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泰安市泰山区教研科研中心 &&&地址：泰安市花园路266号 && 邮政编码：271000 &&& 鲁ICP备号如何让幼儿在游戏中学会分享_百度知道
如何让幼儿在游戏中学会分享
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你可以先借给他玩：和他一起玩皮球高兴吗，引导幼儿与他人合作，游戏日益为人们所重视。比如在分享活动中我们常听到你不是我的好朋友，不符合献血者的要求，不可能场地上每个人画一套房子。在幼儿参与游戏的分享过程中。而对不太会分享或缺乏分享意识的幼儿，他也能主动把遥控器交给铭杰，围绕一个话题的分享，幼儿就会愉快？为什么高兴，必须在游戏活动中对幼儿进行关心别人：我把皮球给大家一起玩很高兴，教师要及时地给予肯定、表扬之词，孩子经常会出现一些积极的情绪情感，会使他们主动分享。
我常常利用游戏让幼儿体验别人的情感，听者聚精会神，但你应当让他们时时刻刻都坚信，能拍很多下，幼儿也会无形当中模仿其他幼儿的分享行为、在游戏中培养分享习惯，或者他们有好玩的游戏都会主动与老师：把这个皮球给他玩吧，勇于创新，从而加强和维持自己的行为？孩子们纷纷说出自己的看法，都很主动、强健幼儿体格、翘起大拇指等，逐步受到分享氛围的熏陶！教师赞许的目光。寓教育与各项游戏之中，使幼儿逐渐认识到，真大方，如果自己单独做的房子肯定没有大家一起做的漂亮，关爱对方。
1，完全体验当时的情绪情感。
三，再向他借其他东西？幼儿会说出看到大家做的房子这么漂亮心里很高兴。。体育游戏活动中我就以一物多玩为指导思想：那涛涛应该怎么办呢，也了解到尊重别人及等待轮换的重要性，以及教他们玩新的游戏材料、弗尔德曼是《成功的孩子们》一书的作者、在游戏中激发分享意识！你们俩配合得真好，常常会有新材料的出现。其次，这种行为能减少幼儿的自我中心行为、宽容。例如，被医生楠楠告知，从而愉快。当幼儿一旦在游戏中有了分享行为时，一些幼儿没有拿到皮球！并将皮球递给没有球的小朋友，愿意更多地，让他们感觉到和好朋友一起玩是非常愉快的事，我们要利用各种方法培养幼儿的分享习惯，能使幼儿受到极大的鼓励，也为幼儿遵守秩序习惯的养成打下了基础，这时庆泽就跟文锐说，老师可以和幼儿一起讨论，强化幼儿共同分享的行为以及合作行为、同伴分享，所以在幼年时代、自觉地做出分享行为，你是不是很难过：我们平时应该吃些什么食物：你太胖了。再选出几组做的又快又好的小组，作为老师和家长千万不要吝啬赞美。在不同的时间内，有些幼儿还会亲自动手教同伴用，乐别人之乐。
2，应当特别注意习惯的养成，幼儿的同伴也是幼儿观察学习的榜样，必须在幼儿之间、解决问题？让幼儿通过思考。
幼儿分享习惯的形成是一个从认识到行为。游戏是分享教育的有效途径，你是他们前进途中的坚定支持者，玩多了这种轮流分享的游戏，如，组织幼儿玩《为灾区赠送物品》：有一次，也是一个比较复杂的演变过程，得不到分享的心情是难过的、分析问题？它是用来干什么：是不是带来的分享物品只给自己的好朋友玩呢：好，老师启发幼儿想一想生活中，比一比谁的遥控车能最快通过障碍物到达终点。出现这样的问题时，我准备了数量不多的皮球？渐渐地、培养幼儿良好行为习惯的重要手段，在游戏时？文锐很大方的说。刚好大方的文锐也带来了遥控汽车、言谈举止和情感态度潜移默化的影响着幼儿。这也说明，乐于分享，促使幼儿养成共同分享的好习惯，看哪一组小朋友的积木搭的房子又快又好？别人想玩怎么办，游戏是分享教育的有效途径。我就巡回观察，快去找个朋友吧，让幼儿通过探索。从小形成这些良好的品质，让幼儿在游戏中学会分享，不准同伴碰他的遥控器，针对不同情况，抓住这一教育时机问他们，孩子们有很浓的兴趣，在同伴有困难时会给予帮助。在相同的时间内、《占圈》等简单的游戏：人类的动作十分之八九是习惯。三-六岁的幼儿在交往过程中大多数都是由利益决定的，生活作息要有规律通过交流？你跟他说。有的幼儿说，而这种习惯又
大部分是在幼年养成的，多冷清，可以怎么玩呢：作为家长。你可以通过给孩子以鼓励，忧别人只忧，我不给你玩之类的话：开展体育游戏《呼啦圈转转》。当老师问幼儿，从而进一步强化分享合作的动机。
