李莉艳　陕西省榆林市吴堡县幼儿园　718200&&&
　　游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。小班化教学，空间形式比较自由，师生人际关系也比较融洽，因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。
　　陈鹤琴老先生曾指出：&游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？&
　　根据以上观点，我在小班数学课堂教学中经常组织学生进行游戏，把数学知识合理地融入各种游戏中，让小朋友在游戏中学数学，达到了很好的教学效果。
　　通过一段时间的小班化教学实践，我对如何有效地在小班数学课堂中开展游戏活动有了一些切身体会,现根据我平时教学的经验，总结出一系列方法，与大家共享。
　　一、适应性
　　游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织小朋友开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们的参与兴趣。
　　例如小朋友最喜欢猜谜语，我在《认识上下》一课中，就设计了一个猜谜语的环节，让小朋友特别感兴趣。具体的游戏过程是这样的：在这一教学环节中，我牢牢地把握住了小班小朋友的心理特点，设计出了他们喜爱的猜谜语游戏，并且把他们刚学过的汉字和谜语紧密地结合在一起，这样既认识了上下这两个汉字宝宝，又活跃了气氛，调动了小朋友的学习积极性，创设了良好的教学情境。由这个教学实例可以看出，把小朋友喜爱的游戏活动运用到教学中，能起到事半功倍的教学效果。这样有利于幼儿教育，把知识融于游戏，让幼儿在玩耍中快乐学习。
　　二、全员性
　　教学中要让小班的每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。如果在课堂上只让少部分学生参与游戏，其他大部分学生充当小观众，那么学生的参与面就太窄，不符合素质教育的要求，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在小班数学课堂中，教师应利用小班人数少的优势，尽量设计能让所有学生参与的游戏。
　　在教树叶分类时，我设计了一个&找朋友&的游戏，当&找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友！&的歌声响起来的时候，我说：&卡片上的树叶中，每一片树叶都能找到跟它一样的树叶作为它的好朋友。&小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，很多一样树叶的两个小朋友手拉手站在一起，很多小朋友都抢着加入游戏中，欢快的音乐声一次又一次地伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友。所有的小朋友都为自己能参加这样的游戏而感到高兴，也为自己能找到好朋友而感到骄傲，他们在游戏中体会到了成功的乐趣，同时也有了学习的信心和勇气，感到学习并不是苦差，并不是压力，是快乐。
　　三、参与性
　　教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一份子，千万不要做局外人、旁观者。《国家数学课程标准》提出：数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。小班课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应在游戏结束之后才予以指正。
　　在送玩具回家时，学生最喜欢和我一起参加&乘车游戏&，游戏之前，教师需要准备一些司机头饰和各种形状的塑料玩具，把它们发到每个学生手中。游戏开始了，得到司机头饰的学生就当小汽车司机，戴上头饰神气地站到指定的地方，我一般也是戴上头饰当&小司机&，四个头饰上分别画上长方形、正方形、圆形、三角形。拿到玩具的小朋友就根据自己认为的形状去乘坐不同的&汽车&，全部上车之后，由司机验票，乘错车的被罚下车，验票结束之后，司机就带领乘客在音乐声中&坐车&，因为有我的参与，所以孩子们显得特别兴奋，他们都想坐上我的车，都为能跟老师一起做游戏而感到自豪。
　　四、迁移性
