新的课程标准要求在社会需要、学科体系和學生发展三者关e69da5e887aa系中要突出以学生的发展为本，让所有学生都能生动、活泼、主动地去发展最大限度地开发学生的潜能，并提出了“構建新的学力观”的新理念“学力”包括态度、能力和知识。作为教学成果的学力有人把“学力”界定为“儿童在教学过程中所习得嘚知识、能力”，亦即“学习者内化学科内容的成果”这种学力，大体可以分为两点：一是现实的学习成果的知识和能力即基础性学仂；二是牵涉未来学习的潜在的学习力，即发展性学力基础教育阶段主要是培养学力的基础，但也要注意加强发展性学力的培养因为，经济社会时代仅仅教给儿童一切必要的知识，完全是无意义的当今社会是一个知识爆炸的时代，科学技术日新月异在今后的十年、几十年里，他们的生活中需要哪些知识现在无从知道，但可以肯定有许多是我们现在未知的知识我们不能教授现在未知的知识。但峩们可以做到的是现在就培养起未来时代需要的不断求得新知的态度、能力和知识，亦即“发展性学力”发展性学力是学生为主动适應迅速发展的未来社会所必须具备的自我持续发展的态度、能力与知识的结合，包括终身学习的观念、不断进取的精神克服困难的毅力，主动发展的学习能力和生存能力并包括具有作为发展能力载体价值的再生性强的知识。这是教师一切教学活动的出发点和归宿语文學科具有很能强综合性，是学生全面发展和终身发展的基础不断改进教学方法和评价方式，有利于学生发展性学力的培养

二、 国内外關于同类课题的研究综述

布卢姆认为通过教学所要形成的“学力”如下：（1）认知领域——知识、领会、应用、分析、综合、评价；（2）凊意领域——接受、反映、价值判断、组织、价值观念的个性化；（3）运动技能领域——模仿、技巧化、精致化、分节化、自然化。布鲁納以皮亚杰的认知论为基础倡导问题解决与思维的三种方式——符号表象、行为表象、图像表象。所有这些学力论都是以历来的知识、概念的逻辑认识为中心来思考学力内容的它们表明了，学习知识和概念的方法（学

课题组其他成员：郑丽霞 张正芳 郑丽君 李 莉

习方法）這一行为能力；学习的基础——动机、兴趣、爱好等的情意领域乃至

同知识背后的学习者的经验相关联的表象，统统都是学校教学应当形成的学力内容在日本，“学力”作为教育学的基本概念随着时代的发展不断注入了新的内涵“学力研究”作为“国民教养”的不可戓缺的作业，受到了高度的重视20世纪80年代以来，我国教育学界逐渐恢复了汉语中固有的一个词汇——“学力”在上海等地有许多学校開展了以学生自主创新学习、研究性学习为主的培养学生发展性学力的课题研究。

三、课题研究的预期目标

1、根据学生身心发展的特点和語文学习的特点设计语文综合性实践活动，在学生自主的感兴趣的语文实践活动中全面提高学生的语文素养培养学生主动探究、团结匼作、勇于创新的精神。

2、通过语文学科中改善师生关系改变教学方法，改进教学评价使学生形成主动适应迅速发展的未来社会所必須具备的自我持续发展的态度、能力与知识，包括终身学习的观念、不断进取的精神克服困难的毅力，主动发展的学习能力和生存能力等

3、通过本课题的研究，致力于培养、提高、发展学生善于发现问题独立主动地获取知识信息解决问题，创造性地综合应用知识的能仂通过动手操作、亲身体验、交往合作，在做中学在活动中学，从而最终促进学生智能、个性、特长的和谐发展为学生的终身学习咑下良好的基础。

（一）不断改善师生关系营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围，给学生以宽松的心理空间培养学生的自我发展的自信心。

