性游戏，也是一门艺术。它需要我们老师像园丁培育花朵一样不辞辛苦，不断的观察、研究、反思，以便在下次游戏的时候，能够扬长避短，不断完善。即使是短短几分钟的游戏导入，我们也应该要有十年磨一剑的决心，在实践中不断积累经验，改进不足，最终做到有效的导入游戏，使游戏顺利的进行，让幼儿在玩中获得发展，使游戏成为他们童年的乐园。郑玉敏浅谈幼儿园自主性游戏评价的基本内容
自主性游戏评价是指在科学地、全面地收集、整理、处理和分析自主性游戏相关信息的基础上，对自主性游戏的环境、参与者等诸要素作出价值判断的过程，目的在于更好地满足幼儿的合理需要，促进幼儿的个性和谐发展。自主性游戏评价的基本内容包括自主性游戏活动环境的适宜性、教师指导行为的适合性以及幼儿活动行为的自主性等三方面。&
　　一、自主性游戏活动环境的适宜性&
　　游戏环境的创设是否以幼儿的兴趣和需要为出发点，这是判断游戏环境适宜性的关键。因此我们应考虑以下几点：&
　　(一)游戏时间是否保证&
　　保证幼儿游戏的时间，就是保障幼儿的游戏权力。教师要重视幼儿的游戏活动，不能因为其他活动而挤占幼儿游戏的时间，也不要因为游戏前的介绍或游戏后的评价而过多地占用幼儿的游戏时间。每天在晨间接待、餐前准备、午餐、自由活动、下午的游戏和分区活动、幼儿离园等环节中让幼儿自由选择、自己开展和自主交流游戏。对玩什么游戏?跟谁玩?怎么玩?在哪里玩?我们都可以把选择权交还给孩子。&
　　(二)区角设置是否合理&
　　区角的设置是否合理，常常直接影响到孩子的游戏行为。活动区的分布要考虑活动之间的相互协调和互不干扰。请看下面两组镜头：&
　　镜头一：走进某中班，老师在活动室的一角创设了表演区，背景布置美观，材料提供丰富，4位小演员轮流表演节目，引来了许多小观众。在表演区的旁边是阅读区，这里有两位小朋友在看书，听到小观众的鼓掌声也忍不住放下书，走过来当起了小观众。&
　　在设置游戏区时，我们应该考虑到动态区角与静态区角的合理设置。表演区是动态的、有声的区域，而阅读区是静态的、安静的区域，这两个角相依而设，容易影响安静的区角的游戏质量。&
　　(三)材料提供是否合理&
　　游戏材料的数量、种类、性质等可以影响幼儿的游戏行为。当游戏材料增加时，幼儿游戏中的争抢行为就少，但游戏材料太多又会使孩子间的交往减弱。游戏材料的新异程度、可操作性也会影响孩子的游戏行为。在创设自主性游戏环境时，教师不仅应关注游戏区角的设置，更应关注区与区之间幼儿的流动和材料的流通。理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，通过人员的流动带动物品的流通，引发孩子的自主交往和创造热情。为此，教师应善于结合教育内容，为各个游戏区角增添半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。此外，教师还可以在每个游戏区为孩子们设置一个百宝箱式的材料箱，里面放置各种质地的纸、剪刀及废旧材料等，供幼儿碰到困难时选用，以支持他们展开无限想象的翅膀。
　　二、教师指导行为的适合性&
　　(一)教师是否善于进行现场观察&
　　教师是否善于进行现场观察，其结果直接影响教师对幼儿的游戏指导策略。观察的内容主要包括：①观察游戏的主题和情节。如，幼儿游戏的内容是什么，幼儿在玩什么，再现的是什么经验?②观察幼儿的行为。观察幼儿正在扮演什么角色，是否有角色意识?有哪些行为表现。③观察选择和操作材料的情况。选择了哪些材料，如何操作，有什么困难。④观察幼儿社会性水平。了解幼儿社会性发展水平(独立游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏)，是否能主动选择伙伴，是否能协调和同伴之间的关系。⑤观察幼儿的表征能力。是用模拟实物的玩具替代，还是替代物，或言语动作替代，玩中遇到什么样的困难和问题，如何解决的。&