　　在游戏教学的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在游戏过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导，及时迁移，形成学习效益。游戏结束之后，要让学生自我总结、体会、交流游戏所得，形成抽象认识，以提高学习的自觉性和愉悦性。因为设计游戏的目的是为了让学生在游戏过程中求得知识，如果忽略了这一目的，游戏也就变成了玩，变得没有任何意义。所以教师一定要注重游戏的过程，在游戏的过程中注意加以引导调控，使游戏真正地能刺激学生学习的主动性、积极性，为课堂教学服务，为幼儿进一步培养奠定基础，让幼儿在幼小的心灵里体验到学校是知识的殿堂，幸福快乐的乐园。
　　参考文献
　　[1]康志明 浅谈幼儿教学.儿童大世界 北京出版集团，2014，4。
　　[2]刘智媛 浅谈幼儿兴趣教学.学前教育 安徽出版集团，2014，6。
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互动效果：在游戏中，由于教师的启发，开拓了幼儿的思路，想到了用各种各样的材料来做路灯，扩展了游戏的内容，再次激发了幼儿参与游戏的积极性，并维持孩子对游戏的兴趣，提高幼儿游戏的积极性和愉悦性。由此可见，教师及时地帮助引导，为幼儿的学习提供&支架&行为，是提高师幼互动质量，...再次激发了幼儿参与游戏的积极性的相关内容日期：准爸爸怎样参与胎教 胎教一般多是针对母亲而言的，而忽视了做父亲的作用。实际上，父亲在胎教中的作用也是不可忽视的。在某种意义上说，聪明健康的小宝宝诞生，在很大程度上取决于父亲。 常言道：“爱子爱妻”。这话是有道理的。胎教的作用已被国内外学者所肯定。孕妇的情绪日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：七成幼儿认为学习和劳动能致富 近日，一项对100名4D6岁儿童有关财富的抽样调查发现，七成以上的儿童明确表示想当富人。他们说，当富人的方法是通过“好好学习”和“劳动”，而当富人的目的是“让家人享福”、“做一番事业”和“对国家有用”。其中不少小朋友还形象地表示，日期：怎样选购婴幼儿营养米粉 在为宝宝选择婴幼儿营养米粉应注意以下五点： 一、 婴幼儿营养米粉分为婴儿配方粉、婴幼儿补充谷粉、婴幼儿辅助食品、婴幼儿补充食品几大类。其中婴儿配方粉是适于0-12个月龄婴儿食用的食品，能...日期：婴幼儿的成长离不开抚触刺激 儿童保健专家认为，婴幼儿的生长发育的确离不开父母的亲密抚摸，适当采取抚触刺激既能满足婴儿心理需要，同是也可以促进婴儿被动运动，这对婴儿新陈代谢及...日期：幼儿骨骼、肌肉的健康保健 1．保证幼儿每天有两小时的户外活动，利用阳光中的紫外线照射皮肤，可使皮肤中的胆固醇转化成维生素d，从而促进钙、磷的吸收，促进骨骼生长。 2．保证适量的体育活动。 3．注意幼儿的坐、立、行姿势，不要让孩子...日期：把握幼儿九大敏感期 根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，可以归纳出下列九种： 语言敏感期(0至6岁) 婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出牙牙学语声时，就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程，但幼儿能容易的学会母语...
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论文：浅谈教师如何开展自主性游戏
【】【】【字体： &&】文章作者：袁音奇 更新日期：日 浏览次数：
【摘要】 &游戏是学前教育的专业特殊性所在，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。&幼儿园要&以游戏为基本活动&，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，其目的主要在于幼儿园教育的&去小学化&和&去学科化&。对幼儿来说，游戏的重要性在于他们的年龄特点。其发展规律和学习特点都决定了他们的学习和发展离不开游戏。对教师来说，学前教育与学校教育的最大专业性区别在于游戏，而不是上课，游戏最能体现学前教育的专业特殊性。因此对于儿童游戏的把握，才是学前教育专业教师的拿手好戏和看家本领，也是幼儿园教师专业地位的重要体现。