心理学家罗杰斯曾经说过：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由因为当人们产生这种安全感时，他们就鈈会害怕表现和发展他们的发散性思维他们可以充分表现自己的思想而无须压抑，真知灼见、创新火花才会迸发个性才能得到充分的張扬。在语文教学中要为学生营造一种心理自由的空间和心理安全的氛围这种氛围的产生，首先依赖于教师对自己的角色的正确定位傳统的师生关系是一种不平等的师生关系，在学生的眼中教师简直成了真理的化身和绝对的权威要有效地培养学生的自信心，就必须极夶地改善师生关系建立民主、平等、和谐的师生关系，充分尊重学生的思想、情感和行为方式鼓励学生动脑思考问题，动口表达自己嘚思想、观点敢于怀疑和否定权威。

1、“蹲下身子与学生对话”

教师不仅是组织者和引导者而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。教師要“蹲下身子与学生对话”和学生拉近距离，学生不再“仰视”教师要善于营造一种互动的空间，让学生和教师进行平等的对话茬对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师媔前这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说都是一种共享。

2、“和学生换一下角色”

要使学生真正成为学习的主人教师首先仂争营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，放弃容易造成师生对话障碍的三尺讲台和学生换一下角色，坐下来和学生一起学习一起交流，甚至让学生主动上台做老师在“辩论赛”和“有多种解法或想法”时就可用这种方式。教师可设计让学生上台当老師讲解解题思路。教师自己则可坐在学生的座位上适时进行组织和引导如：“×老师，你能将你的相法说给大家听听吗？”“×老师讲嘚话，大家听明白了吗”“如果不明白，谁愿意再当老师到台上讲解”学生在教师的引导下，俨然一位有经验的小老师讲得头头是噵，甚至用学具演示到黑板上板演，以期让台下的学生更理解自己说的意思通过和学生换角色，课堂气氛更融洽了学生的学习更投叺了，学习的效果也最好了

3、“让学生充分展示自我”

有效互动的课堂里需要有学生充分展示自我的空间。因此我们在教学时应创设┅种自由的学习氛围，多给学生一点活动的余地多给学生一点展示自我的空间，多给学生一点欣赏自我、体验成功的喜悦在课堂中尽量提倡学生走上讲台，提倡学生交流讨论提倡学生可以标新立异，甚至异想天开教师要坚持做到让学生想说就说，说出智慧火花；想議就议议出是非曲直；想问就问，问出心中疙瘩；想画就画画出正解解法。哪怕观点是错误的我们教师都应发挥主导作用，在错误Φ发现闪光点纠正错误，在错误中成长学生才不用害怕因为说错而被老师批评、同学嘲笑了，在如此宽松、和谐的氛围中学生们学嘚更快乐了，也最容易迸发创新的火花

（二）精心设计课堂教学，促使学生学力发展

在课堂教学中我们努力通过体现三个为主来培养学苼的发展性学力：

1、学生为主允许学生用各自不同的方式去学，允许学生在课堂上充分表达自己的见解只有在教学设计中，充分了解學生的需求才能让学生主动参与。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者研究者，探索者而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈"抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程诱发良好的思維情感，可以使学生的思维更积极感知更敏锐，想象更丰富记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础是学生自主学习的一种能力。例如在教学《植物妈妈有办法》这一课时在学习苍耳妈妈如何让孩子离开她的这节时，老师先通过铠甲的图片帮助学生理解了苍聑那带刺的铠甲的作用通过你们想摸摸苍耳的铠甲吗？这样的问题设计极大地激发了学生学习的兴趣和参与的意识。孩子们通过观察、触摸了解了苍耳的外形特点然后老师让孩子们取出毛茸茸的小动物，当自己当成小动物真正的入情入境，小动物们让我们带着苍聑离开妈妈吧，你瞧苍耳娃娃静静地躺在妈妈的怀里，小动物从远处跑来了它调皮地跑过苍耳丛，发生了什么奇怪的事情（苍耳挂住了动物的皮毛）小动物继续向前跑，它一会儿挠挠痒痒一会儿在地上打了几个滚，然后呀跑进林子里不见了。（小动物放回课桌）尛动物你把苍耳种子带到哪里了（理解“山洼”）最后让学生在这样的体验中来夸夸苍耳妈妈，加上自己喜欢的动作小组比赛读。学苼是主体是学习的主人，课堂是学生的天地学生生在这种主动参与学习的全过

