中班语言区域活动教案游戏变装秀

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-06-06 12:48 标签： 中班语言区域观察记录
谈创设主题背景下的中班语言区域游戏 - 教育探索论文 - 第一幼儿教育网
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谈创设主题背景下的中班语言区域游戏
&&&& &一、&问题的提出 &&&& 春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；海鸟翻飞，鸣声入耳；山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛咯起了大自然那和谐动听的音乐。他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。这时老师告诉他：“你已经学会了。”&&&&&&&&通过这则小故事，让我们了解到环境对一个人的影响是多么的深远。创设丰富的阅读环境，让早期阅读呈现游戏的形式与其他区域相互整合，并通过区域游戏的形式开展早期阅读活动，让孩子能在游戏中享受阅读的乐趣，培养儿童良好的阅读兴趣、提高儿童的阅读能力，是最适宜于他们身心发展的学习方式。与此同时，教师还应为提供丰富的阅读环境、充足的阅读操作材料，通过环境的创设和利用，能有效地促进的发展。为创设一个与他们发展相适应的早期阅读区域环境，能给营造一个更为自由发展的空间，让孩子在游戏的同时徜徉在书的海洋，让孩子能在与环境和材料的相互作用下，更好地理解书籍，激发阅读的兴趣，使阅读环境对孩子的阅读意愿和养成良好的阅读习惯发挥深远的影响，&&&&& 本文就将通过研究什么是早期阅读区域环境、如何打造早期阅读区域环境，探讨教师如何通过环境与活动的整合，帮助儿童亲近书本，进而鼓励儿童活泼而深入地阅读进行分析、研究。&&&&&&&二、&研究目标 &&&&& 通过研究探索如何打造园班级“早期阅读区域”环境、围绕早期阅读读本投放游戏操作材料、以及“早期阅读”与班级各区域的相互整合，为开展园“早期阅读”活动提供操作层面的经验&&&&&&&三、&研究内容&& &&&&& 那到底什么是“早期阅读区域环境呢”？它包括了班级早期阅读区域的装饰环境、早期阅读游戏操 作材料、读本书籍的提供、选书、藏书、图书陈列方式、阅读时间、亲子阅读、区域游戏、有协助能力的大人等等因素，下面就逐一介绍、分析。&&&&&&(一)&早期阅读区域整体环境的打造 &&&& 1.&整体环境、氛围地营造 &&&一缕温暖的阳光，柔和诗意的垂帘，两个舒适的靠枕，几块小小的地垫，相对独立的空间，一本本有趣而精彩的读本构成了安静而温馨的阅读环境――天使书屋，在我们大一班天使书屋的右边墙上，有一片郁郁葱葱的小树林，上面挂着四个竹制的垫子，上面分别呈现着最受欢迎图书排行榜、最新上架图书、班级藏书、好书推荐等版块，直观而形象地展示着班级早期阅读的相关情况，良好环境氛围的营造，让大家在欣赏景色的同时，也对班级的整体阅读情况有了最直接的了解。&&&&& 2.&教师的指导、阅读规则意识的建立 &&&& 最初在分析为什么不喜欢看书的时候，我们发现其中的一个原因是不会看书，不知道怎样看懂这本书。于是，我们对进行了阅读方法的指导。在这里我要强调的是指导是在愉快的阅读中进行的。从让知道一页一页看书→理解一页画面→能理解页与页内容的联系→能概括10页以内书的大致内容。在这一循序渐进的过程中，掌握了正确的阅读方法，并养成了良好的阅读习惯，从而提高了对语言的分析理解能力。&&&&& 我们很多教师在创设阅读区的时候，都有过这样的抱怨，就是书坏的太多、太快，为什么呢？原因是缺乏保护图画书的意识和阅读应有的规则，这对他们今后的行为都有一定的影响。认识到这一点，我们采取了三种措施，一是图书的摆放形成开放式、定位式，整齐的摆放、整洁的图书，暗示着书是很重要的。二是师生共同制定阅读的规则，这样可以保证阅读时爱护图书，并把大家共同制定的规则用图、文结合的方式呈现在天使书屋内，让孩子能时刻受到环境的影响，学会自我约束。三是开设修补角。