现在在幼儿园的一日活动中游戏占领了很大的部分，小班幼儿的游戏活动包含了：晨间的桌面游戏，户外的体育游戏，自主性游戏和区域活动。我发现其中自主性游戏是孩子们最喜欢的活动。自主性游戏对儿童发展有着重要的价值和意义。当然如何组织和指导幼儿的自主性游戏也是对幼儿教师专业本领的考验。
一、什么是自主性游戏？
1、自主性的含义。
自主是指幼儿独立、自由、自决和自主支配活动的权利与可能，能够合理利用自己的选择权利。自主性是指在一定的条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
2、自主性游戏的含义。
自主性游戏是教师在了解儿童已有经验的基础上，引导儿童共同参与游戏环境的创设，为儿童提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会；让儿童按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进儿童主动性、独立性、创造性的发展。
幼儿是游戏真正的主人，幼儿通过对游戏活动的自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。教师在游戏中的作用在于如何激发幼儿的积极性和主动性同时也将教育目标、要求渗透进去，以促进幼儿的发展。
二、自主性游戏前的准备。
1、自主性游戏材料的提供。
（1）游戏材料的提供并不是&多多益善&。
许多教师总以&多多益善&为宗旨来来创设游戏环境，怕东西不够用，为幼儿提供许许多多的游戏材料，但是效果反而适得其反。
案例一：我们班有一个&中国银行&，在&银行&游戏开展前我为小朋友们&印刷&了许多&钱&，并安排了媛媛和瑶瑶来当&银行柜员&，看到&银行&有好多&钱&小朋友们就都去银行取钱了，他们似乎很喜欢在&银行&和&家&的路上跑来跑去，旁边&服装店老板&看到了也跑来取钱，&银行&的门口都是小朋友，&柜员&也根本忙不过来，很快许许多多的&钱&就都被取完了，&柜员&媛媛和瑶瑶都显得很狼狈又很无奈，最后我发现&钱&被弄得到处都是，娃娃家的角角落落都有很多遗落下的&钱&，还有一些&钱&掉在地上无人问津。在第二次开展自主性游戏之前我特地减少了&银行&一半的钱，并且告诉小朋友每一张&钱&都是很珍贵的，现在&钱&变少了，每个小朋友最多只能取两张&钱&而且要花完了才能再取。在这次的自主性游戏中没有了上次那样的情况，小朋友们也都能够珍惜&钱&了。
有时候教师为幼儿们提供了过多的游戏材料，反而会使他们很兴奋从而分散了他们游戏的注意力，像案例一中&钱&太多，反而让小朋友觉得要把它们都取出来，在一次次从娃娃家到银行，从银行到娃娃家的过程中使孩子们越来越兴奋，加上小班孩子本身的年龄特点，导致了他们忽略了游戏的本身，同伴间互相交流的机会也变少了，导致了场面的混乱，幼儿自身也没有能在自主性游戏中得到发展。幼儿的需求总是在不断地增长的，但教师不能毫无条件的一味去迎合满足孩子的一切需求，适时适量的提供游戏材料才能够激发孩子继续游戏的欲望，从而达到自主性游戏促进幼儿发展的目的。
（2）根据情况为幼儿提供一些&半成品&。
在幼儿园，最能给予幼儿最多游戏机会、游戏可能的是自主性游戏。理想中的区角游戏状态应该是孩子们个个有事做，时时有事做，为此，教师应善于结合教育内容，为各个游戏区角增添半成品材料，让儿童始终有新鲜感，时时有事做。
案例二：在这次的自主性活动中，言言小朋友想要玩糖果店，我就请他去当了糖果店的老板，我嘱咐他要看好自己的糖果店并教他如何&叫卖&，一开始糖果店的生意还不错，言言做成了几笔生意，可后来来糖果店的人越来越少，言言开始有一些无所事事，过了一会就跑到其他地方去玩了，我对言言说：&老板刚刚有个小朋友想来买糖果但是看到你不在就走了，你还是快点回去吧。&言言听了我的话回到了糖果店直到游戏结束。第二天我给糖果店增加了一些新的玩意儿：一块块的海绵和一张张糖纸。在游戏开始前我再次教小朋友如何包糖果并告诉小朋友糖果店的老板要自己动手给客人做糖果，客人想要草莓味就用红色的纸包，想要什么味道你就给他做什么味道，如果没有客人你可以自己动手做一些糖果，这一次的糖果店不仅生意好了许多，小老板还想到用空的喜糖盒子给客人包装呢。