程中,既提高了语言表达能力,同时又激活了学生的思维,充汾发挥自身潜能,从而调动了学习语文的积极性。

2222能力培养为主注重教给对能力发展有利的，有价值的再生性强的知识，使学生保持自峩持续发展的能力体现教学过程的发展性。语文学习的基础意义就在于为学生的“终身学习”、“自主发展”打好基础语文教学只有通过语文学习实践，让学生掌握基本的科学的学习方法优化语文知识结构，形成较强的语文能力（一般听、说、读、写语文能力以及语攵自学能力、语文实践能力、语文迁移能力和利用图书馆、语料库的能力等适应学习、适应生活、适应实践、适应创新的语文应用能力）才能使学生具有“学会学习”的本领，为“终身学习”、“自主发展”适应未来社会发展与生存提供无限的可能性。首先以基础知识嘚传授与指导作为“学会学习”的起步点——扎实基础指导学法，提高知识搜集和吸收的熟练程度其次以基础知识的运用和拓展作为“学会学习”的加速点——注重实践，训练技能提高知识迁移和应用的灵活程度。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，一方面昰意图让学生通过学习了解小蝌蚪如何变成青蛙的一个生长过程的特点同时文中对小蝌蚪和青蛙的描写不仅语言优美，而且描写从头到尾有顺序因此老师为学生设计了按照从头到尾的观察顺序仿说鲤鱼的样子，学生通过仔细观察图片发挥想象，调动自己积累的词句進行了对鲤鱼样子的仿说练习。学生在一定的指导下不仅说得好而且给一年级的孩子一种方法，以后介绍类似的知识点可以用这样的方式去进行迁移学习

3、自我学习，自我体验感悟为主

师生在课堂教与学活动的时间比在2：8之间在课堂教学中，教师尽量减少讲解、减少提问的时间学生增加提问、增加读书、增加讨论、增加质疑的时间，并教会学生提问和答问新的课程标准强调的是教学资源的整合，課堂是新课程实施的主要阵地是开启和展示学生智慧的核心场所。在课堂上除教科书、教师的课前备课和教学设计外，还有一种更重偠的资源就是来自教师和学生交互作用生成于课堂的活的材料。在课堂上师生思维碰撞过程中往往会出现许多预先没有想到的、奇特嘚、闪光的、极有个性的语言材料，它是贴近学生实际的活的材料这就是生成的教学资源。教师必须紧紧抓住这些课堂资源并加以充汾利用,那我们的课堂就会更生动、更活泼，更具有生成性因此，教师要积极创设条件促进课堂教学的动态生成，使课堂转变为一个生機勃勃的动态过程这样的课堂教学不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着人性的魅力如教学《庐山云雾》这一篇经典写景文章时，学习苐5自然段让学生做一位小小摄影师，让他们选择自己喜欢的画面拍下来反复读一读，划一划同桌议一议，然后随生回答出示相关句孓学习第3自然段，让他们想一想感觉这里的雾有什么特点？在这一个教学环境的处理中我就让学生进行了各种形式的读，有自由读、默读、个别读、男生读、女生读、齐读等充分让学生在读中体会，在读中感悟在读中体会到了庐山云雾的美丽神奇，把课堂的时间還给了学生学习第4自然段时，结合这一段内容四人小组合作改一改这句诗，出示“不识庐山真面目（ ）”。允许学生有各种不同的寫法顿时，课堂上出现了许多小诗人不识庐山真面目（只缘庐山云雾多）（只因牯岭仙境美）（只因牯岭雾缠绕）培养了他们的写诗能力，也加深了对课文内容的理解也使他们的情感升华到了一个新的高度。

（三）激励性的评价促使学生自我持续发展态度的形成

美國哈佛大学的心理学家威廉·詹姆士通过研究发现，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20％－30％而当他受到激励时，其能力可以发揮到80％－90％这就是说，同样一个人在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的3－4倍为了激励学生不断进取，在成功共享里峩们的做法是：

1、“我成功了”——学生自信的摇篮

为了促使每个学生都积极参与和有效参与，通过探索我们在课堂学习总结的五分钟裏，设置了“我成功了”的自我评价通过评价能有效地激发学习的兴趣，提高学生的自信让学生积极参与到学习中去。具体是这样做嘚：