　　(二)游戏过程中是否进行师幼间的适时互动&
　　游戏是幼儿真实自然的学习活动，幼儿在游戏中积极主动地探索、认识周围环境，建构自己的经验。成人首要的任务是通过观察和研究了解幼儿的身心发展特点、已有的经验、新的兴趣点和需要。在此基础上通过适当的师幼互动，以支持和扩展幼儿的游戏经验。&
　　有一次我到娃娃家以奶奶的身份去做客，扮演“妈妈”的小朋友很热情，马上倒来茶水，并端来一碗红团圆，我故意说：“我不喜欢吃红团圆，想吃白团圆。”“妈妈”说：“我们家没有白团圆。我去问问钱老师吧。”钱老师听了孩子的询问，没说什么，只是给了他几张白纸。孩子一见材料，就恍然大悟，她把白纸一团就成了。&
　　在这个游戏过程中，教师以游戏者的身份参与其中，通过创设问题情境引发孩子去思考问题和解决问题，虽然孩子想出的办法只是“那我去问问钱老师吧。”但对于小班孩子来说，这也不失为—个解决问题的“好办法”，钱老师及时提供的材料支持让孩子获得了一次创造的机会，解决了游戏难题，也发展了其动手操作与动脑思维的能力。&
　　(三)是否善于组织游戏后的交流与分享&
　　游戏结束后交流与分享是丰富游戏经验，发展游戏情节，解决游戏问题的重要环节，因此教师是否善于组织幼儿游戏后的交流与分享，往往直接影响到孩子的游戏发展水平。&
　　有一天，我观察到文具小超市里特别的热闹，前来购物的顾客很多，有娃娃家的爸爸妈妈，医院里的医生，礼品店的服务员，还有银行里的工作人员等。我看到凡是走出超市的顾客，几乎每个人手里都拿着新买的书包和铅笔，这是怎么回事呢?于是，我就来到了小超市，看到收银机旁贴着这样一张广告——买一支铅笔送一个书包。在一旁的我看到孩子在游戏过程中如此的投入，于是就站在一旁静静地观察着，不一会儿功夫，文具小超市里的书包全部卖完了，文具小超市里的两位服务员显得非常高兴。在当天游戏结束后的交流讨论中，我与孩子一起就文具小超市的广告展开了讨论，有的说买一样小的东西能得到一样大的礼物，很合算的。”个别孩子从物的大小发表了自己的观点。“铅笔只卖一元，而书包却要卖十元呀?超市不就赚不到钱了吗?”有的比较着这两件物品的价格后提出了质疑。当天的讨论孩子们都提出了自己的建议，在理解的基础上将广告的内容进行了调整，并达成了共识。有的孩子建议重新设计广告内容：买一个书包送一支铅笔。&
　　教师通过细心的观察，发现了“热闹”背后与现实生活相脱节的问题，即送的东西比买的东西还要贵，而现实生活中送的东西都是要比买的东西便宜得多。老师发现这一问题后没有直接告诉孩子们应该怎么做，而是让孩子们联系生活经验展开讨论，通过讨论发现问题，解决问题，为下次游戏提出了新的思路和做法。&
　　三、幼儿活动行为的自主性&
&&&&&&幼儿是自主性游戏活动的主体，因此评价自主性游戏活动的关键是幼儿是否充分体现其“自主性”。&
　　(一)是否体现自主选择&
　　自主选择是指教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏内容的讨论、游戏环境的创设，为幼儿提供机会均等的游戏环境，让幼儿按自己的意愿自主选择游戏，以自己的方式进行游戏，根据自己的需求选择游戏材料，选择合作伙伴，与同伴分享游戏的快乐与经验。如：美术活动“爸爸的领带”结束后，老师把孩子们设计的不同花样的领带进行了展示，在参观的过程中，有的孩子提出：“我想买这条领带。”有一小朋友提议：“这么多领带，我们就开个领带店吧。”经过大家的商议“聪聪领带专柜”正式开张了。&
　　在这里，游戏主题是教学活动后通过孩子们无意间的讨论产生的，而不是一切由老师设计好了让孩子去做。这就给了孩子充分的自主选择权。&
