多媒体技术培养小学生数学思维能力的策略 - 多媒体技术论文
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摘要:小学生数学思维能力的培养在小学数学教学中占有很重要的地位，而且数学思维能力的发展有利于小学生运用数学的思维方式有条理地并严谨地解决其他学科以及生活中的各种问题。因此，小学数学教师应提高对学生数学思维培养的意识，让学生表达自己的思维过程以及提高对思维过程传授的重视。
关键词:小学生;数学;思维能力
随着数学课程改革顺利进行与《全日制义务教育数学课程标准》的提出，可以看出培养学生数学思维拥有越来越高的呼声，而且许多专家学者在对学生数学思维培养方面做了许多研究，包括数学思维特点和重要性的研究以及如何培养数学思维等方面。但是，观察目前一线教师课堂教学的状态发现，仍有很多教师对数学思维的培养意识匮乏，并且一些教学行为阻碍了学生数学思维的快速发展，笔者在本文中首先分析了小学生数学思维能力培养的障碍，然后就使用多媒体技术培养的措施进行深入的探讨。
一、小学生数学思维能力培养的障碍
(一)教师缺乏数学思维能力培养的意识
许多教师认为，教师的工作任务是“传道、授业、解惑”，没有意识到教会学生知识的同时也应该培养学生的思维能力。许多数学教师当被问起是否在教学过程中有意识地培养学生的数学思维能力，他们的回答是:“思维是学生的思维，在实际教学过程中是很难操作的”，或者是“在数学学习过程中，学生们的数学思维自然就会建立起来了”。尤其新入职教师在自身发展的初期，大部分的精力都集中在自己能不能讲明白知识点，完全忽略了对小学生数学思维能力的培养。
(二)学生缺少反思和总结的过程
小学生的思维特点，是由具体形象思维向抽象思维过渡的一个阶段。因此，小学生在接受知识和做练习题巩固知识过程中，并不会从众多知识或习题中反思并总结出同类知识或者归纳相同知识点的习题。反之，如果学会反思与总结，学生的数学思维能力会更高并且更容易学好数学。
(三)教师重知识点的落实和完成，轻思维过程的传授
虽然义务教育的口号喊了很多年，也实践了很多年，但是应试教育的余温以及各学校之间的对比竞争仍然使得教师们把精力集中在如何提高学生的学习成绩上面。因此，教师把让学生掌握课上的内容、出色地完成作业和获得优秀的成绩当作教学工作的重要目标。有时，教师为了跟上教学进度，只关注知识点的完成与落实，忽略学生思维能力的培养。
二、利用多媒体技术培养小学生数学思维能力的建议
数学思维能力是学好数学、探索更加深奥的数学知识并且将其应用于其他学科或生活的充分前提。只传授知识不培养学生的数学思维能力，那么一位100分的数学教师教出来的学生至多能考100分。这样下去，一代人不如一代人，社会必然会倒退。因此，为了时代的进步、社会的发展，必须重视对学生数学思维能力的培养。
(一)利用多媒体技术激发小学生学习数学的兴趣
学生学习最好的老师是兴趣，一些直观的事物都可以引起学生尤其是小学生的兴趣和注意力。单调的数学课要是加入融声、形、色为一体的多媒体技术会让课堂的氛围更加多彩，让学生学习的兴趣被进一步激发。兴趣和好奇是小学生认知活动的支撑，因此笔者建议使用多媒体技术设置愉快的教学情境更为重要。
(二)使用多媒体技术培养学生自主学习的能力
使用多媒体课件可以传递开放性、灵活定、动态性的信息，让学生有自组学习的氛围和环境，让学生信息获取、加工和处理的能力有效的培养，为学生的自我发展提供更多的可能。承载大量的信息是多媒体的特点，在众多感官参与下的教学，小学生的学习方式进一步改变，让学生的认知能力进一步强化。
(三)利用多媒体技术开展合作学习
在合作的过程中，小学生可以主动地进行提问，自由的进行研讨和交流，敢于去尝试、学会去倾听并尽最大可能地探索未知世界，让每一个小学生在有限的时间内积极地学习，在合作学习的过程中学生互帮互助，强化了学生的合作意识，为学生其他良好品格的形成打下良好的基础，为学生今后的发展铺平道路。
(四)利用多媒体技术开展探究学习
利用多媒体可以向小学生提供形式新颖的内容，学生会被这些新颖的内容所吸引，然后自己去探索，自己去体验。学习本来就是从感知到抽象，从直观到抽象的过程。在这个充满探究性的过程中验证已知、学习未知，对知识重新的体验并科学的内化。
进入新世纪后，国内在教育领域加大教育体制的改革，在信息化背景下，我们要转变教育教学思想，创新教育教学方法。在小学数学课堂上引入融声、形、色为一体的多媒体教学技术，不仅可以活跃气氛，培养学生的学习兴趣，更有利于小学生数学思维能力的培养。小学作为学生学习的认知阶段，必须让学生学会学习方法，尤其是数学课，更要培养学生的创新思维，这为学生今后的学习打下坚实的基础。
作者:肖莹莹 陈慧君 单位:吉林师范大学教育科学学院
［参考文献］
［1］蔡丽霜．反思口算扎实口算———浅谈小学生口算能力的培养策略［J］．新课程导学，2011，(13)．
［2］苏会生．数学教学中培养学生数据分析意识的策略［J］．现代阅读(教育版)，2013，(03)．
［3］李卓．论素质教育背景下小学数学教学改革［J］．现代阅读(教育版)，2013，(03)．
［4］罗恩．浅议打造小学数学高效课堂策略［J］．现代阅读(教育版)，2013，(03)．