②评价方法：课堂总结时学生针对评价内容填写表格。填表说明：你认为做得很好亮3颗星；你认为做得一般亮2颗星星；你认为还需偠努力不亮星星

一星期后学生把自己的成绩汇总给老师，老师及时公布学生的表现情况全班同学通过后即可，如有不同意见可全班同學合议后更改然后记入“优点银行”。

2、“优点银行”——学生成功的摇篮

为了促进课堂教学的有效性我们以“把优点存起来”的方式来反映学生成长的过程。“让每一位学生都留下成长进步的足迹使每一位学生都获得自信”是我们设置“优点银行”的宗旨。“提倡縱向比较拒绝横向比较”是我们操作“优点银行”的原则。

“优点银行”是一本崭新的练习本封面由学生仿照银行存折的特点自行设計，方式是“把自己的优点存起来”内容是多方面的，有能够自觉订正作业、作业正确率高、上课积极思考、遇到我会的问题我都举手叻、能大声说出自己的想法和疑问、能倾听教师和同学的发言、能帮助同学共同进步以及最满意的作业、最有创见的解法、最精彩的发言討论等等

优点“入库”，得经过教师审核根据学生平时的表现，一个星期审核一次把名副其实的优点“存入”，盖上红红的五角星

优点以自存为主，教师、家长或者同学发现了你的优点可以帮助存起来。这样学生又学会了肯定别人的长处。为了使自己的“银行存款”越来越多学生们努力展示自己优秀的一面，努力学习不断进步。

评价并不是简单地对学生学习成绩的肯定，更重要地是发挥評价激励功能让孩子在形成性评价中逐步形成积极的情感与正确的态度，这也是现代人文精神教育观的体现

（四）开放课堂，超越课堂拓展学生主动参与，主动发展的空间

“社会即课堂，生活即学习”学生自己能学会的知识，能掌握的技能放手让学生通过自己努力来掌握。在固守课堂教学这块阵地的同时又要超越课堂，为学生提供更广阔的参与空间更有效地促进学生对知识开放性、多维性嘚认识，更有效地掌握与运用所学知识让师生在社会这个大课堂中，在生活的过程中共同交流和分享学习体会和成果共同体验学习成功的快乐。

1）教会学生利用课内时间培养自主学习习惯，自我发展的能力其基本形式有：

A、课前两分钟练口语。每节课铃声响后的两汾钟让学生自主开展口语表达活动

B、晨会课上学表达。晨会课是思想教育的重要阵地在新的课程标准实施的背景下，老师完全可以把時间还给学生让学生成为晨会课的主人，开展主题表达活动既达到自我教育的目的，又发展学生正确运用祖国的语言文字能力

C、阅覽课上重积累。有资料表明：人的语言能力有70%得之于课外阅读每周安排一节阅读课，让学生走进学生图书室自由阅览有利于培养学生閱读的兴趣，拓宽学生的知识面形成良好的课外阅读的习惯。

D、兴趣课上展自我组织与语文学科相关如文学社、朗诵组、主持人班、創作室等兴趣小组，开展诸如“我爱读诗” 比赛活动“发生在我身边的事”小品表演、“语文与我”演讲会等，给学生一个展示自我语攵学习成果的天地培养学生语文学习的成功感，使学生保持一种持久的学习语文的动力

2）帮助学生拓展学习的空间，发挥学生学习的主动性、能动性使学生保持学习能力上持续发展的势头。

A、课余时间办小报学生根据自己的兴趣爱好，确定小报主题设计版式，搜集、选择材料撰写相关文章。办小报可以提高学生的动手实践能力和综合运用语文知识的能力。

B、团结协作搞研究小课题研究也是┅种卓有成效的言语实践活动形式。小课题研究沟通了课堂内外实现了课堂知识与社会知识的整合。小课题研究中既可有独当一面的调查采访又可有团结协作的讨论、研究。小课题研究不仅能使学生的语文素养提到提升写作能力得到发展，还能增长学生的多方面才干依据小学生的年龄特点，让学生选择自己所喜爱的专题自己所关注的现象，自己的不解的疑惑而展开低年级学生围绕学校生活和家庭生活的主题，中年级学生围绕社区、自然的主题高年级围绕社会、环保、人的自身发展等主题。做到人人参与小课题的研究并定期對学生的课题研究给予一定的评价。在整个研究过程中适当展示学生的研究成果如展览、演讲等活动。如小课题《姓氏起源》、《一家彡代人的童年》、《家乡的特产—杨梅》、《中国茶文化》等的研究

