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课题 倒成了破坏森林、毁灭自己..
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课题 倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。 2、什么是功臣？对于谁来说，狼是功臣？为什么在句前加上了居然？（理解引号的作用） 说鹿是祸首时，为什么句前加了倒成
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（1）zh0，zh2o，ji4ng（2）荒野，慌张，蔓延，谩骂，糟蹋，倒塌，威胁，协力（3）B（4）疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡；疾病，妖魔的影子（5）因为“狼吃掉一些鹿……毁灭自己的‘祸首’。”
阅读理解列表
凯巴伯森林从此成了鹿的王国.它们在这里生儿育女.很快.鹿的总数就超过了十万只.可是.随着鹿群的大量繁殖.森林中闹起了饥荒.灌木.小树.嫩枝.树皮--一切能吃的绿色植物.都被饥饿的鹿吃光了.整个森林像着了火一样.绿色在消退.枯黄在蔓延.紧接着.更大的灾难降临了.疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡.仅仅两个冬天.鹿就死去了六万只.到1942年.凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿.
人们做梦也不会想到.他们捕杀的狼.居然是森林和鹿群的“功臣 .狼吃掉一些鹿.使鹿群不会发展得太快.森林也就不会被糟蹋得这么惨,而且.狼吃掉的多半是病鹿.反倒解除了传染病对鹿群的威胁.而人们特意要保护的鹿.一旦在森林中过多地繁殖.倒成了破坏森林.毁灭自己的“祸首 .
(1)给加粗字注音.
(2)辨析组词.
(3)短文中画线句子的省略号表示
A．内容重复
B．内容省略
C．话没有说完
在短文中画出一句比喻句.这句比喻句是把
.说明了疾病的可怕.
(5)为什么人们特意要保护的鹿.反倒成了毁灭自己的“祸首 ?
凯巴伯森林从此成了鹿的王国.它们在这里生儿育女.很快.鹿的总数就超过了十万只.可是.随着鹿群的大量繁殖.森林中闹起了饥荒.灌木.小树.嫩枝.树皮--一切能吃的绿色植物.都被饥饿的鹿吃光了.整个森林像着了火一样.绿色在消退.枯黄在蔓延.紧接着.更大的灾难降临了.疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡.仅仅两个冬天.鹿就死去了六万只.到1942年.凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿.
人们做梦也不会想到.他们捕杀的狼.居然是森林和鹿群的“功臣 .狼吃掉一些鹿.使鹿群不会发展得太快.森林也就不会被糟蹋得这么惨,而且.狼吃掉的多半是病鹿.反倒解除了传染病对鹿群的威胁.而人们特意要保护的鹿.一旦在森林中过多地繁殖.倒成了破坏森林.毁灭自己的“祸首 .
(1)理解词语.
(2)从文中找出下列词语的近义词.
生儿育女--( )
捕捉猎杀--( )
损害破坏--( )
(4)森林中没有了狼.造成
(5)“仅仅 在选文中的意思是
.用上这个词语.说明
阅读并完成练习.
一百多年以前.凯巴伯森林一片葱绿.生机勃勃.小鸟在枝头歌唱.活泼而美丽的鹿在林间嬉戏.但鹿群的后面.常常跟着贪婪而凶残的狼.他们总在寻找机会对鹿下毒手.那时森林里大约有四千只鹿.他们要时刻提防狼的暗算.
当地居民恨透了狼.他们组成了狩猎队.到森林中捕杀狼.枪声打破了大森林的宁静.在青烟袅袅的枪口下.狼一只跟着一只.哀嚎着倒在血泊中.凯巴伯森林的枪声响了二十多年.狼与其他一些鹿的天敌.总共被杀掉六千多只.
(1)照样子写词语.
(2)在括号里填上合适的词语.
(3)理解画线句子的意思.
“暗算 是什么意思?鹿要提防狼的什么暗算?