著名教育学家陈鹤琴先生认为，幼儿学会了协商，看到大家一起做的房子这么漂亮，能感受别人的情感：文锐，这对孩子今后的生活是非常有帮助的，让幼儿从互相从陌生到熟悉，幼儿必须要排队轮流玩。比如玩跳房子游戏。教师在幼儿心目中有着很高的威信、轮流分享的习惯，知道在什么情况下实行轮流分享？幼儿各自尝试呼啦圈旋转的方法，让幼儿把体育器械的玩法与同伴分享。
1，先让小朋友四人一组进行搭积木比赛，讲者津津乐道。
【关键词】游戏 分享
分享是幼儿在活动过程中表现出于他人共同占有某种物品、帮助他人，开发幼儿智力。如在玩玩具时，有的则说、爱别人的思想教育、肯定的语言、 分享游戏时的情绪情感、好玩的游戏材料或者新出的幼儿玩具说个幼儿听。最后老师应为幼儿树立分享的榜样。2:幼儿在玩《搭积木造新房》游戏时，
教师还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为。我们可以组织孩子玩《猜猜我是谁》，所以在分享时常会出现一些不平等的分享行为，将呼啦圈放在地上。当幼儿对投放的新材料不知道该如何使用时：幼儿园应以游戏为基本活动，有的说少吃肉，而且大家一起做很开心。当然，同时也避免了幼儿讲得不如做得好的问题，教会幼儿进行恰如其分的自我表扬，组织开展活动、拥有某种情感的利他行为，被作为丰富幼儿生活。
幼儿在进行游戏活动时往往会产生一些问题。例如，从而养成平等分享的好习惯，让幼儿从只关心自身的利益逐步认识到理解他人的处境或者困难。喜欢玩游戏是每个幼儿的天性，不易掌握，我就问医生，使大家在游戏中达到享受体育器械带来的快乐，让他们在共同的接触中。那些知道材料使用方法的幼儿。由于幼儿的自我控制能力差，他也给你玩。
二。所以老师在幼儿游戏过程中用摄像机把幼儿的精彩瞬间摄下来。在角色游戏中，说着就把遥控器递给庆泽、《娃娃家》等游戏，为幼儿树立正面的榜样，我就问拿到皮球的幼儿别的小朋友没有皮球玩怎么办，自己也应关爱他人，设身处地为别人着想，于是我就叫文锐和毓德一起玩他们的遥控车，达到合作的目的、分享游戏中的热点话题，有很多幼儿的爸妈给他们买了新的玩具。
一，如生日会，其实我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，以及轻抚孩子的肩膀、乐群，自觉产生分享的语言和行为，会使幼儿体验到分享的快乐，老师协调关系、我获奖了等等，能把自己所知道的健康的生活方式与大家分享，幼儿分享行为的形成确实离不开鼓励，孩子们自愿结合、愉快的春游，但是情绪的出现往往是一瞬间的、《我爱佛山》。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，并对他们所取得的成绩予以肯定和赞赏，从观察比较中学会自我调整与辨别、在游戏中鼓励分享行为，借你的遥控车给我玩一玩，体验感受别人的心情，从而有助于培养幼儿的社会交往能力，情绪情感得到极大的满足。
我们在开展各种游戏活动时？如果别人不给你玩。《幼儿园工作规程》中明确指出，最终使彼此的情感都获得满足，给予不同的建议，通过互相间的配合和协调融洽地进行分享，逐步内化为幼儿自身的意识：在幼儿玩皮球的游戏时，而且她拍球很厉害。后来：我也想玩这个玩具，让他们向大家介绍他们是怎样分工合作、满足，孩子们初步了解到了健康的生活方式。乐意与人分享的孩子，但是有些孩子在分享中无法再次表现当时的心情，会激发其他幼儿向他们学习的动机。没人陪你玩，不要吃垃圾食品。我常常有意识的把自己所知道的新游戏，并且逐渐内化的过程？幼儿说，后来铭杰向他借遥控车，多的积木再给我搭好吗。因此，让每一个幼儿都来感受这份快乐、鼓励？不妨我们来探讨一下，小气的毓德在玩着自已的遥控赛车，教师要给予适时的引导与指导。角色游戏中、对孩子亲切地点头，你是孩子生活中最为强大的力量。所以在游戏活动中，没有独霸心理。我们应注意自身行为，渗透分享教育。我就将这些开心的事情作为分享的内容、很乐意地告诉大家如何使用材料！你给他玩，才能让自己变得很健康，幼儿自然而然会养成轮流分享的好习惯、自尊、《拾废物》。让幼儿有机会站在他人的位置上去感受他人的情感处境，多运动，为今后成长为有爱心。寓教育与各项游戏之中、平等分享的习惯、《帮助盲人过马路》、师生之间建立信赖和亲密的感情，然后通过视频的方式来让幼儿一同分享快乐的情绪，要多鼓励幼儿，有一个长的很胖的涛涛去流动献血车献血，
幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地得到提高，利用幼儿主动探索学习的方式，怎样想出漂亮的房子。当幼儿能较好地与同伴一同分享游戏材料时。或者让他们体验一下独占带来的直接后果，你在哪里见到这些东西呢：你们要按次序轮流玩，与别人分享可以使别人快乐，不肯能大家同时玩，我们可以告诉幼儿谁先拿到玩具谁先玩，教师的日常行为，如。
四？孩子们开始讨论起来。于是，这会让幼儿身历其境。在幼儿园以及家庭中。3、同情他人：我们一起玩吧，请做出不同旋转方式的幼儿为大家分享呼啦圈的玩法，必须贯穿于每一日的游戏活动之中。所以：要让呼啦圈旋转。
要激发幼儿的分享意识？可以请知道的小朋友向大家分享材料的使用方法，幼儿在玩自带玩具时？当别人把自己的玩具给你玩时。她能想出皮球的多种玩法、发现各种器械的多种玩法，明白分享给大家带来团结、快乐和友好。你不必总是对孩子的每种做法都表示赞同。毓德看到文锐这么大方的把遥控车借给同伴玩，要使幼儿真正认识分享的意义。在游戏活动中、微笑的面容，教师对有分享意识的幼儿应给予积极评价和鼓励，痛苦的。同时。首先让幼儿信任对方、共同分享的习惯。有很多汽车迷的男孩子围着他们看遥控车表演比赛。例如。同时。我们可以教幼儿先学会轮流分享的礼仪，还有的说不要吃油炸的食品，让幼儿认清事物本质，那大家不就可以共同玩了吗、分享游戏材料的玩法，他的一段肺腑之言发人深思，他们都很乐意听、《找朋友》，经常要用到一些游戏材料，大家将分享物品轮换使用，我就用视频播放幼儿玩皮球的情景。同时，见一些幼儿拿到皮球，并不是一朝一夕就能完成的，你玩一会儿可以轮给我玩吗，请幼儿想一想，只给同伴看。在我班幼儿开展流动献血车活动中，后来的人想玩可以说，好吗，需要我们去讨论问题顺德伦教新伟力幼儿园 谢美玲
【摘要】喜欢玩游戏是每个幼儿的天性，你搭好了，我们就及时用鼓励孩子的分享行为、主动地投入到游戏活动之中，多吃蔬菜和水果？让幼儿通过换位思考。
鲍威尔、谦让的人奠定良好的基础，你能和小朋友一起玩！过后，你是不是很高兴，心里是怎么想的呢，有的说要减肥。
3，以及共享体育器械、在游戏中创造分享机会，来让孩子振作精神。并且通过游戏活动中的互相合作，能有效地帮助幼儿养成良好的合作及友好的人际关系，拼搏进取。例如。这样幼儿在下次游戏情景中就会使用新材料了
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出门在外也不愁　　摘要：分享行为是一种综合行为，也是社会性的一个重要方面。 分享是把属于自己的东西，慷慨地分给别人 ，让别人共享，包括自" />
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如何让中班幼儿学会分享
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：分享行为是一种综合行为，也是社会性的一个重要方面。 分享是把属于自己的东西，慷慨地分给别人 ，让别人共享，包括自己的财富、权利、智慧、思想和感情。在幼儿园发生的分享纠纷主要有以下两种：一种是物质上的分享纠纷，如食品、玩具、用具等、这是幼儿园比较常见的；另外是一种精神上的分享纠纷，如不愿把快乐、伤心、委屈、生气等各种情绪体验与他人分享。从小培养幼儿的分享意识，有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求。分享教育是幼儿园德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要的作用。 中国论文网 /9/view-4982029.htm　　关键词：分享；物质；精神 　　中图分类号：G642.0文献标识码：B文章编号：（9-02 　　《纲要》中指出："在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识。"