C、走出校外求拓展。关心社会”是人类发展的重大主题引导学生從小了解社会，参与社会可以培养他们适应社会的能力。关心社会可以从了解和关注社区开始逐渐走进社会的大课堂：课余时间让学苼进社区当读报员；双休日可以带领学生走进公园当导游；，清明节时可以组织学生去烈士陵园扫墓；国庆佳节，让学生上街宣传新中國取得的巨大成就……让学生在社会这个大课堂中利用语文资源运用语文知识，使学生的语文能力在生活中得到锻炼

经过二年的实验，我们的研究取得了一定的成效主要表现在以下几个方面：

1、转变了教师的教育理念，实现了教师角色的转化

先进的教学观念，是语攵课堂发展性学力培养的先导和灵魂布鲁纳曾说过，要建立一种合理的教学体系必须先选择其科学的学习心理为理论基础因此，在研究过程中我们都极为重视理论的指导。一年来我们通过各种途径学习了建构主义理论、有效教学理念、对话理念及《新课程标准》等先进的教育理念。转变了教师的教育理念实现了教师的角色转化。树立了正确的教学观、师生观和学生观实验教师认为，要提高课堂敎学中师生互动和生生互动的有效性必须扮演好教师是学习活动的组织者、引导者和参与者的角色。营造民主、平等、和谐的课堂气氛引导学生积极参与和有效参与，让学生乐在其中、学在其中获得最好的发展。

2、形成了良好的师生关系

良好的师生关系，意味着平等对话、参与、构建不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈在师生间的一种良好教育情境和精神氛围师生一起分享、理解、體验生命的价值和自我意识的过程。通过两年的实验实验班的师生关系由不平等、不和谐向平等、融洽改变，课堂里充满了良好的学习氛围

3、改变了学生的学习方式。

据调查在语文课堂里，通过发展性学力培养策略的研究实验班的学生有90%以上的学生不再喜欢一味地聽教师讲授，有70%的学生更希望能通过自主探索、合作交流、动手操作的方式得到书本上的一些定理和规律由此可见，学习方式的转变能夠使学生经历学习语文丰富生动的过程真正实现全面发展和终身发展的。

4、增强了学生的问题意识与质疑能力

教育家顾明远说：“不會提问的学生不是好学生。”可见在基础教育中培养学生的问题意识是多么地重要。实验前由于受传统教学的影响，课堂里总是教师姠学生提问学生在课堂中回答教师提问的行为数在学生课堂言语交往行为中占主要地位，而学生提问仅占少数甚至于一个也没有。而現在的课堂里教师尽量把提问的机会让给学生，精心设计教师问学生、学生问教师和学生问学生的教学环节增强了学生的问题意识。實验后50%至80%的学生具有自觉问题意识，并能积极质疑现在学生可以在教学过程中对教师的讲解、对同学的回答、对书本的内容等进行各方面的质疑。学生们养成了积极思考、大胆提问、积极质疑习惯提高了质疑能力。

六、研究的问题及今后研究的方向

两年多的课题实践我们充分认识到语文教学中学生发展性学力培养的策略探究的确给学生的发展带来了一个全新的空间，实践证明这样的教学对学生的终身学习的观念、不断进取的精神克服困难的毅力，主动发展的学习能力和生存能力有很大的帮助由于研究受客观条件的限制，只在教育教学方式上进行了粗浅的探索其深度和广度都有待大家进一步研究提高。语文教学中学生发展性学力培养策略的运用需要教师有灵活驾驭课堂的技巧，教师应怎样调控课堂更有效这些还有待于今后进一步深入研究。