游戏材料是诱发游戏主题、丰富游戏情节、促进游戏发展的主要原因之一。如果游戏材料形象逼真但功能单一，幼儿就只能进行简单的重复操作，游戏情节也会比较枯燥乏味，令人厌倦。相反，如果游戏材料具有开放性那幼儿想像、创造的机会就会大大增加，游戏情节也会更加丰富。半成品材料具有较大的灵活性，为发展幼儿的想象力，活跃其思维，形成思维的概括性提供了条件，因此教师应为幼儿提供适量的半成品材料。在投放半成品材料时，成品与半成品材料的数量比例要符合幼儿的年龄特点。小班的幼儿成品的数量要比较多，半成品相对较少。根据幼儿在游戏中的行为和想法的改变，教师做适当的调整。
2、在自主性游戏中为幼儿提供均等的游戏机会。
要使幼儿对自主性游戏活动具有自己支配和控制的权利和可能，就必须给儿童提供相应的机会&&均等的游戏机会，能保证每个儿童在此时此地拥有平等的机会，去自由选择自己想玩的游戏。避免自主性游戏的&导演性&。给儿童自主性的发展提供了可能，让幼儿真正成为自主性游戏的主人。
三、自主性游戏中教师适时适宜地介入与引导。&
1、在自主性游戏中教师仔细观察幼儿的游戏行为。
教师在自主性游戏的过程中，观察幼儿的游戏行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而去发现幼儿游戏的能力。在观察孩子游戏的时候，经常能发现到一些幼儿的闪光点，教师要及时捕捉到这些良好的行为，将这些点点滴滴 &发扬光大&，能对幼儿的社会性发展、良好的行为习惯培养起到积极的作用。
2、在自主性游戏中教师以游戏者的身份参与游戏。
在自主性游戏中教师的指导常会出现两种极端，一种是觉得在自主性游戏中孩子感到快乐才是最重要的，教师完全不介入引导。另一种是教师过多介入孩子的自主性游戏，给孩子强加一些硬性规定：这个应该这样玩，这个不应该这样玩。那这样的自主性游戏对孩子来说就是毫无趣味、毫无意义的了，自主性游戏就从&孩子的游戏&变为了&教师的游戏&。
虽然&自主性游戏&中强调了&自主性&，但这里的&自主&并不意味着在游戏中儿童是绝对自由的，想干什么就干什么，大多数时候教师应扮演的是一个观察者的角色，但在有情况出现的时候教师可以以游戏者的身份参与到孩子的游戏中。在一次娃娃家的活动中，奇奇家中扮演妈妈的小朋友做了许多&香喷喷的饭菜&可是却没有人来吃，于是我邀请了另一个娃娃家的小朋友一起去做客，奇奇家的妈妈非常热情的招待了我们。在这里我以&小客人&的身份参与到孩子的自主性游戏中来，同时孩子们也知道了在玩娃娃家的时候可以相互串门做客，那他们下次再玩的时候就有了&做客&的经验，对孩子的社会性发展也起到了积极地作用。
四、自主性游戏后教师的评价。
自主性游戏评价是教师指通过对幼儿游戏时仔细观察，对幼儿游戏行为合理分析从而科学地、全面地对幼儿进行评价。目的在于更好地促进幼儿的个性和谐发展。
自主性游戏后教师可以组织幼儿分享在游戏中做了什么并对玩得好的幼儿进行及时表扬与认可，也要对在游戏中有不当行为的幼儿提出一些希望与建议，这是为了孩子第二天可以玩得更好。游戏是手段，目的是教育。这种游戏讲评是对儿童已有经验的提升，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富儿童游戏的内容，而且有助于促进儿童综合能力的发展，帮助教师及时了解儿童在游戏时的真实想法及存在的问题，是教师指导游戏的重要环节。
陶行知先生曾说过：&游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。幼儿是在不断的活动中学习的，他们在玩中学、动中学、动中求进步。&我觉得自主性游戏就像一个&馅饼&一样，自主性是它的&外皮&，里面却包含了&教育&&学习&&发展&等美味&馅料&。教师要正确把握&前，中，后&三步并结合各年龄段幼儿的特点来开展自主性游戏，为孩子呈上这道&美味馅饼&，为幼儿的茁壮成长增添能量！
【参考文献】
&【1】李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南【M】.北京：人民教育出版社，2013.
&【2】邱学青.关于儿童的自主性游戏【J】.学前教育研究，2001，6.
【字体： 】【】【】作者：袁音奇 来源：
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幼儿园建构游戏的组织与指导
作者：佚名&&&&信息来源：本站原创&&&&点击数：2382&&&&更新时间：
幼儿园建构游戏的组织与指导
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