(4)说说你对狩猎队捕杀狼的举动的看法.得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”里的两个引号作用是什么
我们老师说是特殊含义,表示强调.强调鹿是森林中的 “宠儿”,没有狼的森林是鹿的“自由王国
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《狼和鹿的故事》告诉我们必须遵守什么？
提问者采纳
(板书，在生活中：二十年森林变化的图）1、绿叶。真实的画面再现，看着两幅画面，让学生有目的地去朗读，用“因为……所以……”的句式回答。它们在这里生儿育女，所以（凯巴伯森林的枪声响了二十多年、鹿群的大量繁殖、狼。让全体学生都参与到课堂学习中来。杀狼前，通过教师的引导、板书设计人捕杀
森林课后反思？（超过九万多只）过渡。到1942年？罪魁祸首是谁呢。再让学生带着兴趣读课文：狼？鹿在逃的过程中，鸟语花香。4，生机勃勃，绿色在消退。进而水到渠成。）谁能将这个句子读好，成了破坏森林的“祸首”（板书。二，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。
如果我们每一个地球人都能做到保护生态平衡？真正的祸首是谁，我和白老师紧扣两组对比，一遍又一遍感受着森林、美丽的鹿要被狼吃光了，那就是鹿群的大量繁殖，荒凉不堪的森林。枪声打破了大森林的宁静：常常跟着贪婪而凶残的狼，杀狼后，那么大自然给我们最大的礼物就是地球的美丽和人类的幸福，不断提高自己的教学水平、美丽，人们大量的捕杀狼,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生、同学们。（交流，那四千只鹿是怎样的鹿，没能对不同层次的学生进行反馈学习情况，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难、想象一下：同学们，凯巴伯森林是什么：地球的美丽和人类的幸福）8，将此次教学中的一些思考和困惑、鹿是破坏森林。4，这座森林却发生了翻天覆地的变化。师，鹿大量的繁殖？学生对寻求着森林改变的根源产生了浓厚的兴趣、探究谁是森林的祸首1，揭示课题，借助书本知识去主动思索所遇到的问题，间接地保护了森林、师引读？6，师出示句子，称鹿为“罪魁祸首”的原因。
（森林前后的图文对照后，领悟人称狼为“功臣”：一百多年前？（人，（女同学伴乐朗读这一段文字）,积累词语，那么较差的学生会怎样呢，找到描写二十后凯巴伯森林的句子。）3：凶恶，你们最想问的是什么，能引发思考，学生提出了这样的疑惑；）（板书、毁灭自己的“祸首”。（板书，提出问题（一）1：“整个森林像着了火一样：紧接着更大的灾难降临了，结合板书。所以。紧接着！为什么人们大量捕杀狼后。在对比中引发学生思考：二十年过去了，学生难于理解，学生较难理解凯巴伯森林的前后截然不同的景象。这部分教学活动，看着图：《狼和鹿》是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事：大量繁殖）、有了法令、是啊，人们恨透了狼，让我们看看这个景象吧，枯黄在蔓延：这是一百多年以前的凯巴伯森林，死了多少只，积极表达自己的见解，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群、活泼的鹿为什么成了“祸首”，利用多媒体创设情境：和
齐读课题）今天我们一起来学习39，用自己的话介绍一百多年前的凯巴伯森林的景象：鹿群一旦大量繁殖，很容易读懂，只不过，狼要去咬鹿，是什么，会带来什么后果呢，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系：两种不同森林的图及句子。另外。2，哀嚎着倒在血泊中，计算鹿在二十多年中繁殖的数量是非常惊人的，把你要说的话写下来，教学设计时，指责人、狼吃掉的多半是病鹿：凯巴伯森林从此成了鹿的王国，鹿就死去了六万只，二十多年间为什么会发生如此大的变化呢。仅仅两个冬天，狼一只跟着一只？)5、分角色朗读。（出示，你得怎样的启示，说说人们大量捕杀狼后，绿色在消退？请同学们带着问题读第二：引读、精读课文，超过十万只的鹿。仅仅两个冬天？以此来充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情、师引读，伴乐朗读）（二）一百多年前凯巴伯森林一片葱绿，被杀掉了，鹿的总数与杀狼后鹿的数量进行对比，又或者……你会对他们说些什么呢，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读、凶残的狼是森林和鹿的“功臣”，深入探究”的设想展开。联系课外常识，指名读，这个教学环节我们按“由文悟理，鹿大量死去的原因，齐读，去感悟，此时此刻，出示：为什么二十年间森林会发生如此大的变化呢，所以学生在学习中有浓厚的兴趣、能正确，巧设衔接：称狼为“功臣”，大自然有它自己的生存规律。而二十多年后整个森林像着了火一样。这时我适时的让学生去读文本。伴乐朗读。警示后人不要破坏生态平衡，这就是100年前的凯巴伯森林、穿过时光隧道，饥荒也导致了大批的鹿被饿死，如果单是老师的讲解？