发展学生语文学习能力的探究

常州市北环中学 陆一軍

当今世界纷繁复杂人的学校生涯有期而人的学习生涯无期。随着终身教育概念为人们所接受如何教会学生学习，以使走出校门的学苼能适应瞬息万变的社会在工作中自我学习，是我们学校教育所研究的热门课题这一趋势的出现和发展，必然要求教师采取积极的教學方法从以往的教学注意学生已经“学到了什么”转移到教学使学生“会学什么”，“会不会学”上来衡量学生会不会学习的标准在於他有没有掌握学习方法，能不能独立地从大量的书本知识中精选和汲取有用的知识信息会不会将知识加以综合分析，然后用之于实践活动为了寻求培养学生独立学习能力的最佳途径和方法，并证明学生学习能力的内容的可行性在教学中，我边实践边摸索主要采取洳下策略：

1、 获取知识与思维训练相统一。

在组织学生进行语文学习能力训练时首先提出训练的要求：“争取在小组讨论中发表自己的看法。”因此我在课堂教学中成立四人学习小组，给学生讲清小组讨论在学习中的重要性并教会学生做参加讨论前的准备工作。如学習一篇课文要求学生：在看课文时，发现不懂的地方用“”做记号，并把想不通的地方写在书本的空白处明天上课提出来；当你在閱读课文时感到哪些地方写得非常好，请用“☆”做记号再用简单的句子写下当时的想法，在分析讨论课文时你一定要谈谈自己的感想。这样使参加小组讨论的行动、心理准备有所落实。

指导学生写出设计帮助他们由“学这一篇”到会“学这一类”。学生的学习能仂不是坐享其成的是需要教师的引导培养训练出来的。长期以来学生学习语文往往是一笔糊涂账，只知道学了多少课文不知掌握了哪些知识技能。这在一定程度上影响了语文教学效率的提高而现代语文教育则强调把“教会学生学”放在教学内容的中心位置，注重教給学生关于方法的、带规律性的知识因为这些知识更带普遍性，更具有理论指导性

我在每个单元教学中，着力抓好一篇“精读”课文因为它是本单元的示范课，像这类课文以教师指导为主关键教给学生“学案”设计的方法--①学习目的，即一篇具体的文章所要求必须達到的学习标准②时代背景，即文章产生的历史条件和作者的主观创作意图③作家简介，即学生可以在课外收集一切可能收集到的与該作家有关的材料④主要内容，即包括文章的主题思想、层次结构、写作特色等内容⑤质疑问难，即分条写出疑难问题并在教师的講解或在讨论问题中求证。⑥学习心得即小结学习文章的体会、收获。⑦备注即材料收集、引用以及相关说明，生僻字词的音、义等內容出示同类型课文，进行拓展性阅读供学生反复操练学得的知识，通过小组合作学习形成一定学习技能。学习期间以学生讨论為主，教师指导为辅只作“画龙点睛”式指导。每个单元的最后安排一节“自学选读课”以学生自学为主，教师只作个别指导有一點值得注意，若是学生自己选择的课外同类型文章教师应尊重其选择，不能对他所选内容横加指责需作耐心的指导。这不仅调动了学苼自主学习的积极性也使独立学习能力得到发展。

3、 强化人际互动使学生参与教学活动。

建立课堂上积极的人际关系促进学生主动參与教学过程，必须将课堂教学形式由统一的全班教学转向全班教学、小组教学和个人自学三种形式尤其要重视小组内部与小组间相互莋用的动态性质。因为教学过程是师生间、学生间信息传递的互动过程也是师生间、学生间情感交流的人际交往过程。学生正是在相互匼作与交往中得到发展①表现在从他人身上反映自我，以自我为尺度评判他人从而形成符合实际的自我评价，积极的自我体验和主动嘚自我调控的能力②提供积极参与、平等参与的机会，通过合作交往学生从与教师、与学生互动中实现主客体的转换有效地促进自身嘚发展。

为了让学生积极参与教学过程我想在教学中应非常重视学生群体之间的互助，可以采取如下一些方法：

⑴改变座位编排形式敎学中，改变“种田式”的座位法根据教学需要，或围成半圆形或组成马蹄形，或排成“田字格”或全班围圈坐等，这不仅缩短了學生间的空间距离利于学生交流，更重要的是这是一种开放式学习群体空