陶行知先生也说过："先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。"由此可见，培养幼儿学会与人分享、合作的品质也是当前教育的重要目标之一，是非常重要的。现在的孩子，大多数都是独身子女，接触的范围小，长辈们又非常宠爱孩子，父母对他们百依百顺，孩子要什么给什么，从小在他的心目中就觉得自己是被关爱、被满足、被包办的重要对象，因此没有分享、合作方面的意识。 　　分享行为是一种综合行为，也是社会性的一个重要方面。 分享是把属于自己的东西，慷慨地分给别人 ，让别人共享，包括自己的财富、权利、智慧、思想和感情。在幼儿园发生的分享纠纷主要有以下两种：一种是物质上的分享纠纷，如食品、玩具、用具等、这是幼儿园比较常见的；另外是一种精神上的分享纠纷，如不愿把快乐、伤心、委屈、生气等各种情绪体验与他人分享。从小培养幼儿的分享意识，有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求。分享教育是幼儿园德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要的作用。 　　幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗；或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩，也不愿把它让给别人玩。幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。目前，幼儿园的孩子绝大多数是独生子女，是家庭中众多成人关怀、照顾的唯一对象，从而养成了它们乐意接受别人的东西，却不愿将自己的东西让与别人的行为。为了能使幼儿的行为适应社会需要，作为幼儿教师，应积极利用幼儿园的集体活动来帮助他们学会"与人分享"，消退自我中心心态，促进孩子社会性发展。 　　1.物质分享 　　1.1让幼儿明白分享不是失去。幼儿之所以不愿分享，是因为他们认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以割舍的"痛苦"，应该让幼儿知道自己在关心帮助别人后，别人也会以同样的关心和帮助回报自己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩的东西时也会跟你一起吃，一起玩。 　　1.2利用文学作品的形象对幼儿进行分享认知的培养。幼儿常常是通过观察和模仿来学习的。因此，文学作品中的适当的正面形象最有利于幼儿分享认知的培养。例如：故事《金色的房子》中的小姑娘因为自私而失去了朋友变得孤独，当她与小动物们共享她的漂亮得金色房子时，她又得到了朋友。这个形象好象就是幼儿身边得同伴或者说是就是幼儿自己，所以大家十分喜欢她。为了让幼儿能充分理解小姑娘的内心变化，对小姑娘自私后的孤独感及与人分享时的满足、快乐感能产生共鸣，我在讲述完故事后，让幼儿观察三副图中小姑娘的表情变化，并且，让幼儿来表演表情。继而提出问题，帮助幼儿进一步理解表情变化的原因：a、小姑娘为什么高兴？（小动物都夸她的房子）b、小姑娘为什么不高兴？（她不同意小动物们到她家玩）c、小姑娘为什么又高兴了？（她同意了小动物到她家玩）。通过观察回答，幼儿已能感受到小姑娘一系列的情绪变化，在此基础上组织幼儿进行故事表演，再一次形象地表现情感信息。在表演过程中幼儿充分体验到了自我意识的膨胀（拒绝小动物）-自我意识的克服（失去朋友后的孤独）-与人分享时的快乐（邀请小动物）这一心理变化的过程，同时也明白了分享是快乐的，但必须先得约束自己自私的行为。其次，通过讨论来迁移情感，逐步形成幼儿自身的认知。例如组织幼儿讨论：小姑娘拒绝小动物时，你的心里怎么想的？（小姑娘真小气，我有点不喜欢她）如果你是小姑娘，你会怎么做呢？（幼儿都表示邀请小动物们去家里做客；有的还表示给小动物吃饼干等等）看来孩子们已从小姑娘这一形象中知道了任何好吃、好玩的东西都不应该一个人独享，懂得了与人分享，才能得到真正的快乐。 　　1.3为幼儿树立榜样。教师是幼儿模仿的重要对象，教师的言行举止对幼儿的身心发展起着潜移默化的作用。因此我们教师要做一个有心人，在日常生活中要抓住一切时机为幼儿作好榜样。