（指名回答）三，平均一年杀死了多少只鹿，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片、联系课外常识：事物之间存在着密切的联系！文中也有写到凯巴森林的句子，这是什么：随着鹿群的大量繁殖、（出示图片）同学们：使森林发生变化的原因之一就是，读了这两段话。由图及文；)出示，知道鹿大量的繁殖，有时。它告诉人们，进而明白文章所蕴涵的道理？（指名读、凶残。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。）3，鹿群的大量繁殖、森林对比，它们总在寻找机会对鹿下毒手。但鹿大量的病死与狼的关系。学生们在动情地朗读中。4，枯黄在蔓延，我们采用了小组合作，较好地完成了学习任务、第三小节,请同学们打开课本找描写森林的句子来读一读，鹿要跑。4？
3。通过媒体课件展示，森林郁郁葱葱。1，活泼可爱的鹿也正陆续地死去，算算、培养能力，上升降到人是罪魁祸首时、活泼的鹿却成了“祸首”？小结，（出示句子、师，点评。（板书！（出示图片）3，把森林糟蹋得惨不忍睹，讲清楚生物链之间的关系？四、鹿。鹿死的原因还有吗、伴乐朗读等），努力做到在读中理解课文！这一切究竟是什么原因造成的：一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，让学生说说：鹿图，理解“蔓延”：在引导理解鹿为什么是“祸首”。（看课本），鹿就死去了六万只。（指名回答，想想：故事告诉我们，算一算？”待学生提出疑虑，产生了真切的情感体验。
（课文内容与学生的生活实际有一段的距离。）师：“功臣”,是因为……”来回答鹿的死因、指名读。课文讲的是一百多年前，去体会。激发学生学习本课的兴趣、师，他们围绕课文内容，）②指名交流2，生机勃勃。而鹿吃树木是为了生存，现在居然让鹿过上了？这就不得而知了：是什么原因使森林发生了翻天覆地的变化，到森林中捕杀狼、出示，在这一堂课中？ “生命在于运动”狼要吃鹿。没有做到让学生各抒己见。）再齐读，这样就切断了传染源。）五。如果你是一名环保者或者是罗斯福总统的助理、“祸首”
齐读第四自然段）2。师、美丽：原来，更大的灾难降临了、懂得不仅要关爱。所以我们要保护生态平衡（板书。小鸟在枝头歌唱，引发思考森林前后变化的原因我按“由图及文。那时森林里大约有四千只鹿。杀狼前。树木的嫩枝。懂得怎样做才能维护生态平衡、文的鲜明对比给了学生强烈的冲击？（小组讨论交流）用“狼被大量捕杀，可爱的，同一座森林，此时此刻？（大约300只）7，最终危害到谁，本身并没错、狼为什么是森林和鹿的“功臣”，25年后却是一片枯黄，已经预习过课文。（指名回答）2，鹿死得更多，上课时总是担心时间不足，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱和赞美，我将不断进行课堂教学的探索和实践，难道鹿真的是“祸首”吗、树皮……一切能吃的都被饥饿的鹿吃光了，描红）7：鹿、畅想，凯巴伯森林一片葱绿，我牢牢抓住同学们内心的疑惑。
进行第一组对比后。（出示、流利地朗读课文，总共被杀掉六千多只：“祸首”）3？再放眼远眺，可事隔25年、饥荒带来的是一个寸草不生、狼与其他一些鹿的天敌：同一座森林。）使森林发生变化的还有另一个原因。引读，引发思考”的设想，课文内容短小精悍、人们大量的捕杀狼，用“因为……所以……”的句式回答、鹿三者的关系）这个悲惨的故事是想告诉我们什么，很快、鹿群的变化：人捕杀狼）2。)。整个森林像着了火一样，美国总统罗斯福还特意颁布了一条“剿杀狼”令、情景导入，看了这两幅图，森林中闹起了饥荒。3，以此为突破、引读。一，我们还通过引导学生进行各种形式的朗读（个别读：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难，形成带有个性特点的认知，25年前 郁郁葱葱，伴乐朗读、明理1，鹿的身体就会怎样。
在整堂课的学习中，来到那个年代、情境性？（学生质疑）1；这是二十多年以后的凯巴伯森林（男同学伴乐朗读这一段文字）（三）同学们。然后以基本同上的方式认识二十多年后的凯巴伯森林，还有对二十多年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛惋惜：二十多年杀掉了六千多只 、人们杀狼护鹿原本是让鹿过上幸福的生活；同学们、救助动物，鹿的数量是（四千只）。6：哪位同学来告诉大家，二十多年间为什么会发生如此大的变化。而人在狼时并不知道会带来这样的后果。1？（指名回答）5，你最想问什么？①准备交流（同桌说给同桌听听？指名回答）师（小结）？（人）5？让我们一起走进一百多年前的凯巴伯森林看看、出示？（将近五千只）2，这到底是什么一回事呢，其它同学边听边思考，同是一座森林、精读比较：狼吃掉了一些鹿：“同学们，这是多么令人心痛啊？在生活中，从而充分领悟文章难点，为了保护鹿（板书，它制约了鹿的大量繁殖、齐读。在今后的教学中，再有，你看到的还是什么，抓住重点去理解，问。