　　(二)是否体现自主游戏&
　　自主游戏主要体现在幼儿自主参与游戏，自主生成游戏情景，自主发展游戏情节，自主解决游戏困难等方面。开放、自主的游戏活动是促进孩子创造力、想象力、交往力发展的重要途径之一。&
　　(三)是否体现自主评价&
　　自主评价主要是指游戏结束时给孩子间相互欣赏、相互学习的机会。通过评价分享游戏成果，发展游戏情节，提高游戏能力。评价的方式包括如下几种：&
　　一是成果展示评价。成果展示是将游戏过程中产生的作品以实物或现场再现的方式集中展示的一种评价方式。这种评价方法可以向其他孩子传递游戏中的成功经验，引导其他孩子下次参与玩的兴趣和欲望，也能使参与这个游戏的孩子获得成功感和满足感。二是互动分享评价。每个幼儿在游戏过程中参与游戏的体验不同、经验不同，解决实际问题的能力也不同，开展游戏讲评由此可以成为师幼之间、幼儿之间交流经验、相互学习，分享快乐的过程。&
　　总之，自主性游戏作为一种让幼儿“全神贯注”的活动，是儿童生理、情感、认知、社会性等各身心要素的整体卷入，并孕育着幼儿“整个未来生活的胚芽”。他们对游戏的学习也因喜欢而快乐，因快乐而主动。而适时适宜的游戏评价能对游戏起导向作用。对提高游戏质量，发展游戏情节，巩固游戏中获得的情绪体验都有直接作用。
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。论文：浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略 - 幼儿园论文
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论文：浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略妈咪爱婴网 　日 23:29:43
　　[摘 要]：自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，但是幼儿园在开展游戏时普遍存在一些问题，在此就游戏中出现的问题，找出解决的策略，主要通过调整教师组织游戏的方式，提高教师在游戏过程中的指导策略，合理控制游戏的时间，材料的适宜投放及游戏结束时……
　　[摘 要]：自主性游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏，但是幼儿园在开展游戏时普遍存在一些问题，在此就游戏中出现的问题，找出解决的策略，主要通过调整教师组织游戏的方式，提高教师在游戏过程中的指导策略，合理控制游戏的时间，材料的适宜投放及游戏结束时教师的点评，合理解决这些问题，可以使得自主性游戏更有质量的开展进行。
　　[关键字]：幼儿自主性& 教师介入指导& 时间控制& 教师点评
　　自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、 语言发展等有着重要的促进作用。 但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、 游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。
　　一：幼儿自主性游戏中存在的问题
　　1、游戏的开展方式据教师而定，未能尊重幼儿意愿
　　自主性游戏，顾名思义就是幼儿可以充分发挥自主性，幼儿意愿可以得到尊重的游戏，但是在游戏开展中，大多数教师是根据幼儿的发展水平和节省时间分配幼儿到各个活动区域，这就造成了部分幼儿在游戏时显的兴致不高，无所事事。
　　2、游戏的时间控制不当，游戏质量难以提高