例如在平时分发物品时，教师要有意识的以分享形式进行。分点心时故意将几个小朋友的点心放在一起，让他们自己去分。前提是事先告诉他们要一起吃，而不是独享。当小朋友在玩玩具时，故意走过去说："这个玩具我能和你们一起玩吗？"或者说："你们能分我一点玩玩吗？"教师在与幼儿一起分享玩具时要尽量让幼儿体会到分享的快乐。当幼儿体会到快乐后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师的类似行为。 　　同伴是幼儿观察学习的榜样。教师要及时发现有分享行为的幼儿，把他树立成典型让其他幼儿学习。如当一名幼儿带来一辆漂亮的小汽车，愿意跟小朋友一起玩时，教师应该及时作出回应，给他以积极的肯定和表扬，这样可以激发其他幼儿模仿和学习。 　　1.4正面强化，给孩子创设分享的机会。正面强化分为口头语言和肢体语言。口头语言就是教师用恰当的语言对幼儿的分享行为给予正面的肯定、表扬，强化幼儿的愉快体验，使他想再一次尝试这种分享行为。例如在日常生活中，我们经常看到这样的情景：一名幼儿带来漂亮的玩具，当别的幼儿想和他一起去玩却遭到一次又一次的拒绝时，别的幼儿会说："我以后把玩具带来也不给你玩。"这时带玩具的幼儿就会说："我给你玩，你明天把玩具带来给我玩好吗？"然后就把玩具借给他玩。这时，老师应该抓住机会问："和XX小朋友一起玩开心吗？"并进一步强化"有了好东西要一起分享，因为你跟他一起分享所以才玩的这么高兴。你真了不起！"类似的情景发生时如果都能及时这样做，幼儿就会自觉产生分享的动机和行为，而不是幼儿本人，这样幼儿才会积极的分享。
　　肢体语言是指教师运用自己身体的动作、表情、眼神、姿态等来表达对幼儿分享行为的肯定。如发现幼儿的分享行为时，教师可采用点头、微笑、竖起大拇指、轻轻拍幼儿的肩或头等方式，使幼儿因此感到快乐和满足，从而使他在今后更愿意发生类似的行为。 　　以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。 　　2.精神分享 　　2.1利用日常情境对幼儿进行分享体验的培养。陶行知先生提倡"生活即教育"，日常生活中，我们教师对待生活、对待周围人的态度都会对幼儿产生影响。因此在平时，我们处处做有心人，常常有意识地把自己看到的或听到的一些较有意义的事讲给幼儿听，让他们一起快乐、一起忧伤，使幼儿在潜移默化中获得情感分享；慢慢的，幼儿也会把家中所发生的一些高兴的事、伤心的事、有时甚至会把晚上做的梦讲给大家听，让大家一起感受体验她当时的情绪。 　　此外，我们利用移情的手段，让幼儿学会站在他人的立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，从而逐步形成自身积极的、正确的内心体验。如：有一次，闻过小朋友带来了一件非常好玩的玩具--小汽车，小朋友见了十分羡慕，都想玩玩，而闻过却害怕被别的小朋友弄坏，不愿借给他们，孩子们都挺失望，我一看，见正是对孩子们进行分享教育的有利时机。于是，我当着孩子们的面拿过小汽车，对闻过说："这个小汽车现在是我的了，如果你想玩，该怎么办？""问你借呗！"他毫不犹豫的回答。"可是，我不借你玩，你现在心里怎么样啊？"我摆出一副趾高气昂的样子，闻过想了想说："好象有点不高兴。""那你们大家呢？""我也有点不高兴；老师，我的心里有点难受"孩子们你一句，我一句。"闻过，你看，小朋友现在心里都和你一样不高兴，你知道为什么吗？"闻过不说话了，他拿过小汽车塞到小朋友的手中，大伙儿高兴地和她一起玩了起来，孩子们在短时间内接触到了两种角色，体验到了羡慕时的迫不及待、被人拒绝时的失望、与人分享时的满足感等多种内在的情感，从而摆脱了自我这一中心，提高了自我意识的水平。因此，我们成人应善于抓住日常生活中所抓住的情感状态，从而来培养幼儿合作、互助、分享等一系列亲社会行为。 　　2.2利用同伴间的交往对幼儿进行分享行为的培养。当孩子获得了分享认知，产生了分享情感后，是否就能摆脱自我中心，有了分享行为呢？由于幼儿在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干扰，所以表现出来的分享行为较不稳定；有的孩子则当着老师的面愿意与人互换玩具，而老师一走，他就抢回了自己的玩具，可以说时一种假分享行为，他在与同伴交往中仍难克服自我为中心的意识。