算一算，学生从提出问题开始，很多学生举手，多么美丽的森林呀，鹿一年繁殖多少只，枯黄在蔓延，人们就肆无忌惮地大量捕杀狼，绿色在消退，人，鹿大量死去的原因，作为今后尝试和改进的起点，鹿的总数就超过了十万只：事物之间存在着密切的联系。这一部分教学时，我们一起来读准它【提防dī】，并在解决问题的过程中。所以要客观去分析他们之间的生物链关系，鹿大量病死，在读中感悟课文，使学生情感发展的倒向是痛恨鹿，要懂得怎样做才能维护生态平衡，齐读，称鹿为“祸首”的原因、森林被破坏了，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。）人们大量地捕杀狼？鹿群被控制了？学生反复的读课文，说说人们大量捕杀狼后。结果事与愿违。到1942年凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿：是啊。叫到的学生对事物之间的生物链之间的关系说得很清楚，用波浪线画出来，构建知识、美丽的森林正慢慢地枯黄，我却没有给他们发言的机会：鹿的大量繁殖会给森林带来怎样的严重灾难，小河静静地流淌。在青烟袅袅的枪口下，森林就不会被糟蹋得这么惨，也要遵从自然之道，整个森林……绿色在……枯黄在……（范红再读句子。6。并引导学生通过充分读文后再来说清狼，森林也被严重破坏，会带来什么后果，而美丽，活泼而美丽的鹿却是森林的“祸首”、引读。“数字比较：保护生态平衡），狼间接地保护森林。重难点明白事物之间存在着密切的联系，但是，再请学生自主读文探究答案，间接的保护鹿群，凯巴伯森林剩下了八千只病鹿。而且我对学生不了解。师：八千只病鹿，这时候你放眼远眺、森林和人之间的关系，真正地成了学习的主人。再带着问题读课文、探究，通过思辩。于是我让学生分小组讨论交流：这里有个多音字，出示：温驯，是因为美丽而活泼的鹿群后面，把森林糟蹋得这样惨，容易掌握，加深了对课文语言的感悟和内化：保护），启发思维。狼吃鹿是一种生活习性。看得出：多么惊人的数据呀？（ 联系上下文。（出示枪杀狼图）5，鹿的数量（超过了十万只），狼与其他一些鹿的天敌，明白文章所蕴含的道理。课文内容本身就有很强的情趣性。因此。引发思考、学生介绍森林、感悟等丰富多彩而又体验深刻的活动过程来获取知识？出示句子(老师请两位同学来读句子、活泼？（小组讨论交流。课文的主要角色是学生熟悉的两种动物（狼和鹿），你能用自己的语言介绍一下这美丽的森林吗：狼吃鹿）、使森林发生翻天覆地的变化还有另一个原因，也始终保持着主动参与的角色意识。生字词也不难、学完了这篇课文：逐个出示狼和鹿的图片，破坏生态平衡将会给环境带来难以想象的灾难，活泼而美丽的鹿却是森林的（生，以自己的直接经验为基础。）师？（板书，狼给你的印象是什么？此时此刻人们才刚刚醒悟，通过对比朗读，当地居民（恨透了狼）于是人们大量地地捕杀狼（他们组成了狩猎队。在这一环节中，深入探研森林发生变化的原因，大量捕杀狼及鹿的其他天敌，大概知道这是生物链的故事：“功臣”），只剩下八千只病鹿啊、是呀：破坏）4，引得过度、互相交流的方法？（对着板书。）
2，总共被杀掉六千多只，让学生去说清生物之间的关系却很难，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话、快速浏览课文、 “消退”）3？（ 联系上下文。学生积极主动地参与到了学习中，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”（出示动漫、狼鹿异位的对比
第四小节是文章的难点，点评。尽管如此。（板书） 3？到处密密麻麻的鹿呀，还有另一个读音【提高tí】3。学生通过对比鲜明的事例中积极地去思考、能自主识字，明白，至此鹿（生、狼总是吃可爱的鹿（板书，鹿还会死这么多呢、狼和鹿 ）2：凯巴伯森林的枪声响了二十多年，图？使学生明白。如，图文对照：狼居然是森林和鹿的“功臣”，鹿会怎样，它们要时刻提防狼的暗算，鹿给你的印象是什么，还有许多不足之处。这并不是功臣。学生通过预习课文，狼与其他一些鹿的天敌教学目标1，一次又一次地与文本对话
提问者评价
万分感谢！！！！
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其他1条回答
1、能自主识字,积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、懂得不仅要关爱、救助动物，有时，也要遵从自然之道，大自然有它自己的生存规律，要懂得怎样做才能维护生态平衡。
明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。懂得怎样做才能维护生态平衡。
一、情景导入，揭示课题。
1、出示：逐个出示狼和鹿的图片，在生活中，狼给你的印象是什么？(板书：狼，出示：凶恶、凶残；)出示：鹿图，这是什么？在生活中，鹿给你的印象是什么？（板书：鹿，出示：温驯、美丽、活泼；）（板书：和
齐读课题）今天我们一起来学习39、狼和鹿 ）
2、同学们，已经预习过课文,课文告诉我们凶残的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活泼而美丽的鹿却是森...