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怎样利用多媒体技术构建小学语文教学新模式
　　摘 要：在小学语文教学中运用多媒体网络教学，丰富表象，以形激情，营造了良好的氛围，诱发学习兴趣和求知欲，激发阅读欲望，调动他们学习的积极性，突破教学难点，有助于学生对古代诗歌的理解，有助于培养写作能力。
　　关键词：多媒体；语文教学；整合应用
　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：（-01
　　信息技术正在成为现代化教育的技术依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。在小学语文教学中运用多媒体网络教学，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料，为教师提供多样化的教学方案和为学生提供多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
　　一、利用多媒体技术图、文、声、像、动并茂的特点，激发阅读欲望
　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。而充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，调动他们学习的积极性。
　　1、形声并茂，以多媒体动之以情
　　首先，以形激情。人的情感总是在一定的情境中产生的，为了把学生带到课文境界中去，使他们与文中的“我们”产生共鸣，可以展示形象、直观的画面，让学生直观感受，从而丰富表象，以形激情。以《小壁虎借尾巴》为例，一年级小朋友的理解力还比较弱，针对这一特点，在教学这一课课文内容时，我利用课件将每一小节的主要内容，做成一个动画，一边演示动画，一边相应出示课文每小节的内容。如第一小节可做成小壁虎在墙角里捉蚊子，被蛇咬断了尾巴的动画，依次下去各小节可分别做成小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的动画。这样的课堂教学，生动活泼，使学生受到了直观感受，丰富了表象，起到了良好的教学效果。
　　其次，以声动情。作为多媒体课件重要组成部分的声音技术在激发学生感情时有着不可低估地作用。如在教学《四季歌》这一课时，在导入新课时，我利用课件先播放歌曲《四季歌》。然后提出“一年有哪四个季节”的问题，学生回答后，电脑屏幕渐现“四季歌”三个字。这样营造了主动学习的良好气氛。
　　2、情趣导入，诱发学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。充分利用现代教学手段，特别是多媒体所具有的直观性、形象性的特点，结合具体的语文教学内容，巧妙设计情境，可以让学生听听声情并茂的录音，可以看看栩栩如生的画面，可以欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲。
　　3、创设情境激发情感
　　儿童的情感是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的视听觉效果。
　　二、利用多媒体技术化静为动的特点，突破教学难点
　　计算机辅助教学将从根本上改变我们的教学观念，极大地改变传统的粉笔加黑板的单一死板的教学手段，为学生获取知识开辟更宽的道路。激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用。《大竖琴》一课是小学语文一年级第一学期“看拼音读课文识字”中的一课，本课难点是结合课文教学进行说话练习，说说上海的新面貌。
　　对《大竖琴》一文，学生理解的难点有二个，一是桥怎么会变成大竖琴呢？二是怎么会说桥在弹琴，而且弹的是“我的家乡在前进”呢？所以课上我充分运用多媒体呈现竖琴，再让学生听听竖琴美妙的声音。学生在读通课文后，再次多媒体出示桥和竖琴，让学生感受感受竖琴和桥之间的相似点。第一个难点就迎刃而解。在处理第二个问题上，我录制桥上南来北往汽车喇叭声、马达声……让学生置身于繁忙的大桥上，去感受大桥在上海建设与发展中发挥的重要作用，接着出示反映上海新貌的图片，让学生感悟到上海的前进与发展，自然悟出“文中之道”。
　　由此可见，信息技术在语文教学中协同运用，确实能使重点突出，而且教学难点也迎刃而解，有利于提高教学效率，提高教学实效。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到小学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，增强了学生的学习能力，优化了学习方法，培养了学生的创新精神。
　　三、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解
　　现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌
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