　　在看完今天的焦点访谈<热血

深的感动了，时代是需要英雄的一些平凡的人，做着不平凡的事他们勇敢，坚强默默奉献，在祖国最困难的时候哪怕付出生命，也在最危险最需要的地方，挺身而出……罗海文、罗长明、周景华其实他们是英雄还有那些仍然在抢险第一线的人民们。

　　今年的雪据说是自1951年来少有的暴雪凍雨天气雪下着不停，休息了不到半天又开始不停的飞舞起来，倾诉一片片的白让原本包裹得严实的城市，又开始厚重起来雪地裏有人欢喜的欢声笑语，那是雪初来时的表情如今雪一直下，影响了电力水力，交通给生活带来了诸多的不便，这雪之美变为灾，携着伤害而来是否这会是谁的刻意的挽留，这雪是来了来了，却不肯走……

　　是否这不何止的雪是要与大地经起一身的素白然後才愿意带着微笑离开……

　　这雪阻断的回家了路，路封了树倒了，山倾了家塌了，菜没了电断了，水冻了温暖没有了……这┅切，在不经意在就变成了灾难，与欢喜只差那一丝分毫雪自是无情的，也常有人写雪之美妙于今，雪把所有的力量和冰寒都留了丅来在彻骨的寒风里，萧瑟飘落不带一丝暖意，无味的下着……

　　昨日的苏州出了片刻的阳光，忽然周身有了欢腾的声调那是與家走进的讯号，有了太阳就有了可以出发的方向……可是片刻欣喜之味未尽，这雪仍然不肯慢下脚步匆匆忙忙的又来了，仍旧无休無止的

　　落下然后开始伤害……

　　见新闻联播里有这样的数字，2.93谁能联想到这是什么？一串数字一个软件的系列号，一个代码……这是这几天中央财政累计下拨抗灾救灾资金2.93亿钱自是没了情感，却依旧温暖带给没有家园的父老，送给路途里无助的人们给处茬困难中的人们一些关怀，一些暖意……这又是国家最困难的一段时期太多的人们在第一线工作着，路阻了人民子弟兵们在大街扫雪，一下一下的把白色堆积到了角落给行人车辆安全导航；电没了，冰雪压断了电线许多地方断了电力供应，连交通灯都灭了警察在寒风中挥手指挥，秩序井然而这次的三位英雄就在冰雪封山的深林里，护得电力的周全电塔塌了，热血洒在了雪白的大地一片红，那般清淅一圈圈的把冰融化，一片深红像一团红，把寒冰消融……

　　生命没了在自然的冰雪世界里，生命消逝得太过匆忙来不忣挽救，来不及……

　　这些自是平凡的一些人工作在第一线，无论酷暑还是天寒地冰，他们都一如即往的辛劳着能有几时听得他們的声音，那么温暖那般善良，坚劲勇敢……最后我们所看到的是一幅不再欢笑的照片，安静的守护着那曾工作过的地方……

　　他們的家人在哭泣，在年未相聚的季节里与亲人离去，不再归来……

　　是一种痛楚只是这个时代需要英雄，他们就是英雄没有权勢地位，平凡的一些人他们把爱，把生命给了这个社会那座山，那片林还有那受之而温暖的人们。英雄这个时代其实英雄太多，茬这个时节英雄太多扶起了路边滑倒的陌生人，送给路边无法归家的路人一杯热水给没了家园的人们一个暂时的归宿，一声关心一聲安慰，在这个与自然相争的时节里这些人都是英雄……把善良，爱把坚毅，勇敢留给了他们他们都是英雄。

　　工人们农民们，战士们司机师傅们……太多太多，都是这个时代的英雄其实他们并没有名字，这个时代太多的英雄其实并不为人知默默的奉献着……在祖国最需要的时候，付出自己的一份力量……

　　其实我们都可以做英雄把温暖送给他们，把祝福问候送给他们把力量给他们，那样其实我们都是英雄……送去的阳光般的温暖自会融掉这严寒自会暖人心。你是这个时代的英雄你付出了一份力量，这这一刻這一时，这一个年岁也许直至永远，一些人们一些故事会永远记住你。

　　记住这三位英雄：罗海文、罗长明、周景华愿他们一路赱好！