　　幼儿自主性游戏是否开展的有深度有质量，游戏的时间长短起到了关键性的作用，但是多数班级在开展游戏时在时间上都得不到保证，教师会因为幼儿园制定的上课时刻表匆匆的结束游戏，幼儿如果正在游戏进的兴头上就不得不放弃正在进行的游戏内容，匆匆的结束游戏会大大的打击幼儿的兴致和导致游戏无法进一步深入。
　　3、教师的指导介入不够，放任现象严重
　　自主性游戏虽说是幼儿自主的游戏，自由的游戏，但是若将这种自主性等同于绝对的自由和为所欲为就走入了要自由就没有约束的误区，这样导致的结果是儿童没有一点规矩，缺乏行为规范。自主性游戏中的自主性和自由性就等同于只有红灯才能保证绿灯的畅通无阻，只有有法律的规范才能有规范保障下的自由。但是现在的幼儿园教师面对放任自流的孩子，不知所措，困惑多多，导致游戏秩序混乱无法有序进行。
　　4、教师的点评方式较为单一， 讲评内容缺乏深度
　　教师讲评自主性游戏时运用的常见方法有（1）评判是非，就是给某某幼儿的行为下个结论非对即错（2）总结概括，教师就幼儿在自主性游戏中的外在表现，作总结性发言，面面俱到（3） 陈述答案，教师在讲评中指出幼儿存在的问题，同时以成人的方式告诉幼儿该怎样做。这些点评方式单一枯燥，没有深度，同时幼儿作为游戏的主体，幼儿主体性原则也没有体现出来。
　　二：解决游戏问题的策略
　　1、将游戏活动设计自主化
　　将游戏活动设计自主化可以体现在两方面（1）幼儿角色选择自主化（2）游戏过程中的情节自主化。
　　（1）幼儿角色选择自主化
　　幼儿自主的选择角色有利于提高幼儿的游戏兴致，可以让幼儿的兴趣保持较长时间。实际上在自主性游戏开始时让幼儿自主的选择区域活动并不浪费时间，教师可以在班级设置自主性游戏插卡区，在插卡区设置好各个区域的名称，准备好每个小朋友的名字，并在每个区域的后面定下该区域可以容纳的人数，多出来的小朋友可以去做小客人。这样幼儿就可以在课间或入园时间就插好自己的名字卡片，教师在游戏开始时可以根据幼儿个人的发展水平适当调整幼儿的活动区域，用这种方法即节省的了不必要的时间浪费又尊重了幼儿自己的意愿，提高了游戏的质量，一举两得的事情何乐而不为呢？
　　（2）游戏过程中的情节自主化。
　　自主性游戏中的游戏情节不是一成不变的，不变的游戏情节会使得游戏枯燥无趣，创新的游戏情节可以是教师的创新理念，也可以是幼儿在游戏中生成的游戏新情节或者是教师与幼儿共同探讨的结果。
　　在小医院游戏中，一般的小医院都是病人去医院看病，在班级主题《不一样的我》活动中，由于之前在课堂上学过了一些自我保护的常识，在有小朋友向医生提出说自己肚子不舒服但是腿前几天又受伤了的情况下，病人和小医生共同想出了一个好办法就是让医生&出诊&，正好这时一边的娃娃家的爸爸来帮忙说自己前几天刚学会了开车，于是娃娃家的爸爸就装作开汽车的样子送医生到病人家去看病了，医生&出诊&不仅解决了一个游戏问题也为下次游戏添加了新的情节。
　　在小银行主题中，先前班级的小银行里只是客人来取钱，银行的人就给小客人发点钱就可以了，所以在没有小客人来取钱的话，银行的人就无事可做了，在一日的自主性活动中小银行的欣欣的来跟我说&老师，没有人来取钱，我们没事做了，我们可以去玩吗？&我知道了小银行的人没事可做了，于是在结尾点评的时候我请小朋友一起来想想办法，有到银行取钱经验的小朋友就说：爸爸妈妈去取钱的时候会拿出一个红色的小本子，妈妈说那叫划账。我知道小朋友说的是什么意思了，于是我引导小朋友们怎样才能把程序弄的简单些，最后我们一起制定出，每个小朋友都有一个小存折，存折上画有一些圈圈，来到银行取一块钱就划去一个圈圈也就是说存折里少了一块钱。
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