一张小桌子，一个工具盒，内放剪刀、胶带、尺子等，便于发现破损的书及时修补。常此以往，对图书就会非常的爱护，阅读的一些良好行为也就会逐渐地养成。&&&&& 3.&书架的摆放 &&&& 为了孩子拿取图书便捷，不相互拥挤，我们把两个大书架并排背对着天使书屋放置，使这两个大书 架成为开放式的，便于孩子在外面选好图书后再进入书屋里安静地阅读，除此之外我们还有两个小书架，我们把这两个小书架放在了天使书屋的入口边，方便孩子随时换、取图书。并利用这几个书架隔出了天使书屋的范围，让天使书屋成为一个相对独立、温馨而安静的阅读场所。别小看这几个书架，架上整齐、丰富的图画书，使我们的班级充满了浓浓的书香气息。&&&&& 4.&图书的陈列方式 &&&& 图书的陈列方式直接影响到图书能否被更多的注意到，陈列好的图书不仅是早期阅读区域环境的最 佳装饰，更能激发的阅读兴趣，并深深影响的阅读情绪。因此，图书的陈列方式和阅读环境能否有效地发挥作用，有着相当密切的关系。如：在我们班的大书架上，按”主题的书”、”幸福的种子”、”东方娃娃绘本”分类进行摆放，“东方娃娃绘本”配有导读和文学赏析，每种图书按排摆放，每排不超过3本，整洁、美观，并定期进行更换，使孩子对这部分图书始终有种新鲜感。班级的小书架上全部摆放的是“世界精选读本”，按情绪情感类、益智类、幽默类、心理教育等类别分盒子陈列，所有的图书上做有相应的标记，让孩子能按标记收放，使图书一直能保持整齐，也为下一次孩子的选书做好准备。&&&&&& 在实践中，我们最大的收获之一就是良好环境的营造，激发了孩子们要看书的欲望。随着环境的一次次调整，读本的一次次的调换与增添，推动了早期阅读教育价值的达成。& &&&& (二)&早期阅读区域操作材料的投放 &&&&1.&读本、书籍的提供 &&&选书的先决条件是要有一批近在手边的书，而且，这些书是可以轻易拿到手的。这样一来，只要我们想阅读，就随时可以进入状态。在我们的班级图书馆中就投放了大量的世界精选读本以及东方娃娃出版社的大量绘本，通过阅读，从中可以获取非常多的知识、信息和生活经验。比如：当他们看《蒲公英百科全书》时，懂得了雨是怎样形成的，知道了人是怎么长大的，了解了环境是怎样被污染的；当他们看《彩虹鱼系列》时，明白了什么友谊、什么是勇敢、什么是宽容，从中感悟自己行为的方向；[1]&&&&
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谈创设主题背景下的中班语言区域游戏
读过程中 最具有协助能力的大人。阅读活动中，我们最希望孩子们有的阅读回应就是他想再继续阅读，不管是再读一遍刚看完的书，还是读另一本。因为唯有不断阅读，孩子们才能真正成为一位爱好文学的读者。通过打造早期阅读区域环境，我们的确看到了孩子身上的变化，，他们对于图书的兴趣越来越高，持续阅读的时间也越来越久。可以说，阅读是一项社交活动，尤其当我们以闲聊的方式分享我们的阅读心得时，正是其最具社交特征的一部分。我们应该常常鼓励孩子们这么做，而区域游戏就完全满足了孩子们的需求，他们可以在表演、绘画、制作等游戏区域游戏中获得文学交流的快乐。将“早期阅读”、“环境”、“区域游戏”等有机整合，进行“早期阅读区域环境”的打造，有计划、有目的地开展活动，能收到事半功倍的效果。 &&&五、&结论 &&&在阅读的过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力，在游戏似的早期阅读区域活动中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读。这种小小年纪就顺利掌握了阅读的成功感觉，会对他们的自我接纳和自信心的健康发展带来巨大益处，也为的终身学习奠定了基础。在阅读中养成的良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。如果你能认同以上的一切，而且这些想法也与你的阅读经验相符，那么就让我们一起来为孩子打造一个阅读环境，让他们能自在地遨游于阅读世界吧。&&&&& 作者：秦&扬&&来源：南京市雨花台区实验园&&&&[3]&
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