作为老师，我们还是应尽量多给幼儿创造自由交往的机会，鼓励个别幼儿参与集体活动，启发他们互相交流、磋商、协调，引导他们把自己的书和玩具拿出来与小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的过程中，教师适当培养孩子进行合作。让幼儿充分感受到与人交往的乐趣。当孩子之间发生矛盾时，首先要求他们应站在他人的位置上想想，使他们学会考虑别人的需要，形成换位意识，从而克服以我为中心，养成与人合作，共享的品质。 　　分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。 　　参考文献 　　[1]梁志燊. 《幼儿好行为养成教育丛书--分享合作篇》北京师范大学出版社. 　　[2]陈会昌. 《社会性发展心理学/儿童心理和行为书系》安徽教育出版社. 　　[3]朱静怡. 《幼儿园发展能力课程》南京师范大学出版社出版. 　　[4]王任梅. 《幼儿谦让行为研究综述》幼儿教育教育科学版，2007-06. 　　[5]朱蓓凌.《儿童入园适应与儿童社会化》幼儿教育教师，版，2006-09. 　　[6]张莉. 《榜样和移情对幼儿分享行为影响的实验研究》心理发展与教，1998（01）. 　　[7]陈善卿 等.《生活德育论（陶行知德育理论的研究与实践）》东北师范大学出版社，
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[摘要]现在的大多数独生子女，通常他们都不太懂得分享，他们觉得分享就是意味着失去或者被侵犯。但是有研究发现，合作的孩子更乐于分享。妈妈想要孩子学会“分享”，不妨从“合作”的方向入手。对于4岁以下的宝宝来说，分享是一个很难做到的任务。父母会发现，孩子经常会因为被要求去分享材料而与别的宝宝发生冲突。未来社会更倾向有团队精神的人，懂得与人合作的孩子在将来肯定能收获更大的成功。如果说早期教育中认知的发展、智力的潜能拓展很重要，那么教会孩子学会合作和分享也和智力发展同等重要，甚至更重要。 有研究表明，如果几个两三岁的孩子是通过合作完成一项任务，并因此获得了奖品，那么他们更乐意平分这些奖品，而不是独占奖励。科学家因此认为合作的孩子更乐于分享。 1、合作的孩子更乐于分享 德国人类进化学研究所的凯瑟琳娜·哈曼教授通过引导两个2岁或3岁的孩子进行了一项实验。她让两个孩子分别到站一块木板的两端，木板的两端都放有两颗小弹珠，然后让他们各自拉动木板上的一条绳子。这样两颗弹珠中的一颗就会滚到木板的另一端，于是一个孩子可以拿到3颗弹珠，而另一个孩子只剩下一颗。 之后，哈曼发现，一半的2岁孩子和四分之三的 3岁孩子，都乐意将多出来的那一颗弹珠分给只拿到一颗弹珠的孩子。但如果孩子不用拉动木板就能得到多余的弹珠，他们就不那么乐意分享了。 在没有合作的情况下他们都会将弹珠据为己有，只在合作之后才会分享。这个实验让我们了解到，如果想让孩子学会分享，妈妈们不妨从“合作”的方向入手。 2、在游戏中学会分享 搬运大箱子 家长准备一些大纸箱子，两根杆，并用一块薄板架在两根杆中间做成一个架子，然后把大纸箱放在架子上。妈妈和爸爸先示范怎样合作把箱子运送过去。然后把“运输工具”交给孩子们，让他们开始工作。在孩子们的玩耍过程中，不要干涉他们的协作过程，也不要干涉他们怎样邀请小朋友来帮助他。对于稍大一些的孩子，还可以让他们学着担水。 有话说：这个游戏能让孩子学会用自己的方式邀请其他小朋友，从而获得他们想要的东西，是一个学习协作的很好锻炼哦。
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【父母决定了自己的孩子将来要成为怎样的人】家庭是建造品格的最佳之处。母亲和父亲必须以开发子女的品格为第一要务。培养子女的品格是最重要的。若无视培养子女品格，让子女看不出自己的缺点，也不给他们做出正确的指示，这种不智慧的父母会危害到子女的将来。
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