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来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-04-24 01:59 标签： 奇迹失落之塔刷怪点
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(朱国品)班主任手记.doc 40页
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(朱国品)班主任手记
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——班务工作手记：叙事与反思
湖北省麻城华英学校
在“叙事”中反思，于“手记”里升华（前言）
特辑：坏学生是怎样炼成的
一、参与活动，启智育人
二、发挥语文优势，借助作文育人(2)
三、班级“七十二变”
——让学生“言变”(7)
四、电视课堂·心灵鸡汤(19)
五、倾听学生心声，贴近学生心灵
——大家好，真的好(24)
六、班级你我他，建好靠大家(27)
七、当学生爱上教师
——办学和教育是否成功的重要“试剂”(38)
八、“感动母亲”的十篇文章暨“感动本班”的十位妈妈评选（部分）
——2009年“三八”，献给我的妈妈(45)
九、罚生不色变，更需科学操作(53)
附：①教师节里，让学生写教师（诗意地献礼）
②《心灵成长导刊》（自编）在“叙事”中反思，于“手记”里升华
这里似乎缺乏高深的专业术语与理论色彩，但所记录的桩桩班级活动记录，点点学生思维火花，也许能触发我们对教育专业、教育理论与理念的追寻与拷问，更生动地接近或能概括、提炼出教育的真谛教育的本质……
这些“草根式”的原汁的典型个案，与“生本教育”有某些契合：
“把教育的全部价值归结到学生身上，以学生发展为教育的本体。”（人民教育出版社：《教育走向生本》）
“天啊，我们的教育究竟给学生带来了什么？无聊、苦闷、繁琐、疲惫……而我们沉浸在激动与兴奋中，为自己的教育沾沾自喜……关注学生的需要了吗？
离开需要谈教育，无异于舍本逐末，又如何以人为本，因材施教？
关注生命的需要，是教育走向智慧、走向成功的基本前提。（2003年8月《班主任之友》）
德国哲学家，雅斯贝尔斯说，决定教育成功的因素，不在于语言的天才、数学的头脑或者实用的本领，而在于具备精神受震撼的内在准备。
（《中国教育报》《我们的教育该追求什么》）
人生路太匆匆，也许我们教师及其他教育作者忙碌得没有闲暇回顾，并整理自己的日复一日的工作经历与零星思考；也许生活、工作实在太纷纷扰扰，充满困惑；也许是单调，没有兴趣思考或本就那么简单，不需思考……
然而，教育工作者作为培育如花的年幼生命群体的“特殊生命个体”，如果其本身缺少对生活尤其周边教育现象、自己教育经历的感悟与应有的反思，一切将是浮躁、机械而缺乏神韵、品性……
也许，班主任大都兼科任教师，的确工作忙碌，疏于钻研，懒于反思，长期下来，要么缺乏针对性，脱离学生的思想、行为实际，要么缺乏连贯性、计划性，表现出随意性、盲目性与模糊性。“头痛连痛、脚痛医脚”，“哪里黑就到哪里歇”；要么重教轻管，更多“磨嘴皮子”，晓之以理，忽视明理更要导行，忽视“言教”的“身教”；要么缺乏学科渗透与全员参与，没有把育人贯穿在各科教学之中，没有达成各位教师共同育人。不仅无益于学生道德品质的形成，而且会使学生无形中受到形式主义方式方法的负面教育。
班主任需要耐心，如后进生的问题“复发”，错误重犯时，不能总是希望“毕其功于一役”。班主任需要恒心，特别是对于日常班务工作中的一些认为重要或棘手的事，应“勤记”下来，不至于顾此失彼，或被遗忘而言而无信。
与学生建立“心灵交流本”
一个学生在本子上写下这么一段话：老师，我心里很烦，本来我怀着特别的心情上您的课，因为我曾说过，我最喜欢听您的课和地理课，我喜欢文学，也喜欢语文。我本是特别期望听您讲课，但是，我却很苦恼，因为今天在课堂上多嘴。当时，老师脸上不再阳光灿烂了，我喜欢老师笑，并不喜欢老师瞪着人。
还有，您今天上课为什么不点我，我心里不服，凭什么我喜欢老师点我？这证明了我的能力。我喜欢回答问题，我也喜欢主持节目，我之所以要回答、多嘴，是因为想说出自己的见解。而我知道，这是不礼貌的。我对您会非常礼貌的，我是一个好学生，我也想做好一个好学生！您如果对我有什么不满，可以写下来，我虚心接受！！！
【批语】我不认为你上课不举手而抢答问题是不太礼貌，而首先要夸奖、表扬你上课的专心听讲，积极思考，主动发言。其次，你试想一下：如果大家都抢着像你这样“想说出自己的见解”，并插嘴，那么上课秩序怎么办？
再说，对于老师提出的问题，你认真、全面地思考了，还是陷于肤浅就仓促回答？
老师提的问题都易如反掌吗？
老师说的话或提的问题表达完了吗？能否让老师表达完了，表达清楚了，你思考了再回答？
希望这个本子能成为日后你与老师的“心灵交流本”。（朱国品日）
学校可提供一些资料支持，更应提供交流、切磋的平台，注重让教师在实践
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