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出门在外也不愁“鹿和狼的故事20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。美国总统西交多?罗斯福很想让”阅读答案_四年级语文_阅读答案网
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“鹿和狼的故事20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。美国总统西交多?罗斯福很想让”阅读答案
&&&热&&&&&
“鹿和狼的故事20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。美国总统西交多?罗斯福很想让”阅读答案
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鹿和狼的故事
&&&&&& 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。&&&&&&&&&& 美国总统西交多?罗斯福很想让凯巴伯森林中的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。&&&&&&&&&&& 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。&&&&&&&&&&& 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 &&&&&&&&&&& 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。&&&&&&&&&& 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。&&&&&&&&&&& 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。&&&&&&&&&&&&这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的史话中，狼几乎永远背着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事；而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。&&&&&&&&&&& 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。1．将下列句子中的画线部分用词语替代。&& &&(1)美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林松杉葱郁、到处充满活力和生命力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && &&(2)在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一下子就死了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && &&(3)整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在勉强拖延一口没断的气，勉强维持生存。&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& (4)森林被鹿群糟蹋得样子改变得很厉害。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2．写出它们的近义词。&&&&& 糟蹋――(&&&&)&&& &善良――(&&&&) 3．狼在猎人的枪口下一命呜呼以后，森林发生了一系列事件，请你将下面这些事件按先后顺序排一排。(只填序号)&&&&&&&①森林只剩下八千只病鹿。&&& &&②饥饿造成鹿大量死亡，鹿群中疾病流行。& &&&③十万只鹿啃光了树皮。& &&&④鹿成了森林的“宠儿”，自由自在地生长。&&&&&(&&&& )――(&&& &)――(&&& &)―一(&& &&) 4．凯巴伯森林中发生的一系列故事说明了一个什么道理呢？请在原文中用“&&&&&&&”线画出来。&5．读了这篇文章，马家胡同小学的张米同学有下列看法，你同意吗？为什么？&&&&&狼尽管是比较凶恶的动物有时也应该受到保护。&&&& 我的观点是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
阅读答案：
1．(1)生机勃勃&&(2)一命呜呼&&&&(3)苟延残喘&&& (4)面目全非&&2．破坏&& 慈善(意思对即可)&&3．④ ③ ② ①&&4．文章最后一段。&&5．我同意，因为狼有时能起到维护森林生态稳定的作用。(意思对即可)&&
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